|
№
п/п
|
Тема урока
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
|
Понятия,
страницы учебника,
тетради
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
Дата
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
по плану
|
по факту
|
|
«Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления» (8
ч)
|
|
1
|
Учебник математики.
Роль математики в
жизни людей и общества.
Счет предметов.
|
Учиться считать,
отвечать на вопросы «Сколько?»,«Кото
рый по счету?»
Выявить умения
учащихся вести счет, учить практи чески выполнять счет предметов, используя
количест венные и порядко вые числительные.
|
Математика,
учебник, рабочая тетрадь, условные обозначения.
Сколько, который по
счету.
стр. 4-5
|
Научатся: называть
числа в порядке их следования при счете, используя количественные и
порядковые числительные;
отвечать на вопросы
«Сколько?» и «Который по счету?».
|
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
вступать в диалог (отвечать
на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
ознакомление с
алгоритмом работы в паре.
|
Принятие и усвоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
01.09
|
|
|
2
|
Пространственные
представле ния. Сравнение групп предме тов. Взаимное расположение предметов в
пространстве.
|
Учиться определять,
кто, где находится.
|
Вверху, внизу,
левее, правее, слева, справа, налево, направо, вперед
6-7
|
Научатся:
определять местоположение предметов в пространстве;
воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других; оформлять свои мысли в устной форме.
|
Осознание себя и
предметов в пространстве (Где я? Какой я?)
|
02.09
|
|
|
3
|
Простейшие
пространственные и временные представления.
|
Учиться отвечать на
вопросы, в которых есть слова: раньше, позже, сначала, потом.
|
Раньше, позже,
сначала, потом
8-9
|
Научатся: ориентиро
ваться в окружающем пространстве; упоря дочивать события, рас полагая их в
порядке следования (раньше, позже, еще позднее);
пользоваться
порядко выми числительными.
|
Познавательные: ориентироваться в своей в своей системе знаний:
осущест влять анализ объектов; находить отве ты на вопросы в тексте,
иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять
учебные действия в речевой и мыслительной форме.Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Осознание себя и
предметов в пространстве (Где я? Какой я?)
|
04.09
|
|
|
4
|
Сравнение групп
предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».
|
Учить выявлять, в
какой группе предметов больше, меньше, столько же.
|
Больше, меньше,
столько же. 10-11.
|
Научатся:
сравнивать и уравнивать группы предметов, используя отношения «больше»,
«меньше», «столько же»;
оценивать себя,
границы своего знания и незнания
|
Познавательные: понимать информа цию, представленную в виде
текста, рисунков, схем; ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: понимать смысл инстру кции учителя и
принимать учебную за дачу.Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
07.09
|
|
|
5
|
На сколько больше?
На сколько меньше?
Счет. Сравнение групп предметов.
.
|
Как определить на
сколько «□ больше, чем □», «□ меньше, чем □»?
Продолжать учить
выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
|
На сколько больше,
на сколько меньше.
12-13
|
Научатся:
сравнивать и уравнивать группы предметов;
отвечать на
вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?».
|
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других; оформлять свои мысли в устной форме.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
08.09
|
|
|
6
|
Входная диагностическая
работа
|
1.Определить уровень стартовых возможностей учащихся 1-х классов.
2. Проанализировать результаты диагностических работ, выявить общие положительные
и отрицательные тенденции готовности учащихся к обучению в 1 классе.
3. Учитывать данные диагностической работы при проектировании уроков.
|
|
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного;
сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог.
|
Обогащение знаний и
впечатлений об окружающей действительности.
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
09.09
|
|
|
7
|
Закрепление
пройденного.
Странички для любознательных
.
|
Повторить основные
вопросы из пройденного.
Научиться выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Закрепление
изученных понятий
16-17.
|
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания
и способы действия в измененных условиях.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
11.09
|
|
|
8
|
Повторение и
обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».
|
Повторение основных
вопросов из пройденного: проверить уровень усвоения пройденного материала.
|
Закрепление
изученных понятий.
18-20
|
Закрепить изученный
материал; выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел теми
знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: учиться высказывать свое
предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
14.09
|
|
|
«Числа от 1 до 10. Число 0» . Нумерация.– 27часов
|
|
9
|
Понятия «много»,
«один».
Письмо цифры 1.
|
О чем можно сказать
«много», «один»?
Ознакомить с числом
1 и цифрой 1; формировать умение правильно соотносить цифру с количеством
предметов – числом.
|
Много, один.
Цифра, число.
22-23
|
Научатся:
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа;
определять, о каких
предметах можно сказать «много», «один»;
соотносить цифру и
число предметов;
писать цифру 1.
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные:
отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
15.09
|
|
|
10
|
Числа 1 и 2.
Письмо цифры 2.
|
Как получить число
2?
Ознакомить с
образованием числа 2; с цифрой 2; научить писать цифру 2.
|
Один, одна, одно,
два, две, двое.
24-25
|
Познакомятся с образованием числа 2 и
соответствующей цифрой. Научатся: воспроизводить после довательность чисел от
1 до 10 как в прямом, так и в обратном поряд ке, начиная с любого числа;
определять сос тав числа 2; соотносить цифру и число предме тов;писать цифру
2.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и
делать умозаключения.
Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и
мыслительной форме.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
16.09
|
|
|
11
|
Число 3.
Письмо цифры 3.
|
Как получить число
3?
Познакомить с
образованием числа 3; цифрой 3; научить правильно соотносить полученные цифры
с числом предметов; научить писать цифру 3.
|
Три, состав числа.
26-27
|
Познакомятся с
образованием числа 3 и соответствующей цифрой.Научатся: воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа; определять состав числа 3.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях;умение работать в паре.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
|
18.09
|
|
|
12
|
Числа 1, 2, 3.
Знаки «-», «+»,
«=».
.
|
Учиться выполнять
записи с помощью знаков.
Продолжить работу
над нумерацией чисел 1, 2, 3; познакомить со знаками «-», «+», «=», с записью
и чтением примеров.
|
Знаки, «плюс»,
«минус», «равно», прибавить, вычесть, ребус.
28-29
|
Научатся:
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа;
записывать в виде
примеров (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел;
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и
синтеза и делать умозаключения.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
21.09
|
|
|
13
|
Число 4.
Письмо цифры 4.
|
Как получить число
4?Познакомить с образованием числа 4; цифрой 4; научить правильно соотносить
полученные цифры с числом предметов; называть их место при счете; научить
писать цифру 4.
|
Четыре.
Знаки, «плюс»,
«минус», «равно», прибавить, вычесть; ребус.
30-31
|
Познакомятся с
образованием числа 4 и соответствующей цифрой.Научатся: правильно соотносить
полученные цифры с числом предметов, называть их место при счете; определять
состав числа 4; писать цифру 4.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем;
ориентироваться на
разнообразие способов решения задач.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
22.09
|
|
|
14
|
Понятия «длиннее»,
«короче», «одинаковые по длине».
.
|
Познакомить с
понятиями «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»; научить сравнивать
длину предметов.
|
Короче, длиннее,
одинаковые по длине
32-33.
|
Научатся:
сравнивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и
делать умозаключения.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других; оформлять свои мысли в устной форме.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
23.09
|
|
|
15
|
Число 5.
Письмо цифры 5.
|
Как получить число
5?
Познакомить с
образованием и составом числа 5; научить сравнивать число 5 с предыдущим;
научить писать цифру 5.
|
Пять.
Короче, длиннее,
одинаковые по длине
34-35.
|
Познакомятся с образованием
числа 5 и соответствующей цифрой.
Научатся:
определять место числа 5 в натуральном ряду; сравнивать число 5 с предыдущим
числом;
писать цифру 5.
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для регуляции своего действия.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
25.09
|
|
|
16
|
Числа от 1 до 5.
Состав числа 5.
|
Как разными
способами получить число 5?
Продолжить работу
над нумерацией чисел от 1 до 5: рассмотреть состав числа 5.
|
Состав числа
36-37.
|
Научатся:
определять место числа 5 в натуральном ряду; определять состав числа 5;
соотносить цифру и число; сравнивать
любые два числа от
1 до 5; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу
или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: умение работать в паре;
уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
28.09
|
|
|
17
|
Закрепление
изученного.
Странички для любознательных.
|
Повторить и
обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.
|
Закрепление
изученных понятий.
|
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания
и способы действия в измененных условиях.
|
Познавательные: понимать информа цию, представленную в виде
текста, рисунков, схем; выполнять мыслитель ные операции анализа и синтеза и
де лать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные
действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникатив ные: использо вать
речь для регуляции своего действия.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
29.09
|
|
|
18
|
Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
Учиться
распознавать и изображать точку, прямую и кривую линию, отрезок и луч.
|
Точка, прямая и
кривая линии, отрезок, луч
40-41
.
|
Научатся: различать
и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч; соотносить реальные предметы и
их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; пользоваться
линейкой для черчения.
|
Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний:
осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
Коммуникативные:
умение работать в паре;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
30.09
|
|
|
19
|
Ломаная линия.
Звено ломаной.
Вершины.
|
Что такое ломаная
линия?
Познакомить с
ломаной линией; учить выделять линию среди других фигур.
|
Ломаная линия, звенья
ломаной, вершины ломаной, замкнутые и незамкнутые ломаные линии. 42- 43
|
Познакомятся с лома ной линией.Научатся: различать
прямые, кри вые и ломаные линии; называть части ломаной линии; реальные пред
меты и их элементы с изученными геометри ческими линиями
и фигурами.
|
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя,
высказывать свое предположение находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на
основе работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
02.10
|
|
|
20
|
Закрепление
изученного.
Проверка знаний.
.
|
Повторить и
систематизировать материал, изученный ранее.
Проверить уровень
усвоения пройденного материала.
|
Закрепление
изученных понятий.
44- 45
|
Научатся: выбирать
способы решения; соотносить задания с изученными темами; работать
самостоятельно.
|
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на
уроке и жизненных ситуациях;
умение работать в
паре.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
05.10
|
|
|
21
|
Знаки: «>»
(больше), «<» (меньше), «=» (равно).
|
Какими знаками в
математике обозначают слова: больше, меньше, равно?
Как используют эти
знаки в записях?
Познакомить со
знаками «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно);
|
Знаки, «>»
(больше), «<» (меньше), «=» . 46-47
|
Знать знаки: «>»
(больше), «<» (меньше), «=» (равно).
Научатся сравнивать
любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения;
читать неравенства.
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные
операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные:
умение работать в паре;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
06.10
|
|
|
22
|
Равенство.
Неравенство.
|
Как распознать и
составить числовые равенства и неравенства?
Познакомить детей с
терминами «равенство», «неравенство». Продолжить работу по формированию
умения сравнивать числа и числовые выражения с помощью знаков.
|
Равенство, неравенство,
«>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). 48-49
|
Познакомятся с
терминами «равенство», «неравенство».
Научатся сравнивать
числа и числовые выражения с помощью знаков «>» (больше), «<» (меньше),
«=» (равно);
составлять и читать
числовые равенства и неравенства.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного.
Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном
сотрудничестве.
Коммуникативные:
вступать в диалог (отвечать
на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
умение работать в
паре и оценивать товарища.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
|
07.10
|
|
|
23
|
Многоугольни-ки
|
Что такое многоугольник?
Познакомить с
различными видами многоугольников.
|
Многоугольники,
треугольники, четырехугольники, стороны, вершины
50-51.
|
Познакомятся с
различными видами многоугольников.
Научатся: различать
и называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.);
строить
многоугольники из соответствующего количества палочек.
|
Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний:
осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
09.10
|
|
|
24
|
Числа 6,7.
Письмо цифры 6.
|
Как можно получить
числа 6 и 7? Познакомить учащихся с образо ванием чисел 6 и 7; упражнять в
сравне нии чисел; познако мить с цифрами 6 и 7; научить писать цифру 6.
|
Шесть, семь. .
52-53
|
Познакомятся с образо ванием чисел 6 и 7 и со ответствующими
цифра ми. Научатся: воспроиз водить последователь ность чисел от 1 до 10 как
в прямом, так и в обратном поряд ке,начи ная с любого числа; сравнивать чис ла
6 и 7 с предыдущими числа ми; писать цифру 6.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: умение работать в паре;
уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
Проявлять уважение
к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи.
|
12.10
|
|
|
25
|
Числа 6 и 7.
Письмо цифры 7.
|
Как можно получить
числа 6 и 7?
Довести до сознания
детей закономерность: если стало больше, значит, прибавили; если стало
меньше, значит, вычитали; научить писать цифру 7.
|
Состав числа,
больше, меньше, прибавить, вычесть.
54-55
|
Научатся:
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место
чисел 6 и 7 в натуральном ряду; считать различные объекты.
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
13.10
|
|
|
26
|
Числа 8 и 9.
Письмо цифры 8.
|
Как получить числа
8 и 9?
Познакомить
учащихся с числами 8 и 9 и соответствующими цифрами; научить писать цифру 8.
|
Восемь, девять
56-57.
|
Познакомятся с
образованием чисел 8 и 9 и соответствующими цифрами.
Научатся:
определять место чисел 8и 9 в натуральном ряду; сравнивать числа 8 и 9 с
предыдущими числами; считать различные объекты;
писать цифру 8.
|
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и
мыслительной форме.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия; слушать учителя и выполнять его требования.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
14.10
|
|
|
27
|
Числа 8 и 9.
Письмо цифры 9.
.
|
Закрепить знания по
нумерации; познакомить с составом чисел 8 и 9; научить писать цифру 9.
|
Закрепление
изученных понятий.
58-59
|
Научатся:
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в
натуральном ряду; сравнивать число 9 с предыдущими числами; писать цифру 9.
|
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике; устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
16.10
|
|
|
28
|
Число 10.
Запись числа 10.
|
Как получить число
10?
Познакомить с
числом 10, его образованием и записью.
|
Десять.
60-61
|
Познакомятся с
образованием числа 10 и случаями состава данного числа.
Научатся:
определять место числа 10 в натуральном ряду; записывать число 10;
сравнивать число 10
с предыдущими числами.
|
Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирова-ния и регуляции своего действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
19.10
|
|
|
29
|
Числа от 1 до 10.
Закрепление
изученного.
Проект: «Математика
вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
Повторение основных
вопросов из пройденного.
Что такое проект?
Осмысление этапов
проектной деятельности.
Приобретение
первичных навыков работы над проектом под руководством учителя.
|
Проект.
Закрепление
изученных понятий.
62-63
64-65
|
Научатся: применять
навыки счета и знание состава чисел; осуществлять работу над проектом:
отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа; собирать и
классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки);
работать в группе: планировать работу, распределять работу, совместно
оценивать работу.
(работа проводится
в течение всего полугодия).
|
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике;
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы под руководством взрослых.
Регулятивные: различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с
учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь
на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные: умение работать в паре; осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую информацию;
сотрудничать со
сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
|
Развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
20.10
|
|
|
30
|
Сантиметр.
|
В каких единицах
измеряются отрезки?
Как начертить
отрезок заданной длины?
Познакомить с
использованием сантиметра для измерения длины; упражнять в измерении.
|
Отрезок, сантиметр,
длина
66-67.
|
Познакомятся с
единицей измерения длины (сантиметром).
Научатся: измерять
отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины (в
сантиметрах), используя линейку.
|
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
Осознание себя
жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.
|
21.10
|
|
|
31
|
Увеличить.
Уменьшить.
|
Познакомить с
понятиями «увеличить», «уменьшить».
|
Увеличить на …,
Уменьшить на …
Больше, меньше,
прибавить, вычесть.
68-69
|
Научатся:
использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и
при записи числовых выражений; применять навыки счета и знание состава чисел.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий
на уроке.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
23.10
|
|
|
32
|
Число 0.
|
Что значит нет
ничего?
Как это записать с
помощью цифры?
Познакомить с
числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0 .
|
Ноль.
70-71
|
Познакомятся с
числом и цифрой 0.
Научатся:
определять место числа 0 в числовом ряду; соотносить цифру и число; применять
навыки счета и знание состава чисел.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
Коммуникативные:
: умение работать в
паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
26.10
|
|
|
33
|
Сложение и
вычитание с числом 0.
|
Познакомить с
особенностями прибавления и вычитания числа 0.
|
Ноль, сложение,
вычитание. 72-73
|
Научатся:
прибавлять и вычитать число 0;
сравнивать число 0
с другими числами.
|
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
умение работать в паре;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
|
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
27.10
|
|
|
34
|
Закрепление
изученного.
Странички для любознательных.
.
|
Научиться выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Закрепление
изученных понятий
74-75.
|
Повторить и
закрепить пройденный материал.
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера; применять знания и способы
действия в измененных условиях.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных задач.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
28.10
|
|
|
35
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.
|
Повторить и
систематизировать изученный материал.
|
Закрепление
изученных понятий.
76-78
|
Повторить и
закрепить пройденный материал
Научатся:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
|
Познавательные: использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их; умение работать в паре.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
30.10
|
|
|
«Числа от 1 до 10» Сложение и вычитание (55ч)
|
|
36
|
Сложение и
вычитание в случаях □+1; □-1.
|
Какое число
получится, если к числу прибавить 1?
Какое число
получится, если из числа вычесть 1?
Закрепить умение
прибавлять и вычитать 1.
|
Плюс, минус, равно.
Сложение,
вычитание. 80-81
|
Научатся: выполнять
сложение и вычитание вида: □+1, □-1;
моделировать
действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала),
рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание.
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
учебных задач.
Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию;
умение работать в
паре.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
09.11
|
|
|
37
|
Сложение и
вычитание в случаях □+1+1;
□-1-1.
.
|
Сколько всего
прибавили к числу?
Сколько всего вычли
из числа?
Развивать умение
прибавлять и вычитать число 1.
|
Плюс, минус, равно.
82-83
|
Научатся: выполнять
сложение и вычитание вида: □+1+1, □-1-1;
моделировать
действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала),
рисунков, числового отрезка; пользоваться математической терминологией.
|
Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний:
осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
10.11
|
|
|
38
|
Сложение и
вычитание в случаях □ + 2;
□ - 2
|
Как можно к числу
прибавить 2?
Как из числа
вычесть 2?
Познакомить с
приемами сложения и вычитания по теме урока.
|
Отрезок, сантиметр.
Плюс, минус, равно.
84-85
|
Научатся: выполнять
сложение и вычитание вида: □+2; □-2.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой,
материализованной и мыслительной форме.
Коммуникативные: умение работать в паре;
уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
11.11
|
|
|
39
|
Слагаемые. Сумма.
|
Как называются
числа при сложении?
Познакомить с
терминами «слагаемое», «сумма». Использование этих терминов при чтении
записей.
|
Сложение,
равенство, слагаемое, сумма.
86-87
|
Познакомятся с
терминами «слагаемое», «сумма».
Научатся: читать
равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других;
умение работать в
паре.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
13.11
|
|
|
40
|
Задача (условие,
вопрос).
|
Как построена
задача?
Как записать
решение и ответ задачи?
Познакомить
учащихся с составными частями задачи.
|
Задача, условие,
решение, ответ.
Сложение,
вычитание.
Вычесть, прибавить
88-89.
|
Познакомятся с
составными частями задачи.
Научатся: выделять задачи
из предложенных текстов; правильно читать и слушать задачи, представлять
ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос.
|
Познавательные: использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных
признаков.
Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по
способу действия.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
16.11
|
|
|
41
|
Составление задач
на сложение и вычитание по рисунку.
|
Как построена
задача?
Как записать
решение и ответ задачи?
Через сравнение и
наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять
задачи на сложение и вычитание по рисунку.
|
Задача, условие,
решение, ответ, сложение, вычитание
90-91.
|
Научатся: выполнять
анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: выполнять учебные действия, в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
17.11
|
|
|
42
|
Таблица сложения и
вычитания с числом 2.
|
Как составлена
каждая таблица?
На основе знаний о
связи между целым и частями целого составить таблицы для случаев □±2;
работать над их запоминанием.
|
Таблица.
Задача, условие,
решение, ответ, сложение, вычитание. 92-93
|
Научатся:
составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±2;
решать текстовые
задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок;
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
|
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
18.11
|
|
|
43
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2. Закрепление.
|
Закрепить навыки
сложения и вычитания в случаях вида □±2.; упражнять в
присчитывании и отсчитывании по 2.
|
Присчитывание,
отсчитывание.
Состав числа
94-95.
|
Научатся
присчитывать и отсчитывать по 2.
Знать состав чисел
в пределах 10 из двух слагаемых, одним из которых является число 2.
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
20.11
|
|
|
44
|
Задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
предметов)
|
Что значит стало на
несколько единиц больше?
Что значит стало на
несколько единиц меньше?
Познакомить
учащихся с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько
единиц..
|
Задача, условие,
решение, ответ, уменьшить, увеличить, столько же. 96-97
|
Научатся: выделять
задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц из ряда изученных
видов задач;
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
23.11
|
|
|
45
|
Закрепление
изученного.
Странички для
любознатель-ных.
|
Развивать умение
применять полученные знания при выполнении заданий творческого и поискового
характера.
|
Закрепление
изученных понятий.
98-99
|
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера; применять знания и способы
действия в измененных условиях.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных задач.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
24.11
|
|
|
46
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
Повторить и
закрепить изученный материал.
|
Закрепление
изученных понятий
100-101.
|
Научатся
контролировать и оценивать свою работу.
|
Познавательные: использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и
мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их; умение работать в паре.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
25.11
|
|
|
47
|
Закрепление
изученного.
Странички для любознательных.
|
Развивать умение
применять полученные знания при выполнении заданий творческого и поискового характера.
|
Закрепление
изученных понятий
102-103.
|
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера; применять знания и способы
действия в измененных условиях.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач.
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в
конце действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
27.11
|
|
|
48
|
Сложение и
вычитание в случаях □+3; □-3. Приемы вычислений.
|
Как можно к числу
прибавить 3?
Как из числа
вычесть 3?
Познакомить с
приемами сложения и вычитания для случаев вида □+3, □-3.
|
Слагаемое, сумма.
Многоуголь
ники(четырех угольник,
тре угольник и т.д.).Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
104-105
|
Научатся прибавлять
и вычитать число 3 по частям;
решать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
|
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
умение работать в паре;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
|
30.11
|
|
|
49
|
Прибавление и
вычитание числа 3.
|
Закрепить умение
выполнять сложение и вычитание вида □±3.
|
Задача, условие,
вопрос, решение, ответ, сложение, вычитание.
Вычесть, прибавить
106-107.
|
Научатся:
пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3;
решать текстовые
задачи;
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных задач.
Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
Коммуникативные: : умение работать в паре; уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать всотруд ничестве необходимую помощь.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
01.12
|
|
|
50
|
Закрепление
изученного. Сравнение длин отрезков.
|
В чем заключается
новый способ сравнения отрезков по длине?
Закреплять навыки
сложения и вычитания числа 3; познакомить со способом сравнения отрезков.
|
Длина, отре зок, сантиметр
Задача, усло вие,
вопрос,ре шение, ответ.
Сложение, вы читание.
Вычесть, прибавить
108-109.
|
Научатся:
пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; анализировать и решать
текстовые задачи; измерять отрезки и сравнивать их длину.
|
Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным
критериям.
Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и т.д.;
различать способ и
результат действия.Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции своего действия.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
02.12
|
|
|
51
|
Таблица сложения и
вычитания с числом 3.
|
Как составлена
каждая таблица?
На основе знаний о
связи между целым и частями целого составить таблицы для случаев □±3;
работать над их запоминанием.
|
Таблица, сложение,
вычитание.
Прибавить, вычесть
110-111.
|
Научатся:
составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±3.
|
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях;умение работать в паре.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
04.12
|
|
|
52
|
Присчитывание и
отсчитывание по 3.
|
Закреплять навыки
прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать и решать
задачи.
|
Присчитывание,
отсчитывание
Условие, вопрос,
решение, ответ.
112-113
|
Научатся: присчиты вать и отсчитывать по 3; решать
текстовые задачи; составлять и решать задачи, исполь зуя рисунок;объяснять и
обосновывать дейст вие, выбранное для ре шения задачи; допол нять условие
задачи недостающим данным или вопросом.
|
Познавательные: уметь осуществлять анализ с
выделением существенных несущественных признаков.
Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и т.д.;
осуществлять контроль
по результату и по способу действия.
Коммуникативные:
участвовать в
диалоге на уроке.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
07.12
|
|
|
53
|
Решение задач.
|
Закрепить умение
анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки.
|
Условие, воп рос,
решение, ответ.Слага емое, сумма.
Равенство,
неравенство. 114-115
|
Научатся: решать
текстовые задачи;
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
выполнять сложение
и вычитание вида: □±2,3.
|
Познавательные: произвольно и осо знанно владеть общим приемом реше
ния задач; использовать знаково-сим волические средства, в том числе мо дели
и схемы для решения учебных задач.Регулятивные: определять и
формулировать цель на уроке с помо щью учителя; планировать свое дейст вие в
связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.Коммуникатив
ные:слушать и понимать речь других; умение работать в паре.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
08.12
|
|
|
54
|
Решение задач.
|
Учить дополнять ус ловие задачи, ставить вопрос к
условию зада чи , разви вать умение анализировать и ре шать задачи; отраба
тывать вычислитель-
ные навыки.
|
Условие, вопрос,
решение, ответ.
116-117
|
Научатся: дополнять
условие задачи недо стающим данным или вопросом; анализиро вать и решать
тексто вые задачи.Знать состав изученных чисел в пределах 10.
|
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач.Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для эффективного решения разнообраз ных коммуникативных задач.
|
Проявлять уважение
к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
09.12
|
|
|
55
|
Закрепление
изученного.
Странички для любознательных.
.
|
Познакомить с
решением нестандартных задач.
|
Закрепление
изученных понятий
118-119.
|
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера; применять знания и способы
действия в измененных условиях.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач.Регулятивные: пони мать смысл инструкции учителя
и принимать учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
Установка на здоровый
образ жизни.
|
11.12
|
|
|
56
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
Повторить, обобщить
и закрепить изученный материал.
|
Повторение
изученных понятий.
120-123
|
Научатся: решать
задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и
вычитание чисел 1, 2, 3
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; составлять ответы на вопросы.Регулятивные: ставить
цели и в соответствии с ними планировать работу.Коммуникативные: высказы
вать предположения и аргументиро вать их; умение работать в паре.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
|
14.12
|
|
|
57
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
15.12
|
|
|
58
|
Проверочная работа
«Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов.
|
Проверить уровень
усвоения пройденного материала.
126-128
|
-
|
Научатся: работать
самостоятельно; контролировать себя.
|
Познавательные: произвольно и осоз нанно владеть общим приемом реше
ния задач. Регулятивные: самостоя тельно оценивать правильность выпол нения
действия и вносить необходи мые коррективы в исполнение, как в конце
действия, так и по ходу его реа лизации. Понимать, принимать и со хранять
учебную задачу. Коммуника тивные: адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
16.12
18.12
|
|
|
59
|
Закрепление
изученного.
|
Повторить и
закрепить изученный материал.
|
Повторение
изученных понятий
124-125.
|
Научатся: решать
задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и вычитание
чисел 1, 2, 3
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуника тивные:участвовать
в диалоге на уроке.
|
|
60
|
Сложение и
вычитание чисел первого десятка.
(вычисления вида □±1, 2;3)
|
Закреплять изучен ные
приемы сложе ния и вычитания; формировать уме ние решать задачи; закреплять
знание состава чисел.
|
Задача, усло вие,
вопрос, решение, ответ.Отрезок, ломаная.
Сложение, вычитание
4-5.
|
Уметь: решать
тексто вые задачи изученных видов; выполнять вычисления вида: □±1,2,3); чертить и называть геометричес кие фигуры
(отрезок, ломаная,треугольник).
|
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникатив
ные: умение работать в паре; адекват но использовать речевые средства для
эффективного решения разнооб разных коммуникативных задач.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
21.12
|
|
|
61
|
Задачи на
увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов)
|
Что значит на 2
больше?
Познакомить с новым
видом задач (на увеличение числа на несколько единиц); закреплять умение
прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3.
|
Схема, равенство,
столько же, сложение, на сколько больше
6.
|
Научатся: решать
текстовые задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством
предметов);
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства
при решении задач нового вида.
Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и
мыслительной форме.Коммуникативные: высказы вать предположения и
аргументиро вать их; умение работать в паре, дого вариваться и приходить к
общему решению совместной деятельности.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
|
22.12
|
|
|
62
|
Задачи на
уменьшение числа на несколько единиц.
|
Что значит на 2 меньше? Познако мить с новым видом
задач (на уменьше ние числа на неско лько единиц); форми ровать вычислитель ный
навык.
|
Схема, равенство,
столько же, вычитание, на сколько меньше.
7
|
Научатся: решать
текс товые задачи на умень шение числа на неско лько единиц (с двумя
множеством предме тов);объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи.
|
Познавательные: понимать информа цию, представленную в виде текста,
рисунков, схем. Регулятивные: выпол нять учебные действия в речевой и
мыслительной форме. Коммуникатив ные: высказывать предположения и
аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к
общему решению совместной деят-ти.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
23.12
|
|
|
63
|
Сложение и
вычитание в случаях □+4, □-4.
Приемы вычислений.
|
Как можно к числу прибавить по частям число 4?Вычесть
чис ло 4? Познакомить детей с приемами прибавления и вычи тания числа 4;
закреп лять знания состава числа 4;умение ре шать задачи на увели чение и
уменьшение числа на неск. един.
|
Состав числа,
прибавить, вычесть
8.
|
Научатся выполнять
сложение и вычитание вида □+4, □-4.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
отличать но- вое от уже известного; использовать знаково-символические
средства при решении задач.Регулятивные: прояв лять инициативу
действия в учебном сотрудничестве.Коммуникативные: вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
25.12
|
|
|
64
|
Закрепление
изученного материала.
|
Закрепить знание
состава чисел; совершенствовать вычислительный навык и формировать умение
решать задачи изученного вида.
|
Состав числа,
прибавить, вычесть.
9
|
Научатся выполнять
вычисления вида: □±4; решать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать
действие, выбранное для решения задачи.
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
28.12
|
|
|
65
|
Задачи на
разностное сравнение чисел.
|
Формировать умение
решать задачи на разностное сравнение; закреплять изученные приемы
вычислений.
|
На сколько больше?
На сколько меньше?
10
|
Научатся решать
задачи на разностное сравнение чисел; создавать модели и схемы для решения
задач.
|
Познавательные: умение осуществ лять сравнение по заданным критери
ям; выполнять мыслительные опера ции анализа и синтеза и делать умо заключения.Регулятивные:
использо вать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и
регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на
уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
29.12
|
|
|
66
|
Решение задач.
|
Закреплять умение
решать задачи на разностное сравнение; повторять состав чисел и приемы
вычислений вида: □±1, 2, 3, 4.
|
На сколько больше,
на сколько меньше.
11
|
Научатся решать
задачи на разностное сравнение чисел, задачи на увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц.
Знать состав чисел
и приемы вычислений вида: □±1, 2, 3, 4.
|
Познавательные: произвольно и осоз нанно владеть общим приемом реше
ния задач; использовать знаково-сим волические средства, в том числе моде ли
и схемы для решения учебных за дач.Регулятивные: определять и фор мулировать
цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
30.12
|
|
|
67
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 4.
|
Как составлена
каждая таблица?
Составить и заучить
таблицы сложения и вычитания числа 4; закреплять знания состава чисел;
умение решать задачи изученных видов.
|
Сложение,
вычитание, состав числа, таблица.
12
|
Научатся составлять таблицу на сложение и вычитание
вида □+4; □-4; решать задачи на разностное сравнение
чисел; проверять пра вильность выполнения действий, используя другой прием
сложен.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять
учебную задачу
Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничес тве необходимую помощь.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
|
|
|
|
68
|
Решение задач.
Закрепление
изученного материала.
|
Закреплять знание
состава чисел, приемы вычислений ; умение решать задачи изученных видов;
формировать интерес к новому материалу и способам решения новой частной
задачи.
|
Сложение,
вычитание, состав числа, задача, условие, вопрос, решение, ответ.
13
|
Научатся: решать
текстовые задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения
задачи; выполнять вычисления в пределах 10 на сложение и вычитание в случаях
вида: □±1, 2, 3, 4.
|
Познавательные: произвольно и осоз нанно владеть общим приемом реше
ния задач; использовать знаково-сим волические средства, в том числе мо дели
и схемы для решения учебных задач.Регулятивные: определять и
формулировать цель на уроке с помо щью учителя; планировать свое дейст вие в
связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на ос нове его оценки и учета характера сде ланных ошибок.Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
|
|
|
69
|
Перестановка
слагаемых.
|
Вывести правило о
том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.
|
Слагаемое, сумма,
сложение, правило перестановки слагаемых
14.
|
Познакомятся с
правилом перестановки слагаемых.
Научатся применять
переместительное свойство сложения; решать задачи изученных видов.
|
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Регулятивные:
в сотрудничест ве с учителем ставить и решать новые учебные задачи.Коммуникативные:
высказывать предположения и аргументировать их.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
70
|
Перестановка
слагаемых и ее применение для случаев вида □+5,6,7,8,9.
|
Как можно разными способами прибавить число 5? 6?
7?8?9? Научить применять прием перестановки слагаемых при сложе нии вида □+5,
6, 7, 8, 9; проверить знание со става числа; закреп лять изученные вычи слительные
приемы.
|
Слагаемое, сумма,
сложение, правило перестановки слагаемых.
15
|
Научатся применять переместительное свойство
сложения для случаев вида: □+5, 6, 7, 8, 9; проверять правиль ность
выполнения сло жения, используя дру гой прием сложения, на пример
прибавление по частям; решать задачи изученных видов.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции своего действия.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
71
|
Таблицы для случаев
вида □+5,6,7,8,9.
|
Каким образом составлена каждая таблица?Составить
таблицу сложения для случаев вида: □+5,6,7,8,9;работать
над их запоминанием.
|
Слагаемое, сумма,
сложение, правило перестановки слагаемых, таблица.
|
Научатся: составлять таблицу сложения; выполнять вычисления
вида □+5,6,7,8,9; соста влять и решать задачи на
разностное решение; решать задачи изученных типов.
|
Познавательные: понимать информа цию, представленную в виде текста,
рисунков, схем. Регулятивные: выпол нять учебные действия в материали
зованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказы вать
предположения и аргументиро вать их.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
|
|
|
72
|
Состав чисел в пределах
10.
Закрепление
изученного.
|
Повторить состав
чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных типов; закреплять
знание табличных случаев вида □±5,6,7,8,9.
|
Состав числа,
слагаемое, сумма.
Задача, условие,
вопрос, решение, ответ.
17
|
Научатся: решать примеры вида □+5,6,7,8,9;
выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать за дачи
изученных видов.
Знать состав чисел
в пределах 10.
|
Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным
критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Регулятивные:
учитывать правила планирования и находить контроль способа решения.
Коммуникативные: высказывать пред положения и аргументировать их.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
73
|
Состав чисел в
пределах 10.
Закрепление
изученного.
|
Повторить изученные
приемы сложения и вычитания, состав чисел в пределах 10.
|
Задача, усло вие, вопрос, решение, ответ
Длина, отре зок, сантиметр
18
|
Научатся выполнять вычисления на сложе ние и
вычитание в пре делах 10; сравнивать разные способы сложе ния, выбирать
наиболее удобный;решать тексто вые задачи; чертить и сравнивать отрезки за данной
длины.Знать со став чисел в пределах 10.
|
Познавательные: произвольно и осоз нанно владеть общим
приемом реше ния задач. Регулятивные: самостоя тельно оценивать
правильность вы полнения действия и вносить необхо димые коррективы в
исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.понимать,
принимать и сохранять учебную задачу.Коммуни кативные: адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
74
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
Закрепить знание
таблицы сложения, формировать умение решать задачи, проверить умение решать
примеры изученных видов; повторить состав чисел в пределах 10.
|
Задача, условие,
вопрос, решение, ответ.
Геометрические
фигуры
19.
|
Научатся: наблюдать
и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в
одной цепочке; дополнять условие задачи недостающим данным; выполнять задания
творческого и поискового характера.
|
Познавательные: уметь осуществ лять анализ объектов с
выделением существенных несущественных приз наков; ориентироваться на разнооб
разие способов решения задач.
Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими
учениками да вать эмоциональную оценку деят-ти класса на уроке.Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
75
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
Странички для любознательных
|
Учить работать по таблице сложения; проверить умения
ис пользовать изученные приемы сложения и вычитания; решать задачи изученных
видов; выполнять задания творческого и поискового характера
|
Повторение
изученных понятий.
20-25
|
Научатся: решать
задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера;
применять знания и способы действия в измененных условиях.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.Регулятивные:
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их; умение работать в паре.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
|
|
|
|
76
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа.
|
Закреплять знание
таблицы сложения; проверить знание состава чисел в пре делах 10, умения ис пользовать
изучен ные приемы сложе ния и вычитания; решать задачи изученных видов.
|
Повторение
изученных понятий.
22-25
|
Научатся: сравнивать разные способы реше ния
сложения и вычита ния, выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных
видов; распо знавать геометрические фигуры и работать с ними; контролировать
и оценивать свою работу.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач; предвидеть возмож ности получения конкретного резуль тата
при решении задачи. Регулятив ные: понимать, принимать и сохра нять
учебную задачу.Коммуникатив ные: адекватно использовать рече вые
средства для решения различ ных коммуникативных задач.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
77
|
Связь между суммой
и слагаемыми.
|
Как связаны между
собой сумма и каж дое слагаемое?
Познакомить со взаи мосвязью сложения и вычитания,
вывес ти правило, формиро вать вычислительные навыки.
|
Сумма, слагаемые,
сложение, вычитание.
26
|
Научатся:
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств; решать задачи изученных видов.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Уважительное отношение
к иному мнению и речи другого человека.
|
|
|
|
78
|
Связь между суммой
и слагаемыми.
|
Как связаны между собой сумма и каж дое слагаемое? Закре
пить знание взаимо связи сложения и вычитания; повто рить правило нахож дения
неизвестного слагаемого; упраж нять в решении примеров и задач.
|
Сумма, слагаемые,
сложение, вычитание.
27
|
Научатся: использо вать
математическую терминологию при составлении и чтении математических ра венств
использовать знание взаимосвязи между сложением и вычитанием при реше нии
примеров и задач.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: использовать внеш нюю и внутреннюю речь для
целепо лагания, планирования и регуляции своего действия.
Коммуникативные:
вступать в диа лог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
|
|
|
79
|
Решение задач.
|
Закреплять умение
решать задачи; выполнять вычисления, используя взаимосвязь между сложением и
вычитанием; повторить состав чисел.
|
Задача, усло вие,
вопрос, решение, ответ.
Сложение,
вычитание.
Больше, меньше.
Состав числа. 28
|
Научатся: решать
задачи раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
объяснять и обосновывать
действие, выбранное для решения задач;
составлять задачи;
различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; выполнять
вычисления на сложение и вычитание в пределах 10.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом
решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения учебных задач.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других.
|
Развитие умения
выражать свои мысли, действия.
|
|
|
|
80
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
Использование этих
терминов при чтении записей.
|
Как называются
числа при вычитании?
Познакомить с
компонентами вычитания; развивать вычислительные навыки.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
29
|
Познакомятся с
названиями компонентов при вычитании.
Научатся:
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств; решать задачи изученных видов.
|
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
|
|
|
81
|
6-□;
7-□ .
Состав чисел 6,7.
|
Как можно из 6
вычесть 5; из 7 вычесть 5; …?
Познакомить с
примерами вычитания, основанными на знании состава чисел, закреплять умение
решать примеры и задачи.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность
. 30
|
Научатся выполнять
вычисления вида: 6-□; 7-□, применяя знания
состава чисел 6,7 и знания о связи суммы и слагаемых; использовать
математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Познавательные: понимать заданный вопрос и в соответствии с
ним строить ответ в устной форме.
Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль
способа решения.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их;
умение работать в
паре.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
82
|
Закрепление приема
вычислений вида 6-□; 7-□. Решение задач.
|
Как можно из 6
вычесть 5; из 7 вычесть 5; …?
Закрепить умение
выполнять вычисления вида 6-□; 7-□; готовить к
знакомству с составными задачами.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
Слагаемое, сумма.
31
|
Научатся выполнять вычисления вида: 6-□;
7-□, применяя зна ния состава чисел 6,7 и знания о
связи суммы и слагаемых; использо вать математическую терминологию при сос тавлении
и чтении мате матических равенств; решать задачи изученных видов.
|
Познавательные: определять тему урока.
Регулятивные: оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
83
|
Вычитание вида
8-□
9-□.
|
Как можно из 8
вычесть 5; из 9 вычесть 6; …?
Познакомить с
вычислительным приемом вида 8-□;
9-□; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; готовить к
знакомству с составными задачами.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
Слагаемое, сумма.
Уменьшить,
увеличить
32.
|
Научатся: выполнять
вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания
состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных
видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи,
представленные в одной цепочке.
|
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
84
|
Закрепление приема
вычислений вида 8-□; 9-□.
Решение задач.
|
Развивать умения
выполнять вычисления вида 8-□;9-□; решать задачи
изученных видов, подготавливать к решению задач в два действия.
|
Задача, условие,
решение, вопрос, ответ.
Отрезок, длина,
сантиметр
33.
|
Научатся: выполнять
вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания
состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных
видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи,
представленные в одной цепочке.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
85
|
Вычитание вида
10-□
|
Учить выполнять вычисления
вида 10-□; развивать умение решать задачи изученных видов;
готовить к знакомству с составными задачами.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
Слагаемое, сумма.
34
|
Научатся выполнять вычисления вида 10-□,
применяя знания соста ва числа 10 и знания о связи суммы и слагае мых; решать
задачи изученных видов;допол нять условие задачи недостающими данны ми;
моделировать зада чу с помощью схемати ческих рисунков
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и
принимать учебную задачу.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
86
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
Закреплять знание
таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах 10, составлять и
решать задачи.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
Таблица, слагаемое,
сумма.
35
|
Уметь выполнять
вычисления, основанные на знании состава числа; решать задачи, изученных
видов; работать по таблице сложения.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач. Регулятивные: разли чать способ и результат
действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
87
|
Килограмм.
|
Познакомить с новой
величиной – массой и единицей измерения массы – килограммом; отрабатывать
вычислительный навык и решать задачи.
|
Масса, килограмм.
Слагаемое, сумма.
36-37
|
Познакомятся с
единицей измерения массы – килограммом.
Научатся:
взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе;
упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения
массы).
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью и условиями ее реализации.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных
ситуациях; умение работать в паре.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
|
|
|
88
|
Литр.
|
Познакомить с новой
величиной – емкостью (вместимость) и единицей ее измерения - литром; умение
решать задачи с новой величиной и примеры изученных видов.
|
Вместимость, литр.
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
38
|
Познакомятся с
едини цей вместимости –лит ром.Научатся: сравни вать сосуды по вмести мости;
упорядочивать сосуды по вместимос ти, располагая их в за данной последователь
ности; решать задачи с новой величиной; пользоваться таблицей сложения.
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
89
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Повторить таблицу
сложения; развивать умения использовать изученные приемы вычислений; решать
задачи и примеры изученных видов.
|
Повторение изученных
понятий.
39-41
|
Научатся: применять изученные приемы вы числений;
пользоваться таблицей сложения; ис пользовать математи ческую термино логию
при составлении и чте нии математических равенств; решать задачи изученных
видов.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их; умение работать в паре.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
90
|
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Проверочная работа.
(тест)
|
Выяснить, в какой
мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые
формировались на предыдущих уроках.
|
Повторение
изученных понятий.
42-44
|
Научатся: работать самостоятельно;
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач.
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в
конце действия, так и по ходу его реализации.
понимать, принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация. -14
часов
|
|
91
|
Названия и
последовательность чисел от 11 до 20.
|
Как образуются числа второго десятка? Познако мить
с образованием чисел второго десят ка, их названиями и порядком следова ния
при счете.
|
Нумерация, десяток,
числа от 11 до 20.
46-47
|
Научатся:
образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.
|
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные:
исполь зовать речь для регуляции своего действия; умение работать в паре.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
92
|
Образование чисел
второго десятка.
|
Повторить
последовательность и образование чисел второго десятка; развивать
вычислительные навыки; умение решать задачи.
|
Нумерация, десяток,
числа от 11 до 20.
48-49
|
Научатся:
образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учите ля. Регулятивные: уметь
осуществлять анализ объектов с выделениием суще ственных несущественных
признаков. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
|
|
|
93
|
Запись и чтение чисел
второго десятка.
\
|
Учить записывать
числа второго десятка; проверить знание табличных случаев сложения и
вычитания в пределах 10..
|
Десятки, единицы
50.
|
Научатся:
образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете;
читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая
цифра в их записи.
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
|
|
|
94
|
Дециметр.
|
Соотношение между
дециметром и сантиметром.
Познакомиться с
новой единицей измерения длины – дециметром, учить измерять длины отрезков,
закреплять знания нумерации, решать примеры и задачи изученных видов.
|
Дециметр,
сантиметр, единица длины
51.
|
Познакомятся с
более крупной единицей измерения длины – дециметром.
Научатся:
переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в
более мелкие, используя соотношения между ними; выполнять вычисления вида
15+1, 16-1 с опорой на знание нумерации.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного.
Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и т.д.;
различать способ и
результат действия.
Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции своего действия.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
95
|
Сложение и
вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.
.
|
Учиться выполнять
вычисления вида: 10+7, 17-7, 17-10.
Закреплять таблицу
сложения и вычитания в пределах 10; подготовка к решению задач в два
действия.
|
Сложение,
вычитание, десятки, единицы.
52
|
Научатся: выполнять
вычисления вида: 10+7, 17-7, 17-10, с опорой на знание нумерации; читать и
записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи; решать задачи изученных видов; моделировать задачи, используя
рисунок.
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате работы всего класса.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
96
|
Закрепление
изученного материала.
.
|
Закреплять
изученные случаи сложения и вычитания вида 10+7, 17-7, 17-10.
|
Сложение,
вычитание, десятки, единицы.
53
|
Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел
второго десятка, основываясь на знаниях по нумера ции; читать и записы вать
числа ВТО
рого десятка; решать задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату. Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
97
|
Закрепление
изученного.
Странички для любознательных.
|
Учить применять
полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
|
Закрепление
изученных понятий
54-55.
|
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера; применять знания и способы
действия в измененных условиях; строить геометрические фигуры по заданным
условиям.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и
принимать учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Расширение сферы
социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной
ценности.
|
|
|
|
98
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Повторить изученные
приемы сложения и вычитания; развивать умение решать задачи изученных видов.
|
Повторение
изученных понятий.
56-59
|
Научатся: выполнять
вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации;
читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны
между собой две задачи.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
|
|
|
99
|
Проверочная работа.
|
Проверить уровень
усвоения пройденного материала.
|
-
|
Научатся работать
самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач;
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.Регулятивные:
учиться готовить рабочее место и выполнять работу по предложенному учителем
плану.Коммуникативные:вступать в диалог (отвечать на вопросы, зада вать
вопросы, уточнять непонятное).
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
100
|
Закрепление
изученного. Работа над ошибками.
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в проверочной работе, и выявить их причины; закрепить
знание нумерации чисел в пределах второго десятка; развивать умение решать
задачи изученных видов.
|
Повторение
изученных понятий
56-59.
|
Научатся: выполнять
вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации;
читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны
между собой две простые задачи.
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
101
|
Повторение.
Подготовка к
введению задач в два действия.
|
Продолжить работу
над задачами; подготовить к решению составных задач; повторять изученные
приемы сложения и вычитания.
|
Задача, условие,
вопрос, решение, ответ.
Слагаемое, сумма.
60
|
Научатся: решать
задачи изученных видов, дополнять условие задачи недостающими данными;
наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по
способу действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
102
|
Повторение.
Подготовка к введению задач в два действия.
|
Развивать умение
применять изученные приемы вычислений, решать задачи изученных видов;
подготовить к решению задач в два действия.
|
Задача, условие,
вопрос, решение, ответ.
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
61
|
Научатся: решать
задачи, дополняя их условие;
объяснять и
обосновывать действие, выбранное для решения задач; наблюдать и объяснять,
как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения учебных задач.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и
принимать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции своего действия.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
103
|
Ознакомление с
задачей в два действия.
|
Познакомить с составными,
состоящими из простых задач на увеличение числа на несколько единиц и на
нахождение суммы.
|
Задача, усло вие,
вопрос, решение, ответ.
План решения задачи.
62
|
Познакомятся с зада
чей в два действия. Научатся: составлять план решения задачи в два действия;
определять структуру задачи; решать задачи в два действия.
|
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных несущественных признаков.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
104
|
Решение задач в два
действия.
|
Познакомить с
составными, состоящими из простых задач на нахождение числа на несколько
единиц меньше данного и на нахождение суммы.
|
Задача, условие,
вопрос, решение, ответ.
План решения
задачи.
63
|
Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел
второго десятка с опорой на знание нуме рации; распознавать задачи с
недостающими данными и задачи, кото рые нельзя решить; сос тавлять план
решения задачи в два действия.
|
Познавательные: владеть общим приемом решения задач; Ориентиро
ваться в своей системе знаний; осуще ствлять анализ объектов; составлять
ответы на вопросы.Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.Коммуника тивные: высказывать предположения и
аргументировать их; умение работать в паре.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) – 20ч.
|
|
105
|
Общий прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
Познакомить с
приемом сложения с переходом через разряд.
|
Сложение, состав
числа.
Слагаемое, сумма.
64-65
|
Научатся: моделиро вать прием выполнения действия
сложение с переходом через деся ток, используя, графиче ские схемы; выполнять
сложение чисел с пере ходом через десяток в пределах 20.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
|
|
|
106
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2; □+3.
|
Как к числу 9
прибавить 2?
Рассмотреть и
запомнить случаи сложения вида □+2, □+3;
формировать
вычислительный навык, развивать умение решать задачи.
|
Сложение, состав
числа, прибавить.
Сравнить, больше,
меньше, равно.
66
|
Научатся:
моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через
десяток в пределах 20; решать задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
участвовать в
диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
107
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4.
|
Как к числу 7
прибавить 4?
Рассмотреть случаи
сложения вида □+4, формировать умение решать задачи; развивать
вычислительные навыки.
|
Сложение, состав
числа, прибавить.
67
|
Научатся: моделиро вать прием выполнения действия
сложение с переходом через деся ток, используя, графиче ские схемы; выполнять
сложение чисел с пере ходом через десяток в пределах 20; решать за дачи
изученных видов.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроке.
Коммуникативные: допускать существование различных точек
зрения.
|
Расширение сферы
социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной
ценности.
|
|
|
|
108
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5.
|
Как к числу 9 прибавить
5?
Рассмотреть случаи
сложения вида □+5, формировать умение решать задачи;
развивать вычислительные навыки.
|
Сложение, состав
числа, прибавить.
Разность чисел,
сумма чисел.
68
|
Научатся: моделиро вать прием выполнения действия
сложение с переходом через деся ток, используя, графиче ские схемы; выполнять
сложение чисел с пере ходом через десяток в пределах 20; решать задачи изучен.
видов
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
109
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □+6.
|
Как к числу 9
прибавить 6?
Рассмотреть случаи
сложения вида □+6; провести работу, направленную на
запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи.
|
Сложение, состав
числа, прибавить.
69
|
Научатся:
моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через
десяток в пределах 20; решать составные задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
|
|
|
110
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □+7.
|
Как к числу 9
прибавить 7?
Рассмотреть случаи
сложения вида □+7; провести работу, направленную на
запоминание состава чисел 11, 12, 13, 14; развивать умение решать составные
задачи.
|
Сложение, состав
числа, прибавить.
Состав числа
70.
|
Научатся:
моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток,
используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток
в пределах 20; решать составные задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и
принимать учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
111
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8; □+9.
|
Как к числу
прибавить 8?
Как к числу
прибавить 9?
Рассмотреть случаи
сложения вида □+8, □+9 ; провести работу,
направленную на запоминание таблицы сложения в пределах 20; развивать умение
решать задачи.
|
Сложение, состав
числа, прибавить.
Слагаемое, сумма.
71
|
Научатся выполнять
сложение чисел с переходом через десяток вида □+8, □+9;
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и
решать составные задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия
по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.
Коммуникативные:
вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
112
|
Таблица сложения.
|
Как изменяется
первое слагаемое? Сумма? (рассмотри столбцы, строки).
Составить таблицу
сложения в пределах 20 и направить работу на ее запоминание; развивать умение
решать задачи.
|
Таблица сложения.
Слагаемое, сумма.
72
|
Научатся: выполнять
сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать
математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
решать составные задачи с недостающими данными в условии.
|
Познавательные: уметь устанавливать аналогии; владеть общим
приемом решения учебных задач.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
113
|
Таблица сложения.
Закрепление.
|
Закрепить знание
таблицы сложения в пределах 20; развивать вычислительные навыки и умение
решать задачи.
|
Таблица сложения.
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность. Сумма, слагаемое.
73
|
Научатся:
закреплять знания таблицы сложения и изученные приемы сложения при решении
примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: учитывать правила планирования и находить
контроль способа решения.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
114
|
Итоговая комплексная
работа
|
Закреплять знание
таблицы сложения и нумерации чисел в пределах 20; развивать умение решать
задачи.
|
Закрепление
изученных понятий.
|
Научатся: выполнять
сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать
математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
решать составные задачи с недостающими данными в условии.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Коммуникативные:
уметь правильно
формулировать вопросы
|
Способность к
самоконтролю и коррекции
|
|
|
|
115
|
Закрепление
изученного.
Странички для любознательных.
|
Учить применять
полученные знания при решении нестандартных решений
|
Повторение
изученных понятий.
74-79
|
Научатся выполнять
задания творческого и поискового характера; применять знания и способы
действия в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного
характера.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и
принимать
учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
116
|
Общие приемы
табличного вычитания с переходом через десяток.
|
Познакомить с
общими приемами вычитания ( прием вычитания по частям и прием,
основанный на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми);
решать простые и
составные задачи.
|
Сумма, слагаемое.
Состав числа
80-81.
|
Научатся: выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; моделировать с
помощью схематических рисунков и решать составные задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные
действия.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
|
|
|
117
|
Вычитание вида
11-□.
|
Как из числа 11-4?
Составить таблицу
вычитания для случаев вида11-□ и провести работу, направленную на ее
запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.
|
Состав числа.
Таблица вычитания.
82
|
Научатся выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида11-□;
решать составные задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
участвовать в
диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
118
|
Вычитание вида
12-□.
|
Как из числа 12-4?
Составить таблицу
вычитания для случаев вида12-□ и провести работу, направленную на ее запоминание;
развивать умение решать простые и составные задачи.
|
Состав числа.
Таблица вычитания.
83
|
Научатся выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида12-□;
использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических
равенств.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроке.
Коммуникативные: допускать существование различных точек
зрения.
|
Расширение сферы
социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной
ценности.
|
|
|
|
119
|
Вычитание вида
13-□.
|
Как из числа 13-4?
Составить таблицу вычитания для случа ев вида13-□
и прове сти работу, направ ленную на ее запоми нание; развивать умение решать
простые и составные задачи.
|
Состав числа.
Таблица вычитания.
Равенство
неравенство, знаки > больше, <меньше = равно.
84
|
Научатся выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида13-□;
моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
|
120
|
Вычитание вида
14-□.
|
Как из числа 14-6?
Составить таблицу
вычитания для случаев вида14-□ и провести работу, направленную на ее
запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.
|
Состав числа.
Таблица вычитания.
Многоугольник
(треуголь ник, четырех угольник)
85
|
Научатся выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида14-□;
решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Уважительное
отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
|
|
|
121
|
Вычитание вида
15-□.
|
Как из числа 15-7?
Составить таблицу
вычитания для случаев вида15-□ и провести работу, направленную на ее
запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.
|
Слагаемое, сумма.
Состав числа.
Таблица вычитания.
86
|
Научатся выполнять вычитание
чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 15-□;
моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и
принимать учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Развитие умения
регулировать свою деятельность.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
122
|
Вычитание вида
16-□.
|
Как из числа 16-9?
Составить таблицу
вычитания для случаев вида16-□ и провести работу, направленную на ее
запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.
|
Состав числа.
Таблица вычитания.
87
|
Научатся выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида16-□;
моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи;
выполнять задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: умение работать в паре; осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую информацию.
|
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
123
|
Вычитание вида
17-□;
18-□.
|
Как из числа 17-8?
Составить таблицу
вычитания для случаев вида17-□ и 18- □ и
провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать
простые и составные задачи.
|
Состав числа.
Таблица вычитания.
Слагаемое, сумма.
88
|
Научатся выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 17-□;
18-□; моделировать с помощью схематических рисунков и
решать составные задачи; использовать математическую терминологию при составлении
и чтении математических равенств.
|
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия
по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.
Коммуникативные:
вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
124
|
Закрепление
изученного.
|
Закреплять
изученные приемы сложения и вычитания в пределах 20, проверить знание
нумерации чисел второго десятка; развивать умение решать примеры на сложение
и вычитание.
|
Состав числа.
Сантиметр, дециметр
89.
|
Научатся:
применять знания нумерации чисел второго десятка при решении примеров,
задач; выполнять задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач.
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и
принимать
учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
Работать в группах:
составлять план работы, распределять виды работ между членами группы,
устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
результат работы.
|
Установка на
здоровый образ жизни.
|
|
|
|
Итоговое
повторение «Что узнали, чему научились?» в 1 классе. Проверка знаний. -8ч.
|
|
125
|
Итоговая
контрольная работа
|
Проверить уровень
усвоения пройденного материала.
|
-
|
Научатся: работать
самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать
выводы на будущее.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач;
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в
конце действия, так и по ходу его реализации.
понимать, принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
126
|
Закрепление
изученного.
Странички для любознательны.
Проект: «Математика
вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
Учить применять
полученные знания при решении нестандартных задач.
Осмысление этапов
проектной деятельности.
|
Проект.
Закрепление
изученных понятий.
90-91
|
Научатся: выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии
клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила
чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах,
закономерность их чере-
дования.
Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач;
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы под руководством взрослых.
Регулятивные: различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с
учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь
на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на
вопросы учителя.
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми для реализации проектной деятельности.
|
Развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
127
|
Анализ
контр.работы.
Повторение
пройденного
|
Закреплять знание
таблицы сложения, приемов вычитания, состава чисел и нумерации в пределах 20;
развивать умение решать задачи.
|
Повторение
изученных понятий.
92-95
|
Научатся: выполнять
сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20;
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств; решать составные задачи изученных видов; выполнять
задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной форме.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
|
|
|
|
128
|
«Что узнали.
Чему научились».
|
|
|
|
129
|
Повторение
пройденного. Решение задач
|
Проверить уровень
усвоения пройденного материала, умения решать задачи
|
-95-107
|
Научатся: работать
самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать
выводы на будущее.
|
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач;
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в
конце действия, так и по ходу его реализации.
понимать, принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
130
|
Закрепление
пройденного.
|
Обобщить полученные
знания.
|
Закрепление
изученных понятий.
95-107
|
Научатся:
применять знания нумерации чисел второго десятка при решении примеров, задач;
выполнять задания творческого и поискового характера.
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Расширение сферы
социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной
ценности.
|
|
|
|
131
|
Повторение.
|
Закреплять умение
складывать и вычитать числа, решать задачи, чертить в тетради геометрические
фигуры.
|
Повторение
изученных понятий
100-107.
|
Научатся:
соотносить задания с изученными темами, выделять в них главное; определять
знания, которые нужны для выполнения задания; применять полученные ранее
знания в измененных условиях.
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную
задачу; различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
высказывать предположения и
аргументировать их; отвечать на вопросы учителя;
умение работать в
паре и оценивать своего товарища.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Развитие умения регулировать
свою деятельность.
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
132
|
Итоговое
повторение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.