|
№
|
Тема урока
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
час
|
дата
|
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2ч)
Богатство
и выразительность
русского языка.
|
Лексическое и фразеологическое богатство
(обширный словарный состав, наличие многозначных слов, развитая система
переносных значений слова, синонимы и антонимы, устойчивые выражения,
пословицы и поговорки).
Словообразовательные возможности русского
языка (в пределах изученного в начальной школе), богатство
изобразительно-выразительных языковых средств (в пределах изученного в
начальной школе).
Основные разделы лингвистики (фонетика,
орфоэпия, графика, орфография, лексикология, морфемика, словообразование,
морфология, синтаксис, пунктуация). Язык как знаковая система. Язык как
средство человеческого общения. Основные единицы языка и речи: звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение
|
Анализировать лексические значения
многозначных слов, сравнивать прямое и переносное значения слова, значения
слов в синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и
фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от иноязычных,
использованием «старых» слов в новом значении.
|
1
|
|
|
Урок «Язык и его роль в жизни человека. Виды
речевой деятельности» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/start/306308/
|
|
2
|
Лингвистика как
наука о языке
|
1
|
|
|
|
|
3
|
ПОВТОРЕНИЕ.
Орфография
(8 ч)
Звуки и буквы.
Произношение и правописание.
|
|
Оперировать понятием «орфограмма» и различать
буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике
правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и
ь).
Находить и использовать необходимую
информацию
|
1
|
|
|
Урок «Звуки и буквы. Произношение и
правописание. Орфограмма. Безударные гласные и согласные в корне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7625/start/266401/
Урок «Имя существительное» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7629/start/311748/
Урок «Имя прилагательное» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7630/start/264972/
Урок «Буквы и, у, а после шипящих.
Разделительные ъ и ь» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7626/start/265685/
Урок «Правила использования Ь и Ъ»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/1232/
|
|
4
|
Орфография как
система правил правописания слов и форм слов.
|
Орфография как система правил правописания
слов и форм слов.
|
1
|
|
|
|
5
|
Орфограмма.
Буквенные и небуквенные орфограммы.
|
Понятие «орфограмма». Буквенные и
небуквенные орфограммы.
|
1
|
|
|
|
6
|
Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова
|
|
1
|
|
|
|
7
|
Буквы и, у, а
после шипящих. Разделительные Ъ и Ь
|
Правописание разделительных ъ и ь
|
1
|
|
|
|
8
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами
|
|
1
|
|
|
|
9
|
Части речи
|
|
1
|
|
|
|
10
|
Контрольный
диктант
|
|
1
|
|
|
|
11
|
ЯЗЫК И РЕЧЬ (7
ч)
11.Язык и речь.
|
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности.
Виды речевой деятельности (говорение,
слушание, чтение, письмо), их особенности.
Виды аудирования: выборочное,
ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное,
просмотровое, поисковое
|
Создавать устные монологические высказывания
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы.
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участвовать в диалоге на лингвистические
темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений.
Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения.
Устно и письменно формулировать тему и
главную мысль прослушанного и прочитанного текста, вопросы по содержанию
текста и отвечать на них.
Анализировать содержание исходного текста,
подробно и сжато передавать его в письменной форме.
|
1
|
|
|
Урок «Язык и его роль в жизни человека. Виды
речевой деятельности» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/start/306308/
|
|
12
|
Монолог.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Диалог.
|
1
|
|
|
|
14
|
Полилог.
|
1
|
|
|
|
15-16
|
Речь как
Деятельность
|
2
|
|
|
|
17
|
Сочинение по
картине. Описание картины А Пластова «Лето»
|
|
Писать сочинения различных видов с опорой на
жизненный и читательский опыт
|
1
|
|
|
Урок «Имя прилагательное. Сочинение по
картине А.Пластова
«Лето» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7630/start/264972/
|
|
18
|
ТЕКСТ (11 ч)
Текст и его
основные признаки.
|
|
Распознавать основные признаки текста;
членить текст на композиционно- смысловые части (абзацы).
Распознавать средства связи предложений и
частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной
мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов.
Создавать тексты, опираясь на знание
основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка (в рамках изученного).
Создавать тексты функционально-смыслового
типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину.
Восстанавливать деформированный текст;
корректировать восстановленный текст с опорой на образец.
Составлять план текста (простой, сложный) и
пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том
числе с изменением лица рассказчика.
Представлять сообщение на заданную тему в
виде презентации. Создавать текст электронной презентации с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств.
Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения
целостности, связности, информативности.
Сопоставлять исходный и отредактированный
тексты. Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного
русского литературного языка (в пределах изученного)
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Композиционная
структура текста.
|
1
|
|
|
|
20
|
Функционально-смысловые
типы речи.
|
1
|
|
|
|
21
|
Повествование как
тип речи.
|
1
|
|
|
|
22
|
Рассказ.
|
1
|
|
|
|
23
|
Смысловой анализ
текста.
|
1
|
|
|
|
24-25
|
Информационная
переработка текста.
|
2
|
|
|
|
26-27
|
Редактирование
текста.
|
2
|
|
|
|
28
|
Изложение с изменением
лица рассказчика.
|
1
|
|
|
|
29
|
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА(2ч)
Общее представление о функциональных разновидностях языка
общения
|
Общее представление о функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научном, официально-деловом,
публицистическом), языке художественной
литературы. Сферы речевого общения и их
соотнесённость с функциональными разновидностями языка
|
Распознавать тексты, принадлежащие к разным
функциональным разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка
|
1
|
|
|
Урок «Стили речи (функциональные разновидности языка)» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/start/311655/
Урок «Функциональные разновидности языка. Речевая ситуация. Стили
речи» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1221/
|
|
30
|
Сферы речевого
общения
|
1
|
|
|
|
31
|
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия (7 ч)
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
|
|
Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить
примеры.
Распознавать звуки речи по заданным характеристикам; определять
звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам.
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и
мягкие согласные.
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и
написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.
Членить слова на слоги и правильно
переносить слова со строки на строку. Определять место ударного
слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в поэтических
произведениях. Проводить фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы в соответствии с основными нормами
литературного произношения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого
или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах;
сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм
(прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся,
-сь и др.); употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
нормами ударения (на отдельных примерах).
Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и
использовать её.
Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске
высказывания.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Звук как единица языка.
|
1
|
|
|
|
33
|
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
|
1
|
|
|
|
34
|
Фонетический анализ слов.
|
1
|
|
|
|
35
|
Орфоэпия как раз-дел лингвистики. Основные орфоэпические нормы
|
1
|
|
|
|
36
|
Интонация, её функции.
Основные элементы интонации
|
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
38
|
Лексикология
(15 ч) Лексикология как раздел лингвистики.
|
|
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова
и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Находить основания для тематической группировки слов. Группировать
слова по тематическому признаку.
Проводить лексический анализ слов.
Находить необходимую информацию в лексических словарях разных видов (толковые
словари, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её
|
1
|
|
|
Урок «Слово и его лексическое значение» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7667/start/306556/
|
|
39
|
Основные способы толкования лексического значения слова
|
1
|
|
|
Урок «Повторение и обобщение материала по теме «Лексикология» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7672/start/312368/
|
|
40
|
Слова однозначные и многозначные
|
1
|
|
|
Урок «Однозначные и многозначные слова» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7668/start/306587/
|
|
41
|
Прямое и переносное значения слова.
|
1
|
|
|
Урок «Прямое и переносное значение слов» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7669/start/312275/
|
|
42
|
Тематические группы слов
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Обозначение родовых и видо-вых понятий.
анализ слов
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Синонимы.
|
1
|
|
|
Урок «Синонимы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7673/start/312337/
|
|
45
|
Антонимы.
|
|
1
|
|
|
Урок «Антонимы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7675/start/263515/
|
|
46
|
Омонимы.
|
|
|
1
|
|
|
Урок «Омонимы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7670/start/312306/
|
|
47
|
Паронимы.
|
|
1
|
|
|
Урок «Паронимы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7671/start/306618/
|
|
48
|
Разные виды лексических словарей
|
|
1
|
|
|
Сайт Словари.руhttp://slovari.ru
|
|
49
|
Строение сло-варной статьи в лексических словарях разных видов,
словар-ные пометы.
|
|
1
|
|
|
|
|
50-51
|
Лексический анализ слов
|
|
|
2
|
|
|
|
|
52
|
Подробное изложение «Первый снег»
|
|
|
1
|
|
|
Урок «Типы речи. Повествование.
Обучающее изложение с элементами описания» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/start/269272/
|
|
53
|
Морфемика.
Орфография
(13 ч) Морфемика как раздел лингвистики
|
Морфемика как раздел лингвистики.
|
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Морфема как минимальная значимая единица языка.
|
Морфема как минимальная значимая единица языка.
|
1
|
|
|
Урок «Морфема. Изменение и образование слов. Окончание» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7676/start/306649/
|
|
55
|
Основа слова.
|
Основа слова. Виды морфем (корень приставка, суффикс, окончание).
|
1
|
|
|
Урок «Основа слова. Корень слова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7677/start/264941/
|
|
56
|
Виды морфем (корень,приставка, суффикс, окончание).
|
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
|
1
|
|
|
Урок «Суффикс. Приставка» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7679/start/312399/
|
|
57
|
Чередование звуков в морфемах
|
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
|
1
|
|
|
Урок «Чередование звуков. Беглые гласные» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7680/start/312430/
|
|
58
|
Морфемный анализ слов
|
Морфемный анализ слов.
|
1
|
|
|
Урок «Варианты морфем. Морфемный анализ слова» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7681/start/263422/
|
|
59
|
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными
|
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными
|
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными
(в рамках изученного).
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Правописание ё - о после шипящих в корне слова
|
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
|
|
1
|
|
|
Урок «Буквы о – ё после шипящих в корнях слов» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7684/start/264910/
|
|
62
|
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок
на -з (-с).
|
Правописание неизменяемых на письме приставок и
приставок на -з (-с).
|
|
1
|
|
|
Урок «Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и
с на конце приставок» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7682/start/306711/
|
|
63
|
Правописание ы
— и после приставок..
|
Правописание ы - и после приставок.
|
|
1
|
|
|
Урок «Правописание начального и – ы корня после
приставок, оканчиваю-щихся на согласную» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1191/
|
|
64
|
Правописание ы — и после ц.
|
Правописание ы - и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
|
1
|
|
|
Урок «Буквы и – ы после ц» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7685/start/306773/
|
|
65
|
Контрольный диктант
|
|
|
1
|
|
|
|
|
66
|
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (1 ч)
Морфология
как раздел
лингвистики
|
|
Морфология как раздел лингвистики.
Грамматическое значение слова, его отличие от лексического.
Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и
служебные части речи
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Имя
Существительное (25 ч)
Имя существительное как часть речи.
|
Имя существительное как часть речи.
.
|
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
|
1
|
|
|
Урок «Склонение и падеж имён существительных.
Гласные в падежных окончаниях существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7690/start/312585/
|
|
68
|
Общее граммати-ческое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного
|
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного
|
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Роль имени существительного в речи
|
Роль имени существительного в речи.
|
Объяснять роль имени существительного в речи.
|
1
|
|
|
|
|
70
|
70. Лексико-грамматические разряды имён существительных (собственные
и нарицательные)
|
Лексико-грамматические разряды имён сущ-ных
по значению, имена существительные собственные и нарицательные;
|
Определять и характеризовать лексико-грамматические разряды имён
существительных по значению, имена существительные собственные и
нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Лексико-грамматические разряды имён существительных (одушевлённые и
неодушевлённые)
|
имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
|
1
|
|
|
Урок «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7688/start/306835/
|
|
72
|
Правописание собственных имён существительных
|
Правописание собственных имён существительных.
|
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Род, число, падеж имени сущ-ного
|
Род, число, падеж имени существительного (повторение).
|
Определять род, число, падеж, тип склонения
имён существительных
|
1
|
|
|
Урок «Род и число имён существительных» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7689/start/312554/
|
|
74
|
Имена сущ-ные общего рода
|
Имена существительные общего рода.
|
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Имена существительные, имеющие форму только ед. или только мн. числа
|
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
|
|
1
|
|
|
|
|
76
|
Типы склонения имён сущ-ных
|
Типы склонения имён существительных (повторение).
|
Различать типы склонения имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих
|
Правописание ь на конце имён существительных после
шипящих.
|
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Правописание безударных окончаний имён существительных
|
Правописание безударных окончаний имён существительных.
|
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Разносклоняемые имена сущ-ные
|
Разносклоняемые имена существительные.
|
Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
.
|
1
|
|
|
|
|
80
|
Имена сущ-ные склоняемые и несклоняемые.
|
Имена существительные склоняемые и несклоняемые.
|
|
1
|
|
|
|
|
81-82
|
Морфологический анализ имён существительных
|
Морфологический анализ имён существительных.
|
Группировать имена существительные по заданным морфологическим
признакам.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
|
2
|
|
|
Урок «Морфологический анализ имени существительного. Повторение и
обобщение материала» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7692/start/306897/
|
|
83
|
Нормы произно-шения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения
имён сущ-ных
|
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения
имён существительных.
.
|
Употреблять имена существительные в соответствии с нормами
словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в рамках
изученного), употребления несклоняемых имён существительных, согласования прилагательного
с существительным общего рода.
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях имён сущ-ных
|
Правописание о — е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных
|
Применять нормы правописания имён существительных
с изученными орфограммами
|
1
|
|
|
Урок «Правописание о – е после шипящих и ц
в окончаниях существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7687/start/312616/
|
|
85
|
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-)
имён сущ-тельных
|
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-)
имён существительных.
|
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Слитное и раздельное написание не с именами сущ-ми
|
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.
|
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-
— -лож-
|
Правописание корней с чередованием а
// о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-,
-зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-
|
|
1
|
|
|
Урок «Буквы а – о в корнях -лаг-
– -лож-; -раст- – -рос-» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7683/start/306742/
|
|
88
|
Правописание корней с чередованием а // о: -раст-
— -ращ- — -рос-
|
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Правописание корней с чередованием а // о: -гар-
— -гор-, -зар- — -зор-
|
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Правописание корней с чередованием а // о: -клан-
— -клон-, -скак- — -скоч-
|
|
1
|
|
|
|
|
91
|
Контрольная работа
|
|
|
1
|
|
|
|
|
92
|
Имя
Прилагательное (16 ч)
Имя прилагательное как часть речи
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.
|
1
|
|
|
Урок «Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в
окончаниях имён прилагательных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7693/start/306928/
|
|
93
|
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного
|
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного.
|
|
1
|
|
|
|
|
94
|
Роль имени прилагательного в речи
|
Роль имени прилагательного в речи.
|
Характеризовать его роль в речи.
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Склонение имён прилагательных
|
Склонение имён прилагательных (повторение).
|
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
|
Правильно склонять имена прилагательные.
Применять правила правописания безударных окончаний имён
прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Имена прилаг-ные полные и краткие, их синтаксические функции
|
|
|
1
|
|
|
Урок «Прилагательные полные и краткие» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7694/start/312647/
|
|
98
|
Имена прилага-тельные полные и краткие, их синтаксические функции
|
Имена прилагательные полные и краткие, их
синтаксические функции.
|
Различать полную и краткую формы имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий
|
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
|
Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных с основой
на шипящий.
|
1
|
|
|
|
|
100-
101
|
Морфологический анализ имён прилагательных
|
Морфологический анализ имён прилагательных.
|
Анализировать особенности использования имён прилагательных в
изучаемых текстах.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
|
2
|
|
|
Урок «Морфологический анализ прилагательного.
Повторение и обобщение материала» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7696/start/306959/
|
|
102
|
Нормы словоизменения, произношения имён прилаг-ных, постановки
ударения
|
Нормы словоизменения, произношения имён
прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
|
Применять нормы словоизменения имён прилагательных, нормы
согласования имён прилагательных с существительными общего рода,
неизменяемыми именами существительными; нормы произношения, постановки
ударения (в рамках изученного).
|
1
|
|
|
|
|
103-104
|
Правописание о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилаг-ых
|
Правописание о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
|
Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях имён прилагательных;
|
2
|
|
|
|
|
105-106
|
Слитное и раздельное написание не с именами прилагат
|
Слитное и раздельное написание не
с именами прилагательными
|
правописания не с именами
прилагательными
|
2
|
|
|
|
|
107
|
Контрольная работа
|
|
|
1
|
|
|
|
|
108
|
Глагол (31 ч) Глагол
как часть речи
|
Глагол как часть речи.
|
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
|
1
|
|
|
|
|
109
|
Общее грамма-тическое значе-ние, морфологи-ческие признаки и синтакси-ческие
функции глагола
|
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола.
|
|
1
|
|
|
|
|
110-111
|
Роль глагола в словосочетании и предложении
|
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
|
Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
|
2
|
|
|
|
|
112
|
Инфинитив и его грамматические свойства
|
Инфинитив и его грамматические свойства.
|
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить
соответствующие примеры.
|
1
|
|
|
Урок «Неопределённая форма глагола. Правописание ь в
глаголах» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7699/start/307052/
|
|
113
|
Основа инфинитива
|
Основа инфинитива
|
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола.
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Основа настоящего времени глагола
|
основа настоящего (будущего простого)
времени глагола.
|
Определять основу инфинитива.
|
1
|
|
|
Урок «Время глагола» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7701/start/307300/
|
|
115
|
Основа будущего времени глагола
|
|
Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
|
1
|
|
|
Урок «Употребление времён» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7702/start/307114/
|
|
116
|
Использование ь как показателя
грамматической формы инфинитива
|
Использование ь как показателя грамматической формы
инфинитива.
|
Применять правила использования ь как показателя
грамматической формы инфинитива.
|
1
|
|
|
|
|
117
|
Глаголы соверш. и несоверш. вида
|
Глаголы совершенного и несовершенного вида,
|
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
|
1
|
|
|
|
|
118
|
Возвратные и невозвратные глаголы
|
возвратные и невозвратные.
|
|
1
|
|
|
|
|
119
|
Правописание -тся и -ться в глаголах
|
Правописание -тся и -ться в глаголах;
|
Применять правила правописания -тся и -ться
в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
|
1
|
|
|
Урок «Глагол. Правописание –тся и –ться в
глаголах» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7627/start/311686/
|
|
120
|
Правописание
суффиксов глаголов -ова- — -ева-, -ыва- -ива-
|
суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
|
|
1
|
|
|
|
|
121
|
. Изменение глаголов по временам (в
изъявительном наклонении).
|
Изменение глаголов по временам (в изъявительном наклонении).
|
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Изменение глаголов по лицам и числам
|
Изменение глаголов по лицам и числам.
|
Группировать глаголы по типу спряжения.
Применять правила правописания личных окончаний глагола.
|
1
|
|
|
Урок «Личные окончания глаголов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7628/start/311717/
|
|
123-124
|
Типы спряжения глагола
|
Типы спряжения глагола (повторение).
|
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
|
2
|
|
|
Урок «Спряжение глаголов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7703/start/307145/
|
|
125-126
|
Частичный морфологический анализ глаголов
|
Частичный морфологический анализ глаголов.
|
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
|
2
|
|
|
Урок «Морфологический анализ глагола. Повторение и обобщение
материала» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7704/start/307176/
|
|
127-128
|
Использование ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го лица ед.ч.
|
Использование ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа.
|
Применять правила использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица
единственного числа;
|
2
|
|
|
|
|
129
|
Правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прош. вр. Гл.
|
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
|
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени; перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени;
|
1
|
|
|
|
|
130-131
|
Слитное и раздельное написание не с
глаголами
|
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
|
слитного и раздельного написания не с глаголами.
|
2
|
|
|
Урок «Глагол как часть речи. Не
с глаголами» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7697/start/306990/
|
|
132
|
Нормы словоизменения глаголов
|
Нормы словоизменения глаголов, изученного).
|
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках изученного)
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Нормы постановки ударения в глагольных
формах
|
постановки ударения в глагольных формах (в
рамках
|
|
1
|
|
|
|
|
134
|
Правописание корней с чередованием е // и:
-бер- — -бир-, -блест- — -блист-
|
Правописание корней с чередованием е
// и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- —
-жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-
|
|
1
|
|
|
Урок «Вид глагола. Буквы е – и в корнях с чередованием»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7700/start/307083/
|
|
135
|
Правописание корней с чередованием е // и:
-дер- — -дир-, -жег- — -жиг-стил-, -тер
|
|
|
1
|
|
|
|
|
136
|
Правописание корней с чередованием е // и:
-мер- — -мир-, -пер- — -пир-
|
|
1
|
|
|
|
|
137
|
Правописание корней с чередованием е // и:
-стел- — стил-, тер-тир
|
|
1
|
|
|
|
|
138
|
Контрольная работа
|
|
|
1
|
|
|
|
|
139
|
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис
и пунктуация
как разделы
лингвистики.
Словосочетание (2 ч)
Синтаксис
и пунктуация
как разделы
лингвистики.
|
Понятие о синтаксисе. Понятие о пунктуации. Знаки препинания и их
функции.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетаний
|
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение).
Определять функции знаков препинания.
Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания
по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Определять средства связи слов в словосочетании.
Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний (в рамках изученного)
|
1
|
|
|
Урок «Синтаксис и пунктуация» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7638/start/311779/
Урок «Словосочетание. Средства грамматической связи слов в
словосочетании» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/start/267725/
|
|
140
|
Словосочетание
|
|
|
1
|
|
|
|
|
141
|
Простое
двусоставное
предложение
(6 ч)
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске
|
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Смысловые и интонационные особенности повествовательных;
вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных
предложений. Знаки препинания в конце предложения. Интонация.
|
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и нераспространённые) и характеризовать их.
Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в
соответствии с коммуникативной целью высказывания.
|
1
|
|
|
Урок «Предложение» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7640/start/306370/
Урок «Виды предложений по цели высказывания» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7641/start/306401/
Урок «Восклицательные предложения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7632/start/311810/
|
|
142
|
Главные члены предложения (грамматическая основа)
работа
|
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и морфологические средства его выражения.
Сказуемое и морфологические средства его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения. Определять и характеризовать морфологические средства выражения
и сказуемого .
Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
|
|
Урок «Главные члены предложения. Подлежащее» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7634/start/311872/
Урок «Сказуемое» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7635/start/311903/
Урок «Тире между подлежащим и сказуемым» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7636/start/264321/
|
|
143
|
Предложения распространённые и нераспространённые.
|
Предложения распространённые и нераспространённые.
|
Различать распространённые и нераспространённые предложения, находить
основания для сравнения и сравнивать их.
|
1
|
|
|
Урок «Распространённые и нераспространённые предложения.
Урок «Обобщение по теме «Члены предложения» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7645/start/312120/
|
|
144
|
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
|
Второстепенные члены предложения: определение,
дополнение, обстоятельство
|
Определять виды второстепенных членов предложения и морфологические средства
их выражения (в рамках изученного).
|
1
|
|
|
Второстепенные члены предложения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7637/start/312058/
Урок «Дополнение» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7642/start/308459/
Урок «Определение» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7643/start/312089/
Урок «Обстоятельство» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7644/start/308490/
|
|
145
|
Синтаксический анализ простых двусоставных предложений
|
Синтаксический анализ простых двусоставных
предложений
|
Проводить синтаксический анализ простых
двусоставных предложений
|
1
|
|
|
Урок «Синтаксический и пунктуационный анализ
простого предложения» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7650/start/301715/
|
|
146
|
Контрольная работа
|
|
|
1
|
|
|
|
|
147
|
Простое
осложнённое
предложение
(7 ч) Понятие о простом осложнённом
предложении. Однородные члены предложения, их роль в речи.
|
Понятие о простом осложнённом предложении. Однородные члены
предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными
членами.
|
Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и предложения,
осложнённые однородными членами или обращением.
|
1
|
|
|
Урок «Предложения с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/start/312151/
|
|
148
|
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но), их пунктуационное оформление
|
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и),
да (в значении но).
|
Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при них.
Правильно интонировать эти предложения.
Характеризовать роль однородных членов предложения в речи.
|
1
|
|
|
|
|
149
|
Предложения с обобщающим словом при однородных членах
|
Пунктуационное оформление предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
|
Точно использовать слова, обозначающие родовые и видовые понятия, в конструкциях
с обобщающим словом при однородных членах.
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях (по
образцу).
|
1
|
|
|
Урок «Обобщающие слова при однородных членах предложения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7647/start/294366/
|
|
150
|
Пунктуационное оформление предложения с обобщающим словом при
однородных членах
|
|
Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного).
|
1
|
|
|
|
|
151-152
|
Предложения с обращением, особенности интонации Обращение
(однословное и неоднословное), его функции и средства выражения; его пунктуационное
оформление
|
Предложения с обращением, особенности интонации.
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и средства выражения.
Пунктуационное оформление обращения.
|
Распознавать в предложении обращение. Устанавливать отсутствие грамматической
связи обращения с предложением (обращение не является членом предложения).
Правильно интонировать предложения с обращением. Применять правила
пунктуационного оформления обращения.
|
2
|
|
|
Урок «Предложения с обращениями» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7648/start/312182/
|
|
153
|
Синтаксический анализ простых осложнённых
предложений
|
Синтаксический анализ простых осложнённых
предложений
|
Проводить синтаксический анализ простых
осложнённых предложений
|
1
|
|
|
|
|
154
|
Сложное
Предложение
(5 ч) Предложения простые и сложные
|
Предложения простые и сложные.
|
Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и простые,
осложнённые однородными членами.
Определять основания для сравнения.
Самостоятельно формулировать выводы.
|
1
|
|
|
|
|
155
|
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
|
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
|
Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества
грамматических основ.
.
|
1
|
|
|
|
|
156
|
Предложения сложносочинённые (общее представление, практическое
усвоение).
|
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые
(общее представление, практическое усвоение).
|
Сравнивать простые и сложные предложения
по самостоятельно сформулированному
основанию.
Самостоятельно формулировать выводы
|
1
|
|
|
|
|
157
|
Предложения сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение).
|
|
|
1
|
|
|
|
|
158
|
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да
|
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да
|
Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но,
а, однако, зато, да
|
1
|
|
|
Урок «Простые и сложные предложения. Синтаксический анализ сложного
предложения» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7652/start/301746/
|
|
159
|
Предложения
с прямой речью (3 ч) 159. Прямая речь как
способ передачи чужой речи на письме
|
Прямая речь как способ передачи чужой речи на письме.
|
Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки
зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих предложений.
|
1
|
|
|
|
|
160-161
|
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
|
Пунктуационное оформление предложений с
прямой речью
|
Самостоятельно формулировать выводы о
пунктуационном оформлении предложений с прямой речью
|
2
|
|
|
Урок «Прямая речь. Диалог» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/
|
|
162
|
Диалог (3 ч) Понятие о диалоге.
|
Понятие о диалоге.
|
Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения
пунктуационного оформления.
|
1
|
|
|
Урок «Прямая речь. Диалог» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/
|
|
163
|
Пунктуационное оформление диалога на письме
|
Пунктуационное оформление диалога на письме
|
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении диалога.
Применять правила оформления диалога на
письме
|
1
|
|
|
Урок «Обобщение материала по теме «Синтаксис
и пунктуация» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7654/start/294428/
|
|
164
|
Изложение
|
|
|
1
|
|
|
|
|
165
|
ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)
Разделы науки о языке
|
Разделы науки о языке
|
Распознавать изученные орфограммы.
|
1
|
|
|
Урок «Повторение и систематизация изученного
в 5 классе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7705/start/307207/
|
|
166
|
Правописание изученных орфограмм
прямой речью
|
Правописание изученных орфограмм
|
Применять знания по орфографии в практике
правописания.
|
1
|
|
|
|
|
167
|
Синтаксический анализ простого и сложного предложения
|
Синтаксический анализ простого и сложного
предложения
с прямой речью
|
|
1
|
|
|
|
|
168
|
Итоговый контрольный диктант
|
|
|
1
|
|
|
|
|
169-170
|
Знаки препинания в простом и осложненном предложениях, в предложениях
с прямой речью
|
Знаки препинания в простом и осложненном
предложениях, в предложениях
|
Применять правила пунктуационного оформления
предложений
|
2
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.