Календарно-тематическое планирование - "Литература , 2 класс, УМК Планета Знаний"

п/п	Тема урока	Кол-во часов	Предметные результаты	Формируемые  УУД	Вид контроля	Дата		Примечание
						План	Факт
1 четверть (31 час )
Осень пришла (11 ч)
1.	Знакомство с учебником	1	Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности	Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; выполняют учебные действия в устной форме; учатся работать по предложенному учителем плану. П: ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К: находят в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим. Л: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.	Фронтальный	02.09
2.	Роль слова в поэтическом тексте. С. П. Щипачев «Подсолнух»	1	Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте		Фронтальный	03.09
3.	Ритм поэтического текста. И. З. Суриков. «Степь» (отрывок)	1	Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов	Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. П: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства; эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.	Фронтальный	04.09
4.	Позиция автора и способы ее выражения. И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка».	1	Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану		Фронтальный	07.09
5.	Сравнение как художественный прием. О. О. Дриз «Кончилось лето».	1	Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях	Р: учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П: находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание. Л:  приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям.	Фронталь ный	09.09
6.	Работа с текстом. Вычленение фрагментов текста. М. М. Пришвин «Полянка в лесу».	1	Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения .	Р: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; сравнивают различные объекты, сопоставляют их характеристики по признакам, выявляют сходство и различие. К: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении о прочитанном произведении; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; понимают эмоции других.	Фронтальный	10.09
7.	Знакомство с трехсложным ритмом. А. Н. Майков «Осень» (отрывок).	1	Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма	Р: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в устной и письменной форме. П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят рассуждения в форме связи простых суждений. К: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л: проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения, внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей.	Фронтальный	11.09
8.	Настроение автора в поэтическом тексте. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок)	1	Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно	Р: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят нужные книги в библиотеке. К: работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнера; получают  нужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; проявляют интерес к культуре своей страны	Фронтальный	14.09
9.	Создание рассказа по аналогии с прочитанным. К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).	1	Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его	Р: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану. П: осуществляют сравнение по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; рассказывают об опыте общения с природой. К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Л: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении.	Фронтальный	16.09
10.	Эстетическая оценка произведения изобразительного искусства. И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»	1	Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря	Р: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П: анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания. К: сотрудничают с одноклассниками, участвуя в совместной деятельности; получают нужную  информацию, задавая вопросы старшим; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Л: проявляют эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы); привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении	Фронтальный	17.09
11.	Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов	1	Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст		Фронтальный	18.09
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни (3ч)
12.	Песня как вид народного творчества. Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка)	1	Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при  чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу	Р: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения. Л: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать	Фронтальный	21.09
13.	Эмоциональная окрашенность произведения. «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)	1			Фронтальный	23.09
14.	Эмоциональная окрашенность произведения. «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка)	1			Фронтальный	24.09
15.	Эмоциональная окрашенность произведения. «Спляшем!» (шотландская народная песенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)	1			Фронтальный	25.09
16.	Слово как способ выражения. С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)	1			Фронтальный	28.09
Сказки народов России (15 ч)
17.	Сказки народов России	1	Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям	Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П: ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К: обсуждают героев литературного произведения: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию. Л: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей; проявляют положительное отношение к урокам литературного чтении.	Фронтальный	30.09
18.	Сказочная лексика. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).	1			Фронтальный	01.10
					Фронтальный	02.10
19.	Сказочная лексика. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).	1
20	Картинная галерея. В.М.Васнецов «Аленушка».	1	Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. Л: Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.	Фронтальный	05.10
21	Причины поступков персонажей. «Хаврошечка» (русская народная сказка).	1	Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок		Фронтальный	07.10
22	Причины поступков персонажей. «Хаврошечка» (русская народная сказка).	1			Фронтальный	08.10
23	Внутреннее состояние персонажей. «Кукушка» (ненецкая народная сказка).	1	Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. К: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. Л: уметь соотносить иллюстрации с содержание текста; определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.	Фронтальный	09.10
24	Многозначность слова и его значение в контексте. «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).	1			Фронтальный	12.10
25	Отношение персонажей друг к другу. «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).	1	Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями.		Фронтальный	14.10
26	Причины поступков, совершаемых героями. «Каша из топора» (русская народная сказка).	1	Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: уметь  выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.	Фронтальная	15.10
27	Основная мысль произведения. «Три дочери» (татарская народная сказка)	1			Фронтальная	16.10
28	Сравнение персонажей различных сказок. «Три дочери» (татарская народная сказка).	1			Фронтальная	19.10
29	Оценивание поступок персонажей. «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).	1	Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей	Р: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. П: устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы К: умение контролировать себя и своего партнёра. Л: Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.	Фронтальный	21.10
30	Оценивание поступок персонажей. «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)	1	Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций	Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. П: устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы К: умение контролировать себя и своего партнёра. Л: уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам; знать писателей родного края и их произведения	Фронтальный	22.10
31	Создание рассказа по циклу иллюстраций. «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)	1	Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций		Фронтальный	23.10
2 четверть ( 29 ч)
Колыбельные песни (3 ч)
32	Колыбельная песня как жанр фольклора. «Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)	1	Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору	Р: адекватно воспринимают оценку учителя; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят нужные книги в библиотеке. К: умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы. Л: Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.	Фронтальный	05.11
33	Эмоциональная окрашенность произведения. «Нашей Любице…» (сербская колыбельная). «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)	1			Фронтальный	06.11
34	Знакомство с жанрами фольклора. Внеклассное чтение. Русский фольклор	1	Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его		Фронтальный	09.11
Сказки народов мира (4ч)
35	Причины поступков персонажей. «Золотая рыба» (индийская народная сказка).	1	Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения	Р: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. К: умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра. Л: внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным чтением произведения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; проявляют понимание и уважение к ценностям.	Фронтальный	10.11
36	Оценивание поступков персонажей. «Золотая рыба» (индийская народная сказка).	1			Фронтальный	11.11
37	Главная мысль произведения. «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)	1	Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы К:Задавать вопросы; строить монологическое высказывание. Л: Уметь определять эциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценить персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.	Фронтальный	12.11
38	Эмоциональная окрашенность произведения. «Два ленивца» (сербская народная сказка). «Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка).	1	Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.		Фронтальный	16.11
Пословицы (3ч)
39	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.	1	Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы К: Контролировать себя и своего партнёра. Л: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Фронтальный	17.11
40	Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.	1			Фронтальный	18.11
41	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	1	Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря		Фронтальный	19.11
Зимние картины (12ч)
42	Поэтическое слово, его смысл в контексте произведения. И. С. Никитин. «Встреча зимы» (отрывок).	1	Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. Л: Уметь анализировать поэтическое слово , его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение.	Фронтальный	23.11
43	Позиция автора. К. Г. Паустовский «Первый зимний день».	1	Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения		Фронтальный	24.11
44	Картинная галерея. А. А. Пластов «Первый снег».	1	Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.		Фронтальный	25.11
45	К.Г. Паустовский «Первый зимний день»	1	Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. Л: Уметь анализировать поэтическое слово , его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения.	Фронтальный	26.11
46	Художественный образ в поэтическом произведении. С. А. Есенин «Пороша».	1	Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделениием  существенных и несущественных признаков. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Л: Уметь рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины; уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное	Фронтальный	30.11
47	Эмоциональный настрой поэтического произведения. А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…».	1	Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему		Фронтальный	02.12
48	Эмоциональный настрой поэтического произведения. А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…».	1	Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему		Фронтальный	3.12
49	Причины поведения персонажей. Н. И. Сладков «Песенки подо льдом».	1	Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Выделять существенную информацию.  Осуществлять анализ объектов с выделениием существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь анализировать название произведения; воспринимать настрой поэтического произведения;  выражать в устной  речи впечатление  от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему.	Фронтальный	07.12
50	Картины природы, созданные писателем. С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).	1	Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни		Фронтальный	08.12
51	Принципы построения загадок. Загадки о зиме.		Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки		Фронтальный	09.12
52	Принципы построения загадок. Загадки о зиме.		Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки		Фронтальный	10.12
53	Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей	1	Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;. П: Обобщать генерализацию  и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. К: Осуществлять взаимоконтроль. Л: Уметь сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти; знать писателей родного края и их произведения	Фронтальный	14.12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)
54	Прогнозирование поведения персонажа. К. Д. Ушинский «Мена»	1	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор.	Фронтальный	15.12
55	Прогнозирование поведения персонажа. К. Д. Ушинский «Мена»		Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор.	Фронтальный	16.12
56	Внутреннее состояние героев. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.		Фронтальный	17.12
57	Оценивание героев произведения. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.	Фронтальный	21.12
58	Основная мысль произведения. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1			Фронтальный	22.12
59	Сопоставление персонажей авторских и народных сказок.		Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.		Фронтальный	23.12
60	Причины поступков героя, их оценка. Братья Гримм «Храбрый портной».	1	Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию  и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. К: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Л: Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.	Фронтальный	24.12
3 четверть					( 39 ч )
61	Причины поступков героя, их оценка. Братья Гримм «Храбрый портной».	1	Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.		Фронтальный	11.01
62	Чувство ритма. И. П. Токмакова «Гном».	1	Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Осуществлять анализ объектов . К:  контролировать действия партнёра. Л: Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.	Фронтальный	12.01
63	Причины поступков героя, их оценка. Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).	1	Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения.	Фронтальный	13.01
64	Причины поступков героя, их оценка. Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).	1			Фронтальный	14.01
65	Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Сказки».	1	Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги		Фронтальный	18.01
66	Краткий и подробный пересказ нужных эпизодов. Братья Гримм «Маленькие человечки».	1	Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К: Осуществлять взаимоконтроль. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произве­дением. Л: Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.	Фронтальный	20.01
67	Краткий и подробный пересказ нужных эпизодов. Братья Гримм «Маленькие человечки».		Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.		Фронтальный	21.01
68	Оценка поведения героев. А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	1	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Осуществлять анализ объектов . К: контролировать действия партнёра. Л: Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.	Фронтальный	22.01
69	Характеристика отношений героев друг к другу. А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» .	1	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Осуществлять анализ объектов . К: контролировать действия партнёра. Л: Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.	Фронтальный	25.01
70	Чтение по ролям; точное определение границ реплик. А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино».	1	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Осуществлять анализ объектов . К: контролировать действия партнёра. Л: Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.	Фронтальный	26.01
71	Внеклассное чтение. А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».	1	Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению		Фронтальный	27.01
72	Характеристика внутреннего состояния персонажей. С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».	1	Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. П: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Л: Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.	Фронтальный	28.01
73	Характеристика внутреннего состояния персонажей. С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».	1	Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.		Фронтальный	01.02
74	Характеристика внутреннего состояния персонажей. С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».	1	Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.		Фронтальный	02.02
75	Причины поступков героя произведения. Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	1	Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь читать по ролям; выражать эпизоды; выразительно читать и пересказывать  отрывки из текста; прогнозировать поступки.	Фронтальный	03.02
76	Причины поступков героя произведения. Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	1			Фронтальный	04.02
77	Действия литературного героя. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».	1	Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь читать по ролям; выражать эпизоды; выразительно читать и пересказывать  отрывки из текста; прогнозировать поступки.	Фронтальный	08.02
78	Внеклассное чтение. Носов «приключение Незнайки и его друзей».	1	Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему		Фронтальный	09.02
79	Характеристика внутреннего состояния персонажей. Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского».	1	Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.	Л: Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.	Фронтальный	10.02
80	Характеристика внутреннего состояния персонажей. Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского».	1		Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков; выразительно читать; отвечать на вопросы по прочитанному.	Фронтальный	11.02
81	Позиция автора в произведении. Дж. Родари «Волшебный барабан».		Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет		Фронтальный	15.02
82	Многозначность слова, выявление его смысла в контексте. Дж. Родари «Волшебный барабан».				Фронтальный	17.02
83	Внутреннее состояние персонажей. С. А. Седов «Два медведя».	1	Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Осуществлять анализ объектов . К: Контролировать действия партнёра. Л: Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова	Фронтальный	18.02
84	Внутреннее состояние героя, оценивание его поступков. О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».	1	Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К: Осуществлять взаимоконтроль Л: Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки.	Фронтальный	22.02
85	Сочинение сказок определенной эмоциональной окрашенности.	1	Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта		Фронтальный	24.02
86	Внеклассное чтение. Авторские сказки	1	Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Осуществлять анализ объектов . К:  контролировать действия партнёра. Л: Уметь определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к прочитанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.	Фронтальный	25.02
87	Картинная галерея. А.Муха «Плакат».	1	Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов.		Фронтальный	26.02
88	Картинная галерея. А.Муха «Плакат».	1	Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов.		Фронтальный	01.03
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)
89	Л. А. Мей «Баю-баюшки…»	1	Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К: Осуществлять взаимоконтроль. Л: Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутренне состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность.	Фронтальный	02.03.
90	А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…»	1	Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой		Фронтальный	03.03
91	И. П. Токмакова «Как на горке  снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…»	1	Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой		Фронтальный	04.03
92	А. Л. Барто «Колыбельная»	1	Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни		Фронтальный	09.03
93	Н. Н. Носов «Фантазеры»	1	Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуаци	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера К: Осуществлять взаимоконтроль. Л: Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря; знать писателей родного края и их произведения.	Фронтальный	10.03
94	Н. Н. Носов «Фантазеры»	1			Фронтальный	11.03
95	Н. Н. Носов «Фантазеры»	1			Фронтальный	15.03
96	С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»	1	Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение. К: Осуществлять взаимоконтроль. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Л: Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.	Фронтальный	16.03
97	А. Л. Барто «Олень»	1	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой		Фронтальный	17.03
98	О. Ф. Кургузов «Надоело летать»	1	Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его		Фронтальный	18.03
99	Ю. М. Владимиров «Чудаки»	1	Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова		Фронтальный	22.03
100	Л. Н. Толстой «Косточка»	1	Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. К: Осуществлять взаимоконтроль. Л: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.	Фронтальный	23.03
4 четверть ( 32 ч )
101	А. П. Гайдар «Совесть»	1	Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии.	Фронтальный	01.04
102	Характеристика личности рассказчика. В. Ю. Драгунский «Друг детства».	1	Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.		Фронтальный	05.04
103	Характеристика личности рассказчика. В. Ю. Драгунский «Друг детства».	1		Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. К: Осуществлять взаимоконтроль. Л: Уметь читать лирические произведения; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова	Фронтальный	06.04
104	Учимся сочинять рассказы по жизненным впечатлениям. В. Ю. Драгунский «Друг детства».	1			Фронтальный	07.04
105	Выразительное чтение произведения. Л. Н. Толстой «Птичка».	1	Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям.	Фронтальный	08.04
106	Выразительное чтение произведения. Л. Н. Толстой «Птичка».	1			Фронтальный	12.04
107	Авторская позиция в рассказе В. А. Осеевой «Волшебное слово».	1	Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица.	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений К: Осуществлять взаимоконтроль. Л: Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.	Фронтальный	13.04
108	Оценивание персонажей в произведении В. А. Осеева «Волшебное слово»	1			Фронтальный	14.04
109	Оценка поведения героев в рассказе Л. Пантелеева «Трус»	1	Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.	Фронтальный	15.04
110	Внутреннее состояние героев в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа»	1	Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.		Фронтальный	19.04
111	Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. А. Л. Барто «Снегирь»	1	Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К: Осуществлять взаимоконтроль Л: Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.	Фронтальный	20.04
112	Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. А. Л. Барто «Снегирь»	1			Фронтальный	21.04
113	Внутреннее состояние героя, оценивающее  его поступки в рассказе В. К. Железникова «Рыцарь»	1	Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь ориентироваться в тексте; объяснять  смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.	Фронтальный	22.04
114	В. К. Железников «Рыцарь»	1			Фронтальный	23.04
115	Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. А. Г. Алексин «Первый день»	1	Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения	Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.  Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К: Осуществлять взаимоконтроль Л: Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев.	Фронтальный	26.04
116	А. Г. Алексин «Первый день»	1			Фронтальный	27.04
117	Эмоциональное состояние персонажей. С. Я. Маршак «Друзья-товарищи».	1	Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа		Фронтальный	28.04
118	Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника»	1	Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека		Фронтальный	29.04
119	Внеклассное чтение	1	Расширение круга чтения (Н Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой	Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.  Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К: Осуществлять взаимоконтроль Л: Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев.	Фронтальный	05.05
120	Рассказы о детях	1			Фронтальный	06.05
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15ч)
121	«Идет матушка-весна…» (русская народная песня)	1	Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.  Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатление от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы.	Фронтальный	07.05
122	«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)	1			Фронтальный	12.05
123	А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)	1	Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности. К: Осуществлять взаимоконтроль. Л: Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения со своим наблюдением.	Фронтальный	13.05
124	А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)	1			Фронтальный	14.05
125	Ф.И.Тютчев «Зима недаром злиться»	1	Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Выделять существенную информацию.  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.	Фронтальный	17.05
126	Картинная галерея И. И. Левитан «Март»	1	Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им		Фронтальный	19.05
127	А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» В. В. Вересаев «Перелетные  птицы»	1	Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Выделять существенную информацию.  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.	Фронтальный	20.05
128	А. Н. Толстой «Весна». Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений.Саша Черный «Зеленые стихи»	1	Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений		Фронтальный	21.05
129	Л. Милева «Синяя сказка»	1	Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Выделять существенную информацию.  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Л: Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.	Фронтальный	24.05
130	Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. Л. Милева «Синяя сказка». О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».	1	Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства		Фронтальный	26.05
131	Итоговый урок. Б. В. Заходер «Что красивей всего?». Программа выполнена в количестве 122 часов.	1	Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях	Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П: Осуществлять анализ объектов . К: Контролировать действия партнёра. Л: Уметь читать лирическое  стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений.	Фронтальный	27.05