№
урока
|
Темы
, входящие в раздел
|
Содержание
по
темам
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
Оборудование урока
|
Основные
виды учебной
деятельности
ученика
(
на уровне УУД)
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1.Что изучает география
|
5
|
|
|
|
1
|
Мир, в
котором мы живем.
|
Мир живой
и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карта полушарий
электронное приложение.
|
Л.Развитие
личностной рефлексии, толерантности.
Р Уметь самостоятельно
выделять познавательную цель.
К.Продолжить
обучение в эвристической беседе
П.
Знакомство с учебником. Изучение и анализ
|
2
|
Науки о
природе.
|
Астрономия.
Физика. Химия. География. Биология. Экология.
|
1
|
|
|
Учебник,
таблицы, атлас, электронное приложение.
|
Л.
Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением.
К. Уметь
отображать информацию в графической форме.
Р.Формировать
и развивать компетентность в области использования МКТ. П.Уметь
выделять сходство естественных.
|
3
|
География
- наука о Земле.
|
Физическая
и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
|
1
|
|
|
Учебник,
карты
электронное приложение.
|
Л. Выявление
особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
Р.Формировать
и развивать компетентность в области использования ИКТ.
К.
Выделять главную мысль в тексте параграфа.
П .Формулирование
определения понятия «география», ее значение
|
4
|
Методы
географических исследований.
|
Географическое
описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод.
Аэрокосмический метод. Статистический метод.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение.
|
Л.Формирование
целостного мировоззрения
Р.
Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и
неживой.
К.Добывать
недостающую информацию с помощью карт атласа
П. Поиск
дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли методов географических
исследований.
ласа.
|
5
|
Обобщение
знаний по разделу «Что изучает география»
|
Обобщить
знания о предмете география, необходимости получения географических знаний.
|
1
|
|
|
Учебник, атлас, карты, электронное
приложение, контурные карты, портреты путешественников
|
Л.Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной деятельности.
Р.
Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
П.Уметь
объяснять роль географии в изучении Земли.
|
Раздел 2 Как люди открывали Землю
|
5
|
|
|
|
6
|
Географические
открытия древности и Средневековья.
Практическая работа № 1 «Географические открытия
средневековья».
|
Плавания финикийцев. Великие географы
древности. Географические открытия Средневековья.
|
1
|
|
|
Учебник, атлас, карты, электронное
приложение, контурные карты, портреты путешественников
|
Л. Работа
с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические
объекты
Р. Сравнение
современной карты с картой, составленной Эратосфеном. П. Изучение по
картам маршрутов путешествий арабских мореплавателей, Аф. Никитина, Марко
Поло.
К.Добывать
недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
|
7
|
Важнейшие
географические открытия
|
Открытие
Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии, Антарктиды.
|
1
|
|
|
Учебник, атлас, карты, электронное приложение,
контурные карты, портреты путешественников
|
Л.Формировать
устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
П.
Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий.
К.Добывать
недостающую информацию в электронном приложении.
Р.Самостоятельно
анализировать презентацию электронного приложения.
|
8
|
Открытия
русских путешественников
|
Открытие и освоение Севера новгородцами
и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири
|
1
|
|
|
Учебник, атлас, карты, электронное
приложение, контурные карты, портреты путешественников
|
Л.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
П. Чтение
и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему
заданию «Десять великих путешественников».
Р.Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
К.Систематизировать
полученные знания с помощью заполнения таблицы.
|
9
|
Практическая работа № 2
«Географические открытия русских путешественников».
|
Географические открытия
русских путешественников
|
1
|
|
|
Учебник, атлас, карты, электронное
приложение, контурные карты, портреты путешественников
|
Л.Воспитание
патриотизма и уважения к Отечеству, в прошлом к России.
К.Устанавливать
рабочие отношения и эффективно сотрудничать.
Р.Осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
П.Объяснять
роль русских землепроходцев в изучении Сибири..
|
10
|
Обобщение
знаний по разделу «Как люди открывали Землю».
|
Обобщить знания по теме «Как люди
открывали мир»
|
1
|
|
|
Учебник, атлас, карты, электронное
приложение, контурные карты, портреты путешественников
|
Л.Воспитание
патриотизма и уважения к Отечеству, в прошлом к России.
Р.
Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом
К.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
П.Уметь
объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
|
Раздел 3 Земля во
Вселенной
|
9
|
|
|
|
11
|
Как
древние люди представляли себе Вселенную
|
Что такое Вселенная? Представления
древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о
Вселенной. Система мира по Птолемею.
|
1
|
|
|
Учебник, атлас, карты, электронное
приложение, контурные карты, портреты путешественников
|
Л.Формирование
навыков работы по образцу с помощью учителя.
П. Работа
в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации
К.Добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
Р.Применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
|
12
|
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней
|
Система мира по Николаю Копернику.
Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении Вселенной.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты древних
ученых.
|
Л.Формирование
навыков организации своей деятельности в группе.
К. Организовать
учебное сотрудничество учитель-ученик.
Р.
Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые,
перевернувшие мир».
П.Уметь
сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.
|
13
|
Соседи
Солнца.
|
Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, теллурий.
|
Л.Формирование
познавательного интереса к предмету изучения.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.
Объяснить главное отличие Земли от планет.
|
14
|
Планеты-гиганты
и маленький Плутон
|
Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, теллурий.
|
Л.Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.
Установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра
Земли.
|
15
|
Астероиды.
Кометы. Метеоры. Метеориты
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение.
|
Л.Формирование
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
К.Организовать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.Объяснять
особенности различных небесных тел.
|
16
|
Мир
звезд
|
Солнце. Многообразие звезд. Созвездия
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение.
|
Л.Формирование
познавательного интереса к предмету исследования.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать необходимую информацию.
П.
Самостоятельно выделять созвездия на определённых участках звёздного неба.
|
17
|
Уникальная
планета— Земля.
|
Земля— планета жизни: благоприятная
температура, наличие воды и воздуха, почвы.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение.
|
Л.Формирование
устойчивой мотивации к обучению в группе.
К. Организовать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.Выделять
условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.
|
18
|
Современные
исследования космоса
|
Вклад отечественных ученых
К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт
Земли— Ю.А.Гагарин.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение.
|
Л. Воспитание
патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
К. Организовать
учебное сотрудничество учитель-ученик
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.Изучить
важнейшие события в освоении космоса.
|
19
|
Обобщение
знаний по разделу «Земля во Вселенной»
|
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Земля во Вселенной»
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение.
|
Л.Формирование
познавательного интереса к предмету исследования.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.Устанавливать
«космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа.
|
Раздел 4. Виды изображений поверхности
Земли
|
5
|
|
|
|
20
|
Стороны
горизонта
|
Горизонт. Стороны горизонта
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, компас
|
Л.Формировать
устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р.Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности.
П.
Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта
|
21
|
Ориентирование.
Практические работы № 3 ,
Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;
|
. Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по
местным
признакам.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, компас.
|
Л.Формирование
познавательного интереса к предмету.
К.Добывать
недостающую информацию с помощью вопросов.
Р.Применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П.
Ориентирование по компасу и местным признакам. Определение сторон горизонта
по Полярной звезде.
|
22
|
План местности
|
План местности — крупномасштабное
изображение земной поверхности. Определение направлений
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, компас, планшет
|
Л.Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
К.Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.
Самостоятельно .выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
П.
Сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с
помощью условных знаков.
|
23
|
Географическая
карта. Практические работы № 4
«Ориентирование по плану и географической карте
|
Географическая карта как изображение поверхности
Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, компас, иллюстрационный материал.
|
Л.
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
К. Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р.
Отработка знания условных знаков географической карты. Ориентирование по
карте.
П. Сопоставление
карт разного содержания, поиск на них географических объектов, определение
|
24
|
Обобщение
знаний по разделу «Виды изображений поверхности
Земли»
|
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты, модели
|
Л.Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р.Осознавать
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
П.Составлять
план местности, определять азимуты и расстояния на местности.
|
|
Раздел 5 Природа Земли
|
10
|
|
|
|
25
|
Как
возникла Земля
|
. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта,
П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении
Солнца и планет.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты, модели
|
Л.Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р .Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
К.Выделять
различая в гипотезах возникновения Земли.
|
26
|
Внутреннее
строение Земли
|
Что у Земли внутри? Горные породы и
минералы. Движение земной коры.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, модели.
|
Л. Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
К.
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Р.Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
П.Уметь характеризовать
внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.
|
27
|
Землетрясения
и вулканы
|
Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли и огнедышащих гор.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, контурные карты, портреты.
|
Л.Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
К.Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Р.Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
П. Работа
с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших
|
28
|
Путешествие
по материкам
|
Африка. Северная Америка. Южная Америка.
Австралия. Антарктида. Острова.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации.
|
Л. Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
К.Полно и
точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию..
П.
Устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и
вулканизма.
|
29
|
Вода на Земле
|
Состав гидросферы. Мировой океан. Воды
суши. Вода в атмосфере.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации
|
Л.Формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
К.Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р. Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.Уметь
характеризовать природу шести материков Земли.
|
30
|
Воздушная
одежда Земли
|
Состав атмосферы. Движение воздуха.
Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации
|
Л.Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе.
К.
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками
Р.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию..
П.
Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл
выражения «Тропосфера-кухня погоды».
|
31
|
Живая
оболочка Земли
|
Живая оболочка
Земли
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации
|
Л. Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
К.
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.Уметь
характеризовать распределение живого вещества в биосфере.
|
32
|
Почва —
особое природное тело.
|
Почва,
ее состав
в и свойства. Образование почвы.
Значение почвы.
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации.
|
Л. . Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
К.
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками
Р.Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
П.Уметь
объяснять, что почва -особое природное тело, продукт взаимодействия горных
пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.
|
33
|
Человек
и природа
|
Воздействие человека на природу. Как
сберечь природу?
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации
|
Л.Формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
К.Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы.
Р.Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
П Уметь
объяснять взаимосвязи в природных комплексах.
|
34
|
Обобщение
знаний по разделу «Природа Земли»
|
Обобщить и систематизировать знания по
теме «Природа Земли»
|
1
|
|
|
Учебник,
атлас, карты, электронное приложение, иллюстрации
|
Л.Формирование
навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при
консультативной помощи учителя.
К. Слушать
и слышать друг друга ;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Р.
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
П.Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.