Календарно -тематическое планирование по биологии 6 класс (концентрическая линия) к линии УМК "Сфера жизни". Н.И. Сонин .ФГОС.

Тема урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Характеристика деятельности ученика ОВЗ

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

число

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Тема 1: Строение и свойства живых организмов (14часов)

1

Основные свойства  живых организмов

1

1

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.  Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Вводный урок.

Выделять существенные признаки строения растительной и животной клетки.

Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места;  учебно-логические: установление причинно-следственных связей; Осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами. Убеждаются в объективности и достоверности естественно - научных знаний. Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Описывать и объяснять влияние факторов неживой природы своей     местности на растительные организмы.

Определяют основную и второстепенную информацию. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы Представление результатов самостоятельной работы Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы. Используют различные источники   информации            (статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают  достигнутый  результат. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения материала. Выделяют основные  характеристики объектов, заданные словами. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания.  Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, серии, классификации объектов Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

2

Химический состав клеток.

1

1

3

Строение растительной клетки. Строение и функции органоидов клетки.

1

1

4

Строение животной клетки.

1

1

Научиться работать с микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Проверять правильность настройки микроскопа. Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.

Научиться работать с микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

5

Деление клетки. Митоз.

1

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

Определяют понятия «митоз», «мейоз».

6

Деление клетки. Мейоз.

1

1

Моделировать фазы Мейоза, сопровождая показ коментариями.

Моделировать фазы Мейоза.

7

Ткани растений.

1

1

Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клетки и разных способов питания растений и животных.

8

Ткани животных.

1

1

Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов. Доказывать, что клетка одноклеточного организма – самостоятельное живое существо. Называть признаки живого. Доказывать взаимосвязь строения клеток и тканей с выполняемой функцией, используя рисунки учебника и собственные исследования.

9

Органы цветковых растений. Корень.

1

1

Определяют понятие «орган», «корень», «корневая система». Теоретическое исследование.

10

Вегетативные органы растений. Корень. Побег.

1

1

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

11

Цветок. Соцветия.     Плоды.    Семена.

1

2

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.  Значение и разнообразие. Виды плодов. Особенности строения плода

Цветок, его значение и строение. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений

12

Органы и системы органов животных

1

2

Системы органов животных. Лабораторная работа № 7 Распознавание органов  животных.

Системы органов животных.

13

Многообразие систем органов животных.

1

2

14

Организм как единое целое. Урок обобщения знаний по теме.

1

2

Состав и строение и деление клеток. Ткани растений и животных. Органы цветковых растений. Органы и системы органов животных.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения.

Тема 2:  Жизнедеятельность организмов (15часов)

15/1

Питание растений и животных. Пищеварение  животных.

1

2

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Ферменты. Значение пищеварения.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают  достигнутый  результат. Учебно-информационные:  поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет),  описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц);

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Составляют план и последовательность действий. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное рефлексивная деятельность -  оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции. Составляют план и последовательность действий.

16/2

Дыхание

1

2

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Значение дыхания. Типы дыхания.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.  Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

17/3

Транспорт веществ в  организме

1

2

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Перенос веществ в организме, его значение.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

18/4

Выделение.

1

2

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение веществ и энергии у растений и животных.

19/5

Обмен веществ и энергии.

1

2

Обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой. Температура тела.

Роль обмена веществ и энергии.

20/6

Скелет-опора организма.

1

2

Значение опорных систем в жизни организмов.  Опорные системы животных.

21/7

Движение.

1

3

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений

Значение двигательной активности.

Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Раскрывают роль проводящей системы у растений и кровеносной системы у животных организмов.

Учебно-коммуникативные – корректное ведение учебного диалога;  выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.

Устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

22/8

Раздражимость.

1

3

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции Ростовые вещества растений

Позитивная моральная самооценка. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

23/9

Координация и регуляция.

1

3

Формируют основы социально-критического мышления.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

24/10

Бесполое размножение организмов.

1

3

Особенности бесполового размножения животных.

Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

25/11

Половое размножение животных.

1

3

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение

Особенности полового размножения животных.

Признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Учатся слушать и слышать друг друга.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.

26/12

Половое размножение растений.

1

3

Оплодотворение. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения.

Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план

Осознают качество и уровень усвоения.

27/13

Рост и развитие растений.

1

3

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Рост и развитие растений. Условия прорастания семян.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат.

28/14

Рост и развитие животных.

1

3

Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Стадии развития.

Прямое и непрямое развитие.

Умеют слушать и слышать друг друга

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

29/15

Обобщение материала. Что мы узнали о жизнедеятельности организмов.

1

3

Питание, пищеварение, выделение, дыхание, движение, размножение, координация и регулирование у животных и растений, размножение и развитие.

Формируют ответственное отношения к обучению.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Тема урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Характеристика деятельности ученика ОВЗ

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

число

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Тема 3: Организм и среда обитания (5 часов)

30/1

Виды сред обитания.

1

3

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их.

Уметь: -сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; -описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ: - описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. -кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль; -находить значение указанных терминов в справочной литературе. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают  достигнутый  результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Составляют план и последовательность действий.

31/2

Экологические факторы среды.

1

3

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Экологические факторы среды.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Составляют план и последовательность действий.

32/3

Природные сообщества.

1

3

Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Учатся аргументировать свою точку зрения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

33/4

Экосистемы.

1

3

Структура экосистемы, моделей экологических систем Производители, потребители и разрушители органического вещества. Виды цепей питания (короткие и длинные пищевые цепи).

Строят логические цепи рассуждений.

Умеют представлять конкретное содержание и обобщать его в письменной и устной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

34/5

Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды.

1

3

Живые организмы. Строение животных и растений. Особенности жизнедеятельности живых организмов. Взаимодействие живых организмов со средой обитания.

Структурируют знания.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Оценивают достигнутый результат.