КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ "АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ"

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый  ребёнок» г. Смоленска» 

Утверждаю: Приказ №172 от «31 » августа 2021 г. Директор     _________/Дюг С.А/.

Согласовано: Зам. директора по УВР: _________________ /Гагарина Т.В./ / Вдовенкова И.В./

Принято:   на педагогическом              совете  протокол №1 от «31» августа 2021г.

Рассмотрено:        на заседании МО         «31»  августа  2021 г. руководитель МО:_______  Л.В. Мартыненкова

Рабочая программа учебного предмета

« Альтернативная коммуникация»

для обучающихся

6 «А» класса

на 2021/2022 учебный год

Программу составила:

Бибикова Н.В.

учитель начальных классов

                  высшей   квалификационной категории

г. Смоленск

2021г.

1.     Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Альтернативная коммуникация» разработана на основе:

·        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

·        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

·        Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида на основании приказа Минобразования РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

·        Учебного плана ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска»;

·        Программы «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» - программно-методические материалы под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007;

·        Бгажнокова И.М., Погостин ЕС. Чтение (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. М.: Просвещение.

 Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно. У ребенка с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не владеющего вербальной речью, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение ребенка речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации         является необходимой частью всей системы коррекционно педагогической работы. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если речь невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее  отсутствия.

   В связи с этим обучение детей речи и коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а так же на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и общения.

Цель обучения –

формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

     Задачи:

1.     Формирование способности пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

2.     Учить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности;

3.     Развитие речи как средства коммуникации в связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребёнка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях.

4.     Формирование навыка чтения в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

5.     Формирование навыка письма в доступных ребенку пределах.

6.     Учить узнавать графический образ буквы.

7.     Коррекционной работы являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Учебный предмет «Альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика». Программа реализуется в 6 классе для детей с умственной отсталостью (2 вариант).

2.Планируемые результаты

В соответствии с требованиями ФГОС результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся

Личностные результаты:

- Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

-  Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

- Формирование уважительного отношения к окружающим;

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- Развитие самостоятельности и лично ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-  Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Предметные результаты:

- Реагирование на собственное имя;

- Понимание простых слов «мама», «папа», «дядя» и др. и слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

- Понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

- Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова;

- Начальные навыки чтения и письма (узнавание и различение образов графем (букв),

-Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов);

умение использовать усвоенный лексико-грамматический материал или ---пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.) для решения соответствующих возрасту житейских задач:

- Приветствие собеседника;

-Привлечение к себе внимания;

- Обращение с просьбой о помощи;

- Выражение согласия (несогласия);

- Прощание с собеседником;

- Указание на объект при выражении своих желаний.

-Умение использовать доступные невербальные (жесты, рисунки, пиктограммы, предметные и символические календари, вокализация, голосовые реакции и другие) и вербальные средства общения в практике взаимодействия с взрослыми и детьми для решения практических задач;

- Умение использовать знакомый речевой материал в процессе коммуникации в бытовых и практических ситуациях;

Программа формирования БУД

Личностные учебные действия:

 - Испытывать чувство гордости за свою страну;

- Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

-Активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

-Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

- Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

 - Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

-  Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Регулятивные учебные действия:

- Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

 - Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

 - Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- Обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

- Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию;

- Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Календарно-тематическое планирование в 6 А классе по предмету

«Альтернативная коммуникация»

на 2021-2022 уч.год

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	По факту
	I четверть – 29 часов		29	29
1.	Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа.	3	01.09 03.09 07.09
2.	Развитие мелкой моторики рук посредством тренировки пальцев рук.	3	08.09
3.	Развитие механической памяти посредством разучивания чистоговорок.	3	06.09 10.09 14.09
4.	Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек	3	15.09 17.09 21.09
5.	Указание взглядом на объект при выражении желаний.	3	22.09 24.09     28.09
6.	Работа над развитием правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков, слогов, слов.	3	29.09 01.10 05.10
7.	Упражнения по развитию голоса посредством удлинения произнесения звуков, усиления голоса, ослабления голоса.	3	06.10 08.10 12.10
8.	Приветствие (прощание), обращение за помощью.	3	13.10 15.10 19.10
9.	Ответы на вопросы по прочитанному тексту.	3	20.10     22.10 26.10
10.	Развитие целостного восприятия через постановку на место недостающих фрагментов картинки.	2	27.10    29.10
	II четверть-21 ч
1	Развитие мелкой моторики рук, механической памяти, устной речи посредством пальчиковой гимнастики (инсценировки).	3	09.11 10.11 12.11
2	Развитие мышц лица и речевого слуха посредством артикуляционной гимнастики	3	16.11 17.11 19.11
3	Развитие фонематического слуха через выделение определённого звука, слога. Чтение текста	3	23.11 24.11 26.11
4.	Развитие фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного звука в словах, выбранных из текста.	3	30.11 01.12 03.12
5.	Развитие фонематического слуха через узнавание и выделение согласного звука в словах, выбранных из текста.	3	07.12 08.12 10.12
6.	Развитие устной речи через умение составлять предложения по картинкам	3	14.12 15.12 17.12
7.	Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос учителя	3	21.12 22.12 24.12
	III четверть – 21 час		31	31
1.	Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв, цифр, предметов, расположенных в определённом порядке.	3	11.01 12.01 14.01
2.	Развитие внимания посредством нахождения отличий между картинками.	3	18.01 19.01     21.01
3.	Развитие устойчивости внимания через нахождение и выделение определённых букв, цифр, слов.	3	25.01 26.01 28.01
4.	Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов.	3	01.02 02.02 04.02
5.	Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение прочитанного текста.	3	08.02 09.02 11.02
6.	Развитие логического мышления посредством исправления ошибок изображенных на картинках	3	15.02 16.02 18.02.
7.	Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством рисования по памяти.	3	22.02 25.02 01.03
8.	Различение имен членов семьи	3	02.03 04.03 09.03
9.	Развитие умения дифференцировать слова и предметы.	3	11.03 15.03 16.03
10.	Различение имен учащихся класса	3	18.03 22.03 23.03
11.	Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя.	1	25.03
	IV четверть		24
1	Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя.	2	05.04 06.04
2	Развитие навыка чтения всех типов слогов русского языка на материале слогов – слов.	3	08.04. 12.04 13.04
3	Развитие зрительного восприятия посредством рассматривания серии связанных единым сюжетом картинок.	3	15.04 19.04. 20.04
4	Развитие зрительного восприятия посредством рассматривания серии связанных единым сюжетом картинок	3	22.04 26.04. 27.04
5	Формирование пространственных представлений посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.	3	29.04 03.05 04.05
6	Развитие объема кратковременной памяти посредством написания зрительных диктантов.	3	06.05. 10.05. 11.05.
7	Расширение словарного запаса по  теме «Цветы». Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме. Преобразование  существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число. Расширение словаря слов-действий	3	13.05. 17.05 18.05
8	Расширение словарного запаса по  теме «Насекомые». Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме. Преобразование  существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число. Составление  словосочетаний с числительными.	3	20.05. 24.05. 25.05.
9	Диагностика. Обобщение изученного	1	27.05

Календарно-тематическое планирование в 6 А классе по предмету

«Альтернативная коммуникация»

на 2021-2022 уч.год

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	По факту
	II четверть-21 ч		21 ч	19 ч.
1	Развитие целостного восприятия через постановку на место недостающих фрагментов картинки.		29.10	12.11
2	Развитие мелкой моторики рук, механической памяти, устной речи посредством пальчиковой гимнастики (инсценировки).	1	09.11 10.11 16.11	- -
3	Развитие мышц лица и речевого слуха посредством артикуляционной гимнастики	2	17.11 19.11
4	Развитие фонематического слуха через выделение определённого звука, слога. Чтение текста	3	23.11 24.11 26.11
5	Развитие фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного звука в словах, выбранных из текста.	3	30.11 01.12 03.12
6	Развитие фонематического слуха через узнавание и выделение согласного звука в словах, выбранных из текста.	3	07.12 08.12 10.12
7	Развитие устной речи через умение составлять предложения по картинкам	3	14.12 15.12 17.12
8	Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос учителя	3	21.12 22.12 24.12

Пояснение к реализации программного материала по предмету

«Альтернативная коммуникация»

Количество часов в год		Примечание
По плану 102 ч.	по факту 95 ч	В связи с  продлением каникул до и после I четверти 2021-2022 г. в I учебного года, были внесены изменения в календарно- тематическое планирование. Принятые меры по ликвидации отставания по учебной программе и уплотнению учебного материала: -объединение уроков по взаимосвязанным темам уроков; -объединение близких по содержанию тем уроков.