Календарно- тематическое планирование по географии за 7 класс

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

4. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы [Текст]. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 75 с. --  (Стандарты второго поколения).

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по географии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного  развития учащихся.

Место курса географии в базисном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 7 классе по 68 ч (2 ч в неделю).Курс географии материков и океанов – это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, рассчитана на 68 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Цели и задачи географии в основной школе

Курс «География материков и океанов. 7 класс»— это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Основными целями курса являются:

Ø  раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

Ø  создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

Ø  раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

Ø  формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

-  формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

- расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации - от планетарного до локального;

- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

- создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

- развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

- развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

- раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

- формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Обязательные оценочные практические работы:

1)      Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

2)      «Определение главных показателей климата различных регионов планеты. Определение типов климата по предложенной климатограмме».

3)      «Составление описания выбранного моря, по плану «Приложения» ученика»

4)      «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана».

5)      «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира».

6)      «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков».

7)      «Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа».

8)      «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения».

9)      «Составление характеристики стран Евразии по картам атласа».

География. Материки и океаны

(7 класс, 68 часов)

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем.

2. Материки планеты Земля.

Открывает курс небольшая тема «Литосфера – подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан – синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Географическая оболочка – живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек – хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

•          географическое положение и история исследования;

•          геологическое строение и рельеф;

•          климат;

•          гидрография;

•          разнообразие природы;

•          население;

•          регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Содержание программы:

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1.  Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки, океаны и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Учебные понятия:

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

• Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

• Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте)  и человек.

• Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

• географические явления и процессы

•причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия: климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Основные образовательные идеи:

• Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

• формирование климатических поясов;

• действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

• местоположение климатических поясов.

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложеннымклиматограммам.

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Содержание темы: понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:  море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Основные образовательные идеи:

• Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

• Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в гидросфере;

• формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;

• местоположение крупнейших морских течений.

Практические работы:

1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Содержание темы: понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

• Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

• Природные зоны и человек.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения: Умение объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

• местоположение природных зон.

Практическая работа:

1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы: возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия: миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

• С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

• Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

• Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения - умение объяснять:

•  географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;

• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа:

1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы: история открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии: Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи:

• Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

• Африка – материк равнин.

• Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

• Своеобразие регионов Африки:

• Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

• Западная и Центральная Африка -  разнообразие народов и культур.

• Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

• Южная Африка – саванны и пустыни,  богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные умения:

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения - умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.

• географическая специфика отдельных стран.

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы: история открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:  ВилемЯнсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи:

• Самый маленький и самый засушливый материк.

• Самый низкий материк, лежащий  вне сейсмической зоны.

• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

• Океания — особый островной мир.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Содержание темы: особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные  понятия:  стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи:

• Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка.

• Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные умения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения: Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Содержание темы: географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная  Америка.

Персоналии:  Христофор Колумб, АмеригоВеспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур КонанДойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи:

• Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

• Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и  самые длинные горы суши.

• Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения - Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы: географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:  великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи

• Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

• Равнины на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный хребет.

• Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

• Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии: Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр  Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения - Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия  – музей природы (10 часов)

Содержание темы: самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

• Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

• Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

• Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

• Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

• Евразия — самый заселенный материк Земли.

• Особенности регионов Европы  (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии: Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод  Иванович Роборовский.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения - Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

3. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)

Содержание темы: взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:  Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

• Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

• Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности взаимодействия природы и человека;

• особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

• следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

• центры происхождения культурных растений;

• местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа:

1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера

Календарно-тематическое планирование уроков географии в 7-х классах 68 часов (2 часа в неделю)

№ п/п	Тема урока	Количество часов		Виды деятельности обучающихся	Практические работы		Материально – техническое обеспечение	Домашнее задание		Сроки
РАЗДЕЛ I.  ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЁМ (20 ЧАСОВ)
1.1 МИРОВАЯ СУША ( 7ЧАСОВ)
1.	Мировая суша.	1 ч.		Имеют представление о суше, её размерах, местоположении на Земле.			Карты атласа, физическая карта полушарий; учебник.	§ 1 стр. 7-13 определения выучить;, закончить таблицу в тетради; из сложных вопрос 3, 4, 6.
2.	Геологическое время	1 ч.		Имеют представление о  геологическом времени.			Карта строения земной коры, физическая карта мира. демонстрационная таблица «Геохронологическая таблица», учебник; атлас 7 класс; мультимедиа презентация.	§ 2 стр.17-24 Выучить рис. 10 стр. 18 (из сложных вопрос 2,4)
3.	Строение земной коры	1 ч.		Выявляют на глобусе и карте океаническую и материковую земнуюкору.				§ 3 стр. 25- 31 (из сложных вопрос 3-5)
4.	Литосферные плиты и современный рельеф. Пр.работа №1.	1 ч.		Составляют картосхемы «Литосферные плиты», прогнозировать размещения материков и океанов в будущем.	Практическая работа №1. Составляют картосхемы «Литосферные плиты».			§4 стр. 31- 39 (на контурную карту мира нанести литосферные плиты и их границы); из сложных вопрос 3.
5.	Платформы и равнины	1 ч.		Определяют географические объекты и явления по их существенным признакам: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс. Имеют представление о  платформах и равнинах.				§ 5 стр. 39- 43 (определения выучить; из сложных вопрос 1, 3)
6.	Складчатые пояса и горы	1 ч.		Имеют представление о складчатых поясах и горах.Определяютместоположение географических объектов и явлений на карте: находят на карте крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.				§ 6  стр.44- 50 (отметить на контурной карте горы, равнины, низменности, платформы, складчатые пояса).  Подготовка к к.р.: «Литосфера. Мировая суша»
7.	Контрольная работа по теме: «Литосфера. Мировая суша»	1 ч.		Итоговый тест по разделу «Литосфера».				Самоанализ контрольной работы, работа над ошибками.
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата( 5часов)
8.	Пояса планеты	1 ч.		Имеют представление о разнообразных поясах на планете.			Карта «Климатические пояса мира».	§7 стр.54- 60 (из сложных вопросов 2-3)
9.	Воздушные массы и климатические пояса	1 ч.		Имеют представление о воздушных массах и климатических поясах. Определяют местоположение климатических поясов.	Анализируют климатические карты.			§ 8. стр. 61- 68 Пр. раб.: сравнить климатограммы стр. 67 рис. 41
10.	Климатообразующие факторы.	1 ч.		Имеют представление  о климатообразующих факторах, и объясняют их действие.	Составление таблицы «Ха-рактеристика типов возд. масс». Анализ карты климатических поясов и областей Земли.		Климатическая карта мира, физическая карта мира; учебник, атлас, мультимедиа презентация.	§ 9  стр. 69-75 Проанализировать карты атласа и сделать вывод о том, в какое время года лучше отправиться в путешествие на парусной лодке от берегов Африки в Индию.
11.	Пр. работа № 2 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты. Определение типов климата по предложенной климатограмме».	1 ч.		Определяют географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, температуры, осадки.	Пр. раб. № 2 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты. Определение типов климата по предложен-ной климато-грамме».		Климатическая карта мира, физическая карта мира; учебник, атлас, мультимедиа презентация.	стр. 72-73. Подготовка  к К.р. «Атмосфера»
12.	Контрольная работа по теме: «Атмосфера Земли»	1 ч.		Итоговый тест по разделу «Атмосфера Земли».				Работа над ошибками, самоанализ контрольной работы.
Тема 3.Мировой океан – синяя бездна (6 часов)
13.	Мировой океан и его части Пр.работа  № 3	1 ч.		Имеют представление о   Мировом океане и его частях.		Пр.работа  № 3 «Составление описания выбранного моря, по плану «Приложения» ученика»	Карта полушарий, карта океанов, мультимедиа «География. Наш дом – Земля» 7кл. Презентация	§ 10 стр. 80 – 85 (из сложных вопрос 2, 3, 5)
14.	Движение вод Мирового океана	1 ч.		Имеют представление  о движение вод Мирового океана.				§11 стр. 86 – 91 (из сложных вопрос 1, 3; на контурной карте мира отметить теплые и холодные течения)
15.	Жизнь в океане	1 ч.		Узнаютс помощью карт атласа об органическом мире океанов.				§ 12 стр. 92- 99 (из сложных вопрос 2-3)
16.	Особенности отдельных океанов	1 ч.		Узнают об особенностях отдельных океанов по картам атласа.		С помощью карт атласа сравнить протяженность атлантического, индийского и Тихого океанов вдоль экватора	Карта Мирового океана; учебник; атлас 7 класса.	§ 13 стр. 99- 106 (из сложных вопрос 2, 4)
17.	Пр. работа № 4 «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана».	1 ч.		Строят профиль дна океана с помощью атласа.		Пр. работа № 4		Подготовка к контрольной работе по теме: «Гидросфера. Мировой океан».
18.	Контрольная работа по теме: «Гидросфера. Мировой океан».	1 ч.		Итоговый тест по разделу «Гидросфера».				Самоанализ контрольной работы.
Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (1 час)
19.	Географическая оболочка Зональность географической оболочки	1 ч.					Карта растительности и животного мира, карта природных зон; презентация.	§14- 15 стр. 110-120 (из сложных вопрос 4 ). Домашняя пр.раб. «Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах».
Тема 5. Человек – хозяин планеты (4 часа)
20.	Освоение Земли человеком. Охрана природы.	1 ч.		Овладевают знаниями об освоении Земли человеком. Имеют представление об особо охраняемых территориях.			Карта «Народы мира», карта «Плотность населения мира», атласы;Мультимедиа презентация.	§16, 17 стр.124- 135
21.	Население Земли Пр.работа № 5	1 ч.		Узнают о населении Земли: численность, народы, расы.		Пр.работа № 5 «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира».		§18 стр. 136-142 Домашняя пр. работа «Нанести на контурную карту районы с наибольшей концентрацией населения»; составить список стран, где англ.яз. является государственным.
22.	Страны мира	1 ч.		Овладевают знаниями о странах мира.			Политическая карта мира; атлас; учебник; мультимедиа презентация.	§ 19 стр.143- 147 (из сложных вопрос 1, 3); подготовка к контрольной работе по теме: «Планета на которой мы живем»
23.	Контрольная работа по разделу:«Планета, на которой мы живем»	1 ч.						Работа над ошибками, самоанализ контрольной работы.
Раздел 2.  Материки планеты Земля (55 часов)
Тема 1. Африка – материк коротких теней (9 часов)
24.	Географическое положение и история исследования Африки	1 ч.		Овладевают знаниями об истории и физико - географическом положении материка.			Физическая карта Африки; учебник; атлас; мультимедиа презентация.	§ 20 стр. 152- 159. На к.к. нанести крайние точки, моря, океаны, заливы, проливы Африки.
25.	Геологическое строение и рельеф Африки	1 ч.		Узнают,  о геологической истории материка.		1.Определить по карте максимальную и минимальную высоты Африки. Определить амплитуду колебания высот в пределах материка. 2. Определить по картам атласа, на территории какой страны находятся точки с максимальной и минимальной  высотами	Физическая карта Африки; учебник; атлас; мультимедиа презентация.	§ 21 стр.160- 164. Обозначить на к/к главные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых
26.	Климат Африки	1 ч.		Узнают, какие факторы влияют на климат Африки.		Сравнить  климатограммы Касабланки и Дурбана (рис. 107). Определить в чем причина различий климата данных территории?	Климатическая карта мира, Физическая карта Африки; учебник; атлас; мультимедиа презентация.	§ 22  стр. 165- 171 (из сложных вопросы 3-4, 6)
27	Гидрография Африки	1 ч.		Имеют представление о том, как связаны между собой  гидрография и климат.		Используя план «Приложения», составить описание реки Конго, озера Виктория	Физическая карта Африки; учебник; атлас; мультимедиа презентация.	§23 стр. 172- 179 (из сложных вопросов 1, 3, 4). На к.к. нанести реки и озера Африки.
28.	Разнообразие природы Африки	1 ч.		Узнают о том,  в чем состоит разнообразие природы.		Обозначить на к/к природные зоны Африки.	Природные зоны Африки; учебник; атлас; мультимедиа презентация.	§ 24 стр. 180- 191 (сообщение о любом растении и животном Африки).
29.	Население Африки.	1 ч.		Узнают о расах, народах и традициях населения Африки.		Составить схему классификаций рас и народов Африки	Карта «Народы мира»; Карта полушарий. Физическая карта Африки; учебник.	§ 25 стр. 191 – 196 (из сложных вопрос 2-3); сделать сообщение о любом народе Африки.
30.	Регионы Африки: Северная и Западная Африка	1 ч.		Узнают о регионах Африки и их разнообразии.		Обозначить на к/к крупнейшее по площади и крупнейшее по численности государство Африки.	Политическая карта Африки; учебник; атлас.	§ 26 стр. 197-204 (из сложных вопрос 1-2). Сделать сообщение о любой стране Северной и Западной Африки.
31.	Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка	1 ч.				Нанести на к/к страны, в которых располагаются гора Килиманджаро,  озера Танганьика и Ньяса, водопад Виктория	Политическая карта Африки; учебник; атлас.	§ 27 стр.205- 211 (из сложных вопрос 3-5). Нанести на к/к объекты природы, охраняемые в пределах каждой ООПТ. Подготовка к контрольной работе по теме: «Африка».
32.	Контрольная работа № 1 «Особенности природы и населения Африки»	1 ч.		Самостоятельная работа.				Самоанализ контрольной работы, работа над ошибками.
Тема 2. Австралия – маленький великан (4 часа)
33	Географическое положение. История открытия и исследования Австралии.	1 ч.		Узнают о географическом положении и истории открытия материка Австралия.		Используя физическую карту материка, определить координаты крайних точек Австралии	Презентация «Австралия», атлас, учебник; список номенклатурных объектов, справочно-информационный материал, физическая карта Австралии.	§ 28 стр. 219- 223 (из сложных вопросов 3). На к.к. нанести крайние точки, моря, океаны, заливы, проливы Австралии.
34.	Пр. работа № 6 «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков»	1 ч.		Узнают о геологическом строении и рельефе материка.		Пр. работа № 6 «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков»		§ 29 стр. 224-231(пересказ)
35.	Особенности природы Австралии	1 ч.		Узнают о разнообразии природы.		Обозначить на к/к природные зоны Австралии	Климатическая карта, диаграммы, мультимедиа презентация: «Своеобразие органического мира Австралии»; карта природных зон. Таблицы «Растительный и животный мир материков».	§ 30 стр. 232- 238. Домашняя пр. работа «Выбрать растения и животных, которые могли бы стать символами каждой из природных зон Австралии. Придумайте и изобразите герб одной из природных зон»
36.	Австралийский Союз. Океания.	1 ч.		Овладевают знаниями об особенностях формирования государства и населении материка; о роли Океании  в жизни планеты.		Обозначить на к/к Австралии районы с максимальной и минимальной плотностью населения	Атласы, карта населения, плотности населения, комплексная карта; Мультимедиа, презентация «Океания», физическая карта и полушарий.	§ 31- 32. Стр. 239- 253. Придумать и изобразить свой вариант флага Австралии
Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)
37.	Географическое положение и история исследования Антарктиды	1 ч.		Узнают о географическом положении и исследовании материка Антарктида.		Сравнить географическое положение Антарктиды и Австралии, используя типовой план описания «Приложения». Установить черты сходства и различия.	Карта полушарий, карта Антарктиды, таблицы «Растительный и животный мир материков»; учебник.	§ 33 стр. 4- 11 (из сложных вопросов 1-2). На контурной карте отметить научные станции, крайние точки, моря.
38.	Особенности природы Антарктиды	1 ч.		Узнают о  характерных особенностях природы Антарктиды.				§ 34 стр. 12- 21 (из сложных вопросов 3-4)
Тема 4. Южная Америка – материк чудес (9 часов)
39.	Практическая работа Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования.	1 ч.		Узнают о географическом положении и исследовании материка  Южной Америки.		Практическая работа № 7 Определить координаты крайних точек Юной Америки	Физическая карта полушарий, физическая карта Южной Америки.	§35 стр. 27-31 (из сложных вопросов 1-2; раздел поработаем с картой стр. 32 вопрос 3). На к.к. нанести крайние точки, моря, океаны, заливы, проливы Южной Америки.
40.	Геологическое строение и рельеф Южной Америки	1 ч.		Узнаюто геологической истории материка по геохронологической шкале.		Составить описание рельефа территории материка, используя план «Приложения»	Карта строения земной коры, физическая карта Южной Америки. Справочно-информационный материал «Высочайшие  вершины» и «Действующие вулканы», мультимедиа презентация.	§ 36 стр. 32-37 (из сложных вопросов 1,3); на к. карте отметить все формы рельефа, полезные ископаемые Южной Америки.
41.	Климат Южной Америки	1 ч.		Узнают, какие факторы влияют на климат  Южной Америки; какие климатические пояса пересекают материк.			Карта климатических областей мира, климатическая карта Южной Америки, раздаточный материал с климатограммами, трафареты  Южной Америки Мультимедиа презентация; учебник.	§ 37 стр.38- 43 (из сложных вопросов 2-3; поработаем с картой вопрос 2)
42.	Гидрография Южной Америки	1 ч.		Имеют представление о том, как связаны между собой  гидрография и климат.		1.Составить описание реки Амазонки, используя план «Приложения» 2. Составить описание географического положения озера Титикака	Физическая карта полушарий, физическая карта Южной Америки.	§ 38 стр.44-49 (из сложных вопросов 3-4; поработаем с картой вопрос 2). На контурной карте отметить реки и озера Южной Америки.
43.	Разнообразие природы Южной Америки	1 ч.		Узнают о том,  в чем состоит разнообразие природы, какие животные и растения населяют материк.			Мультимедиа презентация, карта природных зон  Южной Америки Таблицы «Растительный и животный мир материков».	§ 39  стр.50- 61 (из сложных вопросов 3-5). Подготовить презентацию, сообщение о растении и животном эндемике Южной Америки.
44.	Пр. работа № 8 «Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа»	1 ч.				Пр. работа № 8 «Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа»	карта природных зон  Южной Америки Таблицы «Растительный и животный мир материков».	Сделать сообщение, презентацию о любом народе Южной Америки.
45.	Население Южной Америки	1 ч.		Узнают о расах, народах и традициях населения Южной Америки.			Политическая карта Южной Америки, контуры стран Южной Америки, раздаточный материал со справочными данными.	§ 40 стр. 62- 66 (из сложных вопросов 4-5). Обозначить на к/к государство, являющееся одновременно крупнейшим по площади и численности населения в Южной Америке.
46.	Регионы Южной Америки	1 ч.		Узнают о регионах Южной Америки и их разнообразии.		Составить описание государства, используя план «Приложения»	Политическая карта мира, учебник.	§ 33- 41 Подготовка к контрольной работе по теме: «Особенности природы и населения Южной Америки и Антарктиды».
47.	Контрольная работа по теме: «Особенности природы и населения Южной Америки»	1 ч.						Самоанализ контрольной работы, работа над ошибками.
Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец» (8 часов)
48.	Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования	1 ч.		Узнают о географическом положении и исследовании материка  Северной Америки.		Определить координаты крайних точек Северной Америки.	Карта полушарий или физическая карта мира, физическая карта С.Америки, справочно-информационный материал Мультимедиа: Презентация «Северная Америка».	§42 стр.85-91 (из сложных вопросов 2-3); на к.к. нанести крайние точки, моря, океаны, заливы, проливы Северной Америки.
49.	Геологическое строение и рельеф Северной Америки.	1 ч.		Узнают,  о геологической истории материка.		Установить соответствие между формами рельефа и эпохой складчатости	Физическая и тектоническая карты, раздаточный справочный материал, карточки с названиями форм рельефа, презентация «Северная Америка».	§ 43 стр. 92-99 (из сложных вопросов 3; из поработаем с картой вопрос 1); на к.к. отметить все формы рельефа, полезные ископаемые Северной Америки.
50.	Климат Северной Америки Пр. работа № 9	1 ч.		Составляют описание влияния климатообразующих факторов на распределение  осадков в пределах Северной Америки По климатограмме из параграфа составляют тематическую информацию, заключенную в климатограмме, в табличной форме.		Пр. работа № 9  «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения»	Карта климатических поясов и областей мира, климатическая карта Северной Америки, трафареты с контурами материка, раздаточный материал.	§ 44 стр.100-107 (из сложных вопросов 3-4); сравнить климатограммы стр. 106 рис. 318 и рис. 319, сделать выводы.
51.	Гидрография Северной Америки	1 ч.		Дают характеристику по плану «Приложения» выбранные реку, озеро.		Нанести на к/к упоминавшиеся в параграфе географические объекты. Определить координаты истоков и устьев нанесенных на к/к рек		§ 45  стр. 108-115 (из сложных вопросов 1, 3)
52.	Разнообразие природы Северной Америки	1 ч.		Узнают о том,  в чем состоит разнообразие природы.		Описать одну из природных зон материка, используя план «Приложения»	Мультимедиа, таблицы «Растительный и животный мир материков», карта природных зон С. Америки.	§ 46 стр.116- 125 (из сложных вопросов 1,3). Подготовить презентацию на тему о любом народе Северной Америки.
53.	Население Северной Америки	1 ч.		Узнают по картам атласа о расах, народах и традициях населения Северной Америки.			Политическая и физическая карты Северной Америки, карта народов мира, карта плотности населения, карта владений Англии. Франции, Испании в 18 в., источники дополнительной информации, учебник.	§ 47 стр. 126- 133. Сделать презентацию, проект  «Историко-культурные и природные памятники Северной Америки».
54.	Регионы Северной Америки	1 ч.		Узнают о регионах  Северной Америки и их разнообразии.		Определить столицы государств Северной Америки	Политическая и физическая карты Северной Америки.	§ 42- 48 стр. 134- 141 (Подготовка к контр.работе «Северная Америка»)
55.	Контрольная работа по теме: «Особенности природы и населения Северной Америки»	1 ч.						Самоанализ контрольной работы.
Тема 6. Евразия – музей природы (11 часов)
56.	Географическое положение.  История исследования Евразии		1 ч.	Узнают о географическом положении и исследовании материка по картам атласа.			Физическая карта Евразии; учебник; атлас; мультимедиа презентация.	§ 49 стр. 148- 153 (из сложных вопросов 2-3). На к.к. нанести крайние точки, моря, океаны, заливы, проливы Евразии
57.	Геологическое строение и рельеф Евразии		1 ч.	Узнают,  о геологической истории материка по геологической карте мира.		Установить соответствие между формами рельефа и эпохой складчатости	Физическая карта полушарий и Евразии, настенная контурная карта Евразии. Раздаточный справочно- информационный материал, списки номенклатуры.	§ 50 стр. 154- 160 (из сложных вопросов 3,5);на к. карте отметить все формы рельефа, полезные ископаемые Евразии.
58.	Климат Евразии		1 ч.	Узнают, какие факторы влияют на климат  Евразии.			Климатическая карта, физическая карты Евразии, раздаточный материал с климатическими диаграммами.	§ 51 стр. 160- 167 (сравнить климатограммы стр. 166-167 рис. 383 и рис. 385, сделать выводы).
59.	Гидрография Евразии		1 ч.	Иметь представление о том, как связаны между собой  гидрография и климат.		Охарактеризовать по плану «Приложения» выбранные реку, озеро.	Физическая карта Евразии, раздаточный материал для модульного урока, справочно-информационный материал.	§52 стр. 168-174 (из сложных вопросов 1,2 4).Подготовить сообщение, презентацию о любом растении и животном Северной Америки.
60.	Разнообразие природы Евразии		1 ч.	Узнают о том,  в чем состоит разнообразие природы.		Составить описание природной зоны, используя план «Приложения»	Мультимедиа, презентация «Природные зоны мира», таблицы «Растительный и животный мир материков, карта природных зон мира	§ 53  стр. 175- 183 (из сложных вопросов 2,4).
61.	Население Евразии		1 ч.	Узнают о расах, народах и традициях населения Евразии.			Карта плотности населения, народы мира; учебник; атлас.	§ 54 стр.183- 188 (из сложных вопросов 3).
62.	Регионы Европы		1 ч.	Узнают о регионах  Евразии и их разнообразии. Северная Европа.		Составить описание одного государства Европы, используя план «Приложения»	Политическая карта Африки Карта комплексная, физическая, карта регионов	§ 55 стр.189-200 (из сложных вопросов 3). Сделать сообщение-презентацию о любой стране Евразии.
63.	Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная Азия		1 ч.	Узнают о регионах  Евразии и их разнообразии.  Юго-Западная Восточная и Центральная  Азия.		Нанести на к/к упомянутые в тексте параграфа государства и объекты Всемирного наследия	Политическая карта Африки Карта комплексная, физическая, карта регионов	§ 56 стр. 201- 209 (из сложных вопросов 3). Сделать сообщение-презентацию о любой стране Юго- Западной или Восточной Азии.
64.	Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия		1 ч.	Узнают о регионах  Евразии и их разнообразии.  Южная и Юго-Восточная Азия.				§ 57 стр. 210- 217 (из сложных вопросов 1-3).
65.	Пр.работа № 10 «Составление характеристики стран Евразии по картам атласа»		1 ч.	Самостоятельная работа.		Пр.работа	Атлас.	§ 49 - 57 Подготовиться к к/р по теме: «Особенности природы и населения Евразии».
66.	Контрольная работа по теме: «Особенности природы и населения Евразии»		1 ч.					Самоанализ контрольной работы, работа над ошибками.
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 часа)
67.	Природа и человек		1 ч.	Узнают о влиянии   Человека и природы друг на друга.		Подготовка к итоговой контрольной работе		§58   стр. 222- 229. Изготовить рекламный плакат (рисунок) на экологическую тематику. Подготовка к итоговой контрольной работе.
68.	Итоговая контрольная работа		1 ч.					Работа над ошибками, самоанализ контрольной работы.

Географическая номенклатура

Тема «Африка – материк коротких теней»:

• Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

• Нил, Конго, Нигер, Замбези;

•  Виктория, Танганьика, Чад;

•  Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия – маленький великан»:

• Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

• Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

• Муррей, Эйр;

• Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»:

• Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

• горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

• Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

• Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:

• полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

• Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

• Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

• горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

• Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

• Великие Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;

• Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»:

• полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

• моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

• Финский, Ботнический, Персидский заливы;

• проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

• острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

• равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

• горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

• реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

• озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Список используемой литературы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 –  (Стандарты второго поколения)

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)

3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.

5. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)

6. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.

7. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

8. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС.Инновационная школа).

9. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 7 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.

Интернет-ресурсы

10. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

11. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

12. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

13. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

14. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

Краткое описание документа:

Календарно- тематическое планирование по географии за 7 класспо учебнику Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевских