Календарно - тематическое планирование и программа биологии 7 класс

                                                                                                                                                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                                                                          КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

                                                                                                                                                          ПЛАНИРОВАНИЕ

Муниципальное  казенное  общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

г. Кизилюрт

           СОГЛАСОВАНО                                                     УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по УВР                                          директор:  

Эмиров.А.Ш._______________                                      Мирзаев М.М. _______________-

                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология____

учебник: Е.Т. Тихонова,  Н.И. Романова Биология 7 класс - М.: «Русское слово», 2013г

Класс __7__________________________________________________

Учитель ________Исаева Зубайжат Зайнулаевна   _________________

Количество часов:   всего ___68_____ часов;        в  неделю ____2ч.

                                          2017-2018учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «БИОЛОГИЯ» 7 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу биология составлена на основе

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного  приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г.  № 1897 (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

Закона «Об образовании РФ»;

Закона «Об образовании РБ»;

Концепции модернизации Российского образования до 2020 года;

Конвекции о правах ребёнка»; Образовательной программы школы;

Государственном Стандарте общего образования, ФГОС ООО

     Рабочей программы к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология». 7 класс. Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

учебниа:Е.Т. Тихонова,  Н.И. Романова Биология 7 класс - М.: «Русское слово», 2013г.

Амахина Ю.В. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология. 7 класс» Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

учебного плана МКОУ « СОШ№9» на 2017– 2018 учебный год;

Курс биологии 7 класса знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные.

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;

- систематизировать знания учащихся об организмах животных, их многообразии;

- продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

   Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов.

Материал курса разделён на 12 глав. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с основными признаками, на основании которых животных выделяют в самостоятельное царство живой природы. Изучают строение животной клетки, более детально, чем в младших классах, рассматривают строение тканей животного организма. Получают представление о  современной классификации царства Животные, определяют основные таксоны, которые им предстоит изучить в течение учебного года.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Лабораторные работы имеют большое значение в обучении биологии.  Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Лабораторные работы стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к изучению биологии и естественных наук в целом. Их можно проводить как на этапе изучения нового материала, так и во время повторения пройденного.

Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, проведение экскурсий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (7ч)

Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных;  какие ткани формируют организм животных, и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют учёные.

Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип.

Глава1. Подцарство Одноклеточные животные (3 ч)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека.

Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амёба, эвглена зелёная, вольвокс), инфузории (инфузория - туфелька); клетка; органоиды передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микро – и макронуклеус; колониальные формы; малярия.

Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3ч)

Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.

Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные (медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно-мускульные, промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительно – мускульные; рефлекс; регенерация; почкование.

Глава3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5ч)

Какие особенности характерны для червей; Какие особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее, чем организация кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам, в природе и жизни человека; профилактика заражения червями – паразитами.

Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария), сосальщики (печёночный сосальщик), ленточные (бычий цепень);  круглые черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трёхслойные животные; мезодерма; кожно мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость.

Глава 4. Тип Моллюски (4 ч)

Какие особенности  характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам, в природе и жизни человека.

Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); ассиметричные животные; мантийная полость; животные – фильтраторы.

Глава 5. Тип Членистоногие (10ч)

Какие особенности  характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам, в природе и жизни человека.

Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копательные; ротовые аппараты: грызущие, сосущие, лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомые – вредители сельского хозяйства; насекомые – наездники и яйцееды.

Глава 6. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы (6ч)

Какие особенности  характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы, в природе и жизни человека.

Основные понятия:  хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; ланцетовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые.

Глава 7 . Тип Хордовые. Класс Земноводные (3 ч)

Какие особенности  характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно – воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.

Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трёхкамерное сердце; лёгкие; лабораторные животные; стегоцефалы.

Глава 8. Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся (4 ч)

Какие особенности  характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у земноводных; какие особенности  позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека.

Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; рёбра; трёхкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры); древние рептилии.

Глава 9. Тип Хордовые. Класс Птицы (8 ч)

Какие особенности  характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся; какие особенности  позволяют им  заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека.

Основные понятия: птицы; теплокровность; четырёхкамерное сердце; перьевой покров; лёгкие и лёгочные мешки; клоака; кора головного мозга; приспособленность к полёту: крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника, откладывание яиц; археоптерикс, протоавис; гнездование; птицы: оседлые, кочующие, перелётные; кольцевание; группы птиц: пингвины, страусовые, типичные птицы ( курообразные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских ландшавтов, птицы водоёмов, птицы болот, хищные птицы; промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки).

Глава 10. Тип Хордовые. Класс Млекопитающие (9 ч)

Какие особенности  характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у  пресмыкающихся и птиц; какие особенности  позволяют им  заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека.

Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери (яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные); теплокровность; шерсть; кожные железы; четырёхкамерное сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные лёгкие; развитие коры получарий головного мозга (извилины);  внутреннее оплодотворение (вынашивание детёныша в матке); отряды плацентарных зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные, Приматы: иностранцевия; домашние млекопитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы.

Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 ч)

Что такое эволюция, в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внёс Ч. Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира.

Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость; естественный и искусственный отбор.

Персоналии: Ч. Дарвин

Глава 12. Природные сообщества (4 ч)

Какие факторы действуют в различных средах обитания; как  организмы реагируют на действие абиотических и биотических факторов, как к ним приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается от биогеоценоза; как формируются пищевые цепи и сети в сообществах; в чём причина необходимости охраны природы.

Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземно – воздушная, водная, организменная; факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные; хищничество; паразитизм; конкуренция; симбиоз; природное сообщество (биоценоз), биогеоценоз (экосистема): искусственный, естественный; цепи питания; сети питания; охрана природы.

Заключение (2 ч).

Уровни освоения учебной программы

Обучающиеся научатся:

-характеризовать методы научного познания и их роль в изучении природы;

- проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей:  оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

обучающиеся получат возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально –ценностное отношение к объектам живой природы);

- находить информацию о животных и растениях в научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Рабочая программа по биологии линии учебников «Ракурс» издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Структуризация представленной программы и учебника осуществлена в соответствии с базисным Учебным планом, согласно которому на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю. Настоящая программа составлена на 70 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы.  Программа рассчитана на 35 учебные недели.

Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1)       знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2)       реализация установок здорового образа жизни;

3)       сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1.       В познавательной (интеллектуальной) сфере:

·         выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

·         приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,  нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·         классификация – определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

·         объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

·         различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых  растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

·         сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·         овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.       В ценностно – ориентационной сфере:

·         знание основных правил поведения в природе  и основ здорового образа жизни;

·         анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3.       В сфере трудовой деятельности:

·         знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

·         соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.        в сфере физической деятельности:

·         освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5.       В эстетической сфере:

·         овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.       С.Н. Новикова, Н.И. Романова. Рабочая программа к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология». 7 класс. Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

2.       Амахина Ю.В. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология. 7 класс» Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

3. Учебник:Е.Т. Тихонова,  Н.И. Романова Биология 7 класс - М.: «Русское слово», 2013г.

Рабочая тетрадь:

4.       Амахина Ю.В. Тетрадь для лабораторных работ к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология. 7 класс. Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

5.       Тихонова Е. Т., Романова Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику Е. Т. Н.И. Романовой «Биология. 7 класс» Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

Готовые презентации к урокам.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

school-collection.edu.ru

Социальная сеть работников
образования nsportal.ru

http://infourok.ru/

2. Технические и электронные средства обучения и контроля знаний

При проведении уроков используется мультимедийное оборудование (компьютер, проектор,  кабинет биологии).

1. Для учащихся: ·   Е.Т. Тихонова,  Н.И. Романова Биология 7 класс - М.: «Русское слово», 2013г.

2.        Мультимедийное приложение к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология. 7 класс. Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

3.       Тихонова Е. Т., Романова Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику Е. Т. Н.И. Романовой «Биология. 7 класс» Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

Содержание программы

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Количество лабораторных работ
1	Введение	7	1
2	Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие	3	1
3	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	3	1
4	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	5	1
5	Типы Моллюски	4	1
6	Тип Членистоногие	10	2
7	Тип Хордовые. Надкласс Рыбы	6	2
8	Тип Хордовые. Класс Земноводные	3	2
9	Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся	4	-
10	Класс Птицы	8	1
11	Класс Млекопитающие	9	1
12	Развитие животного мира на Земле	2	-
13	Природные сообщества	4	-
14	Резервное время	2	-
Итого		70	13

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ» 7 КЛАСС (70 Ч)

№	Тема урока (тип урока)	Кол-во ч.	Дата	Понятия	Оборудование	Планируемые результаты	Повторение	Д/з
1	Введение (7ч) Животный мир – составная часть живой природы (изучение нового материала)	1		царство животные; гетеротрофное питание	живые животные, чучела животных и влажные препараты, картины, таблицы и фотографии с изображениями животных; ИКТ	называть основные отличия животных от представителей других царств живой природы. Характеризовать общие признаки животных, позволяющие отнести их к самостоятельному царству живой природы. Различать на рисунках и таблицах представителей царства Животные		§1
2	Строение клетки животного организма (комбинированный)	1		клеточная мкмбрана, цитоплазма, органоиды	инструктивная карточка, культура инфузории – туфельки, микроскоп, лабораторное оборудование	описывать особенности строения клеток животных. Различать на рисунках и таблицах органоиды клетки. Сравнивать особенности строения растительной и животной клеток, объяснять причины различий  в их строении. Демонстрировать элементарные знания о процессе деления клеток	Животный мир – составная часть живой природы	§2
3	Ткани животных: эпителиальная и соединительная (комбинированный)	1		ткань, типы тканей, эпителиальная, соедитнительная	таблицы тканей животных, ИКТ	давать определение понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных	Строение клетки животного организма	§3
4	Ткани животных: мышечная и нервная (изучение нового материала и закрепление  изученного материала) Лабораторная работа №1 «Строение животных тканей»	1		мышечная ткань, нервная ткань	таблицы и микропрепараты тканей животных, микроскоп, ИКТ, инструктивная карточка	Давать определение понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных. Демонстрировать навыки работы с микроскопом	Ткани животных: эпителиальная и соединительная	§3-4, ответить на вопросы
5	Органы и системы органов животных (комбинированный)	1		орган, системы органов	таблички с назнаниями типов животных, муляжи головного и спинного мозга	Давать определение понятиям «орган», «система органов». Различать органы на рисунках и таблицах. Характеризовать основные функции органов и систем органов животных. Устанавливать соответствие между системами органов и функциями, которые они выполняют в организме	Ткани животных: мышечная и нервная	§5
6	Значение животных в природе и жизни человека. Классификация животных (комбинированный)	1		растительноядные и хищные животные, падальщики; систематика, классификация, таксон	карточки с заданиями, таблицы и рисунки животных	Характеризовать особенности питания различных животных, участвующих в круговороте веществ. Различать их  на рисунках, таблицах и в природе. Приводить примеры промысловых, с/хозяйственных животных и насекомых- вредителей. Демонстрировать знания принципов классификации. Называть таксоны животных в определённом порядке. Выделять критерии для помещения животного в определённый таксон	Органы и системы органов животных	§6-7
7	Контрольная работа №1	1				выполнять разноуровневые задания		повторение
8	Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие (3 ч) Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые (изучение нового материала)	1		ложноножки, пищеварительная вакуоль, сократительная вакуоль, циста	таблица с изображением одноклеточных животных	Называть основные таксоны животных подцарства Одноклеточные. Различать на рисунках и таблицах представителей саркодовых и жгутиковых животных. Описывать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных на примере обыкновенной амёбы. Приводить доказательства отличий одноклеточных животных от бактерий.	Значение и классификация животных	§8
9	Тип Саркожгутиковые. Тип Инфузории (изучение нового материала и закрепление  изученного материала) Лабораторная работа №2 «Строение инфузории - туфельки	1		жгутики, клеточный рот, порошица, хлоропласты	таблицы и рисунки с изображениями одноклеточных животных, лабораторное оборудование, кристаллы поваренной соли	Описывать особенности строения и жизнедеятельности жгутиковых и ресничных как простейших, имеющих постоянную форму тела и органоиды передвижения. Различать на рисунках и таблицах представителей жгутиковых и инфузорий. Выращивать культуру одноклеточных животных, готовить микропрепараты с живыми объектами	Тип Саркожгутиковые	§9
10	Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека (изучение нового материала и закрепление  изученного материала)	1		споровики, малярийный плазмодий, дизентерийная амёба	таблицы и рисунки с изображениями одноклеточных животных	Описывать особенности строения и жизнедеятельности представителей типа Споровики. Приводить доказательства положительной и отрицательной роли простейших в природе и жизни человека.	Тип Инфузории	§10, заполнить табл.
11	Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч) Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные (изучение нового материала).  Лабораторная работа №3 «Строение пресноводной гидры»	1		эктодерма, энтодерма, регенерация	таблицы и рисунки с изображениями кишечнополостных, лабораторное оборудование, микропрепараты поперечного среза гидры, микроскоп, инструктивная карточка	Называть основные таксоны в составе типа Кишечнополостные. Характеризовать особенности строения кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и её клетки. Описывать функции клеток наружного слоя тела гидры	Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека	§11
12	Тип Кишечнополостные. Особенности жизнедеятельности (комбинированный)	1		кишечная полость, пищеварительные клетки	таблицы и рисунки с изображениями кишечнополостных животных	Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и её клетки. Описывать функции клеток внутреннего  слоя тела гидры	Класс Гидроидные	§12
13	Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека (комбинированный)	1		класс сцифоидные, медузы, коралловый риф	таблицы и рисунки с изображениями представителей различных классов кишечнополостных животных, ИКТ	Называть представителей различных классов кишечнополостных животных, характеризовать особенности их строения и жизнедеятельности. Различать кишечнополостных на рисунках и таблицах. Сравнивать кишечнополостных животных, относящихся к различным классам. Описывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека	Тип Кишечнополостные. Особенности жизнедеятельности	§13
14	Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви (изучение нового материала)	1		кожно – мускульный мешок, гермафродизм	таблицы и рисунки с изображениями плоских червей, планарии в чашках Петри, препаровальные иглы и лупы, инструктивная карточка	Называть основные таксоны типа Плоские черви. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плоских червей на примере белой планарии. Приводить доказательства преимущества плоских червей перед кишечнополостными животными	Многообразие кишечнополостных	§14
15	Многообразие плоских червей (комбинированный)	1		цикл развития, финна, паразитизм	таблицы с изображением цикла развития бычьего цепня и печёночного сосальщика, влажные препараты, ИКТ	Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских червей. Различать на рисунках и таблицах представителей класса Сосальщики и класса Ленточные черви. Различать окончательного и промежуточного хозяев паразитических червей. Описывать циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Соблюдать правила гигиены, позволяющие избежать заражения паразитическими червями	Класс Ресничные черви	§15
16	Тип Круглые черви (Нематоды) (комбинированный)	1		нематоды, первичная полость, сквозная пищеварительная система, раздельнополость, аскаридоз, приспособления к паразитизму	таблицы и рисунки с изображениями нематод, таблица с изображением цикла развития человеческой аскариды, влажные препараты, ИКТ, карточки с заданиями	Описывать особенности строения и жизнедеятельности круглых червей. Выделять прогрессивные черты нематод по сравнению с плоскими червями. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов круглых червей. Характеризовать циклы развития паразитических червей. Соблюдать правила, позволяющие избежать заражения паразитическими круглыми червями	Многообразие плоских червей	§16
17	Тип Кольчатые черви (комбинированный) Лабораторная работа №4 «Внешнее строение и передвижение дождевого червя»	1		сегменты тела (членники), щетинки, кольцевые и продольные мышцы, нефридии	таблицы и рисунки с изображениями кольчатых червей; дождевой червь в чашке Петри, лупа, стекло, репчатый лук, инструктивная карточка	Описывать особенности строения кольчатых червей на примере малощетинкового червя. Выделять прогрессивные черты кольчатых червей по сравнению с нематодами. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов дождевого червя. Соотносить системы органов дождевого червя с функциями, которые они выполняют в его организме. Характеризовать особенности жизнедеятельности дождевого червя	Тип Круглые черви	§17
18	Класс Многощетинковые черви. Роль кольчатых червей в природе и жизни человека (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		нереис, пескожил, пиявки	таблицы и рисунки с изображениями кольчатых червей; ИКТ	Описывать особенности строения многощетинковых червей. Сравнивать многощетинковых, малощетинковых и пиявок друг с другом. Различать на рисунках и таблицах представителей разных классов кольчатых червей. Характеризовать значение кольчатых червей в природе	Тип Кольчатые черви	§18
19	Глава 4. Типы Моллюски (4 ч) Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски (изучение нового материала)	1		ассиметричные животные, раковина, мантия, терка	таблица с изображением моллюсков, раковины моллюсков, ИКТ	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения брюхоногих моллюсков на примере обыкновенного прудовика. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов брюхоногих моллюсков и описывать функции, которые они выполняют в организме. Выделять прогрессивные особенности моллюсков по  сравнению с червями. Называть представителей класса Брюхоногие и характеризовать их значение в природе и жизни человека	Роль кольчатых червей	§19
20	Класс двустворчатые моллюски (изучение нового и закрепление  изученного материала) Лабораторная работа №5 «Строение раковин моллюсков»	1		перламутр, мускулы – замыкатели, вводной и выводной сифоны, фильтрация, жемчуг	инструктивные карточки, лабораторное оборудование, влажные препараты	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения двустворчатых моллюсков. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов двустворчатых моллюсков. Описывать способы питания двустворчатых моллюсков как важный фактор сохранения чистоты воды в пресных и солёных водоёмах. Характеризовать положительное и отрицательное значение двустворчатых моллюсков в природе и жизни человека.	Брюхоногие моллюски	§20
21	Класс головоногие моллюски (комбинированный)	1		щупальца, роговой клюв, чернильный мешок	таблица с изображением внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков. Различать на рисунках и таблицах изображения различных головоногих. Проводить сравнительную характеристику головоногих. Характеризовать значение головоногих в природе и жизни человека.	двустворчатые моллюски	§21
22	Контрольная работа №2	1				выполнять разноуровневые задания		повторение
23	Глава 5. Тип Членистоногие (10 ч) Тип Членистоногие. Класс ракообразные (изучение нового материала) Лабораторная работа №6 «Внешнее строение речного рака»	1		хитиновый покров, ходильные ноги, мозаичное зрение, зелёные железы	коллекция членистоногих, таблица, ИКТ	Выделять признаки, на основании которых животных объединяют в тип Членистоногие. Называть классы членистоногих животных. Различать на рисунках и таблицах отделы тела ракообразных, их внутренние органы и системы органов. Объяснять особенности строения ракообразных в связи с обитанием в водной среде	двустворчатые моллюски	§22
24	Многообразие ракообразных, их роль в природе и практическое значение (комбинированный)	1		микроскопические, морские, пресноводные, промысловые ракообразные	таблицы и рисунки с изображениями членистоногих, сухой корм для рыб с дафниями, лупы, ИКТ	Различать на рисунках и таблицах представителей ракообразных животных. Называть промысловые виды ракообразных. Приводить доказательства необходимости охраны ракообразных животных	головоногие моллюски	§23
25	Класс паукообразные (комбинированный)	1		хелицеры, педипальпы, паутинные бородавки	таблица с изображением паука – крестовика, ИКТ	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных животных, места их обитания. Различать на рисунках, таблицах части тела, внутренние органы и системы органов пауков. Сравнивать ракообразных и паукообразных как членистоногих животных	Класс ракообразные	§24
26	Многообразие паукообразных (комбинированный)	1		пауки, скорпионы, клещи, переносчики  возбудителей болезней	таблица с изображением паукообразных, влажные препараты скорпиона, сольпуги, ИКТ	Характеризовать многообразие паукообразных. Различать их на рисунках и таблицах. Соблюдать правила поведения в природе, позволяющие защититься от ядовитых паукообразных, возбудителей и переносчиков возбудителей болезней. Оказывать первую помощь пострадавшим от укусов	Класс паукообразные	§24-25
27	Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых (комбинированный) Лабораторная работа №7 «Внешнее строение насекомых»	1		фасеточные глаза, ротовые аппараты, членистые конечности	таблица,  коллекция насекомых, фиксированный майский жук, лупа, препаровальная игла, инструктивная карточка	Описывать особенности внешнего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах части тела насекомых. Объяснять причины разнообразия ротовых аппаратов, усиков и конечностей насекомых. Выделять отличия насекомых от других членистоногих	Многообразие паукообразных	§26
28	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности насекомых (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		гемолимфа, мальпигиевы сосуды, трахеи	таблица,  коллекция насекомых, ИКТ	Описывать особенности внутреннего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов насекомых . Объяснять различия между развитием с полным превращением и развитием с неполным превращением	Значение и классификация животных	§27
29	Отряды насекомых с неполным превращением (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		отряды стрекозы, прямокрылые, полужесткокрылы, таракановые	таблица,  коллекция насекомых, ИКТ	Называть отряды насекомых с неполным превращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением	Особенности внутреннего строения насекомых	§28
30	Отряды насекомых с полным превращением (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		отряды жесткокрылые, чешуекрылые, двукрылые, перепончатокрылые, жало	таблица,  коллекция насекомых, ИКТ	Называть отряды насекомых с полным превращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением	Отряды насекомых с неполным превращением	§29
31	Роль насекомых в природе и жизни человека (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		насекомые – опылители, насекомые - вредители	таблица,  коллекция насекомых, ИКТ	Характеризовать положительную и отрицательную роль насекомых в природе. Называть виды редких насекомых. Описывать биологический способ борьбы с насекомыми – вредителями. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах: насекомых – опылителей, вредителей сельскохозяйственных культур и лесных растений, редких насекомых. Объяснять причины необходимости охраны насекомых	Отряды насекомых с полным превращением	§30
32	Контрольная работа №3	1				выполнять разноуровневые задания		повторение
33	Глава 6. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы (6 ч) Подтип бесчерепные. Класс Ланцетники (изучение нового материала)	1		хорда, нервная трубка, жаберные щели, глотка	таблица «Внешнее и внутреннее строение ланцетника», влажный препарат ланцетника; ИКТ, карточки с заданиями	Выделять общие признаки хордовых животных. Объяснять критерии, на основании которых выделяют подтипы в типе хордовых животных. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов ланцетника. Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными животными	Роль насекомых в природе и жизни человека	§31
34	Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения речного окуня (комбинированный). Лабораторная работа №8 «Внешнее строение рыбы»	1		чешуя, боковая линия, череп, ребра	инструктивная карточка, таблицы и рисунки с изображениями рыб	Описывать особенности внешнего строения окуня. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части тела рыбы и плавники. Объяснять назначение каждого плавника. Характеризовать окуня как обитателя водной среды. Объяснять значение покровительственной окраски речного окуня	Подтип бесчерепные. Класс Ланцетники	§32
35	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб (закрепление  изученного материала) Лабораторная работа №9 «Внутреннее строение рыбы»	1		плавательный пузырь, лентовидные почки, внутреннее ухо	таблица «Внутреннее строение речного окуня», инструктивная карточка, влажный препарат внутреннего строения рыб	Описывать особенности строения и функционирования органов и систем органов рыб. Различать системы органов рыб на рисунках, таблицах и влажных препаратах. Приводить доказательства прогрессивного развития рыб по сравнению с беспозвоночными и примитивными хордовыми	Надкласс Рыбы	§33
36	Особенности размножения и развития рыб (комбинированный)	1		яичники, семенники, икринки, молоки, живорождение, нерест, малёк	Таблицы, карточки	Описывать особенности размножения рыб. Различать на рисунках и таблицах стадии развития рыб. Характеризовать условия, необходимые для нереста различных видов рыб. Приводить примеры проходных рыб. Сравнивать особенности поведения различных видов рыб во время нереста	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб	§34
37	Класс Хрящевые рыбы (комбинированный)	1		акулы, скаты, плакоидная чешуя, брызгальца	карточки с изображенями хрящевых рыб	Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности хрящевых рыб. Различать на рисунках и таблицах представителей хрящевых рыб. Приводить доказательства древнего происхождения хрящевых рыб. Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.	Особенности размножения и развития рыб	§35
38	класс Костные рыбы. Значение рыб в природе и жизни человека (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		промысловые рыбы, прудовое хозяйство, рыбные богатства	интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Называть основные группы класса Костные рыбы. Различать на рисунках и таблицах представителей различных групп костных рыб. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности костно – хрящевых, двоякодышащих, кистепёрых и костистых рыб. Сравнивать строение представителей основных отрядов костистых рыб. Объяснять значение рыб в природе как участников круговорота веществ. Описывать правила разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранности рыбных богатств	Хрящевые рыбы	§36-37
39	Глава 7. Тип Хордовые. Класс Земноводные (3 ч) Класс Земноводные. Особенности внешнего строения (изучение нового материала). Лабораторная работа №10 «Внешнее строение лягушки»	1		амфибии, слизь, глаза на бугорках, среднее ухо, барабанная перепонка	Микроскоп лабораторное оборудование, влажный препарат лягушки, инструктивная карточка	Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий. Различать их приспособления к обитанию в водной среде и приспособления к жизни в наземно – воздушной среде. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела лягушек, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав	Костные рыбы.	§38
40	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных (комбинированный) Лабораторная работа №11 «Внутреннее строение лягушки»	1		метаморфоз, головастик	таблица «Внутреннее строение лягушки», Микроскоп лабораторное оборудование инструктивная карточка	Описывать особенности внутреннего строения земноводных. Различать на рисунках, влажных препаратах органы и системы органов амфибий. Приводить доказательства их прогрессивного развития по сравнению с рыбами. Объяснять значение воды для размножения и развития амфибий. Описывать стадии метаморфоза на примере травяной лягушки	Класс Земноводные	§39
41	Многообразие земноводных (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		стегоцефал безногие, хвостатые,, бесхвостые	интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Описывать особенности строения, жизнедеятельности и мест обитания представителей отрядов земноводных. Различать амфибии, принадлежащие к разным отрядам на рисунках и таблицах. Приводить доказательства происхождения амфибий от древних кистепёрых рыб. Характеризовать значение амфибий в природе и хозяйственной деятельности человека.	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных	§40
42	Глава 8. Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся (4 ч) Класс пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения (изучение нового материала)	1		роговые чешуйки, щитки, межреберные мышцы	таблица «Класс пресмыкающиеся. Внешнее строение прыткой ящерицы»	Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных.	Многообразие земноводных	§41
43	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся (комбинированный)	1		дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи; ячеистые лёгкие	интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов рептилий. Приводить доказательства прогрессивного развития пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше.	Класс пресмыкающиеся.	§42
44	Многообразие и происхождение пресмыкающихся. Их значение в природе и жизни человека (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		чешуйчатые, крокодилы, черепахи, котилозавр, сеймурия	таблица «Класс пресмыкающиеся. Основные отряды», карточки с заданиями, геохронологическая таблица, изображения древних пресмыкающихся интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов пресмыкающихся. Приводить доказательства происхождения рептилий от древних земноводных. Различать на рисунках и таблицах представителей древних вымерших рептилий. Описывать значение современных рептилий в природе и хозяйственной деятельности человека.	Особенности внутреннего строения пресмыкающихся	§43-44
45	Контрольная работа №4	1				выполнять разноуровневые задания		повторение
46	Глава 9.  Класс Птицы (8 ч) Класс Птицы. Особенности внешнего строения и опорно – двигательной системы птиц (изучение нового материала) Лабораторная работа №12 «Внешнее строение птицы»	1		теплокровность, перьевой покров, клюв, копчиковая железа, киль, цевка	таблицы, чучела птиц, коллекция перьев, Микроскоп, лупа инструктивная карточка	Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела птиц, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полёту.	Многообразие и происхождение пресмыкающихся	§45
47	Особенности внутреннего строения птиц (комбинированный)	1		зоб, двойное дыхание, инстинкты	Таблицы, карточки с заданиями, интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Описывать особенности внутреннего строения птиц. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов птиц. Приводить доказательства прогрессивного развития птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять особенности внутреннего строения птиц, являющихся приспособлениями к полёту.	Класс Птицы	§46
48	Размножение, развитие и происхождение птиц (комбинированный)	1		яйцо: желток, белок, канатики, зародышевый диск, подскорлуповая оболочка, скорлупа; археоптерикс, протоавис	модель «Строение яйца»,  рельефная таблица «Археоптерикс»	Описывать особенности размножения птиц. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части яйца и указывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины их различий. Приводить доказательства происхождения современных птиц от древних рептилий.	Особенности внутреннего строения птиц	§47
49	Сезонные изменения в жизни птиц (комбинированный)	1		гнездование, насиживание, линька	рисунки и фотографии с изображением гнёзд птиц, диск «Голоса птиц», интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Характеризовать сезонные явления в жизни птиц. Приводить доказательства зависимости поведения птиц от смены сезонов. Объяснять причины перелётов птиц. Различать на рисунках и таблицах представителей осёдлых, кочующих и перелётных птиц.	Размножение, развитие и происхождение птиц	§48
50	Многообразие птиц (комбинированный)	1		пингвины, страусовые, курообразные, голуби, соколообразные, дятлы, воробьиные, аистообразные, совы	интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка; таблица	Называть основные группы птиц. Выделять главные критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц. Различать птиц, принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах	Сезонные изменения в жизни птиц	§49
51	Экологические группы птиц (комбинированный)	1		экологическая группа	рисунки и фотографии с изображениями птиц разных экологических групп, карточки с заданиями	Выделять существенные признаки птиц, относящихся к определённым экологическим группам. Распределять птиц по экологическим группам на основании их внешнего вида. Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определённым условиям существования	Многообразие птиц	§50
52	Значение птиц в природе и жизни человека (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		охотничье – промысловые, домашние птицы	рисунки и фотографии с изображением охотничье – промысловых , домашних, редких птиц; Красная книга	Характеризовать значительную и разнообразную роль птиц в природе. Различать на рисунках и таблицах охотничье – промысловых птиц. Объяснение важности разведения домашних птиц. Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков	Экологические группы птиц	§51
53	Контрольная работа №5	1				выполнять разноуровневые задания		повторение
54	Глава 10. Класс Млекопитающие (9 ч) Особенности внешнего строения и опорно – двигательной системы млекопитающих (изучение нового материала)	1		волосяной покров, вибриссы, диафрагма	Таблицы «Внешнее строение млекопитающих», «Скелет млекопитающих»	Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных	Значение птиц в природе и жизни человека	§52
55	Особенности внутреннего строения млекопитающих (комбинированный) Лабораторная работа №13 «Внутреннее строение млекопитающих»	1		дифференциация зубов, борозды, извилины, наружное ухо, сложное поведение	таблицы «Внешнее строение млекопитающих»,  «Внутреннее строение млекопитающих»; схема строения головного мозга, влажный препарат вскрытой крысы, инструктивная карточка	Описывать особенности внутреннего строения млекопитающих. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов зверей. Приводить доказательства прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных	Класс Млекопитающие	§53
56 -57	Размножение, развитие и происхождение млекопитающих (комбинированный)	2		матка, плацента (детское место), молочные железы, зверозубые ящеры	Таблицы, карточки	Описывать особенности размножения зверей. Различать на рисунках и таблицах органы полового размножения самки млекопитающего. Объяснять преимущества развития зародыша в матке. Сравнивать зародыши позвоночных животных, устанавливать их сходство и различие. Объяснять причины рождения беспомощных и самостоятельных детёнышей у разных млекопитающих. Приводить доказательства происхождения современных млекопитающих от древних рептилий	Внутреннее строение млекопитающих	§54
58	Многообразие млекопитающих. Подклассы: Первозвери и Настоящие звери (комбинированный)	1		первозвери, сумка, сумчатые	рисунки и фотографии с изображением млекопитающих	Классифицировать млекопитающих. Описывать особенности строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитающих. Различать на рисунках и таблицах представителей яйцекладущих и сумчатых. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими.	Размножение, развитие и происхождение млекопитающих	§55
59	Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны (комбинированный)	1		высшие звери	интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду	Многообразие млекопитающих.	§56
60	Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Хищные, Ластоногие, Китообразные (комбинированный)	1		семейства кошачьи, волчьи, медвежьи, куньи; усатые киты, зубатые киты	рисунки и фотографии с изображением млекопитающих	Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов хищных, ластоногих и китообразных. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду. Называть основные семейства в каждом отряде и характеризовать общие признаки животных, которые к ним относятся	Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны	§57
61	Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы (комбинированный)	1		жвачные, нежвачные парнокопытные , полуобезьяны	интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов парнокопытных, непарнокопытных и приматов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду. Называть основные семейства в каждом отряде и характеризовать общие признаки животных, которые к ним относятся. Приводить доказательства родства человека и человекообразных обезьян	Хищные, Ластоногие, Китообразные	§58
62	Значение млекопитающих в природе и жизни человека (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		звероводство, предок, порода	Таблицы, карточки с заданиями	Характеризовать значение млекопитающих в природе как участников круговорота веществ. Объяснять значение зверей для поддержания равновесия в природных сообществах. Различать на рисунках и таблицах представителей домашних животных. Демонстрировать знания о роли домашних животных в жизни человека	Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы	§59
63	Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 ч) Доказательства и причины развития животного мира (изучение нового материала)	1		эволюция, изменчивость, наследственность, естественный и искусственный отбор	таблица «Эволюционное древо развития животного мира»	Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины (движущие силы) эволюции. Описывать вклад Ч. Дарвина в изучение причин эволюционных процессов. Описывать и объяснять механизм естественного отбора	Значение млекопитающих в природе и жизни человека	§60
64	Основные этапы эволюции животного мира (комбинированный)	1		колониальные жгутиковые, эволюционное древо	интерактивное учебное пособие, мультимедийнная установка	Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства происхождения высокоорганизованных животных от более примитивных. Описывать последовательность появления крупных систематических единиц царства Животные	Доказательства и причины развития животного мира	§61
65	Глава 12. Природные сообщества (4 ч) Среда обитания организмов, её факторы (изучение нового материала)	1		экологические факторы, абиотические факторы: свет, температура, влажность	таблицы и рисунки с изображениями различных сред жизни	Классифицировать экологические факторы. Выделять группы организмов по отношению к интенсивности освещения, уровню влажности и температуре. Определять местообитание организма на основании совокупности его внешних признаков. Различать на рисунках и таблицах организмы, обитающие в разных средах и разных условиях	Основные этапы эволюции животного мира	§62
66	Биотические и антропогенные факторы (комбинированный)	1		биотические факторы: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм; антропогенные факторы	таблицы и рисунки с изображениями различных сред жизни; изображения хищников, паразитов, симбионтов и травоядных животных	Характеризовать положительные,  отрицательные и нейтральные взаимоотношения между живыми организмами. Приводить примеры конкуренции, хищничества, симбиоза и паразитизма. Различать на рисунках и таблицах животных с приспособлениями  к биотическим взаимоотношениям. Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния деятельности человека на животных.	Среда обитания организмов	§63
67	Природные сообщества (изучение нового и закрепление  изученного материала)	1		биоценоз, биогеоценоз, пищевые связи, продуценты, консументы,  редуценты, Красная книга, заповедники, заказники	таблицы и рисунки с изображениями различных биогеоценозов	Давать определения понятий «биоценоз»,  «биогеоценоз».  Составлять пищевые цепи. Различать на рисунках и таблицах прдуцентов, консументов и редуцентов. Описывать структуру природных сообществ. Объяснять необходимость охраны редких и исчезающих животных. Демонстрация знаний способов защиты природных сообществ.	Биотические и антропогенные факторы	§64
68	Итоговая контрольная работа	1				выполнять разноуровневые задания	Природные сообщества	повторение
69-70	Резервное время  (обобщение)	2