|
№
п/п
|
Дата
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты и УУД
|
Оборудование,
демонстрации
|
|
План
|
Факт
|
|
ГЛАВА 1.
ЗАКОНЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (34 ЧАСА)
|
|
1
|
|
|
Материальная
точка. Система отсчета.
|
1
|
Предметные: наблюдать
и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;
обосновывать возможность замены тележки её моделью (материальной точкой) для
описания движения.
Познавательные: умеют
заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные:
осознают
свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют
вербальными и невербальными средствами общения.
Личностные: осознание
важности изучения физики, проведение наблюдения.
|
Использование
ЭОР
http://school-collection.edu.ru
Материальная
точка. Система отсчета
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Презентация «Материальная
точка. Система отсчета»
|
|
2
|
|
|
Перемещение
|
1
|
Предметные: приводить
примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно
определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный
промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан
пройденный путь.
Познавательные: выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: работают
в группе.
Личностные: убежденность в
возможности познания природы.
|
Использование
ЭОР
Перемещение.
Определение координаты движущегося тела
Презентация «Перемещение».
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
3
|
|
|
Определение
координаты движущегося тела
|
1
|
Предметные: определять
модули и проекции векторов на координатную ось; записывать уравнение для
определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме,
использовать его для решения задач.
Познавательные: выбирают
вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: учатся
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: осуществлять
взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения,
развитие внимательности, аккуратности.
|
Использование
ЭОР
Перемещение.
Определение координаты движущегося тела
Презентация «Определение
координаты движущегося тела»
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
4
|
|
|
Перемещение
и скорость при прямолинейном равномерном движении
|
1
|
Предметные:
давать
определение прямолинейного равномерного движения; понимать, что характеризует
скорость; определять проекции вектора скорости на выбранную ось; решать
задачи на расчет скорости тела при прямолинейном равномерном движении; записывать
формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для
вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени.
Познавательные: проводят
анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
частей.
Регулятивные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от эталона.
Коммуникативные: работают
в группе.
Личностные:
формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений.
|
Использование
ЭОР
Прямолинейное
равномерное движение
Презентация «Прямолинейное
равномерное движение»
Оборудование:
набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
5
|
|
|
Графики
зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равномерном
движении
|
1
|
Предметные:
строить
графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном
равномерном движении; уметь по графикам определять вид движения, необходимые
характеристики движения; доказывать равенство модуля вектора перемещения
пройденному пути и площади под графиком скорости.
Познавательные: умеют выводить
следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и
несущественные признаки.
Регулятивные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от эталона.
Коммуникативные: общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные: развитие
внимательности, собранности и аккуратности.
|
Использование
ЭОР
Прямолинейное
равномерное движение
Презентация «Графическое
представление движения»
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
6
|
|
|
Средняя
скорость. Мгновенная скорость.
|
1
|
Предметные:
решать
задачи на расчет средней путевой скорости и модуля средней скорости
перемещения.
Познавательные: осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
Использование
ЭОР
Неравномерное
движение. Средняя скорость. Мгновенная скорость.
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
7
|
|
|
Прямолинейное
равноускоренное движение. Ускорение.
|
1
|
Предметные:
объяснять
физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить
примеры равноускоренного движения;
записывать
формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекции на
выбранную ось; применять формулу для расчета ускорения при решении расчетных
задач.
Познавательные: осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Личностные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
|
Использование
ЭОР
Прямолинейное
равнопеременное движение. Ускорение
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
8
|
|
|
Скорость
прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.
|
1
|
Предметные:
записывать
формулу скорости тела при прямолинейном равноускоренном движении в векторном
виде и в виде проекций на выбранную ось; читать и строить графики скорости; решать
расчетные и качественные задачи с применением этих формул.
Познавательные: анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
работают
в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга.
Личностные: развитие
внимательности, собранности и аккуратности.
|
Использование
ЭОР
Скорость и
перемещение при прямолинейном равнопеременном движении
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
9
|
|
|
Перемещение
при прямолинейном равноускоренном движении
|
1
|
Предметные: записывать
формулу проекции перемещения тела при прямолинейном равноускоренном движении;
приводить формулу пути; записывать уравнение прямолинейного равноускоренного
движения x(t); решать
расчетные и качественные задачи с применением этих формул.
Познавательные: выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные: критичность
мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к
самооценке на основе критерия успешности.
|
Использование
ЭОР
Скорость и
перемещение при прямолинейном равнопеременном движении
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
10
|
|
|
Л. р. № 1
«Исследование равноускоренного движения без
начальной скорости»
|
1
|
Предметные: измерять
пройденный путь и время движения бруска; рассчитывать ускорение бруска и его
мгновенную скорость при прямолинейном равноускоренном движении.
Познавательные: выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оборудование: набор лабораторный
«Механика»
|
|
11
|
|
|
Графики
зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном
равноускоренном движении
|
1
|
Предметные: строить
графики
зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном
равноускоренном движении; уметь по графикам определять вид движения,
необходимые характеристики движения.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий.
Личностные: способность
принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить
примеры.
|
Использование
ЭОР
Скорость и
перемещение при прямолинейном равнопеременном движении
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Презентация «Графическое
представление движения»
|
|
12
|
|
|
Решение
расчетных и графических задач по теме «Основы кинематики»
|
1
|
Предметные:
решать
расчетные и графические задачи по теме; строить, понимать и уметь
анализировать графики зависимости кинематических величин от
времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях.
Познавательные: структурируют
знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные: наблюдать,
выдвигать гипотезы, делать умозаключения; самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
13
|
|
|
К. р. №1 по теме
«Основы кинематики»
|
1
|
Предметные: применять
знания о прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях к решению
задач.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Личностные: формируют
умения самостоятельно искать решения.
|
Карточки с
заданиями.
|
|
14
|
|
|
Относительность
движения
|
1
|
Предметные:
наблюдать
и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых
связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно
земли; сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в
указанных системах отсчета; приводить примеры, поясняющие относительность
движения; пользоваться полученными знаниями об относительности механического
движения в повседневной жизни.
Познавательные: выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные
стратегии решения задачи.
Регулятивные: вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные: работают
в группе.
Личностные: формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Относительность
движения
Презентация «Относительность
движения»
|
|
15
|
|
|
Инерциальные
системы отсчета. Первый закон Ньютона
|
1
|
Предметные:
наблюдать
проявление инерции; приводить примеры проявления инерции; решать
качественные задачи на применение первого закона Ньютона.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные: познавательный
интерес, творческая инициатива, самостоятельность.
|
Использование
ЭОР
Первый закон
Ньютона
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
16
|
|
|
Второй
закон Ньютона
|
1
|
Предметные:
записывать
формулу второго закона Ньютона в векторном и скалярном виде; решать расчетные
и качественные задачи на применение второго закона Ньютона.
Познавательные: анализируют
условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: учатся
управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать
и оценивать его действия.
Личностные: развитие
внимательности, собранности и аккуратности; развитие межпредметных связей.
|
Использование
ЭОР
Второй закон
Ньютона
Оборудование: набор
демонстрационный «Механика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Презентация
«Второй
закон Ньютона»
|
|
17
|
|
|
Третий
закон Ньютона
|
1
|
Предметные:
наблюдать,
описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона
Ньютона; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать качественные
и расчетные задачи на применение этого закона.
Познавательные: умеют
заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий.
Коммуникативные: работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.
Личностные: развитие
умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач
повседневной жизни.
|
Использование
ЭОР
Третий закон
Ньютона
Оборудование:
демонстрационные динамометры, ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Презентация
«Третий
закон Ньютона»
|
|
18
|
|
|
Свободное
падение тел
|
1
|
Предметные:
наблюдать
падение одних и тех же тел в воздухе и разреженном пространстве; делать
выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы
тяжести
Познавательные: выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
|
Использование
ЭОР
Свободное падение тел
Видеофильм
«Физика
из космоса. Механика. Законы Ньютона»
Оборудование:
трубка
Ньютона, ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
19
|
|
|
Движение
тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость
|
1
|
Предметные: наблюдать
опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об
условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; приводить
примеры свободного падения в быту и технике, числового значения ускорения
свободного падения тел.
Познавательные: выражают
структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные: самостоятельно
выдвигать гипотезу,
развитие
внимательности собранности и аккуратности;
выражать
свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи.
|
Использование
ЭОР
Движение тела,
брошенного вертикально вверх. Невесомость
Оборудование:
динамометр,
набор грузов, проектор, интерактивная доска.
|
|
20
|
|
|
Л. р. №2
«Измерение ускорения свободного падения»
|
1
|
Предметные:
измерять
пройденный путь (высоту падения) и время движения бруска; рассчитывать
ускорение свободного падения бруска; использовать знания и навыки измерения
пути и времени движения в быту.
Познавательные: выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: соблюдать
технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
проводить измерения, делать умозаключения; выражать свои мысли и описывать
действия в устной и письменной речи.
|
Оборудование: набор лабораторный
«Механика»
|
|
21
|
|
|
Закон
всемирного тяготения
|
1
|
Предметные:
понимать
смысл закона всемирного тяготения; объяснять явление притяжения тел и
использовать эти знания в повседневной жизни; записывать закон всемирного
тяготения в виде математического уравнения; решать расчетные задачи на
применение этого закона.
Познавательные: строят
логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: сличают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: умеют с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Личностные: формирование
ценностных отношений к результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Закон всемирного
тяготения
Закон всемирного
тяготения
Оборудование:
ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Презентация «Закон
всемирного тяготения»
|
|
22
|
|
|
Ускорение
свободного падения на Земле и других небесных телах.
|
1
|
Предметные:
Выводить
формулу для определения ускорения свободного падения; понимать, как зависит
ускорение свободного падения от географической широты места и высоты тела над
поверхностью Земли; использовать эти знания в повседневной жизни; решать
расчетные задачи на применение формулы для определения ускорения свободного
падения.
Познавательные: выбирают
знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить
следствия из имеющихся данных.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные: понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; сформированность
познавательных интересов.
|
Использование
ЭОР
Закон всемирного
тяготения
Видеофильм «Луна»
Оборудование:
ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
23
|
|
|
Сила
упругости
|
1
|
Предметные:
понимать
смысл закона Гука; объяснять природу возникновения силы упругости и
использовать эти знания в повседневной жизни; решать расчетные задачи на
применение закона Гука.
Познавательные: выделяют
и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные:
сформировать
умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.
|
Использование
ЭОР
Сила упругости
Закон Гука.
Динамометр
Виды деформации, Виды деформации
Оборудование:
ноутбук,
проектор, интерактивная доска, лабораторный комплект «Механика»
|
|
24
|
|
|
Сила
трения
|
1
|
Предметные:
объяснять
природу возникновения силы трения и использовать эти знания в повседневной
жизни; записывать формулу для нахождения силы трения скольжения; решать
расчетные задачи.
Познавательные: анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
работают
в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга.
Личностные: формирование
умений наблюдать и объяснять физические явления.
|
Использование
ЭОР
Сила трения.
Трение в природе и технике
Презентация «Сила трения»,
«Подшипники»
Оборудование:
ноутбук,
проектор, интерактивная доска, лабораторный комплект «Механика»
|
|
25
|
|
|
Прямолинейное
и криволинейное движение. Равномерное движение тела по окружности.
|
1
|
Предметные:
приводить
примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; называть условия, при
которых тела движутся прямолинейно и криволинейно; вычислять модуль
центростремительного ускорения; изображать на рисунках векторы скорости и
центростремительного ускорения при движении точки по окружности; объяснять
причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении
точки по окружности.
Познавательные: осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей
смысловых единиц текста.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Личностные: развитие
кругозора; формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать
записи.
|
Использование
ЭОР
Движение по
окружности
Оборудование:
набор лабораторный «Механика», ноутбук, проектор,
интерактивная доска.
|
|
26
|
|
|
Искусственные
спутники Земли.
|
1
|
Предметные:
рассказывать
о движении ИСЗ; понимать и выводить формулу первой космической скорости;
называть числовые значения первой и второй космических скоростей.
Познавательные: выделяют
и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: сформулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
Личностные: формирование
познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся.
|
Использование
ЭОР
Искусственные
спутники Земли
Полеты вокруг Земли
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
27
|
|
|
Импульс
тела. Закон сохранения импульса.
|
1
|
Предметные:
давать
определение импульса тела, знать его единицу; объяснять, какая система тел
называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; записывать
закон сохранения импульса; понимать его смысл; использовать знания об
импульсе тела и его изменении в повседневной жизни.
Познавательные: выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия.
Личностные:
развитие
кругозора; мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно- ориентированного подхода.
|
Использование
ЭОР
Импульс тела.
Закон сохранения импульса
Оборудование:
ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
28
|
|
|
Реактивное
движение.
Ракеты.
|
1
|
Предметные:
наблюдать
и объяснять полет модели ракеты; приводить примеры реактивного движения в
природе и технике; использовать знания о реактивном движении и ракетах в
повседневной жизни.
Познавательные: осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические
средства для построения модели.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные:
формирование познавательных интересов и интеллектуальных способностей
учащихся.
|
Использование
ЭОР
Реактивное
движение. Ракеты
Видеофильм
«Водяная
ракета»
Презентация
«Реактивное
движение», «Космический корабль «Восток»
Оборудование: ноутбук, проектор,
интерактивная доска.
|
|
29
|
|
|
Решение
задач на закон сохранения импульса.
|
1
|
Предметные: понимать
и уметь объяснять закон сохранения импульса; решать расчетные и качественные
задачи на применение закона сохранения импульса.
Познавательные:
восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения
информации.
Регулятивные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от эталона.
Коммуникативные:
общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные: формировать
умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
30
|
|
|
Работа
силы
|
1
|
Предметные:
записывать
формулы для расчета работы силы, работы сил тяжести и упругости,
потенциальной энергии поднятого над землей тела, потенциальной энергии сжатой
пружины.
Познавательные: осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и
несущественные признаки.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Личностные: ставить
проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать
умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы.
|
Использование
ЭОР
Работа силы.
Оборудование:
ноутбук,
проектор, интерактивная доска, лабораторный комплект «Механика»
Презентация «Механическая
работа»
|
|
31
|
|
|
Потенциальная
и кинетическая энергия.
Закон
сохранения энергии.
|
1
|
Предметные: использовать
знания о превращении механической энергии в повседневной жизни; приводить
примеры превращения одного вида механической энергии в другой; понимать смысл
закона сохранения механической энергии.
Познавательные:
анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные:
выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные: развитие
кругозора; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода.
|
Использование
ЭОР
Энергия
Потенциальная
энергия
Кинетическая
энергия
Оборудование:
набор лабораторный «Механика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
32
|
|
|
Решение
задач на закон сохранения механической энергии.
|
1
|
Предметные: понимать
смысл закона сохранения механической энергии; решать расчетные и качественные
задачи на применение закона сохранения механической энергии.
Познавательные:
восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения
информации.
Регулятивные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от эталона.
Коммуникативные:
общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные:
формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически
мыслить.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
33
|
|
|
Решение
задач по теме «Основы динамики»
|
1
|
Предметные:
решать
расчетные и графические задачи по теме.
Познавательные: структурируют
знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные:
формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически
мыслить.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
34
|
|
|
К. р. №2 по теме
«Основы динамики»
|
1
|
Предметные:
применяют
полученные знания при решении задач по теме.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Личностные: формирование
умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к результатам
обучения.
|
Карточки,
тесты.
|
|
ГЛАВА 2.
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК. (15 ЧАСОВ)
|
|
35/1
|
|
|
Колебательное
движение. Свободные колебания.
|
1
|
Предметные: определять
колебательное движение по его признакам; приводить примеры колебаний в
природе, быту и технике; описывать динамику свободных колебаний пружинного и
математического маятников; измерять жесткость пружины.
Познавательные: строят
логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
Личностные: формирование
познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся.
|
Использование
ЭОР
Колебательное
движение. Свободные колебания. Маятники
Оборудование: набор лабораторный «Механика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
36/2
|
|
|
Величины,
характеризующие колебательное движение
|
1
|
Предметные:
называть
величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу
взаимосвязи периода и частоты колебаний; проводить экспериментальное
исследование зависимости периода пружинного маятника от массы груза и
жесткости пружины.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.
Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности.
Личностные: формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры.
|
Использование
ЭОР
Характеристики
колебательного движения
Оборудование: набор лабораторный «Механика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
37/3
|
|
|
Гармонические
колебания
|
1
|
Предметные:
определять
гармонические колебания по их признакам; приводить примеры гармонических
колебаний в природе, быту и технике.
Познавательные: выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Регулятивные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от эталона.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода; уважение к творцам науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Гармонические
колебания
Оборудование: набор лабораторный «Механика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
38/4
|
|
|
Л. р. № 3.
«Исследование зависимости периода и частоты
свободных колебаний нитяного маятника от длины нити»
|
1
|
Предметные:
определять
количество колебаний маятника, измерять время этого количества колебаний;
рассчитывать период и частоту колебаний маятника; использовать знания
зависимости периода и частоты колебаний маятника от его длины в быту.
Познавательные:
выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: соблюдать
технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
проводить измерения, делать умозаключения, оформлять
результаты работы.
|
Оборудование: набор лабораторный
«Механика»
|
|
39/5
|
|
|
Решение
задач на расчет характеристик колебательного движения
|
1
|
Предметные: решать задачи
на расчет характеристик колебательного движения.
Познавательные:
выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
описывают
содержание совершаемых действий.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к
результатам обучения.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
40/6
|
|
|
Затухающие
и вынужденные колебания.
|
1
|
Предметные: объяснять
причину затухания свободных колебаний; называть условие существования
незатухающих колебаний; пользоваться полученными знаниями в повседневной
жизни.
Познавательные: выбирают
вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят
логические цепи рассуждений.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия.
Личностные: убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества.
|
Использование
ЭОР
Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Оборудование: набор демонстрационный
«Механические колебания и волны», ноутбук, проектор, интерактивная
доска.
|
|
41/7
|
|
|
Резонанс
|
1
|
Предметные:
понимать
физическую сущность явления резонанса; объяснять, в чем заключается явление
резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути
устранения вредных проявлений резонанса.
Познавательные:
выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных
действий.
Коммуникативные: учатся аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
оппонентов образом.
Личностные: самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений.
|
Использование
ЭОР
Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Оборудование:
набор демонстрационный «Механические колебания и волны», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
42/8
|
|
|
Распространение
колебаний в среде. Волны.
|
1
|
Предметные: различать
поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть
физические величины, характеризующие волновой процесс.
Познавательные:
выбирают знаково-символические
средства для построения модели.
Регулятивные: принимают
познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные: формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Распространение
колебаний в среде. Продольные и поперечные волны
Презентация «Механические волны»
Оборудование:
набор демонстрационный «Механические колебания и волны», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
43/9
|
|
|
Длина
волны. Скорость распространения волн.
|
1
|
Предметные:
называть
физические величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы
взаимосвязи между ними.
Познавательные: анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Коммуникативные: обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные: самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений.
|
Использование
ЭОР
Длина волны.
Скорость распространения волны
Оборудование:
набор демонстрационный «Волновая ванна», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
44/10
|
|
|
Источники
звука. Звуковые колебания.
|
1
|
Предметные:
называть
диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; приводить
обоснование того, что звук является продольной волной.
Познавательные: выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают
причинно-следственные связи. Регулятивные: составляют
план и последовательность действий.
Коммуникативные: общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
Личностные: формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Источники звука.
Звуковые колебания
Оборудование:
набор камертонов, ноутбук, проектор,
интерактивная доска.
Презентация «Источники
звука. Звуковые колебания»
|
|
45/11
|
|
|
Высота,
тембр и громкость звука.
|
1
|
Предметные:
называть
физические величины, характеризующие звуковые волны; на основании увиденных
опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а
громкости — от амплитуды колебаний источника звука.
Познавательные: составляют
целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: учатся
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
|
Использование
ЭОР
Высота и тембр
звука. Громкость звука
Оборудование:
набор камертонов, ноутбук, проектор,
интерактивная доска.
|
|
46/12
|
|
|
Распространение
звука. Звуковые волны.
|
1
|
Предметные:
на
основании увиденных опытов выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от
свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука
возрастает с повышением температуры.
Познавательные: выбирают
вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят
логические цепи рассуждений.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия.
Личностные:
формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Распространение
звука. Звуковые волны. Скорость звука.
Видеофильм «Звук в вакууме»
Презентация
«Распространение звука. Звуковые волны»
Оборудование:
тарелка вакуумная со звонком,
ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
47/13
|
|
|
Отражение
звука. Звуковой резонанс.
|
1
|
Предметные:
объяснять
наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком,
испускаемым другим камертоном такой же частоты; уметь объяснять принцип
действия рупора.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных
действий.
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
Личностные:
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
|
Использование
ЭОР
Отражение звука.
Эхо
Звуковой
резонанс
Видеофильм «Демонстрация
явления резонанса»
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
48/14
|
|
|
Решение
задач на расчет характеристик механических колебаний и волн.
|
1
|
Предметные:
решают
задачи на расчет характеристик механических колебаний и волн.
Познавательные: выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют
знания.
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: учатся
действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к
результатам обучения.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
49/15
|
|
|
К. р. № 3 по теме «Механические колебания и волны.
Звук»
|
1
|
Предметные:
решают
задачи на расчет характеристик механических колебаний и волн.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи.
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные: регулируют
собственную деятельность посредством речевых действий.
Личностные: формирование
умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к результатам
обучения.
|
|
|
ГЛАВА 3.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (25 ЧАСОВ)
|
|
50/1
|
|
|
Магнитное
поле и его графическое изображение.
|
1
|
Предметные: объяснять
наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле проводника
с током; делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении
магнитного поля с удалением от проводника с током; изображать графически
линии магнитного поля постоянного полосового магнита, прямого проводника с
током, соленоида.
Познавательные: осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: предвосхищают
результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Коммуникативные: используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
Личностные: развитие
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения. признавать право другого человека на
иное мнение.
|
Использование
ЭОР
Магнитное поле
прямого тока. Магнитные линии
Магнитное поле
катушки с током
Видеофильм Магнитное поле,
его свойства;
Магнитное поле. Однородное и
неоднородное магнитное поле
Оборудование: модель для демонстрации
в объеме линий магнитного поля, набор для демонстрации магнитных полей,
ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
51/2
|
|
|
Однородное
и неоднородное магнитные поля.
|
1
|
Предметные:
делать
выводы о замкнутости магнитных линий; изображать графически линии однородного
и неоднородного магнитных полей.
Познавательные: осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: предвосхищают
результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Коммуникативные: используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
Личностные: самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений.
|
Использование
ЭОР
Видеофильм Магнитное поле. Однородное и
неоднородное магнитное поле
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
52/3
|
|
|
Направление
тока и направление линий его магнитного поля.
|
1
|
Предметные: объяснять
наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле прямого
проводника с током и соленоида; формулировать правило буравчика для прямого
проводника с током; формулировать правило правой руки для соленоида;
определять направление электрического тока в проводниках и направление линий
магнитного поля.
Познавательные: выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: работают
в группе.
Личностные: формирование
ценностных отношений к авторам открытий, изобретений, уважение к творцам
науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Магнитное поле
прямого тока. Магнитные линии
Магнитное поле
катушки с током
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
53/4
|
|
|
Обнаружение
магнитного поля по его действию на электрический ток.
|
1
|
Предметные:
применять
правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический
заряд, движущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направление
движения заряженной частицы в магнитном поле.
Познавательные: умеют
заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий.
Коммуникативные: работают
в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.
Личностные: соблюдать
технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
проводить измерения, делать умозаключения, оформлять результаты работы.
|
Использование
ЭОР
Действие
магнитного поля на проводник с током. Электродвигатели
Оборудование:
набор лабораторный «Электричество», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
54/5
|
|
|
Индукция
магнитного поля. Решение задач.
|
1
|
Предметные:
записывать
формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с
модулем силы, действующей на проводник длиной 1, расположенный
перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока в проводнике; решать
задачи по формуле.
Познавательные: выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: работают
в группе. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
Личностные: развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение.
|
Использование
ЭОР
Индукция магнитного
поля
Презентация «Индукция магнитного поля»
Оборудование:
набор лабораторный «Электричество», магниты,
железные опилки, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
55/6
|
|
|
Магнитный
поток.
|
1
|
Предметные:
понимать,
что такое магнитный поток, что он характеризует; описывать зависимость
магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура
и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции.
Познавательные: осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода; уважение к творцам науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Магнитный поток
Оборудование:
набор лабораторный «Электричество», магниты,
железные опилки, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Презентация «Магнитный
поток»
|
|
56/7
|
|
|
Явление
электромагнитной индукции.
|
1
|
Предметные:
наблюдать
и описывать опыты, подтверждающие появление электрического тока в замкнутом
контуре при изменении магнитного поля, пронизывающего контур, делать выводы;
приводить примеры технического использования явления электромагнитной
индукции.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные: вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные: общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода; уважение к творцам науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Явление
электромагнитной индукции
Презентация «Явление электромагнитной индукции»
Оборудование: набор демонстрационный
«Электродинамика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
57/8
|
|
|
Л. р. № 4
«Изучение явления электромагнитной индукции»
|
1
|
Предметные:
проводить
исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; анализировать
результаты эксперимента и делать выводы.
Познавательные: выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: соблюдать
технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
проводить измерения, делать умозаключения, оформлять результаты работы.
|
Оборудование: набор
лабораторный «Электродинамика»
|
|
58/9
|
|
|
Направление
индукционного тока. Правило Ленца
|
1
|
Предметные:
наблюдать
взаимодействие алюминиевых колец с постоянным магнитом; объяснять физическую
суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило
правой руки для определения направления индукционного тока в проволочном
витке и катушке.
Познавательные: умеют
выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные: формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: регулируют
собственную деятельность посредством речевых действий.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
|
Использование
ЭОР
Правило Ленца.
Самоиндукция
Оборудование:
прибор для демонстрации правила Ленца, полосовой магнит, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
59/10
|
|
|
Явление
самоиндукции.
|
1
|
Предметные:
наблюдать
и объяснять явление самоиндукции; понимать физический смысл индуктивности и
то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об
энергии магнитного поля тока.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
|
Использование
ЭОР
Правило Ленца.
Самоиндукция
Оборудование:
набор демонстрационный «Электродинамика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
60/11
|
|
|
Получение
и передача переменного электрического тока.
|
1
|
Предметные:
рассказывать
об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; называть
способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие
расстояния.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных
действий.
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
Личностные: формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения; уважение к творцам науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Использование
явления электромагнитной индукции
Презентация «Передача
и распределение электроэнергии».
Оборудование:
набор демонстрационный «Электродинамика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
61/12
|
|
|
Трансформатор.
|
1
|
Предметные:
рассказывать
о назначении, устройстве, принципе действия трансформатора и его применении.
Познавательные: выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое
из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные: формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Использование
явления электромагнитной индукции
Презентация «Трансформатор»
Оборудование: набор демонстрационный
«Электродинамика», ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
62/13
|
|
|
Электромагнитное
поле.
|
1
|
Предметные:
понимать
причину возникновения электромагнитного поля; описывать различия между
вихревым электрическим и электростатическим полями.
Познавательные: составляют
целое из частей, выбирают основания и критерии для сравнения, классификации
объектов.
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку.
Личностные: развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение.
|
Использование
ЭОР
Электромагнитные
волны и их свойства
Презентация «Электромагнитные поле»
Оборудование:
ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
63/14
|
|
|
Электромагнитные
волны
|
1
|
Предметные:
наблюдать
опыт по излучению и приему электромагнитных волн; понимать, что скорость
распространения электромагнитных волн есть самая большая скорость в природе,
что она равна скорости света в вакууме;
уметь
читать шкалу электромагнитных волн.
Познавательные: составляют
целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности.
Личностные: ставить
проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать
умозаключения, оформлять результаты работы.
|
Использование
ЭОР
Электромагнитные
волны и их свойства
Шкала
электромагнитных волн
Оборудование:
комплект приборов для демонстрации свойств электромагнитных волн,
ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Презентация «Электромагнитные волны»
|
|
64/15
|
|
|
Колебательный
контур.
Получение
электромагнитных колебаний.
|
1
|
Предметные: наблюдать
свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы;
решать расчетные задачи на формулу Томсона.
Познавательные: выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные:
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Колебательный
контур
Оборудование:
набор демонстрационный «Электродинамика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
65/16
|
|
|
Принципы
радиосвязи и телевидения
|
1
|
Предметные:
рассказывать
о принципах радиосвязи и телевидения; слушать доклад «Развитие средств и
способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до
наших дней».
Познавательные: применяют
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: регулируют
собственную деятельность посредством речевых действий.
Личностные:
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения.
|
Использование
ЭОР
Видеофильм История развития
радио, Радиолокация.
Понятие о телевидении. Развитие средств связи
Оборудование:
комплект приборов для изучения принципа радиоприема и радиопередач, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Презентация «Принципы
радиосвязи и телевидения»
|
|
66/17
|
|
|
Электромагнитная
природа света
|
1
|
Предметные:
называть
различные диапазоны электромагнитных волн; понимать двойственность свойств
света, т. е. его дуализм.
Познавательные: создают
структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: работают
в группе
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
|
Использование
ЭОР
Электромагнитная
природа света
Оборудование:
ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
67/18
|
|
|
Преломление
света. Физический смысл показателя преломления
|
1
|
Предметные:
объяснять
физический смысл показателя преломления.
Познавательные: выбирают
знаково-символические средства для построения модели.
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: учатся
действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.
Личностные: научиться
самостоятельно приобретать знания; понимать практическую значимость
изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования;
уважительно относиться друг к другу и к учителю.
|
Использование
ЭОР
Преломление
света
Видеофильм «Преломление света. Физический
смысл показателя преломления»
Оборудование:
набор демонстрационный «Геометрическая оптика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
68/19
|
|
|
Дисперсия
света. Цвета тел.
|
1
|
Предметные:
наблюдать
разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и
получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;
объяснять суть и давать определение дисперсии света.
Познавательные: выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
|
Использование
ЭОР
Видеофильм
«Дисперсия света. Цвета тел»
Оборудование:
набор демонстрационный «Геометрическая оптика», ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
69/20
|
|
|
Спектроскоп
и спектрограф
|
1
|
Предметные:
рассказывать
об устройстве и принципе действия двухтрубного спектроскопа, его применении; рассказывать
о назначении, устройстве, принципе действия спектрографа и его применении.
Познавательные: выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое
из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия.
|
Презентация «Спектроскоп и
спектрограф»
Оборудование: спектроскоп двухтрубный,
ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
70/21
|
|
|
Типы
оптических спектров
|
1
|
Предметные:
наблюдать
сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования
сплошных и линейчатых спектров испускания.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанных текстов, выбирают основания и критерии
для сравнения и классификации объектов.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: общаются и взаимодействуют с
партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
Личностные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия.
|
Использование
ЭОР
Линейчатые
спектры
Презентация
«Оптические спектры»
Оборудование: спектроскоп двухтрубный,
набор
спектральных трубок, высоковольтный источник, ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
71/22
|
|
|
Поглощение
и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
|
1
|
Предметные:
объяснять
излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на
основе постулатов Бора.
Познавательные: выбирают
вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят
логические цепи рассуждений.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода.
|
Использование
ЭОР
Линейчатые
спектры
Оборудование:
ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
72/23
|
|
|
Л. р. № 5
«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»
|
1
|
Предметные:
наблюдать
сплошной и линейчатые спектры испускания; анализировать результаты
эксперимента и делать выводы; зарисовывать различные типы спектров
испускания.
Познавательные: выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: научиться
самостоятельно приобретать знания, понимать практическую значимость
изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования;
уважительно относиться друг к другу и к учителю.
|
Оборудование:
спектроскоп двухтрубный, набор спектральных трубок, набор
лабораторный «Геометрическая оптика», высоковольтный источник, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
73\24
|
|
|
Решение
задач на электромагнитные колебания и волны
|
1
|
Предметные:
решать
расчетные и графические задачи на электромагнитные колебания и волны. Познавательные: структурируют
знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Личностные: самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений, формирование ценностных
отношений друг к другу, к своей жизни.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
74/25
|
|
|
К. р. № 4 по теме «Электромагнитное поле»
|
1
|
Предметные:
применять
знания о электромагнитных колебаниях и волнах к решению задач.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные: выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к
результатам обучения.
|
|
|
ГЛАВА 4.
СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (18 ЧАСОВ)
|
|
75/1
|
|
|
Радиоактивность.
|
1
|
Предметные:
описывать
опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных
действий.
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
Личностные: мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода; уважение к творцам науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Радиоактивность
как свидетельство сложного строения атомов
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Презентация «Радиоактивность»
Таблица «Схема
опыта Резерфорда»
|
|
76/2
|
|
|
Модели
атомов. Опыт Резерфорда.
|
1
|
Предметные:
описывать
опыты Резерфорда по исследованию с помощью рассеяния альфа-частиц строения
атома; описывать модели атомов Томсона и Резерфорда.
Познавательные: ориентируются
и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные
связи.
Регулятивные: предвосхищают
результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия.
Личностные:
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Строение атомов.
Опыт Резерфорда.
Строение атома
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
77/3
|
|
|
Радиоактивные
превращения атомных ядер.
|
1
|
Предметные:
понимать
и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при
радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных
реакций.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных
действий.
Коммуникативные: учатся аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
оппонентов образом.
Личностные:
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники.
|
Использование
ЭОР
Состав атомного
ядра. Альфа- и бета- распад
Таблица «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева»
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
78/4
|
|
|
Экспериментальные
методы исследования частиц.
Л. р. № 6
«Измерение естественного радиационного фона
дозиметром»
|
1
|
Предметные: рассказывать
о назначении, устройстве и принципе действия счетчика Гейгера и камеры
Вильсона; измерять мощность радиационного фона дозиметром; сравнивать
полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением.
Познавательные: выполняют
операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий.
Коммуникативные: работают
в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
Личностные:
научиться самостоятельно приобретать знания, понимать практическую значимость
изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования;
уважительно относиться друг к другу и к учителю.
|
Презентация «Экспериментальные
методы исследования частиц»
Оборудование: дозиметр, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
79/5
|
|
|
Открытие
протона и нейтрона.
|
1
|
Предметные:
применять
законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных
реакций.
Познавательные: выполняют
операции со знаками и символами.
Регулятивные: сличают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию.
Личностные:
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
|
Использование
ЭОР
Ядерные силы и
ядерные реакции
Оборудование: фотографии
треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
80/6
|
|
|
Состав
атомного ядра. Ядерные силы.
|
1
|
Предметные:
объяснять
физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа; понимать, чем
различаются ядра изотопов.
Познавательные: умеют
выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности.
Личностные: сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия.
|
Использование
ЭОР
Ядерные силы и
ядерные реакции
Таблица «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева»
Оборудование: ноутбук, проектор,
интерактивная доска.
|
|
81/7
|
|
|
Энергия
связи. Дефект масс.
|
1
|
Предметные:
объяснять
физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс.
Познавательные: умеют
выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности.
Личностные: сформировать
познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания
природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях.
|
Использование
ЭОР
Дефект массы.
Энергия связи
Таблица «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева»
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
82/8
|
|
|
Решение
задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер.
|
1
|
Предметные:
решать
расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к
результатам обучения.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
83/9
|
|
|
Деление
ядер урана. Цепная реакция.
|
1
|
Предметные:
описывать
процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная
реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной
реакции.
Познавательные: ориентируются
и воспринимают тексты разных стилей.
Регулятивные: вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные: общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.
Личностные: научиться
самостоятельно приобретать знания и понимать практическую значимость
изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования.
|
Оборудование: фотография треков заряженных
частиц, образовавшихся при делении ядра атома урана, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Презентация «Деление ядер
урана. Цепная реакция»
|
|
84/10
|
|
|
Л. р. № 7
«Изучение деления ядра атома урана по фотографии
треков»
|
1
|
Предметные:
применять
закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся
при делении ядра атома урана; применять законы сохранения массового числа и
заряда для записи уравнения ядерной реакции.
Познавательные: выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений, формирование ценностных
отношений друг к другу, к своей жизни.
|
Оборудование: фотография треков заряженных
частиц, образовавшихся при делении ядра атома урана, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
85/11
|
|
|
Ядерный
реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
энергию.
|
1
|
Предметные: рассказывать
о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и
принципе действия.
Познавательные: выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое
из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные: осознание
важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных
интересов.
|
Использование
ЭОР
Цепная реакция и
ядерная энергетика
Презентация «Ядерный
реактор»
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
86/12
|
|
|
Атомная
энергетика
|
1
|
Предметные:
называть
преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: понимают
возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Личностные:
осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование
познавательных интересов.
|
Использование
ЭОР
Цепная реакция и
ядерная энергетика
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
87/13
|
|
|
Биологическое
действие радиации.
|
1
|
Предметные: называть
физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,
эквивалентная доза. Понимать и объяснять их смысл.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных
действий.
Коммуникативные: учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным
для оппонентов образом.
Личностные:
осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование
познавательных интересов.
|
Использование
ЭОР
Биологическое
действие радиации
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
88/14
|
|
|
Закон
радиоактивного распада.
|
1
|
Предметные:
давать
определение физической величины период полураспада; понимать физический смысл
закона радиоактивного распада; записывать формулу закона радиоактивного
распада.
Познавательные: выбирают
вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят
логические цепи рассуждений.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного
действия.
Личностные: формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
|
Использование
ЭОР Радиоактивность
как свидетельство сложного строения атомов
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
89/15
|
|
|
Л. р. № 9
«Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям»
|
1
|
Предметные: давать
определение физической величины период полураспада; понимать физический смысл
закона радиоактивного распада; записывать формулу закона радиоактивного
распада.
Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные:
составляют
план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Личностные: наблюдать,
выдвигать гипотезы, делать умозаключения. Самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений.
|
Оборудование: фотографии
треков заряженных частиц, ноутбук, проектор, интерактивная доска.
|
|
90/16
|
|
|
Термоядерная
реакция.
|
1
|
Предметные: называть условия
протекания термоядерной реакции; приводить примеры термоядерных реакций.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и
устанавливать отношения между ними.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: проявляют
готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции.
Личностные: сформировать
познавательный интерес, творческую инициативу, самостоятельность.
|
Использование
ЭОР
Термоядерная
реакция
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
91/17
|
|
|
Решение
задач на закон радиоактивного распада.
|
1
|
Предметные: решать расчетные задачи
на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада.
Познавательные: проводят анализ способов решения задачи
с точки зрения их рациональности и экономичности.
Регулятивные: вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные: учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к
результатам обучения.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
92/18
|
|
|
К. р. № 5 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование
энергии атомных ядер»
|
1
|
Предметные:
применять
знания к решению задач по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование
энергии атомных ядер»
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные: описывают
содержание совершаемых действий.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к
результатам обучения.
|
|
|
ГЛАВА 5.
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (6 ЧАСОВ)
|
|
93/1
|
|
|
Состав,
строение и происхождение Солнечной системы.
|
1
|
Предметные: наблюдать
слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в
Солнечную систему; приводить примеры изменения вида звездного неба в течение
суток.
Познавательные: анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: работают в группе. Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга.
Личностные: формируют
умения самостоятельно искать решения; сформировать
познавательный интерес, творческую инициативу, самостоятельность.
|
Видеофильм
«Солнечная система»
Презентация
«Солнечная
система»
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
94/2
|
|
|
Большие
планеты Солнечной системы.
|
1
|
Предметные:
анализировать
слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты-
гиганты.
Познавательные: ориентируются
и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные
связи.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: умеют (или развивают способность) брать
на себя инициативу в организации совместного действия.
Личностные: формировать
умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.
|
Видеофильм «Планета Земля»
Презентация «Строение
атмосферы Земли», «Планеты земной группы», «Планеты-гиганты»
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
95/3
|
|
|
Малые
тела Солнечной системы
|
1
|
Предметные: описывать
фотографии малых тел Солнечной системы.
Познавательные: выбирают основания и критерии для
сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные:
формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.
|
Видеофильм
«Малые тела»
Презентация «Малые
тела Солнечной системы»
Оборудование: фотографии комет, астероидов, ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
96/4
|
|
|
Строение,
излучения и эволюция Солнца и звезд.
|
1
|
Предметные:
объяснять
физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины
образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и
образований в ней.
Познавательные: ориентируются
и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные
связи.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: умеют (или развивают способность) брать
на себя инициативу в организации совместного действия.
Личностные:
формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически
мыслить.
|
Видеофильм «Свет Солнца»
Презентация
«Строение
Солнца»
Оборудование:
фотографии
солнечных пятен, солнечной короны, ноутбук, проектор, интерактивная
доска.
|
|
97/5
|
|
|
Строение
и эволюция Вселенной
|
1
|
Предметные: описывать
три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем
проявляется не стационарность Вселенной; записывать закон Хаббла.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и
устанавливают отношения между ними.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Личностные:
формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически
мыслить.
|
Видеофильмы «Наша Галактика»,
«Расширяющаяся Вселенная»
Оборудование: фотографии галактик, карта
звездного неба,
ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
|
|
98/6
|
|
|
Зачет по теме «Строение и эволюция Вселенной»
|
1
|
Предметные: применять
знания к решению физических задач.
Познавательные: структурируют знания. Проводят анализ
способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать
на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностных отношений к
результатам обучения.
|
Карточки,
тесты.
|
|
ГЛАВА 6.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (4 ЧАСА)
|
|
99
|
|
|
Повторение
основных определений и формул, решение задач за курс основной школы.
|
1
|
Предметные: решать
задачи на законы взаимодействия и движения тел, механические колебания и
волны.
Познавательные: структурируют
знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностного отношения к
результатам обучения.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
100
|
|
|
Повторение
основных определений и формул, решение задач за курс основной школы.
|
1
|
Предметные:
решать
задачи по теме «Электромагнитное поле», «Строение атома»
Познавательные: структурируют
знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности
и экономичности.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностного отношения к
результатам обучения.
|
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска.
Карточки,
тесты.
|
|
101
|
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Предметные: применяют знания к решению задач по
темам курса основной школы.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность
посредством речевых действий.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностного отношения к
результатам обучения.
|
Карточки,
тесты.
|
|
102
|
|
|
Итоговый
урок за курс основной школы.
|
1
|
Предметные: применяют знания к решению задач по
темам курса основной школы.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач.
Регулятивные: осознают
качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность
посредством речевых действий.
Личностные:
формирование умения самостоятельно искать решения, ценностного отношения к
результатам обучения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.