|
№ урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Результаты обучения
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
1
|
|
|
Учебник литературы
и работа с ним. Книга в жизни человека
|
1
|
Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного
текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К
читателям»; работа со словами.
|
Знать, что такое художественная и учебная
литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение
книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как
учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия,
оглавления, сносок;
уметь находить в
учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать
на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.
|
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Положительно относится к учению,
познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
Фольклор -
коллективное устное народное творчество
|
1
|
Чтение статьи
учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера;
создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение
над поэтикой малых жанров.
|
Знать малые
жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык
произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла
пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как
собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь
отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга
малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.
|
Испытывает
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
Русские народные
сказки. Виды сказок
|
1
|
Чтение и
составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых
сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление
текстов с иллюстрациями.
|
Знать жанровые
особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок,
присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные
эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных
сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство
сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь
определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных
сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок,
сказочных героев с их изображением в живописи и графике
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Испытывает
желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Волшебная сказка
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев
|
1
|
Чтение
сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное
словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.
|
Знать, к
какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее
движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный
пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять
особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных
ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность
сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Испытывает
желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
Волшебная сказка
«Царевна лягушка». Художественный мир сказки
|
1
|
Пересказ
сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника
|
Знать, к
какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее
движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный
пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять
особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных
ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность
сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Испытывает
желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
Знакомство с
волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чудо-юдо».
|
1
|
Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.
|
Знать, к
какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь
видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
Сказки о животных.
«Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».
|
1
|
Осмысление
сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых
сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи
учебника Из рассказов о сказочниках»
|
Понимать
жанровые
особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты,
реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не
помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная
жизнь) от волшебной.
|
Регулятивные: умеет
оценивать и формулировать то, что уже освоено.
Познавательные: умеет
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
умеет
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
Формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр,
композицию, выразительные средства.
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
Народное
представление о справедливости, добре и зле
|
1
|
|
Знать
определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская
литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей
«Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника,
объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение
автора к героям).
|
Регулятивные: умеет
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные: ставит
вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.
|
Положительно относится к учению, познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
Общее представление
о древнерусской литературе
|
1
|
Чтение
статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие;
ответы на вопросы; чтение по ролям.
|
Знать
определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская
литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей
«Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника,
объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение
автора к героям).
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Регулятивные:
умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Познавательные:
умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные:
ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
Русское летописание.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
|
1
|
Составление цитатного плана; сопоставление текста с
репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с.47), ответить на
вопросы (с. 51)
|
Уметь
определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями
картин.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Регулятивные:
умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Познавательные:
умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные:
ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.
|
Формирование уважительного отношения к истории и
культуре славянских народов (наших предков).
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
М.В. Ломоносов.
Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...»
|
1
|
Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста,
статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение
стихотворения.
Определение теоретико-литературных понятий: роды и
жанры литературы; составление схемы.
|
Понимать
значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение
наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий:
роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь
оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему
противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать
выразительно. Знать: роды и жанры литературы.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
Русские басни. Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).
|
1
|
Чтение
статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах
(Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен,
сравнение басни и сказки
|
Знать
жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль»,
«аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников
басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к
какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни,
объяснять отличие басни от сказки
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Демонстрирует
желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом,
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
И.А.Крылов
Ознакомление с творчеством
|
1
|
Чтение
басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям;
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Знать творческую
историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и
мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать
чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).
|
Регулятивные: применяет
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: умеет
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
(формировать умение работать по алгоритму).
Коммуникативные:
формирует
навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
|
Формирование
мотивации к самосовершенство-ванию.
|
|
|
14
|
|
|
Басни И.А. Крылова
«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и Обезьяна».
|
1
|
Чтение
басен; устное словесное рисование; комментированное чтение, сопоставление с
иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».
|
Понимать, что
высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию,
мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен
Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями
живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
Басня «Волк на
псарне» Патриоти-ческая позиция автора
|
1
|
Чтение
басни; устное словесное рисование; комментированное чтение, сопоставление с
иллюстрацией; анализ текста
|
Понимать, что
высмеивает Крылов в басне, ее смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их,
использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь
устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную
информацию..
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
В. А. Жуковский.
Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна».
|
1
|
Чтение
статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения;
ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями
живописи.
|
Знать
сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять
литературную и фольклорную сказки.
|
Регулятивные: формирует
навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.
Познавательные: умеет
конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.
Коммуникативные:
умеет
читать вслух, комментирует прочитанное.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
Благородство
и жестокость в балладе В.А.Жуковского «Кубок».
|
1
|
Чтение
баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям;
выразительное чтение.
|
Знать историю
создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать
поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение
автора к героям; уметь выразительно читать балладу.
|
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Овладевает
техникой художественного пересказа.
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
К.Р. Контрольный тест за
I четверть
|
1
|
Выбор ответа в тестовых заданиях.
|
Знать
содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных
понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные
средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать
первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе
ответа.
|
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного материала
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
|
P.P. А.С. Пушкин.
Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»
|
1
|
Чтение и
полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное
рисование
|
Знать:
сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок
няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение
поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной
картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
|
Познавательные: уметь объяснять
особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию
рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
|
Формирование
уважения к культурному наследию нашей Родины.
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
«У лукоморья дуб
зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
|
1
|
Чтение
учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас
знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с
учетом решаемых задач
|
Знать: о лицейских и детских годах
жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности,
содержание поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь:
определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.
|
Познавательные: уметь объяснять
особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: уметь выделять то,
что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
|
|
|
|
|
21
|
|
|
Собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок
|
1
|
Чтение
учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас
знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с
учетом решаемых задач
|
Знать: поэтические средства
художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь:
определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.
|
Познавательные: уметь объяснять
особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: уметь выделять то,
что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
|
22
|
|
|
А.С. Пушкин «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки. «Бродячие сюжеты».
|
1
|
Чтение
эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий,
характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование
царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление
ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Знать историю
рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать
систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней
и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики
героев.
|
Познавательные: уметь производить
поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику
сказочного героя, давать оценку его поступкам. Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт. Коммуникативные: уметь сотрудничать в
коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
23
|
|
|
Народная мораль,
нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом
|
1
|
Выразительное
чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное
словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций
к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.
|
Уметь делать
сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку,
художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации,
определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок,
сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное,
объяснять отношение автора к изображаемому.
|
Регулятивные:
формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т.е формирует операциональный опыт.
Познавательные: умеет
производить поиск и выделение необходимой информации, составляет
характеристику сказочного героя, даёт характеристику его поступкам.
Коммуникативные:
умеет
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.
|
Формирование
познавательного интереса, навыков сопоставления.
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
|
Р.р.
Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой
царевне…» А.С. Пушкина
|
1
|
Сравнение
сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры
сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С.
Пушкина. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском
исполнении, обсуждение.
|
Знать: сюжеты
и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль
художественных средств в литературных сказках.
|
Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения
проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.
Регулятивные: уметь анализировать
текст. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение
|
положительно
относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые
знания и совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
25
|
|
|
А.Погорельский.
Рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
|
1
|
Краткий
пересказ, выразительное чтение, подготовка к
проекту
|
Знать
сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать
большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно
понимать смысловые отрывки.
|
Познавательные: уметь объяснять особенности текста
литературной сказки начала XIX в.
Регулятивные: уметь выделять то,
что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию.
|
|
|
|
|
|
|
26
|
|
|
Мир детства в изображении
писателя. Проект
|
1
|
Краткий
пересказ, выразительное чтение, показ проекта
|
Знать, что
такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и
достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный
характер.
|
Познавательные: уметь производить
поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику
сказочного героя, давать оценку его поступкам. Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт. Коммуникативные: уметь сотрудничать в
коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
|
Формирование
познавательного интереса, навыков сопоставления.
|
|
|
|
|
|
|
27
|
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте. «Бородино»
|
1
|
Чтение
статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на
вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с
иллюстрацией
|
Знать отдельные
факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер,
историческую основу стихотворения; понимать его героическую
направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет
стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
|
Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую
информацию. Регулятивные:
уметь определять
последовательность выполнения задач для достижения цели.
Коммуникативные: уметь применять
изученные навыки при работе по анализу текста
|
Формирование
познавательного интереса к обще культурному наследию России.
|
|
|
28
|
|
|
Историческая
основа стихотворения «Бородино»
|
1
|
Работа
над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение
над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников
диалога, выразительное чтение;
|
Уметь
объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие
изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные
сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения,
воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять
роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с
иллюстрациями Бородинского сражения.
|
Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую
информацию. Регулятивные:
уметь определять
последовательность выполнения задач для достижения цели.
Коммуникативные: уметь применять
изученные навыки при работе по анализу текста
|
Формирование
познавательного интереса к обще культурному наследию России.
|
|
|
|
|
|
|
29
|
|
|
Мастерство М.Ю.
Лермонтова в создании батальных сцен
|
1
|
Комментирование
художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.
|
Уметь
объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие
изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные
сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения,
воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять
роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с
иллюстрациями Бородинского сражения.
|
Познавательные: уметь выделять в
тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать
свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять
изученные навыки при работе по анализу текста
|
Формирование
познавательного интереса к обще культурному наследию России.
|
|
|
|
|
|
|
30
|
|
|
Н.В. Гоголь. Краткий
рассказ о писателе. «Заколдованное место»
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на
вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести»,
установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям
|
Знать факты
жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…»,
сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место
действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести,
сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи
и И.Е.Репина.
|
Познавательные: познакомиться с
элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание
текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и
самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
|
Формирование
навыков анализа текста, расширения кругозора.
|
|
|
|
|
|
|
31
|
|
|
Поэтизация народной
жизни, сочетание реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя
|
1
|
Пересказ
быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ
содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази
тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
анализ языка повести.
|
Знать определение
теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в
повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план,
пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как
Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
|
Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта
украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами
анализа.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь обосновывать и
высказывать собственное мнение
|
Формирование
навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
32
|
|
|
Н.А. Некрасов.
Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
|
1
|
Беседа
по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы
|
Знать историю
создания стихотворения «На Волге», смысл названия; уметь находить в
тексте примеры пейзажных зарисовок.
|
Познавательные: познакомиться с элементами
жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание
текста по плану. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы
работы, ситуации учебного сотрудничества)
|
Формирование
интереса к культурному и историческому наследию нашей страны, навыков анализа
текста.
|
|
|
|
|
|
|
33
|
|
|
«Есть женщины в
русских селеньях...»
|
1
|
Беседа
по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы
|
Знать историю
создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы»,
способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов
рифм.
|
Познавательные: познакомиться с элементами
жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание
текста по плану. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы
работы, ситуации учебного сотрудничества)
|
Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
НА. Некрасов.
Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства
|
1
|
Осмысление
характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное
рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста,
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Знать содержание
стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и
сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события,
которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ
поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.
|
Познавательные: познакомиться с
жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми. Коммуникативные: уметь обосновывать и
высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику
литературных героев
|
Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
35
|
|
|
И.С. Тургенев. Краткий
рассказ о писателе. Рассказ «Муму».
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление
сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование
художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями
живописи
|
Знать
сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности,
историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение
понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить
описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом
периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с
изображением на полотнах художников.
|
Познавательные: формулировать возможный
вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования,
уметь анализировать текст. Регулятивные: уметь сравнивать
свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий
в форме речевых значений
|
Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
36
|
|
|
Духовные и нравственные
качества Герасима.
|
1
|
Ответы
на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов
по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного
произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы;
сопоставление главного героя с другими персонажами
|
Знать сюжет
рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его
поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
составлять план характеристики героя.
|
Познавательные: уметь анализировать
текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: уметь строить
высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и
высказывать собственное мнение
|
Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
37
|
|
|
Нравственное
преображение
Герасима.
|
1
|
Осмысление изображенных в рассказе событий,
пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;
характеристика
Герасима, Татьяны, Капитона, барыни;
|
Знать текст
художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь
строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены,
произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором
сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя,
объяснить отношение Тургенева к Герасиму.
|
Познавательные: формулировать
возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения
исследования.
Регулятивные: уметь строить
речевое высказывание — доказательство. Коммуникативные: уметь сотрудничать в
коллективе для разрешения поставленной проблемы
|
Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
38
|
|
|
Роль
пейзажа в рассказе
|
1
|
Комментирование
художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями
живописи, определить роль пейзажа в рассказе.
|
Знать сюжет
рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение
понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его
поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
составлять план характеристики героя.
|
Познавательные: формулировать
возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения
исследования.
Регулятивные: уметь строить
речевое высказывание — доказательство. Коммуникативные: уметь сотрудничать в
коллективе для разрешения поставленной проблемы
|
Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
39
|
|
|
Символ немого
протеста крепостных
|
1
|
Ответы
на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов
по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного
произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы;
сопоставление главного героя с другими персонажами
|
Знать сюжет
рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение
понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам,
поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план
характеристики героя.
|
Познавательные: уметь анализировать
текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: уметь строить
высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и
высказывать собственное мнение
|
Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
40
|
|
|
К.Р., P.P. Сочинение «Чему посвящен
рассказ "Муму"?»
|
1
|
Комментирование
художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные
вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами, написание плана сочинения,
черновой вариант, написание сочинения.
|
|
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного. Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: определять меры
усвоения изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
|
|
А.А. Фет. Краткий
рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»
|
1
|
Чтение статьи в учебнике,
чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы;
выразительное чтение, работа с ассоциациями
|
Знать
биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять,
какие художественные приемы использует автор для описания природы,
анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при
помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы;
понимать авторское отношение к природе.
|
Познавательные: приобретать навыки
выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать ситуацию
сотрудничества
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
42
|
|
|
Л.Н. Толстой. ррРР Рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский
пленник».
|
1
|
Чтение
статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное
его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы;
сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному
жанру.
|
Знать автора,
биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю
создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль»,
«сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при
анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в
произведении, специфику жанра; понимать различие между былью
Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
|
Познавательные: знать элементы биографии и творчества
выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного. Регулятивные: составлять план учебных действий для
раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его
тема).
Коммуникативные: уметь обосновывать и
высказывать собственное мнение
|
Формирование
мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на
основе литературных произведений.
|
|
|
|
|
|
|
43
|
|
|
Жилин и Костылин —
два разных характера, две разные судьбы.
|
1
|
|
Уметь давать
характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения,
определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение;
понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого
(от войны и вражды к милосердию и духовной близости).
|
Познавательные: уметь проводить
исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: формировать ситуацию
рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формировать ситуацию
сотрудничества
|
Формирование
системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе
норм морали нашего общеста.
|
|
|
|
|
|
|
44
|
|
|
Жилин и Дина
|
|
|
Познавательные: уметь
|
|
|
|
1
|
Выборочный
пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения;
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
|
Уметь давать
характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения,
определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение;
понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого
(от войны и вражды к милосердию и духовной близости).
|
проводить исследование
и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: формировать ситуацию
рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формировать ситуацию
сотрудничества
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
|
|
45
|
|
|
Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в
рассказе Л.Н. Толстого.
|
1
|
Выборочный
пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения;
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
|
Уметь давать
характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения,
определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение;
понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого
(от войны и вражды к милосердию и духовной близости).
|
Познавательные: уметь проводить исследование и давать
личностные характеристики изучаемых объектов.
Регулятивные: уметь строить
высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий
в форме речевых значений
|
Формирование
мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на
основе литературных произведений.
|
|
|
|
|
|
|
46
|
|
|
Р.р.
Сравнительная характеристика героев. Жилин и Костылин – два разных характера,
две разные судьбы. Подготовка к написанию домашнего сочинения.
|
1
|
Работа
над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.
|
Уметь
работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.
Понимать
простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность
«внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою
рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл
поэтических картин природы.
|
Познавательные: уметь проводить исследование и давать
личностные характеристики изучаемых объектов.
Регулятивные: уметь строить
высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: формировать навыки речевого
отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме
речевых значений
|
Формирование
мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на
основе литературных произведений
|
|
|
|
|
|
|
47
|
|
|
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.
Рассказ «Хирургия»
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; Осмысление
сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по
ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.
|
Знать автора
и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на
основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на
речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа,
определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
|
Познавательные: уметь проводить исследование и определять
сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию
из прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь обосновывать и
высказывать собственное мнение
|
Формирование
мотивации познавательного интереса.
|
|
|
|
|
|
|
48
|
|
|
Юмор ситуации. Речь персонажей как средство
их характеристики.
|
1
|
Осмысление
сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по
ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.
|
уметь
передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его
действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими
средствами писатель создает юмористические ситуации.
|
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать
нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь формировать ситуацию
сотрудничества
|
Формирование
мотивации познавательного интереса.
|
|
|
|
|
|
|
49
|
|
|
Рассказы Антоши
Чехонте
|
1
|
Чтение
статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение,
устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение;
комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного
текста.
|
Уметь
определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в
рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех,
отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность,
яркость художественной детали.
|
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать
нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь формировать ситуацию
сотрудничества
|
Формирование
навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным
ситуациям.
|
|
|
|
|
|
|
50
|
|
|
Поэты XIX в. о Родине, родной природе и о
себе. Ф.И. Тютчев.. Выразительное чтение стихотворений
|
1
|
Чтение
стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное
чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями
живописи и музыки.
|
Знать
основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать
стихи, анализировать.
|
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста. Регулятивные: формировать ситуацию
рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обосновывать и
высказывать собственное мнение
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
51
|
|
|
А.Н. Майков ,И.З. Суриков
|
1
|
Чтение
стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное
чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями
живописи и музыки.
|
Знать
основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать
стихи, анализировать.
|
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
52
|
|
|
А.Н. Плещеев, И.С.
Никитин
|
1
|
Знать
основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать
стихи, анализировать.
|
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
|
53
|
|
|
P.P. Сочинение. «Роль
описания природы в создании настроения автора (героя)»
|
1
|
Работа
над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами
|
Знать план
анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным
чтением стихотворения, анализировать текст.
|
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь работать самостоятельно
по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении
|
Формирование
выстраивания системы личностных отношений.
|
|
|
|
|
|
|
54
|
|
|
В.Г. Короленко.
Рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе».
|
1
|
Чтение статьи о писателе;
осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров,
ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная
экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование
художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями
живописи.
|
Знать факты
жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать,
в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами,
создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа,
портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его
отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.
|
Познавательные:
применять методы информационного
поиска. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.
Коммуникативные: интегрироваться в
группу сверстни-ков и строить продуктивное взаимо-действие со сверстниками и
взрослыми
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
|
|
|
55
|
|
|
Автобиографичность
повести. Гуманистический смысл произведения
|
1
|
Беседа
по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление
плана повести, работа над планом характеристики героев.
|
Знать
определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических
произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды
эпических произведений, определять особенности композиции произведения.
|
Познавательные:
применять методы информационного
поиска. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.
Коммуникативные: интегрироваться в груп-
пу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Формирование
оценки содержания художественных произведений, поступ-ков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
|
|
|
|
|
|
|
56
|
|
|
Мир детей и мир
взрослых. Контрасты судеб героев.
|
1
|
Пересказ,
близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование
художественного произведения, установление ассоциативных связей;
сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями
|
Знать
определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль
противопоставления образов в повести, причины различных отношений между
родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его
поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев,
позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к
Васе, определять особенности композиции произведения.
|
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: уметь пользоваться
приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного
освоения текста. Коммуникативные: уметь владеть монологической
и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать
|
Формирование
оценки содержания художественных произведений, поступ-ков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
|
|
|
|
|
|
|
57
|
|
|
Особенности портрета
и пейзажа в повести В.Г.Короленко
|
1
|
Выразительное
чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов
|
Уметь определить
границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его
тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего
произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам,
действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения,
оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о
роли эпизода в произведении.
|
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: уметь пользоваться
приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного
освоения текста. Коммуникативные: уметь владеть монологической
и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
|
|
|
|
|
|
58
|
|
|
P.P. Обучение навыкам характеристики
героев
|
1
|
Обдумывание
темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана,
редактирование и переписывание
|
Уметь
обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять
план и редактировать сочинение.
|
Познавательные: уметь формулировать
тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме. Регулятивные: уметь составлять
план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
|
|
С.А.
Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения
|
1
|
Чтение
статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы,
выразительное чтение
|
Знать
основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять,
почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом –
размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены
стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного
чтения.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути ее достижения
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
|
|
|
60
|
|
|
Поэтическое
изображение родной природы.Образы малой родины
|
1
|
|
Познавательные:
уметь искать
|
|
|
|
|
Чтение
статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы,
выразительное чтение
|
Знать
основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять,
почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом –
размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения,
уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.
|
и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути ее достижения
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
|
|
|
|
|
|
|
61
|
|
|
П.П. Бажов. Рассказ
о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка».
|
1
|
Чтение
статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство
с жанром сказа, с его отличием от сказки
|
Знать факты
жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от
сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.
|
Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь
структурировать знания.
Регулятивные: уметь ставить
совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и
нового материала. Коммуникативные: уметь ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
|
|
|
|
|
|
62
|
|
|
Реальность и фантастика
|
1
|
Работа
над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение
иллюстраций
|
Знать язык
сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать
характеристику Степану.
|
Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь
структурировать знания.
Регулятивные: уметь ставить
совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и
нового материала. Коммуникативные: уметь ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач
|
Осознает
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
|
|
|
|
|
|
|
63
|
|
|
Характеристика
главного героя сказа «Медной горы Хозяйка».
|
1
|
Работа
над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение
иллюстраций
|
Знать язык
сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать
характеристику Степану.
|
Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь планировать последовательность
действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
Формирование
устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям,
сложившимся в истории и культуре нашего народа.
|
|
|
|
|
|
|
64
|
|
|
Стремление к
совершенному мастерству
|
1
|
Работа
над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение
иллюстраций
|
Знать язык
сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику
Степану.
|
Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь планировать последовательность
действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
|
|
К.Г. Паустовский. Рассказ о писателе.
Сказка «Теплый хлеб».
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над
главными героями сказки.
|
Знать автора,
факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл
названия сказки.
|
Познавательные:
уметь видеть тему и проблему
произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого
и поискового характера. Регулятивные:
развивать способности к
регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные: применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Формирование эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на
помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
66
|
|
|
Герои в литературной
сказке «Теплый хлеб»
|
1
|
Выразительное
чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.
|
Знать
содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать
народную сказку от литературной.
|
Познавательные:
уметь видеть тему и проблему
произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого
и поискового характера. Регулятивные:
развивать способности к
регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные: применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Формирование эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на
помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
67
|
|
|
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое
в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»
|
1
|
Выразительное
чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.
|
Знать
содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать
народную сказку от литературной.
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из
различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства),
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь планировать последовательность
действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы,
обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решение и делать выбор
|
Формирование эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на
помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
|
К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».
Тема и проблема произведения
|
1
|
Выборочное
чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное
рисование, комментирование художественного текста
|
Знать сюжет
рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять
смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль
описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе
|
Познавательные: уметь видеть тему и
проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера. Регулятивные: развивать
способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
|
Формирование
способности оценивать содержание художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
|
|
|
|
|
|
69
|
|
|
С.Я.Маршак Рассказ
о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям;
сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)
|
Знать автора,
факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как
особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки
(заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь
отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.
|
Познавательные:
научиться искать и выделять
необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов
деятельности.
Регулятивные:
развивать способности к
регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с
точки зрения нужности.
Коммуникативные: уметь работать в
группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Формирование
способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта,
условий для правильного личностного определения
|
|
|
|
|
|
|
70
|
|
|
Положительные и отрицательные герои
пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
|
1
|
Осмысление
сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям,
устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные
вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со
сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»
|
Знать сюжет
сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их
поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее
связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием
фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными
сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.
|
Познавателъные: уметь извлекать
необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя,
наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных
признаков. Регулятивные: уметь планировать последовательность
действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа
учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
Формирование
способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта,
условий для правильного личностного определения
|
|
|
|
|
|
|
71
|
|
|
Победа добра над
злом — традиция русских народных сказок
|
1
|
Инсценирование,
выразительное чтение, работа в группах
|
Знать сюжет
сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их
поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее
связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием
фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными
сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.
|
Познавателъные: уметь извлекать
необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя,
наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных
признаков. Регулятивные: уметь планировать последовательность
действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа
учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
|
|
|
|
72
|
|
|
К. Р. Итоговый тест
|
1
|
Выбор ответа в тестовых заданиях.
|
Знать
содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных
понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные
средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать
первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе
ответа.
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию
для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на
вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
|
|
|
|
|
73
|
|
|
А.П. Платонов. Рассказ о писателе. Рассказ
«Никита». Единство героя с природой
|
1
|
Чтение
статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для
характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом»,
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Знать автора,
факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя,
общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его
диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир
детской души.
|
Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и
выделять необходимую информацию.
Регулятивные: научиться
планировать ответ, комментировать полученную информацию Коммуникативные: уметь
планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Формирование
основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного
произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев
произведений.
|
|
|
|
|
|
|
74
|
|
|
Быль и фантастика.
Особенность мировосприятия главного героя
|
1
|
Художественный пересказ фрагмента, составление
словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода
«Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями
живописи.
|
Знать автора,
факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя,
общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его
диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир
детской души.
|
Познавательные:
уметь анализировать
объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные:
уметь анализировать выбор
способа учебного действия для достижения планируемого результата,
корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
Формирование
основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного
произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев
произведений.
|
|
|
|
|
|
|
75
|
|
|
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного;
пересказ, ответы на вопросы.
|
Знать автора,
факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет,
героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его
состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение
картин природы.
|
Познавательные:
научиться понимать текст
в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: уметь соотносить
свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать
учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе:
контролировать, корректировать, оценивать действия партнер
|
Формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание
личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
|
|
|
|
|
|
|
76
|
|
|
Автобиографичность
рассказа «Васюткино озеро»
|
1
|
Выборочное
чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение
по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление
ассоциативных связей с про -изведением живописи.
|
Понимать
отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя
в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как
меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования,
каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений
в понимании характера Васютки).
|
Познавательные:
научиться понимать текст
в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: уметь соотносить
свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать
учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе:
контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание
личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
|
|
|
|
|
|
|
77
|
|
|
Поведение героя в лесу.
|
1
|
Осмысление
смысла рассказа, ответы на вопросы; устное словесное рисование;
комментирование художественного произведения
|
Понимать
отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя
в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как
меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково
авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в
понимании характера Васютки).
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из
различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства),
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать
выбор
|
Формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание
личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
|
|
|
|
|
|
|
78
|
|
|
Основные черты характера
героя рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро»
|
1
|
Осмысление
смысла рассказа, ответы на вопросы; устное словесное рисование;
комментирование художественного произведения
|
Понимать
отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя
в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как
меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования,
каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений
в понимании характера Васютки).
|
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из
различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства),
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать
выбор
|
Формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание
личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
|
|
|
|
|
|
|
79
|
|
|
Поэты о Великой Отечественной
войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...»,
|
1
|
Выразительное
чтение и частичный анализ стихотворений.
|
Знать о
бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать
над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.
|
Познавательные:
уметь воспринимать стихотворный
текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного
чтения, развивать навыки анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа,
формировать умение работать в группе.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
|
Формирование
чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством
изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании
личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.
|
|
|
|
|
|
|
80
|
|
|
А.Т. Твардовский
«Рассказ танкиста». Война и дети
|
1
|
Выразительное
чтение и частичный анализ стихотворений.
|
Знать
поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии
А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать
события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.
|
Познавательные:
уметь воспринимать стихотворный
текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного
чтения, развивать навыки анализа художественного текста. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа,
формировать умение работать в группе.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
|
Формирование
чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством
изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании
личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений
|
|
|
|
|
|
|
81
|
|
|
Произведения о
Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на
вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи,
комментированное чтение; анализ текста.
|
Знать факты
жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать
авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить
произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и
родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с
живописным полотном.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного
чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
|
|
|
|
|
|
82
|
|
|
А.А. Прокофьев
«Аленушка»Д.Б. Кедрин «Аленушка»
|
1
|
Чтение стихотворений,
полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное
словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением
живописи.
|
Знать авторов
стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого
стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать,
что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в
творчестве различных героев.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного
чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
|
|
|
|
|
|
83
|
|
|
Н.М. Рубцов «Родная
деревня»
|
1
|
Чтение
стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное
чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с
произведением живописи.
|
Знать авторов
стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого
стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать,
что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в
творчестве различных героев.
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию
в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать
навыки сопоставительного анализа художественных текстов.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
84
|
|
|
Дон-Аминадо «Города
и годы»
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение произведения; ответы на вопросы; выразительное
чтение
|
Уметь:
искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать
выбор учебного действия для достижения результата, формулировать точку
зрения.
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного
чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.
Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
|
|
|
|
|
|
85
|
|
|
Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон».
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение произведения; ответы на вопросы; выразительное
чтение
|
Уметь:
искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать
выбор учебного действия для достижения результата, формулировать точку
зрения.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
уметь анализировать выбор
учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь формулировать
свою точку зрения в монологическом высказывании
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
|
|
|
|
|
|
86
|
|
|
Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей. Юмор
|
1
|
|
Уметь:
искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать
выбор учебного действия для достижения результата, формулировать точку
зрения.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
уметь анализировать выбор
учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь формулировать
свою точку зрения в монологическом высказывании
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
|
|
|
|
|
|
87
|
|
|
Ю.Ч. Ким «Рыба-кит».
Юмор в стихотворной форме
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение произведения; ответы на вопросы; выразительное
чтение
|
Уметь:
искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте, анализировать
выбор учебного действия для достижения результата, формулировать точку
зрения.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного
чтения.
Регулятивные:
уметь анализировать выбор
учебного действия для достижения планируемого результата, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
|
|
|
|
|
|
88
|
|
|
К. Р. Итоговый урок по теме «Русская литература XIX—XX вв.» (тестирование)
|
1
|
Выбор
ответа в тестовых заданиях
|
Уметь
определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь
прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о
стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию,
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на
вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей.
|
|
|
|
|
|
|
89
|
|
|
Р.Л. Стивен-сон.
Рассказ о писателе.
Баллада «Вере-
сковый мед».
|
1
|
Чтение
статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение
|
Знать
сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать,
какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра
баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона
|
Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать
навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного
текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные: выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения,
уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения и позицию
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание
личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
|
|
|
|
|
|
90
|
|
|
Подвиг героя
во имя сохранения традиций
предков
|
1
|
Чтение
баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение
|
Знать
сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать,
какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра
баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона
|
Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать
навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного
текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.
Регулятивные: выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения,
уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения и позицию
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание
личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91
|
|
|
Д. Дефо. Рассказ о писателе. Роман «Робинзон
Крузо». Характер героя.
|
1
|
Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на
необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление
художественных произведений.
|
Знать автора,
факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все
приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение
к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда
как основы жизни.
|
Познавательные:
научиться понимать текст
в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность,
целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь планировать
учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе:
контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
|
|
|
|
|
|
|
92
|
|
|
Гимн неисчерпаемым
возможностям человека
|
1
|
Работа с текстом,ответы на вопросы, пересказ
(воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.
|
|
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание
личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
|
|
|
|
|
|
93
|
|
|
Х.К. Андерсен. Рассказ о писателе. Сказка
«Снежная королева». Композиция
|
1
|
Чтение
статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы
на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров
(выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего
композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных
связей эпизодов с иллюстрациями.
|
Знать: в чем
заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого
эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его
жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки
«Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы
(самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для
характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
|
Познавательные:
научиться видеть композицию
произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую
информацию.
Регулятивные: развивать способности
к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную
информацию. Коммуникативные: уметь применять полученные
знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно
конструировать ответ
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников,
нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.
|
|
|
|
|
|
|
94
|
|
|
Соотношение реального
и фантастического
|
1
|
Выборочный
пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах
Снежной королевы», соотношение реальности и вымысла.
|
|
Познавательные:
научиться видеть композицию
произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую
информацию.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать
полученную информацию. Коммуникативные: уметь применять полученные
знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно
конструировать ответ
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников,
нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.
|
|
|
|
|
|
|
95
|
|
|
Характеристика
героев сказки «Снежная королева».
|
1
|
Рассказ
о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение
эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки;
сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».
|
Уметь
рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра
произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать,
ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит,
какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на
текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять
общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.
|
Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения,
развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для
сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их
обосновывать.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм
ответа, корректировать ответ. Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию
|
Формирование
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
|
|
|
|
|
|
96
|
|
|
Противопоставление
красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева
|
1
|
Выразительное
чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование;
сопоставительный анализ.
|
Знать
сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь
доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и
народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их
авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).
|
|
Формирование
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей
|
|
|
|
|
|
|
97
|
|
|
Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над
злом в сказке «Снежная королева».
|
1
|
Выразительное
чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование;
комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление
литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и
сказок народных.
|
Знать
сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь
доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и
народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их
авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).
|
Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом
и их обосновывать, делать выводы.
Регулятивные: уметь подбирать в
тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ; мобилизовать
энергию, волю и знания для достижения цели. Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ)
|
Формирование
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей
|
|
|
|
|
|
|
98
|
|
|
Викторина по сказке
«Снежная королева»
|
1
|
Подбор
цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы,
Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает).
Победа добра, любви и дружбы над злом. Подготовка к ответу на вопросы
викторины.
|
создают
письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных
средств языка.
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию, уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест). Регулятивные:
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
|
|
99
|
|
|
М. Твен. Рассказ о
писателе. «Приключения Тома Сойера».
|
1
|
Чтение
статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета,
изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках
Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи.
|
Знать автора,
факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь
пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет,
кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки,
сопоставлять текст с иллюстрацией художника.
|
Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа
информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать;
делать выводы. Регулятивные:
уметь подбирать в тексте
доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.
Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание; учитывать мнения других
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
|
|
|
|
|
|
|
100
|
|
|
Внутренний мир героев
М. Твена
|
1
|
Сообщение
о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида;
анализ текста
|
Уметь
отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения
с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются
мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.
|
Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа
информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать;
делать выводы. Регулятивные:
уметь подбирать в тексте
доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.
Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание; учитывать мнения других
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
|
|
|
|
|
|
|
101
|
|
|
В. Ч. Дж. Лондон. Рассказ
о писателе. «Сказание о Кише»
|
1
|
Чтение
статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы,
пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных
связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.
|
Знать автора,
факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи,
верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь
объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя,
деяния Киша стали легендой.
|
Познавательные: уметь искать и
выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей
|
|
|
|
|
|
|
102
|
|
|
Характер мальчика
— смелость, мужество
|
1
|
Осмысление
сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от
лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи,
комментирование художественного текста.
|
Знать автора,
факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи,
верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь
объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя,
деяния Киша стали легендой.
|
Познавательные: уметь искать и
выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей
|
|
|
|
|
|
|
103
|
|
|
Итоговый тест за год
|
1
|
Ответы
на вопросы теста по темам прошедшего года.
|
Уметь:
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять
необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления
ответа.
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа и работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей.
|
|
|
|
|
|
|
104
|
|
|
Анализ
итогового теста
|
1
|
Анализирование
ошибок, допущенных в тесте, диагностика пробелов, повторение.
|
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений);
сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для
составления ответа
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
|
|
|
|
|
105
|
|
|
Что читать
летом
|
1
|
Задания
для летнего чтения.
|
Знать:
список произведений для чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.