№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
Вид контроля,
измерители
|
Дополнительные
элементы
|
Домашнее задание
|
Дата проведения урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
Особенности
музыкальной драматургии сценической музыки
|
|
1
|
Классика и со-
временность
|
1
|
Вводный
|
Значение слова «клас-
сика». Понятия класси-
ческая музыка, класси-
ка жанра, стиль. Раз-
новидности стилей.
Интерпретация и обра-
ботка классической му-
зыки прошлого
|
Знать понятия: класси-
ка, классическая музы-
ка, классика жанра,
стиль, интерпретация,
обработка, разновидно-
сти стиля.
Уметь приводить при-
меры
|
Беседа. Устный
контроль. Слуша-
ние музыки.
Хоровое пение
Надежда- интонационная работа
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
2
|
В музыкальном
театре. Опера
|
1
|
Расширение
и углубление
знаний
|
Музыкальная драма-
тургия. Конфликт.
Этапы сценического
действия. Опера и ее
составляющие. Виды
опер. Либретто. Роль
оркестра в опере
|
Знать понятия: опера,
виды опер, этапы сцени-
ческого действия, либ-
ретто, составляющие
оперы (ария, песня, ка-
ватина, речитатив, ду-
эт, трио, ансамбль, дей-
ствие, картина, сцена).
Уметь:
- приводить примеры
оперных жанров;
- называть имена из-
вестных певцов, дири-
жеров, режиссеров;
- определять роль ор-
кестра в опере
|
Устный контроль.
Интонационно-
образный анализ
прослушанной му-
зыки
Хоровое пение
Надежда- интонационная работа
|
|
Запись на-
званий опер
и музыкаль-
ных жанров,
характери-
зующих
действую-
щих лиц,
по рубрикам:
«Увертюра»,
«Арии»,
«Песни»,
«Хоры»,
«Оркестро-
вые номера»
|
|
|
|
3
|
Опера
M.И. Глинки «Иван Сусанин»
|
1
|
Расширение
и углубление знаний
|
Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глубокое
изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное
противостояние двух сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных
героев
|
Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы
могут стать воплощением каких-либо исторических событий.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
|
Устный контроль, Слушание музыки. Интонационно-образный анализ
Хоровое пение
Песня о тревожной молодости- интонационная работа
|
|
Рисунки
с эскизами костюмов героев или декораций
|
|
|
|
4
|
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний '
|
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь
Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и
половецкой). Музыкальные образы оперных героев
|
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И.
Глинка. Знать их произведения
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.
Вокально-хоровое интонирование
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
5
|
Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний '
|
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь
Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и
половецкой). Музыкальные образы оперных героев
|
Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И.
Глинка. Знать их произведения
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.
Вокально-хоровое интонирование
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
6
|
В музыкальном театре. Балет
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль
балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный
спектакль
|
Знать:
- понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета:
пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио
|
Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое интонирование
Хоровое пение
Песня о тревожной молодости- интонационная работа
|
|
Запись названий знакомых балетов, полных имен известных
композиторов, артистов и балетмейстеров
|
|
|
|
7
|
Балет Тищенко «Ярославна»
|
2
|
Сообщение
и усвоение
новых знаний
|
Знакомство с балетом
Б. И. Тищенко «Яро-
славна». Музыкальные
образы героев балета.
Драматургия балета.
Роль хора, тембров
|
Знать драматургию
развития балета.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять тембры
музыкальных инструентов;
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование.
Определение тем-
бров музыкальных
инструментов. Хо-
ровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
8
|
Балет Тищенко «Ярославна»
|
2
|
Сообщение
и усвоение
новых знаний
|
Знакомство с балетом
Б. И. Тищенко «Яро-
славна». Музыкальные
образы героев балета.
Драматургия балета.
Роль хора, тембров
|
Знать драматургию
развития балета.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять тембры
музыкальных инструентов;
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование.
Определение тем-
бров музыкальных
инструментов. Хо-
ровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
9
|
Героическая тема в русской музыке
|
1
|
Повторение
и обобщение
полученных
знаний
|
Бессмертные произве-
дения русской музы-
ки, в которых отраже-
на героическая тема
защиты Родины и на-
родного патриотизма
|
Уметь:
- приводить примеры
музыкальных произве-
дений, в которых отра-
жена героическая тема;
- рассуждать на постав-
ленные проблемные во-
просы;
проводить сравнитель
ный анализ музыкаль-
ных и художественных
произведений
|
Беседа. Устный,
письменный кон-
троль. Слушание
музыки. Хоровое
пение. Сравнение
музыкальных и ху-
дожественных про-
изведений
|
Националь-
но-патриоти-
ческие идеи
в песенно-
музыкаль-
ном творче-
стве
казаков
|
Запись на-
званий ху-
дожествен-
ных произ-
ведений,
в которых
отражены
образы ге-
|
|
|
|
10
|
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж.
Гершвина «Порги и Бесс»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин
-создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель
симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера
|
Знать:
- жизнь и творчество
Дж. Гершвина;
- драматургию развития
оперы;
- музыкальных
жизненных событий.
Уметь проводить ин-
тонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки
|
Хоровое пение
Я люблю тебя жизнь- интонационная работа
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
11
|
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин
-создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель
симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера
|
Знать:
- жизнь и творчество
Дж. Гершвина;
- драматургию развития
оперы;
- музыкальных
жизненных событий.
Уметь проводить ин-
тонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки
|
Хоровое пение
Я люблю тебя жизнь- интонационная работа
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
12
|
Опера Ж. Бизе
«Кармен»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная
опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Музыкальные образы оперных героев
|
Знать:
- драматургию развития
оперы;
- то, что музыкальные
образы могут стать во-
площением каких-либо
жизненных событий.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование
Исполнение ритмического аккомпанемента под
фонограмму.
Хоровое пение
|
|
Словесное
описание
образа Кар-
мен; отли-
чие образов
главных ге-
роев в литературе
|
|
|
|
13
|
Опера Ж. Бизе
«Кармен»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная
опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Музыкальные образы оперных героев
|
Знать:
- драматургию развития
оперы;
- то, что музыкальные
образы могут стать во-
площением каких-либо
жизненных событий.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный и срав-
нительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование
Исполнение ритмического аккомпанемента под
фонограмму.
Хоровое пение
|
|
Словесное
описание
образа Кар-
мен; отли-
чие образов
главных ге-
роев в литературе
|
|
|
|
14
|
Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое
прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета
|
Знать:
-драматургию развития
балета;
-понятие транскрипция.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-называть полные
имена: композитора -
Р. К. Щедрин и балери
ны - М. М. Плисецкая;
-выявлять средства му
зыкальной выразитель
ности
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный
анализ. Определение средств музыкальной выразительности. Вокально-хоровое
интонирование
|
|
«Мои впечатления от музыки балета». Комментарий слов Р.
Щедрина: «Преклоняясь перед гением Бизе, я старался, чтобы преклонение это
всегда было не рабским, но творческим»
|
|
|
|
15
|
Сюжеты и образы духовной музыки
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные
интерпретации сочинений Баха.
|
Знать понятия: месса,
всенощная.
Уметь:
- называть полные
имена композиторов:
|
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный
и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.
|
|
«Мои размышления». Письменное рассуждение о словах
|
|
|
|
16
|
Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
|
|
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный
и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
17
|
Музыка к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта»
|
1
|
|
Музыкальные образы оперных героев «Ромео
и Джульетта». Музыкальные образы героев симфонической сюиты
|
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
сравнинительный анализ музыки;
- называть полное имя композитора - Д. Б. Кабалевского
|
Исполнение ритмического аккомпанемента под фонограмму.
Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
18
|
«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская
сказка»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская
сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец
симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты.
Полистилистика
|
Знать понятия: сюита,
полистилистика.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов, музыкальные
жанры;
-выявлять способы
и приемы развития му
зыкальных образов;
-называть полное
имя композитора -
А. Г. Шнитке
|
Устный контроль. Рассуждение. Слушание музыки. Интонационно-образный
и сравнительный анализ
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
|
|
19
|
Музыкальная драматургия
-развитие музыки
|
1
|
Расширение и углубление знаний. Сообщение новых знаний
|
Музыкальная драматургия
в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие.
|
Знать основные принципы
развития музыки. Уметь приводить примеры
|
Беседа. Устный контроль. Слушание
музыки. Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
20
|
Два направления музыкальной культуры :
светская и духовная музыка
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Развитие музыкальной культуры во
взаимодействии двух направлений светского и духовного. Камерная музыка
|
Знать понятие духовная и светская музыка
Уметь приводить музыкальные примеры
|
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
21
|
Камерная и инструментальная музыка: этюд
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знаний о музыкальном жанре
этюда в творчестве романтиков Шопена и Листа
|
Знать понятие этюд
|
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
22
|
Транскрипция
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Транскрипция - переложение музыкальных произведений.
Транскрипции - наиболее популярный
жанр кон-цертно-виртуозных произведений
|
Знать понятие транскрипция. Уметь:
-выявлять средства
музыкальной вырази
тельности и определять
форму музыкальных
произведений;
-называть полные имена
композиторов: Ф. Лист,
М. А. Балакирев, Ф. Бу-
зони
|
Устный и письменный контроль. Слушание
музыки. Выявление средств музыкальной выразительности. Определение
формы музыкального произведения. Рассуждение.
Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
23
|
Циклические
формы инструментальной музыки
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знакомства с
циклическими формами музыки: инструментальным концертом и
сюитой на примере творчества А. Шнитке
|
Знать понятия: циклическая форма музыки, полистилистика. Уметь:
- приводить музыкаль
ные примеры;.
- определять тембры
музыкальных инстру
ментов
|
Устный и письменный контроль. Слушание
музыки. Интонационно-образный
анализ. Определение тембров
музыкальных инструментов. Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
24
|
Соната
|
2
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубленное знакомство
с музыкальным жанром соната. Сонатная
форма: композиция, разработка, реприза,
кода. Соната в творчестве великих
|
Знать понятия: соната, сонатная
форма.
Уметь:
- проводить интонационно-образный
и сравнительный анализ музыки;
|
Устный и письменный контроль. Беседа.
Слушание музыки. Интонационно-образный и
сравнительный анализ. Определе-
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
25
|
Соната
|
2
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубленное знакомство
с музыкальным жанром соната. Сонатная
форма: композиция, разработка, реприза,
кода. Соната в творчестве великих
композиторов.
|
Знать понятия: соната, сонатная
форма.
Уметь:
- проводить интонационно-образный
и сравнительный анализ музыки;
|
Устный и письменный контроль. Беседа.
Слушание музыки. Интонационно-образный и
сравнительный анализ.
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
|
26
|
Симфоническая музыка
|
5
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение
симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны
жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
|
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий.
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение
тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
|
Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки
С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
27
|
Симфоническая музыка
|
5
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение
симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны
жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
|
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий.
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение
тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
|
Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки
С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
28
|
Симфоническая музыка
|
5
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение
симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны
жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
|
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий.
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение
тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
|
Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки
С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
29
|
Симфоническая музыка
|
5
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение
симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны
жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
|
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий.
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение
тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
30
|
Симфоническая музыка
|
5
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией. Строение
симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны
жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ;
-определять тембры
музыкальных инстру
ментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные име
на композиторов-симфо
нистов;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и изобразитель
ного искусства
|
Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий.
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Определение
тембров музыкальных инструментов, приемов развития музыки, жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
31
|
Симфоническая картина
«Празднества»
К. Дебюсси
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси.
Живописность
музыкальных образов симфонической картины
|
Знать понятия: импрессионизм, программная
музыка, симфоническая картина.
Уметь:-анализировать состав
ляющие средств выра
зительности;
-определять форму пьесы;
-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;
-выявлять связи в сред
ствах выразительности
музыки и живописи;
-называть полное имя
композитора - К. Дебюсси
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.
Определение формы, средств музыкальной выразительности. Выявление
связей между музыкой и живописью. Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
32
|
Инструментальный концерт
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт.
Сонатно-симфоничес-кий цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром
А. И. Хачатуряна
|
Знать:
-понятие инструментальный концерт;
-строение инструментального концерта.
Уметь:
-проводить интонационно-образный анализ;
-определять принципы
музыкального развития;
-называть полное имя
композитора –
А. И. Хачатурян
|
Устный и письменный контроль. Слушание музыки.
Интонационно-образный анализ. Определение принципов развития музыки. Хоровое
пение
|
|
Письменное рассуждение о словах композитора и музыковеда Б.
Астафьева: «...в музыке концерта... есть что-то от театра, дискуссии»
|
|
|
33
|
Дж. Гершвин.
«Рапсодия в стиле блюз»
|
1
|
Расширение и углубление
|
Углубление знакомства с творчеством американского композитора
Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».
Симфоджаз
|
Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты.
|
Беседа. Устный контроль. Интонационно-образный
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
34
|
Пусть музыка
звучит!
|
1
|
Расширение
и углубление знаний. Повторительно-обобщающий
урок
|
Углубление и расши-
рение знаний об использовании музыкального фольклора
профессиональными
музыкантами. Этно-
музыка. Популярные
хиты из мюзиклов
и рок-опер
|
Уметь:
проводить интонационно-образный анализ музыки;
выявлять жанровую принадлежность
Знать понятия: фольклор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и
их отличительные особенности. Уметь:
определять тембры музыкальных инструментов;
приводить примеры известных солистов, ансамблей, хоров народной
музыки и названий известных хитов
|
Устный и письменный контроль. Беседа. Хоровое пение. Определение
тембров музыкальных инструментов
|
|
Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Индивидуальные
сообщения
|
|
|
35
|
Урок-концерт
«Наполним музыкой сердца»
|
1
|
Повторение и обобщение полученных знаний
|
Общечеловеческая значимость настоящего
искусства. Вечные темы искусства.
|
Знать основные принципы
развития музыки. Уметь приводить примеры
|
Слушание музыки. Интонационно-образный
анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление и
обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.