№
|
Тема
урока
|
Основное
содержание
|
Кол-во
часов
часов
|
УУД
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1. Язык и культура (10 часов)
|
|
1
|
Русский
язык как развивающееся явление.
|
Русский
язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей
общества
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.1
|
|
|
|
2
|
Русский язык как развивающееся
явление.
|
Факторы,
влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в
обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.1
|
|
|
|
3
|
Устаревшие слова - живые свидетели
истории. Историзмы
|
Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Орфографический и пунктуационный практикум.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки
зрения важности образования, положительно относятся к познавательной
деятельности
|
П.2
|
|
|
|
4
|
Устаревшие слова - живые свидетели
истории. Историзмы
|
Историзмы как слова, обозначающие
предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине
ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки
зрения важности образования, положительно относятся к познавательной
деятельности
|
П.2
|
|
|
|
5
|
Архаизмы в составе устаревших слов
русского языка и их особенности
|
Архаизмы как слова, имеющие в
современном русском языке синонимы. Лексические и лексико-семантические
архаизмы
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.3
|
|
|
|
6
|
Архаизмы в составе устаревших слов
русского языка и их особенности
|
Группы архаизмов по степени устарелости.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.3
|
|
|
|
7
|
Употребление устаревшей лексики в новом
контексте
|
Перераспределение пластов лексики между
активным и пассивным запасом слов
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.4
|
|
|
|
8
|
Употребление устаревшей лексики в новом
контексте
|
Актуализация устаревшей лексики в новом
речевой контексте.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.4
|
|
|
|
9
|
Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи
|
Лексические заимствования последних
десятилетий. Причины заимствований.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.5
|
|
|
|
10
|
Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
|
Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.5
|
|
|
|
11
|
Проверочная работа №1
|
Ключевые слова раздела. Обобщение
материала. Представление проектов, результатов исследовательской работы
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них
и обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки
зрения важности образования, положительно относятся к познавательной
деятельности
|
Повторить теорию по теме
|
|
|
|
Раздел 2. Культура речи (10 часов)
|
|
12
|
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. ударение
|
Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.6
|
|
|
|
13
|
Нормы ударения в причастиях‚
деепричастиях‚ наречиях.
|
Нормы ударения в полных причастиях,
кратких формах страдательных причастий прошедшего времени, деепричастиях,
наречиях
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.7
|
|
|
|
14
|
Нормы ударения в причастиях,
деепричастиях и наречиях
|
Варианты норм
ударения.
Орфографический
и пунктуационный практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.7
|
|
|
|
15
|
Трудные случаи употребления паронимов
|
Паронимы и точность речи. Смысловые
различия, характер лексической сочетаемости, способы управления,
функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.8
|
|
|
|
16
|
Трудные случаи употребления паронимов
|
Типичные речевые
ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.
Орфографический
и пунктуационный практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.8
|
|
|
|
17
|
Типичные грамматические ошибки
|
Типичные
грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица
настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить,
учредить, утвердить), формы глаголов совершенного и несовершенного вида,
формы глаголов в повелительном наклонении
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.9
|
|
|
18
|
Типичные грамматические ошибки
|
Нормы
употреблений в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий –
горячий. Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы причастий, деепричастий, наречий.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.9
|
|
|
19
|
Типичные
грамматические ошибки
|
Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и
разговорный варианты грамматической нормы.
Орфографический
и пунктуационный практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.9
|
|
|
20
|
Традиции русской речевой манеры общения
|
Русская
этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи, средний темп
речи, сдержанная артикуляция, эмоциональность речи, ровная интонация. Запрет
на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в
разговоре.
Орфографический
и пунктуационный практикум.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.10
|
|
|
21
|
Нормы русского речевого и невербального
этикета
|
Невербальный
(несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов.
Орфографический
и пунктуационный практикум.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.11
|
|
|
22
|
Проверочная работа №2
|
Ключевые слова раздела. Обобщение
материала. Представление проектов, результатов исследовательской работы
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них
и обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки
зрения важности образования, положительно относятся к познавательной
деятельности
|
Повторить теорию по теме
|
|
|
|
Раздел 3. Речь. Речевая
деятельность. Текст (13 часов)
|
|
23
|
Традиции русского речевого общения.
|
Традиции русского речевого общения
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.12
|
|
|
24
|
Традиции русского речевого общения
|
Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация и др.; сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
Орфографический и пунктуационный
практикум.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.12
|
|
|
25
|
Текст. Виды абзацев.
|
Текст. Основные признаки текста:
смысловая цельность, информативность, связность
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.13
|
|
|
26
|
Текст. Виды абзацев.
|
Виды абзацев. Основные типы текстовых
структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные),
стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.
Орфографический и пунктуационный
практикум.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.13
|
|
|
27
|
Заголовки текстов, их типы.
|
Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение,
доказательство, объяснение.
Орфографический и пунктуационный
практикум.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.14
|
|
|
28
|
Разговорная речь. Спор и дискуссия
|
Спор, виды споров. Дискуссия. Правила
поведения в споре. Как управлять собой и собеседником. Корректные и
некорректные приемы ведения спора.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.15
|
|
|
29
|
Публицистический стиль. Путевые заметки
|
Особенности жанра путевых заметок.
Орфографический и пунктуационный
практикум.
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.16
|
|
|
30
|
Текст рекламного объявления,
его языковые и структурные особенности
|
Языковые и структурные особенности
текста рекламного объявления.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки
зрения важности образования, положительно относятся к познавательной
деятельности
|
П.17
|
|
|
31
|
Язык художественной
литературы. Притча
|
Фактуальная и подтекстовая информация в
текстах художественного стиля речи
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
П.18
|
|
|
32
|
Язык художественной
литературы. Притча
|
Сильные позиции в художественных
текстах. Притча.
Орфографический и пунктуационный
практикум
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л: Оценивают
ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся
к познавательной деятельности
|
П.18
|
|
|
33
|
Проверочная работа №3
|
Ключевые слова
раздела. Обобщение материала. Представление проектов, результатов
исследовательской работы
|
1
|
П: осознают познавательную задачу,
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и
слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте.
Р:. обнаруживают и формулируют учебную
проблему совместно с учителем, выбирают и планируют действия в соответствии
с поставленной задачей
К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и
обращаются за помощью к учебной литературе.
Л:
Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно
относятся к познавательной деятельности
|
|
|
|
34,35
|
Резерв
|
|
|
|
|
Итого
|
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.