Календарно -тематическое планирование по биологии 5 класс (концентрическая линия) к линии УМК "Сфера жизни". Н.И. Сонин .ФГОС.

Тема урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

число

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Тема 1: Живой организм: строение и изучение (8 часов)

1

Введение. Что такое живой организм. Отличительные признаки живых организмов.

1

1

Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом.

Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места;  учебно-логические: установление причинно-следственных связей; Осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами. Убеждаются в объективности и достоверности естественно - научных знаний. Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Описывать и объяснять влияние факторов неживой природы своей     местности на растительные организмы.

Определяют основную и второстепенную информацию. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы. Используют различные источники   информации            (статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают  достигнутый  результат. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения материала.

2

Биология - наука о живой природе.

1

1

3

Методы изучения живых организмов.

1

1

4

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ним.

1

1

Научиться работать с микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Проверять правильность настройки микроскопа. Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.

5

Лабораторная работа № 1 «Знакомство с микроскопом».

1

1

Научиться работать с лабораторным оборудованием, готовить микропрепарат. Соблюдать правила приготовления микропрепарата, проводить взаимооценку правильности его приготовления. Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснять  роль хлорофилла для жизни на Земле. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.

6

Клеточное строение организмов. Многообразие живых клеток.

1

1

Выделять существенные признаки строения растительной и животной клетки. Различать на таблицах и микропре­паратах части и органоиды клетки. Сравни­вать строение клеток разных организмов. Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клетки и разных способов питания растений и животных.

7

Особенности химического состава  живых организмов: органические и неорганические вещества; их роль в организме.

1

1

Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов. Доказывать, что клетка одноклеточного организма – самостоятельное живое существо. Называть признаки живого. Доказывать взаимосвязь строения клеток и тканей с выполняемой функцией, используя рисунки учебника и собственные исследования.

8

Великие естествоиспытатели.

1

1

Тема 2: Многообразие живых организмов (14 часов)

9/1

Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живого.

1

1

Называют основные этапы в развитии жизни на Земле.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают  достигнутый  результат. Учебно-информационные:  поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет),  описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц);

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Учебно-коммуникативные – корректное ведение учебного диалога;  выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения. Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Составляют план и последовательность действий. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное рефлексивная деятельность -  оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции. Составляют план и последовательность действий.

10/2

Бактерии.

1

1

Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнений. Приводят примеры основных представителей царств природы. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

11/3

Грибы.

1

2

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

12/4

Водоросли.

1

2

13/5

Мхи.

1

2

14/6

Папоротники.

1

2

Тема урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

число

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

15/7

Голосеменные растения.

1

2

Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы. Аргументировать важность биологических знаний для использования в повседневной жизни. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Формируют представление о единстве живого. Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места;  учебно-логические: установление причинно-следственных связей; Учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц);  работа с основными компонентами учебника, наблюдение;

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.  Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов).

Учебно-коммуникативные – корректное ведение учебного диалога;  выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.

16/8

Покрытосеменные растения.

1

2

Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований. Применять ранее полученные знания в новой ситуации. Проверять свои знания в ходе заполнения схем. Участвовать в обсуждении результатов опыта, проведённого в домашних условиях. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, интернете.

17/9

Многообразие покрытосеменных (цветковых) растений.

1

2

18 /10

Значение растений в природе и жизни человека.

1

2

19/ 11

Простейшие.

1

2

20/ 12

Беспозвоночные.

1

2

21/ 13

Позвоночные животные.

1

2

22/ 14

Значение животных в природе и жизни человека.

1

3

Тема 3: Среда обитания живых организмов (6 часов)

23/1

Виды сред обитания.

1

3

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенностями и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред.

Уметь: -сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; -описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ: - описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. -кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль; -находить значение указанных терминов в справочной литературе. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают  достигнутый  результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Составляют план и последовательность действий.

24/2

Экологические факторы среды.

1

3

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Составляют план и последовательность действий.

25/3

Жизнь на разных материках.

1

3

Определяют основную и второстепенную информацию.

Учатся аргументировать свою точку зрения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

26/4

Природные зоны Земли.

1

3

Строят логические цепи рассуждений.

Умеют представлять конкретное содержание и обобщать его в письменной и устной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

27/5

Природные зоны Земли.

1

3

Структурируют знания.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Оценивают достигнутый результат.

28/6

Жизнь в морях и океанах.

1

3

Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Научиться работать с лупой. Находить части зародыша семени. Делать выводы из полученных результатов исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Выявляют причины и следствия простых явлений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности, выбирают тему проекта

Тема урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

число

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Тема 4: Человек на Земле (5 часов)

29/1

Как человек появился на Земле.

1

3

Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Объясняют причины исчезновения степей, болот, лесов, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме. Участвовать в совместном обсуждении результатов проведённых экспериментов. Осваивать навык ведения диалога с собеседником, умения учитывать мнение других людей.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Выявляют причины и следствия простых явлений.

Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.

30/2

Как человек изменил Землю.

1

3

31/3

Жизнь под угрозой.

1

3

32/4

Не станет ли Земля пустыней?

1

3

33/5

Здоровье человека и безопасность жизни.

1

3

Резервное время  (1 час)

34

Обобщающий урок. Задания на лето.

1

3

Планировать собственную деятельность. Проводить самостоятельные исследования. Фиксировать результаты летних наблюдений.

Формируют экологическое мышление: умеют оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.