КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ "КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ"

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый  ребёнок» г. Смоленска» 

Утверждаю: Приказ №172 от «31» августа 2021 г. Директор     _________/Дюг С.А/.

Согласовано: Зам. директора по УВР: _________________ /Гагарина Т.В./ / Вдовенкова И.В./

Принято:   на педагогическом              совете  протокол № 1 от «31» августа 2021г.

Рассмотрено:        на заседании МО         «31»  августа  2021 г. руководитель МО:_______  Л.В. Мартыненкова

Рабочая программа учебного предмета

«Коррекционно-развивающие занятия»

для обучающихся

6 «А» класса

на 2021/2022 учебный год

Программу составила

Бибикова Н.В.

учитель начальных классов

                    высшей квалификационной категории

г. Смоленск

2021

1.     Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Коррекционно- развивающие занятия»» разработана на основе:

·        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

·        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

·        Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида на основании приказа Минобразования РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

·        Учебного плана ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска»;

·        Программы «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» - программно-методические материалы под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007;

    Данная программа – это курс специальных индивидуальных занятий, направленных на развитие и коррекцию психических процессов и моторной деятельности учащегося с ОВЗ.

При организации коррекционно – развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим возрастным особенностям, индивидуальности ребенка, своеобразию их поведенческих и эмоциональных реакций. Коррекционно – развивающая работа осуществляется по принципу дифференцированного и индивидуального подхода. Индивидуальные занятия направлены на исправление недостатков психического развития этих детей, ликвидацию пробелов в знаниях.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.

Учитываются возрастные черты мышления ученика.

Коррекционно-развивающие занятия         направлены      на  коррекцию  отдельных            сторон   психической   деятельности    и    личностной сферы;

Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к  минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др.; на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий; дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными; на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

 Цель обучения:

 Индивидуальная коррекция познавательной сферы учащихся, направленная на подготовку к усвоению   им учебного материала.

 Задачи:

- Диагностика, формирование, развитие, совершенствование и коррекция познавательных процессов у ребенка (восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной деятельности).

- Стимулирование интереса к учебной деятельности.

- Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности

2.     Планируемые результаты

В соответствии с требованиями ФГОС результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Предметные результаты:

¾   Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

¾   Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

¾   Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

¾   Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова.

¾   Копирование  с образца отдельных букв, слогов, слов.

¾   Самостоятельное написание изученных букв, слогов, слов.

¾   Чтение слогов, слов, предложений и небольших текстов с изученными буквами.

¾  соотнесение иллюстрации со знакомым текстом.

Личностные результаты:

¾   Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности.

¾   Владение правилами поведения в учебной ситуации.

¾   Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям.

¾   Умение реагировать на имя, просьбу, запрет.

¾   Умение понимать похвалу и простые формы вежливости.

¾   Реакция ожидания в ответ на ситуацию  взаимодействия со знакомым взрослым.

¾   Проявления вербальных и невербальных средств коммуникации в конкретной ситуации взаимодействия со сверстником.

¾   Интерес   к взаимодействию со знакомым сверстником.

Программа формирования БУД

Личностные:

¾   Приветствовать одноклассников при встрече, прощаться;

¾   входить и выходить из учебного помещения со звонком;

¾   ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

¾   адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

¾   следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

¾   передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

¾   радоваться вместе с детьми;

¾   подражать действиям, выполняемыми педагогом;

¾   последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога.

Регулятивные:

¾   умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

¾   умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса;

¾   умение выполнять инструкции педагога;

¾   умение направлять взгляд на говорящего взрослого, задание;

¾   использование по назначению учебных материалов;

¾   формирование учебного поведения выполнение задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

¾    переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

¾   последовательное выполнение нескольких заданий;

¾   умение выполнять инструкции педагога;

¾   использование по назначению учебных материалов;

¾   умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные:

¾   делать выводы вместе с учителем в результате совместной работы всего класса.

¾   преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

¾   находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

¾   самостоятельное написание изученных букв, слогов, слов;

¾   Чтение слогов, слов, предложений и небольших текстов с изученными буквами.

¾   выполнять инструкции о переходе с одного задания к другому.

3. Содержание учебного предмета

¾   В I полугодии – 28 часов, во II полугодии –  36 часов, всего – 64 часа.

Принципы работы:

1.    Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.

2.    Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

3.    Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ОУ и родителей школьников. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей.

4.    Принцип доступности предполагает построение обучения младших школьников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.

5.    Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.

 

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Количество часов
1.	Входная диагностика познавательных процессов	2
2.	Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.	60
3.	Заключительная диагностика	2
Итого:		64

3.Содержание учебного предмета

Входная диагностика познавательных процессов. Исследование зрительного и слухового восприятия. Оценка восприятия пространства и времени. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания. Оценка зрительной и слуховой памяти. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. Исследование словесно – логического мышления, обобщения, абстрагирования. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.

Развитие саморегуляции и умения работать самостоятельно при выполнении заданий математического характера и в работе над текстом.

Развитие воображения. Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.

Развитие памяти. Развитие аудиальной и визуальной, кратковременной и долговременной памяти при заучивании наизусть математических и словесных понятий, стихов, проз.

Упражнения с увеличением объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.

Развитие личностно-мотивационной сферы. Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной и индивидуальной деятельности.

Заключительная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.

4. Календарно-тематическое планирование предмета

«Коррекционно-развивающие занятия» в 6 «А» классе

№ п/п	Содержание	Кол-часов	Дата проведения
			По плану	По факту
	I четверть-14 ч.	14	14	14
	Социально - коммуникативное развитие
1.	Входная диагностика.	1	02.09
2.	Здравствуй, школа	1	03.09.
3.	Развитие навыков учебной деятельности. Школьные принадлежности	2	09.09 10.09
4.	«Мой класс»	1	16.09
5.	Работа с задачами на решение планирования. Индивидуальное: «Что под ладошкой»; Групповое: «Пространственные и временные понятия» - занятия  №2.	2	17.09 24.09
6.	Решение задач на поиск закономерностей.	2	01.10 07.10
7.	Алгоритмы.	2	14.10 15.10
8.	Мнемотехника	2	21.10 22.10
9.	Развитие личностно - мотивационной сферы.	2	28.10 29.10
	II четверть-14	14 ч.	14 ч..
10.	Развитие познавательного интереса.	2	11.11 12.11
11.	Развитие умение выполнять многофункциональную инструкцию.	2	18.11 19.11
12.	Развитие зрительного восприятия.	2	25.11 26.11
13.	Развитие творческого воображения.	2	02.12 03.12
14.	Развивать умения устанавливать причинно- следственные связи.	2	09.12 10.12
15.	Развитие мыслительных операций.	2	16.12 17.12
16.	Решение и применение логических задач.	2	23.12 24.12
	III четверть-22	22 ч	22 ч
17.	Овладение навыками логических операций.	2	13.01 14.01.
18.	Комбинаторика.	2	20.01 21.01
19.	Развитие долговременной памяти.	2	27.01. 28.01
20.	Формирование навыков запоминания с опорой на символы.	2	03.02 04.02
21.	Овладение мнемотехническими приемами запоминания.	2	10.02 11.02
22.	Развитие устойчивости внимания.	2	17.02 18.02
23.	Развитие мышления и образных представлений.	2	24.02 25.02.
24.	Развитие аналитико-синтетических способностей.	2	03.03 04.03
25.	Развитие умение устанавливать причинно- следственные связи.	2	10.03 11.03
26.	Работа с символами. Развитие наглядно- действенного мышления.	2	17.03 18.03
27.	Развитие умения запоминать многоступенчатую инструкцию, выполнять задания в соответствии с правилами.	2	24.03 25.03
	IV четверть-14 ч.	14 ч.	14 ч.
28.	Развитие творческого воображения, зрительного восприятия.	2	07.04. 08.04.
29.	Развитие мыслительной деятельности, построение аналогий. Развитие образных представлений.	2	14.04. 15.04.
30.	Развитие мышления, установление причинно- следственных связей.	2	21.04. 22.04.
	Групповое: «Сравнение предметов по высоте»; Индивидуальное: «Где, чей домик».	2	28.04 29.04.
31.	Развитие памяти, овладение мнемотехническими навыками запоминания.	2	05.05. 06.05.
32.	Развитие устойчивого запоминания, посредством группировки.	2	12.05. 13.05.
33	Пространственные направления «спереди – сзади» (перед, за)	1	19.05
34	Пространственные направления «вверху - внизу». Игры с предметами	1	20.05

4. Календарно-тематическое планирование предмета

«Коррекционно-развивающие занятия» в 6 «А» классе

№ п/п	Содержание	Кол-часов	Дата проведения
			По плану	По факту
	II четверть-14 ч.		14 ч.	13
1	Развитие личностно - мотивационной сферы.	1	28.10 29.10	- 11.11
2	Развитие познавательного интереса.	2	11.11 12.11	- 12.11
3	Развитие умение выполнять многофункциональную инструкцию.	2	18.11 19.11
4	Развитие зрительного восприятия.	2	25.11 26.11
5	Развитие творческого воображения.	2	02.12 03.12
6	Развивать умения устанавливать причинно- следственные связи.	2	09.12 10.12
7	Развитие мыслительных операций.	2	16.12 17.12
8	Решение и применение логических задач.	2	23.12 24.12

Пояснение к реализации программного материала по предмету

«Коррекционно- развивающие занятия»

Количество часов в год		Примечание
По плану 64 ч.	по факту 63 ч	В связи с  продлением каникул до и после I четверти 2021-2022 г. в I учебного года, были внесены изменения в календарно- тематическое планирование. Принятые меры по ликвидации отставания по учебной программе и уплотнению учебного материала: -объединение уроков по взаимосвязанным темам уроков; -объединение близких по содержанию тем уроков.