Календарно
- тематическое планирование (4 класс)
|
|
№
п/п
|
Наименование раздела/
Темы уроков
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
Формируемые УУД
|
Предполагаемое домашнее задание
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Здравствуй, осень! Здравствуй школа!
|
3
|
|
|
|
|
1.
|
Осени приметы. Л.
Преображенская «Осени
приметы»; Е. Наумова «Очень
просто»,
«Замечательный день»
|
1
|
01.09-03.09
|
Обучающиеся научатся: осознанному, беглому и выразительному чтению текста, осмысленно, интонационно
оформляя высказывание, выделяя голосом логические ударения; ориентации в новой учебной книге; пониманию прямого и переносного смысла пословицы; соотнесению содержания пословицы с конкретной стороной
жизни или явления;
пользованию прикнижным словарём.
Регулятивные: самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выполнять и контролировать свои действия по заданному
образцу; вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от её результатов; соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги по указанной теме; находить необходимую информацию в новой учебной книге, ориентироваться в учебнике по оглавлению, иллюстрациям и условным обозначениям, пользоваться прикнижным словарём; понимать
прямой и переносный смысл пословицы; соотносить содержание пословицы
с конкретной стороной
жизни или явления, а также с содержанием текстов
в уроке. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной
проблемы.
Дичностные: интерес к творчеству Л. Преображенской, Е. Наумовой. Положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения на родном
(русском) языке. Ценностное отношение к слову,
русскому языку. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала
уроков ключевых понятий русской культуры
и самоидентификация.
|
Творческая
мастерская
С.
5
|
|
2.
|
Школьная дружба.
Е. Пермяк «Надёжный человек»; А. Дементьев
«Друг познаётся в удаче…».
|
1
|
06.09-10.09
|
Обучающиеся научатся: работе с рассказом; определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев;
определению главной мысли
произведения; делению текста на смысловые части; выразительному чтению
и чтению по ролям;
работе с незнакомой книгой.
Регулятивные:
принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать
свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать
способы работы с
художественным текстом в зависимости от учебной
задачи.
Познавательные: определять жанр литературного произведения по отличительным признакам; понимать содержание прочитанного рассказа; выявлять
основные типы
персонажей и устанавливать связь
между ними и ходом событий; составлять характеристику главных героев
и оценивать их поступки; составлять
план пересказа; сопоставлению оформления книги
с её содержанием, заявленным автором, и названием; выбору
книги для самостоятельного чтения, определять главную мысль
произведения; формулировать вывод; расширять свой читательский
кругозор, находить необходимую информацию в Интернете,
прогнозировать содержание сказки
по её заголовку; воспринимать на слух художественное
произведение; понимать содержание прочитанной сказки; находить в тексте средства художественной
выразительности; определять признаки авторской сказки; выявлять основные типы
персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; характеризовать героев сказки
и оценивать их поступки;
Коммуникативные: формулировать своё отношение к прочитанному; пересказывать текст по составленному плану;
оценивать поведение героев
произведения; объяснять значение понятия «авторская сказка»; определять авторское отношение к героям
и формулировать своё отношение к прочитанному; исполнять произведение с учётом
партнёра и адресата (слушателя). формулировать нравственный императив.
Личностные: интерес к творчеству Е. Пермяка, А. Дементьева, Е. Клюева. Видение жанровых особенностей авторской сказки. Видение и выявление изобразительных средств, авторской иронии, интенции автора. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий
русской культуры и
самоидентификация Видение отличительных черт характеров
героев. Видение особенностей
произведения с точки зрения его жанровой принадлежности. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения
из материала уроков ключевых понятий русской культуры и
самоидентификация.
|
Творческая
мастерская
С. 12
|
|
3.
|
Кто зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Е. Клюев «Указка, которая знала всё»
|
1
|
13.09-17.09
|
Творческая
мастерская
С.
18
|
|
|
«Дела давно
минувших дней, преданья старины глубоких…»
|
10
|
|
|
|
|
4.
|
Было ль, не было ль... М. Лермонтов «Бородино»; В. Старостин «Вольга — богатырь вещий»
|
1
|
20.09-24.09
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста вслух и про себя;
определению средств художественной выразительности; составлению характеристики героев; определению главной
мысли произведения; делению текста
на смысловые части; выразительному чтению
и чтению по ролям.
Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные: определять жанр былины по отличительным признакам; понимать
содержание прочитанной былины;
выявлять основные типы персонажей
и устанавливать связь между ними и ходом событий;
составлять характеристику главных героев и оценивать их поступки; составлять план пересказа; определять главную мысль произведения; формулировать вывод, расширять свой читательский кругозор, находить необходимую информацию в Интернете.
Коммуникативные: формулировать своё отношение к прочитанному; пересказывать текст по составленному плану,
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; формулировать своё отношение к прочитанному.
Личностные: интерес к творчеству В. Старостина, М. Лермонтова, А. Хомякова, Е. Чудиновой. Интерес к героическому эпосу русского народа (былины). Видение и выделение стилистических черт былины. Видение времени и места в художественном произведении. Ценностное отношение к слову, традициям повествования, сложившимся в русской
культуре. Соотнесение реальности и
вымысла. Чувство патриотизма, гордость за Родину.
Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий русской культуры
и самоидентификация.
|
Выразительное
чтение
|
|
5.
|
«Богатырская наша сила — сила
духа и сила воли!».В. Старостин
«Царь Возвяг и последний подвиг Вольги»
|
1
|
27.09-01.10
|
Творческая
мастерская
С.
29
|
|
6.
|
Страна городов. А. Хомяков «Киев»;
Е. Чудинова «Гардарика»
|
1
|
04.10-08.10
|
Чтение
по ролям
|
|
7.
|
Отец и дочь. Е. Чудинова «Гардарика»
|
1
|
11.10-15.10
|
Чтение
по ролям
|
|
8.
|
Подвиги во имя любви.
А. К. Толстой «Песня о Гаральде и Ярославне»
|
1
|
18.10-22.10
|
Познавательные: понимать содержание прочитанного стихотворного
произведения; находить в тексте выразительные средства; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; выделять концевые созвучия стихотворных
строк
и видеть рифму; выстраивать
логические цепи рассуждений; составлять
характеристику главных
героев и оценивать их поступки; определять главную
мысль произведения; формулировать вывод; расширять
свой исторический кругозор, находить
необходимую информацию в Интернете. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; формулировать своё отношение к прочитанному.
Личностные: интерес к творчеству А. К. Толстого. Интерес
к произведениям исторического жанра. Видение
времени и места в художественном произведении. Видение структуры стихотворного текста большого объёма. Ценностное отношение к художественному слову. Соотнесение вымысла
и исторического факта. Ценностное отношение
к исполнительскому виду учебной деятельности.
Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий русской культуры
и самоидентификация.
|
Выразительное
чтение песни
|
|
9.
|
Племянник Ломоносова. О. Гурьян «Мальчик из Холмогор»
|
1
|
28.10-05.11
|
Обучающиеся научатся: работе с незнакомой книгой — сопоставлению оформления книги с её содержанием, заявленным автором, и названием; выбору
книги для самостоятельного чтения. Познавательные: определять жанр литературного произведения по отличительным признакам; понимать содержание прочитанного рассказа; выявлять
основные типы
персонажей и устанавливать связь
между ними и ходом событий; составлять характеристику главных героев
и оценивать их поступки; составлять
план пересказа; определять главную
мысль произведения; формулировать вывод; расширять свой читательский
кругозор, находить необходимую информацию в Интернете.
Коммуникативные: формулировать своё отношение к прочитанному; пересказывать текст
по составленному плану. Личностные:
интерес к творчеству О. Гурьян. Интерес к произведениям исторического жанра. Видение времени и места в художественном произведении.
Ценностное отношение к становлению русской культуры, литературы
и науки. Уважительное отношение к достижениям отдельной личности и страны
в целом. Соотнесение роли личности в истории культуры и
развития страны. Ценностное отношение к художественному слову. Соотнесение вымысла и исторического факта.
Ценностное
отношение к исполнительскому виду учебной
деятельности. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий.
|
Сообщение
о М.В.Ломоносове
|
|
10.
|
Племянник Ломоносова. О. Гурьян «Мальчик из Холмогор»
|
1
|
08.11-12.11
|
Выразительное
чтение отрывка
|
|
11.
|
Учитель, ученик, родная кровь.
О. Гурьян «Мальчик из Холмогор»
|
1
|
15.11-19.11
|
Вопрос
5
с.
57
|
|
12.
|
Учитель, ученик, родная кровь.
О. Гурьян «Мальчик из Холмогор»
|
1
|
22.11-26.11
|
Вопрос
2
с.
63
|
|
13.
|
Первые
на Руси книги для детей.
Отрывок из «Азбуки» В. Бурцова
|
1
|
29.11-03.12
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста вслух и про себя;
определению средств художественной выразительности; определению главной мысли произведения; выразительному чтению; соотнесению
содержания пословицы с конкретной стороной
жизни или явления.
Личностные: интерес к истории России, развитию её культуры
и письменности. Ценностное отношение к становлению русской
культуры, литературы и науки. Ценностное отношение
к художественному слову. Ценностное отношение к исполнительскому виду учебной деятельности. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий русской культуры
и самоидентификация.
|
Проектное
задание
с.66
|
|
|
Где нам посчастливилось родиться…
|
2
|
|
|
|
|
14.
|
«Любовь очей, моя страна!». Н. Языков
«Родина»; И. Бунин «В стороне далёкой от
родного края…»
|
1
|
06.12-10.12
|
Обучающиеся научатся: беглому, выразительному чтению
текста вслух и про себя; анализу содержания стихотворения; выделению концевых созвучий стихотворных строк
и определению рифмы; определению идеи произведения; заучиванию стихотворения
наизусть. Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные
задачи урока, планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; осуществлять контроль своих действий. Познавательные: работать с содержанием стихотворения;
определять идею произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть
рифму; формулировать на основе прочитанного выводы
с приведением аргументов. Коммуникативные: формулировать отношение автора к описываемому.
Личностные: интерес к творчеству
Н. Языкова и И. Бунина. Ценностное отношение к классическим произведениям русской литературы. Любовь к Родине и ценностное отношение к средствам выражения любви к Родине,
умение
соединить личные индивидуальные чувства с общественно значимым
чувством патриотизма.
Передача лирического
настроения соответствующими словами самостоятельно и с опорой на
предложенные образцы. Любознательное отношение и внимание к ключе-вым понятиям русской
культуры и самоидентификация.
|
Проектное
задание
с.70
|
|
15.
|
Хранимая Богом родная земля!
Фрагменты стихо-творений М. Ломоносова, А. Пушкина, В. Гиляров-ского,
К.
Симонова
|
1
|
13.12-17.12
|
Обучающиеся научатся: проверке своих читательских умений и знаний; чтению художественного текста в заданном темпе, на заданное время и заданным способом; оценке
своих действий и качества выполненной работы. Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные
задачи урока; планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; предвосхищать
промежуточные и конечные результаты своих действий; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия;
соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные: работать с содержанием стихотворения;
определять идею произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть
рифму; формулировать на основе прочитанного выводы
с приведением аргументов.
Коммуникативные: формулировать отношение автора к описываемому.
Личностные: чувство уверенности в своих знаниях и умениях.
|
Творческая
мастерская
С.
74
|
|
|
Рождество подарит праздник и добром согреет душу
|
2
|
|
|
|
|
16.
|
Каждый из нас
ангел…
Саша Чёрный «Рождественский ангел»
|
1
|
20.12-24.12
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста вслух и про себя;
анализу содержания произведения; составлению характеристики героев и оцениванию их поступков; определению идеи
произведения; чтению по ролям. Регулятивные: принимать, понимать
и решать учебные
задачи урока; планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; соотносить способ
действия и его результат с заданным образцом. Познавательные: работать с
содержанием рассказа; характеризовать
героев и оценивать их поступки; находить в тексте
информацию, заданную в явном виде; определять идею рассказа; сопоставлять произведения
разных видов искусства;
формулировать выводы. Коммуникативные: читать по ролям;
участвовать в учебном диалоге;
приводить собственные жизненные примеры, аналогичные событиям, изложенным в тексте. Личностные: интерес к творчеству Саши Чёрного.
Интерес к жанру рождественского рассказа. Видение и выявление темы текста. Ценностное отношение к процессу чтения
и анализа. Сопереживание персонажам, оказавшимся в ситуации нравственного выбора. Уважение людей, сделавших правильный
нравственный выбор. Удовольствие от приобретения исполнительского мастерства. Объективное отношение к собственным достижениям в развитии.
Интерес к новым словам и сведениям. Аналитические навыки и актуализация своего творческого начала. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий русской культуры и самоидентификация.
|
Выразительное
чтение рассказа
|
|
17.
|
Рождество добром согреет душу! В. Соллогуб «Бабушка-зима»;
В. Смирнов «Рождественский дед»
|
1
|
10.01-14.01
|
Обучающиеся научатся: составлению плана пересказа; работе с незнакомой книгой — сопоставлению оформления книги с её содержанием, заявленным автором, и названием; выбору
книги для самостоятельного чтения.
Познавательные: работать с
содержанием стихотворной сказки; характеризовать героя и оценивать его поступки; находить в тексте
информацию, заданную в явном виде; определять идею произведения; формулировать выводы.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать своё отношение к прочитанному. Личностные: интерес к творчеству
В.
Соллогуба, В. Смирнова. Интерес к жанру стихотворной авторской
сказки. Видение темы поэтического текста. Ценностное отношение к процессу чтения
и анализа.
|
Искусство
исполнения с. 86
|
|
|
Невидимый мир внутри тебя
|
3
|
|
|
|
|
18.
|
Хлеб в пути — не в тягость. О. Першина «Леночка, дельфин
и Рождество»
|
1
|
17.01-21.01
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста вслух и про себя;
анализу содержания произведения; соотнесению содержания
пословицы
с конкретной стороной жизни или явления; составлению характеристики героя и оцениванию его поступков; определению выразительных средств, использованных автором; определению авторского замысла
и идеи произведения; работе с незнакомой
книгой — сопоставлению оформления книги с её содержанием, заявленным автором, и названием; выбору
книги для самостоятельного чтения Регулятивные: принимать, понимать
и решать учебные
задачи урока; планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения; вносить необходимые
коррективы в план и способ действия. Познавательные: объяснять смысл заглавия
текста; работать с содержанием прочитанного произведения; озаглавливать части
текста и готовить план; определять выразительные средства, использованные автором; понимать идею рассказа; формулировать на основе прочитанного вывод;
находить необходимую информацию
в Интернете.
Коммуникативные: читать по ролям с учётом интенций партнёра и адресата; восстанавливать содержание текста
по плану; формулировать авторский замысел; слушать выступление одноклассников. Личностные: интерес к творчеству О. Першиной. Интерес к жанру рождественского рассказа авторов-современников. Видение темы текста
и интенции автора.
Ценностное отношение к процессу чтения и анализа. Сопереживание персонажам, оказавшимся в ситуации нравственного
выбора. Видение своего,
чужого и другого. Удовольствие от приобретения исполнительского мастерства. Аналитические навыки
и актуализация своего творческого начала. Любознательное
отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков
ключевых понятий
русской культуры и
самоидентификация.
|
Чтение
по ролям
|
|
19.
|
В начале было слово…
А. Фёдоров «Господин Снов»
|
1
|
24.01-28.01
|
Обучающиеся научатся: чтению по ролям; составлению плана пересказа; пересказу эпизода рассказа.
Регулятивные: соотносить способ
действия и его результат с заданным образцом. Познавательные: работать с
содержанием авторской сказки; характеризовать героя
и оценивать его поступки; находить в тексте информацию,
заданную в явном виде;
определять идею произведения; формулировать выводы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать своё отношение
к прочитанному. Личностные: интерес к творчеству
А. Фёдорова. Интерес к произведениям о дружбе. Видение темы текста
и интенции автора. Осознание глубины
внутреннего мира другого человека (персонажа произведения). Обращение к собственному
внутреннему миру и анализ собственных мотивов и интенций. Ценностное отношение к процессу чтения и анализа.
|
Творческая
мастерская
С.
28
|
|
20.
|
В начале было слово…
(продолжение)
А. Фёдоров «Господин Снов»
|
1
|
31.01-04.02
|
Творческая
мастерская
С.
28
|
|
|
Любовь к Родине начинается с семьи
|
7
|
|
|
|
|
21.
|
Семья — мои корни.
А. Лопатина «Листья и корни»
|
1
|
07.02-11.02
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста вслух и про себя;
анализу содержания произведения; соотнесению содержания
пословицы
с конкретной стороной жизни или явления; анализу содержания произведения; составлению характеристики героев и оцениванию их поступков; определению выразительных средств, использованных автором; определению авторского замысла и идеи произведения; составлению плана пересказа притчи; работе с незнакомой книгой — сопоставлению оформления книги с её содержанием, заявленным автором, и названием;
выбору книги для самостоятельного чтения.
Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные
задачи урока; планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; соотносить способ
действия и его результат с заданным образцом. Познавательные: работать с
содержанием притчи; характеризовать героя и оценивать его поступки; находить в тексте
информацию, заданную в явном виде; определять идею произведения; формулировать выводы.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать своё отношение к прочитанному.
Личностные:
интерес к творчеству А. Лопатиной. Интерес к произведениям о семье. Ценностное отношение к семье, семейным традициям: понимание важности института семьи в обществе. Освоения стилевых черт притчи. Актуализация собственного творческого начала при создании текста притчи. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий русской
культуры и самоидентификация.
|
Творческая
мастерская
С.
32
|
|
22.
|
«Я буду светить путеводной звездой!».
К. Валаханович «Я буду с тобой»
|
1
|
14.02-18.02
|
Обучающиеся научатся: заучиванию стихотворения наизусть.
Регулятивные: самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; выбирать способы работы
с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; определять отношение автора к героям произведения; участвовать в учебном диалоге.
Личностные: интерес к творчеству К. Валаханович. Ценностное отношение к семье, семейным традициям. Освоение стилевых черт современной поэзии. Актуализация собственного
творческого начала при исполнении стихотворения. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий русской
культуры и самоидентификация
|
Выразительное
чтение, проектное задание
С.
35
|
|
23.
|
Вместе с мамой. О. Чусовитина
«Кто открыл
мне этот мир…»;
Ю. Кузнецова «Лес в шкатулке»
|
1
|
21.02-25.02
|
Обучающиеся научатся: составлению характеристики
героев и оцениванию их поступков; определению выразительных средств,
использованных автором; определению авторского замысла и идеи произведения.
Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Познавательные: сравнивать произведения разных авторов на одну тему;
формулировать выводы.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог; пересказывать отрывок из произведе-ния близко
к тексту
Личностные:
интерес к творчеству О. Чусовитиной, Ю. Кузнецовой. Ценностное отношение к труду, трудовому процессу, совместной деятельности
с членами семьи. Осознание
необходимости упорс-тва в достижении успехов.
Освоение стилевых черт современной прозы.
|
Творческая
мастерская
С.
39
|
|
24.
|
Как хорошо, когда папа рядом! И. Шмелёв «Фи-липовки»; М. Лукаше-вич «Мой папа»
|
1
|
28.02-04.03
|
Познавательные: анализировать содержание стихотворения, выделяя средства художественной выразительности;
определять главную мысль текста; формулировать на основе прочитанного несложные выводы.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении содержания стихотворения; учитывать разные мнения о прочитанном, обосновывать
собственную позицию; составлять устное сочинение на заданную тему и с заданным началом
Личностные: интерес к творчеству И. Шмелёва, М. Лукашевича. Ценностное отношение к семье, семейным отношениям и традициям. Освоение стилевых черт современной поэзии. Актуализация
собственного творческого начала при исполнении стихотворения.
|
Выразительное
чтение
|
|
25.
|
Бабушка моя!.. Т. Бокова «Слово “Бабушка”»;
А. Усачёв Бабушка»;
Е. Каликинская «Всё по-другому»
|
1
|
07.03-11.03
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста вслух и про себя;
анализу содержания произведения; составлению характеристики героев и оцениванию их поступков; определению выразительных средств, использованных автором; определению
авторского замысла и идеи произведения;
работе с незнакомой книгой — сопоставлению оформления книги с её содержанием, заявленным автором,
и названием; выбору
книги для самостоятельного чтения.
Познавательные: объяснять смысл заглавия
текста; работать с содержанием прочитанного произведения; озаглавливать части
текста и готовить план; определять выразительные средства, использованные автором; понимать идею рассказа; формулировать на основе прочитанного вывод. Коммуникативные: читать по ролям;
восстанавливать содержание текста
по плану; формулировать авторский замысел; слушать выступления одноклассников.
Личностные: интерес к творчеству Т. Боковой, А. Усачёва, Е. Каликинской. Соотнесение речи повествователя
и героя, видение индивидуальных черт речевого поведения персонажа. Ценностное отношение к семье, уважение к старшим членам семьи.
Уважение к труду, трудовому
процессу, совместной деятельности с членами
семьи.
Осознание необходимости упорства в достижении успехов. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из мате-риала уроков ключевых
понятий русской культуры и
самоидентификация.
|
Выразительное
чтение
|
|
26.
|
Весна, весна красная! Приди,
весна, с радостью… А. Куприн «Московская Пасха»
|
1
|
14.03-18.03
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста вслух и про себя;
анализу содержания произведения; составлению характеристики героев; определению выразительных средств, использованных автором; определению авторского замысла и идеи произведения.
Познавательные: работать с содержанием произведения; определять тип текста
по указанным признакам — пасхальный рассказ; составлять на основе прочитанного
описание праздничного города; определять
художественные средства, использованные автором; описывать характер рассказчика; понимать идею рассказа; уточнять значение незнакомых слов по словарю; формулировать на основе прочитанного вывод.
Коммуникативные: объяснять значение понятий «текст-описание» и «текст-повествование»; участвовать в учебном диалоге; определять авторское отношение к природе.
Личностные: интерес к творчеству А. Куприна, жанру пасхального рассказа. Ценностное отношение к классической прозе.
Видение и формулирование темы прозаического текста. Ценностное отношение к процессу чтения и анализа, к художественному образу.
Любование красотой и яркостью художественного слова.
Интерес к бытописанию,
русским традициям; видение сохранившихся традиций
и ушедших в прошлое. Интерес к новым
словам и сведениям. Аналитические навыки и актуализация своего творческого начала. Любознательное отношение
и внимание к ключевым понятиям русской культуры и самоидентификация.
|
Творческая
мастерская
С.
53
|
|
27.
|
В толстый колокол звонят, так праздник.
А. Куприн «Пасхальные колокола»
|
1
|
21.03-24.03
|
Творческая
мастерская
С.
58 (задание на выбор)
|
|
|
«Идёт война
народная, священная война!»
|
3
|
|
|
|
|
28.
|
Героическая азбука.
С. Щипачёв «22 июня 1941»; В. Бахревский
«Героическая азбука»
|
1
|
04.04-08.04
|
Обучающиеся научатся: слушанию и беглому, выразительному чтению текста целыми словами,
вслух и про себя; анализу содержания произведения; сопоставлению исторических сведений из произведения; определению авторского замысла и идеи произведения; работе
с незнакомой книгой
— сопоставлению оформления
книги с её содержанием,
заявленным автором, и названием; выбору книги для самостоятельного чтения, чтению по ролям; составлению плана пересказа; пересказу эпизода
рассказа, проверке своих читательских умений и знаний;
чтению художественного текста
в заданном темпе, на заданное
время и заданным способом; оценке своих
действий и качества выполненной работы.
Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ действия; соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные: работать с содержанием произведения; определять тип текста
по указанным признакам; составлять
на основе прочитанного описание героя; определять художественные средства, использованные автором; описывать характер рассказчика; понимать идею рассказа; уточнять значение незнакомых слов по словарю; формулировать на основе прочитанного вывод;
находить необходимую информацию в Интернете.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; определять авторское отношение к описываемому; формулировать своё отношение к прочитанному.
Личностные: интерес к творчеству П. Железнова, С. Щипачева, С.
Орлова, В. Бахревского. Чувство уверенности в своих знаниях и умениях.
Ценностное отношение к произведениям о Великой Отечественной войне. Интерес к истории
страны. Видение и формулирование темы и идеи произведения. Уважение к подвигу
русского солдата. Гордость за Родину. Ценностное отношение к процессу чтения
и анализа, художественному образу. Оценка поступков героев
и саморефлексия. Сопереживание героям. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых
понятий русской культуры и
самоидентификация.
|
Выразительное
чтение
|
|
29.
|
«…А был он лишь солдат…». С. Орлов «Его зарыли в шар земной…»; В. Бахревский «Героическая азбука»
|
1
|
11.04-15.04
|
Сообщение
«Память о войне в камне» (об одном из памятников города)
|
|
30.
|
Дети-герои. П. Железнов «Пионеры-герои»;
В. Бахревский «Героическая азбука»
|
1
|
18.04-22.04
|
Проектное
задание
С.
76
|
|
|
Это русское раздолье, это родина моя
|
3
|
|
|
|
|
31.
|
Русских полей нежное очарованье… И. Бунин «Полевые цветы»
|
1
|
25.04-29.04
|
Обучающиеся научатся: беглому, выразительному чтению
текста
вслух и про себя; работе
с содержанием стихотворения; составлению характеристики лирического героя; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы;
определению главной
мысли произведения; заучиванию стихотворения наизусть; работе с незнакомой книгой —
сопоставлению оформления книги с её
со
держанием, заявленным автором, и названием; выбору книги.
Регулятивные: самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе
осознаваемых
целей; выбирать способы работы
с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: работать с
содержанием стихотворения; характеризовать образ героя произведения; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть
рифму; определять главную мысль стихотворения; формулировать выводы; формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; определять отношение автора к лирическому герою произведения; участвовать в учебном
диалоге.
Личностные: интерес к творчеству И. Бунина. Ценностное отношение к классическим произведениям русской литературы. Любовь к Родине и ценностное
отношение к средствам
выражения любви к Родине,
умение соединить личные чувства с общественно значимым чувством патриотизма. Интерес к творчеству К. Валаханович и Саши Чёрного.
Интерес к образным
средствам выражения настроения
лирического героя. Видение позиции лирического героя. Любование природой. Любознательное отношение и опыт самостоятельного выделения из материала уроков ключевых понятий русской культуры
и самоидентификация.
|
Выучить
наизусть стихотворе
ние
|
|
32.
|
Здравствуй, лето! К. Валаханович. «Лето, не уйдёшь!»; Саша Чёрный «Летом»
|
1
|
02.05-06.05
|
Проектное
задание «Читаем стихи о лете»
|
|
33.
|
Я хочу, чтобы лето не кончалось… К. Валаханович «Моя
деревня»
|
1
|
09.05-13.05
|
Проектное
задание «Читаем стихи о лете»
|
|
34.
|
Резерв
|
1
|
16.05-20.05
|
|
|
|
35.
|
Резерв
|
1
|
23.05-27.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.