Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

№	Тема	Сроки  изучения	Содержание материала	Планируемые результаты			Виды деятельности учащихся		Вид контроля
				Предметные	Метапредметные
1. О языке – 1 час
1	Русский язык — национальный язык русского народа	1 неделя	Особенности курса русского языка  в 9 классе. Особенности русского национального языка как государственного  и как средства межнационального общения.  Тексты о русском языке	Формирование представления о курсе русского языка в 9 классе. Научиться пони­мать высказыва­ния на лингвистическую тему и составлять рас­суждение на лингвистическую тему	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывая разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.:  формирование умения планировать свою деятельность. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Л.: формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык - важней­ший показатель культуры чело­века.		Оформление тетрадей, чтение предисловия в учебнике, знакомство с учебником и содержанием курса русского языка в 9 классе, работа с источниками сети Интернет. Задание «Диалог с текстом», задание «Общее мнение». Высказывание на лингвистическую тему.		Высказывание  на лингвистическую тему
2. Повторение изученного – 15 часов: 10 ч. + 5 ч. Р.р.
2	Фонетика. Орфоэпия. Графика	1 неделя	Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция и её роль. Произношение звуков речи и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Русское словесное ударение. Нормы русского ударения. Состав русского алфавита. Правильные названия букв. Соотношение звуков и букв. Приоритет звуков по отношению к буквам.	Формирование представления о звуковой системе русского языка.	К.: формирование  коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Р.: проектирование  маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.:  формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом»; развитие умения структурировать научный текст и составлять краткий конспект в форме схем и таблиц. Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала.		Фонетический и орфоэпический разборы, работа с орфоэпическим словариком учебника и словарём. Задание «Совместное рисование», произнесение названия букв (а не буквы!), задание «Понимание  научного текста», составление опорной схемы по теме, комплексный анализ текста		Комплексный анализ текста
3	Развитие речи.  Стили речи. Типы речи.	1 неделя	Стили речи. Разговорная и книжная речь. Пять стилей речи: речевые ситуации, стилевые черты. Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия.Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности их построения.	Формирование умения  при­менять алгоритм определения сти­ля  и типа речи текста	К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: формирование умения  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Л.: Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности.		Составление опорных схем. Стилистический анализ текста задание «Диалог с текстом», задание «Учебные цели». Знакомство с жанрами публицистики и их  композиционными особенностями.		Стилистический анализ текста Комплексный анализ текста.
4	Лексика, морфемика, словообразование.	2 неделя	Лексика и фразеология. Толковый словарь. Морфемика и словообразование. Морфемно- словообразовательный разбор слова.  Словарь морфем, словообразовательный словарь	Формирование умения  кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности (таблицы).  Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять таблицу.		Работа с презентацией. Задания «Понимание научного текста» и и «Совместное рисование» (составление таблицы ,  лексический, морфемно- словообразовательный разбор;  работа с толковым словариком учебника и словарём, словарный диктант с взаимопроверкой, задание «Критерии оценки».		Словарный диктант
5	Морфология и синтаксис. Части речи.	2 неделя	Морфология. Части речи. Морфологический разбор слова. Самостоятельные  и служебные части речи, их общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.	Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.	П.: овладение приемом постановки вопросов к тексту и составления плана.  Р.: осознание критериев оценки письменной работы. Л.: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся в классе при общении с одноклассниками. К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседникака.		Обобщение  знаний о частях речи. Диктант «Проверь себя» (задание «Оцени свою работу»). Групповая работа (задание «Кто прав?») Работа по таблице «Части речи». Выполнение морфологического разбора. Задание «Критерии оценки».		Диктант «Проверь себя!»
6	Орфография и пунктуация. Правописание гласных в корнях слов.	2 неделя	Гласные в корнях слов. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Правописание гласных в корнях слов. Корни с чередованием.	Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: проектирование маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.: формирование умения оценивать факты, события, явления, выделять причинно-следственные связи. Л.: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Синтаксическая разминка. Тест Различение отделяющих и выделяющих знаков препинания и подбор примеров. Задание «Общее мнение» на тему «Милосердие». Задание «Кодекс моральных норм» (индивидуальная работа).		Тест
7	Практикум. Итоговое собеседованиепо русскому языку. Основные правила выразительного чтения текста. Интонация и темп чтения текста.	3 неделя	Структура итогового собеседования по русскому языку. Критерии оценки заданий.Основные правила выразительного чтения текста. Критерии оценки заданий.	Формирование умения выразительно читать текст.	К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.		Знакомство со структурой и критериями оценки заданий устного итогового собеседования. Составление памятки  - задание «Компьютерная презентация» (групповая работа).  Игровое задание «Моя Вселенная». Выразительное чтение текста.		Выразительное чтение текста
8	Развитие речи. Способы сжатия текста.	3 неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование  умения  определять основную мысль и  микротемы  текста, составлять план текста, выделять ключевые слова  из каждой микротемы и пересказывать сжато текст.	К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектирование траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Игра «Продолжи фразу». Работа с памяткой «Как писать изложение». Работа по таблице. Прослушивание аудиозаписи изложения. Выполнение задания «Диалог с текстом» (групповая работа).  Определение микротем. Составление плана. Вторичное знакомство с текстом.  Сжатый пересказ текста.		Сжатый пересказ текста
9	Н и НН в словах разных частей речи	3  неделя	Правописание Н и НН в словах разных частей речи.	Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К.: формирование навыки ра­боты в группе. Р.: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.: формирование умения оценивать  явления , выделять причинно-следственные связи. Л.: формирова­ние личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.		Работа по таблице.  Распределительный диктант. Работа с электронным приложением к учебнику. Задание «Критерии оценки».  Выполнение задания 5 по  материалам ОГЭ из сборника Сениной.		Распределительный диктант.
10	Употребление НЕ и НИ в словах разных частей речи.	4 неделя	Приставки и частицы не и ни и их правописание.	Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов,  и оценивание уровня их сформированности.		Подготовка рассказа о правописании НЕ и НИ, подбор примеров, письмо по памяти, пересказ текста  с включением  в рассказ высказывания (по материалам устного собеседования) Игровое задание «Моя Вселенная».		Письмо по памяти
11	Развитие речи. Как писать сочинение рассуждение (задание 15.3. ОГЭ)	4 неделя	Рассуждение. Особенности построения сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (задание 15.3. ОГЭ). Монолог на морально этическую тему (устное собеседование, задание 3)	Формирование умения  правильно формулировать тезис, аргументировать свою точку зрения  и приводить примеры  из прочитанного текста и личного жизненного опыта или прочитанного произведения, а также умения  правильно делать вывод. Формирование  навыков написания сочинения – рассуждения на морально-этическую тему  по типу задания 15.3. ОГЭ	К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектирование траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Работа с памяткой «Как писать сочинение рассуждение». Чтение текста и выполнение задания «Диалог с текстом» (групповая работа).  Составление плана. Выдвижение тезиса. Подбор аргументов. Задание «Кодекс моральных норм» (индивидуальная работа).Формулирование вывода. Составление монолога по материалам устного собеседования.		Составление плана и подбор материалов к сочинению. Монолог по материалам устного собеседования.
12	Развитие речи. Сочинение- рассуждение №1 . «Жизненные ценности».	4  неделя	Особенности построения текста рассуждения.		К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Чтение текста. Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу».		Сочинение № 1
13	Употребление НЕ и НИ в словах разных частей речи	5 неделя	Приставки и частицы не и ни и их правописание.	Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов,  и оценивание уровня их сформированности.		Подготовка рассказа о правописании НЕ и НИ, подбор примеров, письмо по памяти, пересказ текста  с включением  в рассказ высказывания (по материалам устного собеседования) Игровое задание «Моя Вселенная».		Письмо по памяти
14	Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»	5 неделя	Орфография. Орфограммы в корне, суффиксе, окончании.  Н и нн в суффиксах разных частей речи. Не с разными частями речи. Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях. Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Морфемный разбор слова, синтаксический разбор простого осложненного предложения.	Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.	К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.		Решение заданий контрольной работы		Контрольный диктант № 1
15	Анализ контрольного диктанта.	5  неделя	Типы речи. Стили речи. Изобразительно-выразительные средства языка (задание 3 ОГЭ) Разновидности типов речи	Формирование умения  определять типы  и стили речи; определять изобразительно-выразительные средства языка.	К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, представление  информации по определенной теме. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: формирование умения объяснять языковые явления, выявленные  в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.		Работа в двух группах. Рассказ по таблице о типах речи, поиск типовых фрагментов в тексте, чтение схем типологического строения текста, анализ типовых фрагментов.		Работа над ошибками
16	Развитие речи. Сжатое изложение №1«Будильник» чувства природы»	6  нееделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование умений и  навыков написания изложения по типу ОГЭ	П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, антипации  плана изложения. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.  К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Задания «Диалог с текстом». Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание изложения.		Сжатое изложение № 1
3. Сложное предложение. 3.1. Понятие о сложном предложении – 6 часов.
17	Понятие о сложном предложении	6 неделя	Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Русские лингвисты: Д.Н. Овсянико- Куликовский	Формирование умений при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном  предложении.		К.:  формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения, формирование  умения работать в сотрудничестве. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста.	Анализ изложений. Работа с текстом: чтение, подбор заголовка, определение стиля и типа. Выполнение заданий «Понимание научного текста» (работа в парах). Поиск простых и сложных предложений, объяснительный диктант.		Объяснительный диктант
18-19	Административная контрольная работа №1 по материалам ОГЭ (сжатое изложение)	6, 7  неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование умений и  навыков написания изложения по типу ОГЭ		П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, антипации  плана изложения. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.  К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Определение микротем  и составление плана (индивидуальная самостоятельная работа). Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание сжатого изложения.		Контрольная работа № 1 (сжатое изложение по материалам ОГЭ)
20	Типы сложных предложений и средства связи между частями.	7неделя	Типы сложных предложений. Интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова) как основные средства связи простых предложений в составе сложного.	Формирование умений  при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном  предложении.		К.: формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание самого себя как движущей силы своего научения. П.: формирование умений объяснять языковые явле­ния, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста.  Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прочитанном тексте.	Игра «Самый умный». Распределительный диктант. Составление схем сложных предложений, их чтение, подбор собственных примеров ССП и СПП, поиск средств связи частей предложения.		Распределительный диктант
21	Контрольная работа № 2  за 1 четверть по материалам ОГЭ.	7  неделя	Текст как речевое произведение. Анализ средств выразительности. Правописание приставок, суффиксов. Лексика и фразеология. Словосочетание Предложение. Грамматическая основа предложения. Пунктуационный  анализ осложнённого простое предложение. Синтаксический анализ сложного предложений.	Контроль уровня сформированности основных компетенций по предмету.		К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.	Решение заданий контрольной работы		Контрольная работа № 2
22	Типы сложных предложений.	8 неделя	Типы сложных предложений.	Формирование умений при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном  предложении.		К.:  формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста.	Выполнение работы над ошибками. Конструирование предложений по схемам. Цифровой диктант.		Цифровой диктант.
3.2.  Сложносочиненное предложение – 9  часов: 8 ч.+1 ч. Р.р.
23	Сложносочиненное предложение и его виды.	8  неделя	Сложносочинённое предложение, его строение. Интонационное и пунктуационное оформление таких предложений. Выдающийся лингвист Д. Н. Овсянико-Куликовский.	Формирование  умений различать сложносочиненные предложения в тексте, конструировать предложения по схемам.		К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: развитие умения структурировать научный текст и составлять краткий конспект. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.	Задание «Понимание научного текста.  Конструирование предложений по схемам и по предложенному началу.  Словарный диктант.  Игровое задание «Моя Вселенная». Выполнение задания 12 из ОГЭ.	Словарный диктант
24	Использование сложносочиненных предложений в тексте.	8 неделя 9 неделя	Основные значения сложносочинённых предложений: соединительные, противительные, разделительные.	Формирование умения   правильно использовать в речи сложносочиненные предложения.		К.:  формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста.	Анализ изложений. Задание  «Понимание научного текста» (работа в парах). Работа с электронным приложением к учебнику. Диктант «Проверь себя!»	Диктант «Проверь себя!»
25	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.	9 неделя	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами и их синтаксический разбор.	Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя		Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия. К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.	Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание « Понимание научного текста» (групповая работа).  Задание «Кто прав?» (работа в парах).  Цифровой диктант. Задание «Оцени свою работу»	Цифровой диктант
26	Сложносочиненные предложения с противительными союзами .	9 неделя	Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Противительные союзы.	Формирование  умения находить сложносочиненные предложения в текстах разных стилей и типов речи, выяснять их роль, средства связи в сложносочиненном предложении.		К.: формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: осознание самого себя как движущейся силы своего научения. П.: формирование умений объяснять языковые явле­ния, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста.  Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прочитанном тексте.	Ответы на вопросы по теории, распределение сложных предложений на группы, синтаксический разбор, составление схем сложных предложений, их чтение, подбор собственных примеров. Работа по карточкам.	Разноуровневые задания на карточках
27	Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.	9  неделя	Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Разделительные союзы.	Формирование  умения находить сложносочиненные предложения в текстах разных стилей и типов речи, выяснять их роль, средства связи в сложносочиненном предложении.		Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.	Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание « Понимание научного текста» (групповая работа).  Задание «Кто прав?» (работа в парах).  Цифровой диктант. Задание «Оцени свою работу»	Цифровой диктант
28	Развитие речи. Сжатое изложение  № 2 «Нравственный выбор» (текст 1 по материалам ОГЭ).	10 неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование умений и навыков написания изложения по типу ОГЭ.		П.: усвоение приемов осмысления текста, антипации плана изложения;  освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста; осознание критериев оценки письменной работы. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.  К.: формирование умения строить монологическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Задание «Диалог с текстом».   Задание «Моральный смысл» работа в парах. Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание сжатого изложения. Задание «Оцени свою работу».	Сжатое изложение № 2
29	Обобщение по теме «Сложносочиненное предложение».	10 неделя	Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Разделительные союзы.	Формирование  умения находить сложносочиненные предложения в текстах разных стилей и типов речи, выяснять их роль, средства связи в сложносочиненном предложении.		Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы	Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание « Понимание научного текста» (групповая работа).  Задание «Кто прав?» (работа в парах).  Тестовая работа по материалам ОГЭ. Задание «Оцени свою работу»	Тестовая работа
30	Контрольная работа № 3 по теме «Сложносочиненное предложение».	10 неделя	Текст как речевое произведение. Анализ средств выразительности. Правописание приставок, суффиксов. Лексика и фразеология. Словосочетание Предложение. Грамматическая основа предложения. Пунктуационный  анализ осложнённого простое предложение. Синтаксический анализ сложного предложений.	Контроль уровня сформированности основных компетенций по предмету.		К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.	Решение заданий контрольной работы	Контрольная работа № 3
31	Анализ контрольной работы. Пересказ текста с включением высказывания.	11 неделя	Текст. Основная мысль. Тема и идея.	Формирование умения  определять идейное и художественное своеобразие текста, выполнять комплексный анализ текста.		К.:  формирование умения устанавливать рабочие отношения. Р.: формирование навыков само­регуляции. П.: формирование умения объяснение  языковых  явле­ний, выявляе­мых в ходе исследования текста. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.	Языковой анализ текста, выразительное чтение и пересказ фрагментов текста. Игровое задание «Моя  Вселенная». Пересказ текста с включением высказывания.	Пересказ текста с включением высказывания.
3.3. Сложноподчиненное предложение - 30 часа: 24 ч. + 6 ч. Р.р.
32	Понятие о сложноподчинённом предложении.  Средства связи частей сложноподчиненного предложения.	11 неделя	Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части. Подчинительные союзы и союзные слова.  Средства связи частей сложноподчинённого предложения.	Формирование  умения применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения.		К.:  формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: формирование умения проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, выявляемые в ходе исследования структуры предло­жения. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.	Составление связного рассказа на лингвистическую тему. Работа по таблице. Работа с электронным приложением к учебнику (индивидуальная).	Работа с электронным приложением к учебнику (индивидуальная).
33	Развитие речи. Сочинение- рассуждение №2 «Что такое нравственный выбор?».	11 неделя	Особенности построения текста рассуждения.	Формирование умения и навыка написания сочинения – рассуждения  по типу задания 15.3. ОГЭ		К.: формирование умения строить монологическое и диалогическое высказывание  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.	Чтение текста. Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу».	Сочинение № 2
34	Виды сложноподчинённых предложений	12  неделя	Интонационное и пунктуационное оформление подобных предложений. Русские лингвисты: С.И.Абакумов	Формирование умения  находить СПП в текстах разных стилей и типах речи, выяснять их роль, знать структуру СПП, средства связи в СПП.		Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: формирование умения  воспринимать текст как единое смысловое целое    и  овладения приемом «диалог с текстом». К.:  расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности формирование  общения со сверстниками. Р.: освоение критериев оценки выполнения учебных заданий.	Задание «Моральный смысл» (групповая работа). Задание «Диалог с текстом» (индивидуальная работа). Задание «Групповые игры». Задание «Критерии оценки».	Тест
35	Административная контрольная работа (№4) по материалам ОГЭ.	12 неделя	Текст как речевое произведение. Анализ средств выразительности. Правописание приставок, суффиксов. Лексика и фразеология. Словосочетание Предложение. Грамматическая основа предложения. Пунктуационный  анализ осложнённого простое предложение. Синтаксический анализ сложного предложений.	Контроль уровня сформированности основных компетенций по предмету.		Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью. Л.: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции при написании контрольной работы. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. П.:  формирование умения объяснение  языковых  явле­ний, выявляе­мых в ходе исследования текста.	Задание «Планирование учебной работы». Задание «Понимание научного текста» (составление таблицы). Работа с электронным приложением к уроку по группам. Объяснительный диктант.	Контрольная работа № 4
36	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	12  неделя		Формирование умения проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем.		К.: формирование умения проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Л.: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции при выполнении работы над ошибками. П.:  формирование умения объяснение  языковых  явле­ний, выявляе­мых в ходе исследования текста. Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью.	Выполнение работы над ошибками.	Работа над ошибками.
37	Виды сложноподчиненных предложений.	13 неделя	Виды придаточных предложений. Синтаксический разбор сложноподчинённых предложений по образцу. Русские лингвисты: Л.Ю.Максимов	Формирование  умения применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения  и его видов.		Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью  и при необходимости исправлять ошибки  с помощью учителя, изображать графически СПП.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника,  учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. П.: развитие умения структурировать научный текст, составлять таблицу.	Орфографическая дуэль. Работа по таблице. Задание «Планирование учебной работы». Синтаксический разбор СПП.  Терминологический диктант.	Терминологический диктант.
38	Развитие речи. Эссе: понятие о жанре. Путевые заметки	13  неделя	Эссе, особенности его построения. Путевые заметки, особенности их построения.	Формирование  навыка написания эссе и путевых заметок.		К.: формирование умения проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы  аниципации плана  прочитанного текста,  реципации. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.	Задание «Приемы осмысления текста в ознакомительном чтении». Составление плана сочинения. Написание эссе. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль).	Эссе
39	Развитие речи. Сочинение- рассуждение №3  «Сила духа».	13   неделя	Особенности построения текста рассуждения.	Формирование умения и  навыка написания сочинения – рассуждения на по типу задания 15.3. ОГЭ		К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.	Чтение текста. Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу».	Сочинение № 3
40	Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.	14 неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.	Формирование умения  находить придаточные определительные в составе СПП.		К.:  расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности формирование  общения со сверстниками. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.:  развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.	Речевая разминка. «Мозговая атака». Задание «Групповые игры». Составление опорной схемы. Конструирование предложений по схемам. Задание «Оцени свою работу» (диктант «Проверь себя!»)	Диктант «Проверь себя!»
41	Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.	14  неделя	Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Синтаксические синонимы: сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным, предложение с прямой речью, бессоюзное предложение.	Формирование умений конструировать СПП с придаточными изъяснительными, находить эти предложения в художественных текстах.		К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.  Р.: формирование умения проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.  П.: развитие умения структурировать научный текст. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.	Составление опорного конспекта. Работа в группах с электронным приложением к учебнику. Синтаксическая пятиминутка «Проверь себя!»	Синтаксическая пятиминутка «Проверь себя!»
42	Развитие речи. Сжатое изложение №3 «Одному человеку сказали».	14 неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование умения и  навыка написания изложения по типу ОГЭ.		П.:  освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте. К.:  контроль умений создавать  связный текст в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание сжатого изложения.	Сжатое изложение № 3
43	Сложноподчинен-ное предложение с придаточным обстоятельствен-ным места.	15  неделя	Особенности и виды СПП с придаточной обстоятельственной. Виды придаточных обстоятельственных предложений.	Формирование умений конструировать СПП с придаточными обстоятельственными, составлять схему такого предложения, находить данные предложения в художественных текстах.		Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью  и при необходимости исправлять ошибки  с помощью учителя, изображать графически СПП.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. П.: развитие умения структурировать научный текст.	Орфографическая дуэль. Работа по таблице. Задание «Планирование учебной работы». Синтаксический разбор СПП.  Самостоятельная работа.	Самостоятельная работа
44	Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.	15  неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.	Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя		Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.	Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание « Понимание научного текста» (групповая работа).  Задание «Кто прав?» (работа в парах).  Словарный диктант. Задание «Оцени свою работу»	Словарный диктант
45	Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнительным	15  неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнительным.	Формирование умения находить придаточные определительные в составе СПП.		К.: формирование умения проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.:  развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.	Речевая разминка. «Мозговая атака». Задание «Понимание научного текста» (составление опорной схемы).Конструирование предложений по схемам. Задание «Оцени свою работу» (диктант «Проверь себя!»)	Диктант «Проверь себя!»
46	Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.	16 неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.	Формирование  умения применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения и его видов.		Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью  и при необходимости исправлять ошибки  с помощью учителя, изображать графически СПП. Л.: осознание важности внимательного отношения к матери, понимание ценности материнской любви. К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. П.: развитие умения структурировать научный текст.	Орфографическая дуэль. Работа по таблице. Задание «Планирование учебной работы». Синтаксический разбор СПП.  Работа по разноуровневым карточкам.	Работа по карточкам (разноуровневым)
47	Контрольный диктант № 2  по теме «Сложноподчиненное предложение».	16 неделя	Виды сложноподчиненных предложений.	Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.		К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач. П.:  формирование умения объяснение  языковых  явле­ний, выявляе­мых в ходе исследования текста. Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью.	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Контрольный диктант №2
48	Работа над ошибками.  Пересказ прочитанного текста. Цитирование.	16  неделя	Пересказ с  сохранением  всех  основных  микротем  исходного текста с соблюдением фактологической  точности.Уместное, логичное включение  приведенного  высказывания в текст. Применение способов цитирования.	Формирование умения  самостоятельно выполнять работу над ошибками, пересказывать текст, уместно и логично вставить высказывание в свой пересказ, соблюдая правила цитирования.		К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление  информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания продукта совместной деятельности. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции	Задание «Компьютерная презентация» Работа с памяткой «Как правильно пересказывать текст». Работа с таблицей «Способы цитирования». Пересказ текста с включением высказывания.	Пересказ текста с цитированием (задание 2 устное итоговое собеседование)
49	Сложноподчиненное предложение  с придаточным цели.	17  неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.	Формирование навыков  рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя		Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности. К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника. П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.	Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» и    « Понимание научного текста» (групповая работа).  Задания «Кто прав?»  и «Оцени свою работу»  (работа в парах). Работа по карточкам.	Работа по карточкам
50	Практикум. Составляем монолог и диалог.	17 неделя	Владение лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в  выстраивании  монолога  (не менее 10 фраз) по заданной теме с учетом условий речевой ситуации.	Формирование умения  самостоятельно составлять монологическое высказывание по  картинке, повествование на основе жизненного опыта и на нравственно-этическую тему.		К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление  информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания продукта совместной деятельности. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции	Задание «Компьютерная презентация» Работа с памяткой «Как правильно пересказывать текст». Работа с таблицей «Способы цитирования». Пересказ текста с включением высказывания.	Монолог (задание 3 устного собеседования)
51	Самостоятельная работа №1 по теме «Сложноподчиненное предложение».	17  неделя	Виды сложноподчиненных предложений.	Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.		К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование умения сотрудничать в совместном решении задач.  П.: формирование объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.	Написание самостоятельной работы.	Самостоятельная работа № 1
52	Сложноподчиненное предложение  с придаточным условия.	18  неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.	Формирование умения  находить придаточные условия  в составе СПП, выполнять синтаксический разбор СПП.		К.:  диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того или иного мнения партнёров по общению. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.:  развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.	Речевая разминка. «Мозговая атака». Задание «Кто прав?». Конструирование предложений по схемам. Задание «Оцени свою работу» (выполнение упражнений у доски).	Выполнение упражнений у доски.
53	Сложноподчиненное предложение  с придаточным условия.	18 неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.	Формирование умения  находить придаточные условия  в составе СПП, выполнять синтаксический разбор СПП.		К.:  расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.	Задание «Групповые игры». Выполнение работы над ошибками. Работа по таблице «Виды СПП». Диктант «Проверь себя!»	Диктант «Проверь себя!»
54	Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.	18  неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.	Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя		Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия. К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника.  П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.	Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задания  « Понимание научного текста» (групповая работа) и «Кто прав?» (работа в парах).  Тестовая работа.	Тестовая работа по материалам ОГЭ
55	Развитие речи. Сжатое изложение №4  «У каждого из нас когда-то были любимые игрушки »	19  неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование умения и  навыка написания изложения по типу ОГЭ		П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы антипации (предугадывания содержания) плана изложения, содержания, реципации (мысленного возвращения к раннее прочитанному). Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте.  К.:  диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции автора текста.	Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание сжатого изложения. Задание «Оцени свою работу».	Сжатое изложение № 4
56	Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.	19  неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.	Формирование умения   находить СПП   с придаточными уступительными в текстах разных стилей и типах речи, выяснять их роль, знать структуру, средства связи частей.		Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: формирование умения  воспринимать текст как единое смысловое целое    и  овладения приемом «диалог с текстом». К.:  формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счет  социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения. Р.: освоение критериев оценки выполнения учебных заданий.	Задание «Моральный смысл» (групповая работа). Задание «Диалог с текстом» (индивидуальная работа - комплексный анализ текста). Задание «Групповые игры». Задание «Критерии оценки».	Комплексный анализ текста
57	Самостоятельная работа № 2 по теме «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении».	19 неделя	Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	Формирование  умения определять БСП как такое единство его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.		Л.: формирование ответственного отношения к учению. К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Р.: формирование умения проектировать  маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.   П.: формирование объяснять языковые явле­ния, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции.	Задание «Планирование учебной работы». Работа по разноуровневым карточкам.	Самостоятельная работа № 2
58	Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.	20  неделя	Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.	Формирование умения   находить СПП   с придаточными уступительными в текстах разных стилей и типах речи, выяснять их роль в тексте.		К.:  формирование умений отстаивать свою точку зрения,  подтверждая аргументы фактами. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста.	Работа с текстом. Задания «Понимание научного текста». Работа по таблице. Работа с электронным приложением к учебнику. Задание «Критерии оценки».  Письмо по памяти.	Письмо по памяти.
59	Обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение»	20  неделя	Виды сложноподчиненных предложений. Синтаксический разбор СПП.	Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания без помощи учителя.		К.:  формирование умений отстаивать свою точку зрения,  подтверждая аргументы фактами. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения. Л.: осознание  личностного смысла учения. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции.	Задание «Кто прав?». Работа по таблице.   Тестовая работа по материалам ОГЭ.	Тестовая работа по материалам ОГЭ.
60	Контрольная работа  №по теме «Сложноподчиненное предложение».	20  неделя	Виды сложноподчиненных предложений.	Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.		К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование умения проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Л: формирование  навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции.	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	Контрольный диктант
61	Работа над ошибками. Монолог и диалог.	21  неделя	Диалог. Речевая ситуация.	Формирование умения  самостоятельно выполнять работу над ошибками и составлять диалогическое высказывание.		К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, информации по определенной теме. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции.  Л: формирование  навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности.	Задание «Компьютерная презентация». Выполнение работы над ошибками. Участие в диалоге с учителем. Игровое задание «Моя Вселенная».	Диалог (задание 4 устного собеседования)
3.4. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными – 13 часов: 10 ч. + 3 ч. Р.р.
62	Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.	21  неделя	Сложноподчинённое предложение с не сколькими придаточными. Однородное и Последовательное, параллельное  подчинение придаточных предложений. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С. И. Абакумов, Л. Ю. Максимов, А. А. Потебня.	Формирование умений и навыков находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	К.:  формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний,  формирование умений отстаивать свою точку зрения,  подтверждая аргументы фактами. Р.: формирование   умения работать в сотрудничестве. Л.: осознание  личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста; осознание критериев выполнения учебных заданий.		Задание «Понимание научного текста» (работа в парах).  Работа по таблице.   Работа с электронным приложением к учебнику.  Письмо по памяти. Задание «Критерии оценки».		Письмо по памяти
63	Развитие речи. Рецензия	21  неделя	Рецензия, отзыв, эссе, их отличия друг от друга.	Формирование умения и  навыка написания рецензии.	К.:  формирование умений отстаивать свою точку зрения,  подтверждая аргументы фактами. Р.: осознание  самого себя как движущую силу своего научения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста; осознание критериев  выполнения учебных заданий. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Задание «Приемы осмысления текста в ознакомительном чтении». Составление плана сочинения. Написание рецензии. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» .		Рецензия.
64	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.	22  неделя	Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений.	Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя	Л.: формирование  рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия. К.: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника.  П.: развитие умения структурировать научный текст  и  составлять краткий конспект. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.		Фронтальный опрос – «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задания  « Понимание научного текста» (групповая работа) и «Кто прав?» (работа в парах).  Тестовая работа.		Тестовая работа по материалам ОГЭ
65	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	22 неделя	Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.	Формирование умений и навыков  находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: формирование умения  воспринимать текст как единое смысловое целое    и  овладения приемом «диалог с текстом». К.:  расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности, развитие способности к эмпатии. Р.: освоение критериев оценки выполнения учебных заданий.		Задание «Моральный смысл» (групповая работа). Задание «Диалог с текстом» (индивидуальная работа - комплексный анализ текста). Задание «Групповые игры». Задание «Критерии оценки».		Комплексный анализ текста
66	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	22  неделя	Синонимия сложноподчиненных предложений  с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.	Формирование  умения  находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	К.: формирование умения эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: проектирование  маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.  П.: развитие умения структурировать научный текст. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий.		Составление опорного конспекта. Характеристика СПП с несколькими   придаточными,  подбор примеров. Цифровой диктант.		Цифровой диктант.
67	Развитие речи. Деловая речь.	23  неделя	Деловая  речь. Особенности официально-делового стиля. Заявление, автобиография, характеристика, доверенность, расписка.	Формирование  навыка написания деловых документов  (заявление, автобиография, характеристика, доверенность, расписка).	К.: формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы постановки перед собой вопроса  и поиска ответа на него. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Задание «Приемы осмысления текста в ознакомительном чтении». Работа с таблицей. Работа в группах  по составлению деловых документов. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль).		Автобиография
68	Развитие речи. Сжатое изложение №5 «Неуверенность в себе - проблема древняя».	23  неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование навыка написания изложения по типу ОГЭ	П.: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста; осознание критериев оценки письменной работы. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте. К.: формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание сжатого изложения. Задание «Оцени свою работу».		Сжатое изложение № 5
69	Использование сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными в речи.	23  неделя	Синонимия сложноподчиненных предложений  с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.	Формирование  умения  находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: проектирование  маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.  П.: развитие умения структурировать научный текст, составлять опорный конспект. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения.		Составление опорного конспекта. Конструирование предложений по схемам. Работа в группах с электронным приложением к учебнику. Диктант «Проверь себя!»		Диктант «Проверь себя!»
70	Обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими  придаточными» .	24  неделя	Виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными. Синтаксический разбор СПП с несколькими придаточными.	Формирование  умения  находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	К.: формирование умения эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: проектирование  маршрута пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.  П.: развитие умения структурировать научный текст. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий.		Составление опорного конспекта. Характеристика СПП с несколькими   придаточными,  подбор примеров. Тестовая работа		Тестовая работа
71-72-73	Контрольная работа № 5  по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими» (по материалам ОГЭ 1-13,15 задание)	24,24, 25  неделя	Текст как речевое произведение Анализ средств выразительности Правописание приставок Правописание суффиксов (кроме Н-НН) Лексика и фразеология Словосочетание Предложение. Грамматическая основа предложения Осложнённое простое предложение. Синтаксический  и пунктуационный анализ сложносочиненного, сложноподчиненного   предложения. Сочинение-рассуждение (15.3.)	Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.	К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач.  П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня их сформированности.		Решение заданий контрольной работы		Контрольная работа № 5
74	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	25  неделя		Формирование умения  самостоятельно выполнять работу над ошибками и составлять диалогическое высказывание.	К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, информации по теме. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование умения объяснять языковые явления, выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, и оценивание уровня их сформированности.		Задание «Компьютерная презентация». Выполнение работы над ошибками. Участие в диалоге с учителем. Игровое задание «Моя Вселенная».		Работа над ошибками
3.5. Бессоюзное сложное предложение  - 12 часов: 10 ч. + 2 ч. Р.р.
75	Понятие о бессоюзном сложном предложении.	25  неделя	Бессоюзное сложное предложение: смысловые  отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.	Формирование умений и навыков  находить в текстах разных стилей сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. П.: формирование умения  воспринимать текст как единое смысловое целое    и  овладения приемом «диалог с текстом». К.:  расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности, развитие способности к эмпатии. Р.: освоение критериев оценки выполнения учебных заданий.		Задание «Моральный смысл» (групповая работа). Задание «Диалог с текстом» (индивидуальная работа по карточкам). Задание «Групповые игры». Задание «Критерии оценки».		Индивидуальная работа по карточкам.
76	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	26  неделя	Бессоюзные сложные предложения  со значением: перечисления; причины, пояснения, дополнения; противопоставления, времени или условия, следствия.	Формирование умений и навыков  правильно ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, объяснять их и создавать лингвистический рассказ по схемам.	Л.: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, оценивание уровня их сформированности. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на представление  информации по определенной теме. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое текста и выделять основную идею, смысловое ядро. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий.		Игровое задание «Моя Вселенная». Работа в группах (составление опорных схем и подбор примеров, конструирование схем предложений). Задания «Озаглавливание текста» и «Учебные цели» (Словарный диктант).		Словарный диктант
77	Развитие речи. Сочинение- рассуждение № 4 «Внутренний мир »	26  неделя	Особенности построения текста рассуждения.	Формирование умения и  навыка написания сочинения – рассуждения на по типу задания 15.3. ОГЭ	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Чтение текста. Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание  и редактирование сочинения. Задание «Оцениваем свою работу».		Сочинение № 4
78	Тире в бессоюзном сложном предложении.	26   неделя	Бессоюзные сложные предложения  со значением: перечисления; причины, пояснения, дополнения; противопоставления,  времени или условия, следствия.	Формирование умения правильно  ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, различать бессоюзное сложное предложение от союзного.	Л.: воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление  информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. П.: формирование умения  задавать вопросы к тексту. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.		Работа в группах – задание «Компьютерная презентация» (составление опорных схем и подбор примеров предложений, конструирование их схем). Комплексный анализ  текста. Задание «Учимся задавать вопросы».		Комплексный анализ текста
79	Тире в бессоюзном сложном предложении.	27 неделя	Тире в бессоюзном сложном предложении.	Формирование умения правильно  ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, составлять схемы бессоюзных сложных предложений.	Л.: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: формирование умения проектировать  маршрут  пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.  П.:  формирование умения  задавать вопросы к тексту.		Составление опорного конспекта. Диктант «Проверь себя!» Задание «Учимся задавать вопросы».		Диктант «Проверь себя!»
80	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	27 неделя	Бессоюзные сложные предложения  со значением: перечисления; причины, пояснения, дополнения; противопоставления, времени или условия, следствия.	Формирование умений и навыков создавать связный текст, выполнять синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения; обосновывать постановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.	Л.: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: формирование умения проектировать  маршрут  пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.  П.: развитие умения структурировать научный текст, составлять опорный конспект.		Работа по таблице. Подбор примеров, составление предложений, орфографический и пунктуационный анализ. Работа в группах с электронным приложением к учебнику. Выполнение тестовой работы по материалам  ОГЭ.		Тестовая работа по материалам ОГЭ.
81	Развитие речи. Сочинение- рассуждение № 5 «Сострадание».	27   неделя	Особенности построения текста рассуждения.	Формирование умения и  навыка написания сочинения – рассуждения  по типу задания 15.3. ОГЭ	К.: формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Чтение текста. Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль).		Сочинение № 5
82	Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	28  неделя	Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	Формирование  умения определять БСП как такое единство его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.	Р.: формирование   умения работать в сотрудничестве. Л.: осознание  личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста; овладение приемом постановки вопросов к тексту. К.:  формирование умения отстаивать свою точку зрения,  подтверждая аргументы фактами.		Работа по таблице.  Задания «Понимание научного текста» (работа в парах) и «Постановка вопросов к тексту» (индивидуальная работа).  Работа с электронным приложением к учебнику. Терминологический диктант.		Терминологический диктант
83	Обобщение по теме «Бессоюзное предложение».	28 неделя	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.  Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных  предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.	Развитие умения анализировать информацию, выполнять синтаксический разбор сложного бессоюзного предложения, различать бессоюзные сложные предложения в текстах разных стилей.	Р.: формирование умения работать по плану,  сверять свои действия  с целью  и при необходимости исправлять ошибки  с помощью учителя, изображать графически БСП.  Л.:  формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. П.: развитие умения структурировать научный текст, составлять таблицу.		Задание «Общее планирование времени». Фронтальный устный опрос – задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание «Понимание научного текста». Задание «Общее мнение» - работа в парах.  Индивидуальная работа по карточкам.		Индивидуальная работа по карточкам.
84-85	Контрольная работа № 6  по теме «Бессоюзное сложное предложение» (по материалам ОГЭ 2-15 задание)	28, 29  неделя	Текст как речевое произведение Анализ средств выразительности Правописание приставок Правописание суффиксов (кроме Н-НН) Лексика и фразеология Словосочетание Предложение. Грамматическая основа предложения Осложнённое простое предложение. Синтаксический  и пунктуационный анализ сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного сложного  предложения.	Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма.	К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование умения сотрудничать в совместном решении задач. П.:   формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня их сформированности.		Индивидуальная  работа – задание «Диалог с текстом». Решение заданий контрольной работы		Контрольная работа №6
86	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	29  неделя		Формирование умения  самостоятельно выполнять работу над ошибками и составлять диалогическое высказывание.	К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение информации по теме. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния,  выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня их сформированности.		Задание «Компьютерная презентация». Выполнение работы над ошибками. Участие в диалоге с учителем. Игровое задание «Моя Вселенная».		Работа над ошибками
3.6. Сложное предложение с разными видами связи – 8 часов: 6 ч. + 2 ч. Р.р.
87	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.	29 неделя	Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.	Формирование умения  при­менять алгоритм определения состава сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; правильно ставить знаки препинания в этих предложениях.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Л.: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». П.: овладение приемом постановки вопросов к тексту и составления плана. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий.		Фронтальный опрос – задание рефлексивная самооценка учебной деятельности».  Задания « Общее мнение» (работа в парах) и «Постановка вопросов к тексту» (индивидуальная работа). Выполнение упражнения в тетради и у доски.  Задание «Критерии оценки». Словарный диктант.		Словарный диктант
88	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.	30  неделя	Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.	Формирование умения  при­менять алгоритм определения состава сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; правильно ставить знаки препинания в этих предложениях.	К.:  формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.:  развитие умения структурировать научный текст, составлять опорные схемы. Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Речевая разминка. «Мозговая атака». Задание «Понимание научного текста» (составление опорной схемы). Конструирование предложений по схемам. Задание «Оцени свою работу» (диктант «Распределительный диктант»)		Распределительный диктант
89	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.	30 неделя	Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.	Формирование умения  при­менять алгоритм определения состава сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; правильно ставить знаки препинания в них.	К.: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета. Л.: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». П.: овладение приемом постановки вопросов к тексту и составления плана. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий.		Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» и « Общее мнение» (работа в парах). Задание «Постановка вопросов к тексту» (индивидуальная работа). Выполнение упражнения в тетради и у доски.   Тестовая работа. Задание «Критерии оценки».		Тестовая работа
90	Развитие речи. Сжатое изложение № 6 «Любовь» по материалам ОГЭ)	30 неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование навыка написания изложения по типу ОГЭ	П.: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста; осознание критериев оценки письменной работы. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте. К.:  контроль умений создавать  связный текст в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание сжатого изложения. Задание «Оцени свою работу».		Сжатое изложение № 6
91	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	31 неделя	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	Формирование умения  находить  сложные предложения с разными видами связи.	К.:  формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.   П.: формирование умения объяснять языковые явле­ния,  выявляе­мые в ходе самодиагностики и самокоррекции.  Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения.		Речевая разминка. «Мозговая атака». Составление опорной схемы. Конструирование предложений по схемам. Задание «Оцени свою работу» (диктант «Проверь себя!»)		Диктант «Проверь себя!»
92	Самостоятельная работа № 3  по теме «Сложные предложения с разными видами связи».	31 неделя	Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Синтаксический разбор сложных предложений с разными видами связи.	Формирование умения  при­менять алгоритм определения состава сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; правильно ставить знаки препинания в этих предложениях.	Л.: воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление  информации по определенной теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. П.: формирование умения  задавать вопросы к тексту. Р.: формирование умения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.		Работа в группах – задание «Компьютерная презентация» (составление опорных схем и подбор примеров предложений, конструирование их схем). Тестовая работа по материалам ОГЭ (задание 14). Задание «Учимся задавать вопросы».		Самостоятельная № 3  работа  по теме «Сложные предложения с разными видами связи».
93	Период.	31 неделя	Период как особая синтаксическая конструкция.	Формирование умения  определять период в текстах художественного стиля.	Л.:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: формирование умения проектировать  маршрут  пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и фор­мы сотрудничества.  П.: формирование умения  задавать вопросы к тексту.		Составление опорного конспекта. Характеристика смысловых и грамматических особенностей периода,  подбор примеров. Задание «Учимся задавать вопросы».		Выполнение упражнений у доски и в тетради
94	Развитие речи. Сжатое изложение №7«Что значит быть культурным человеком?» (по материалам ОГЭ)	32 неделя	Текст. Основная мысль текста. Микротема. Способы компрессии текста.	Формирование навыка написания изложения по типу ОГЭ	П.: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы антипации (предугадывания содержания) плана изложения, содержания, реципации (мысленного возвращения к раннее прочитанному);  освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста. Р.: формирование умения планировать свою деятельность, составлять план текста; осознание критериев оценки письменной работы. Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий, описанных в прослушанном тексте. К.:  владение  монологической (письменной и устной)  и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		Первичное  прослушивание аудиозаписи текста изложения. Задание «Диалог с текстом».   Задание «Моральный смысл» работа в парах. Определение микротем. Составление плана. Вторичное  прослушивание и запись ключевых слов. Написание сжатого изложения. Задание «Оцени свою работу».		Сжатое изложение № 7
4. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах – 8 часов: 7 ч. + 1 ч. Р.р.
95	Орфография. Орфограммы корня, суффикса и приставки.	32 неделя	Безударные гласные в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Корни с чередованием. Правописание приставок, пишущихся по традиции, приставок пре-при, про и пра. Приставки, оканчивающиеся на з-с. Правописание суффиксов чик-щик, ек-ик у существительных. Суффиксы - к – и – ск - у прилагательных. Суффиксы причастий и деепричастий. Правописание глагольных суффиксов ова - ева, ива-ыва. Суффиксы неопределенных местоимений. Суффиксы о-а на конце наречий. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	Формирование умения  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах; свободно пользоваться орфографическим словарём. .	К.: формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Р.: освоение критериев оценки устной  работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня их сформированности.		Подготовка рассказа о правописании суффиксов, работа по таблице, подбор примеров. Тестовая работа по материалам ОГЭ.  Игровое задание «Моя Вселенная».		Тестовая работа по материалам ОГЭ
96	Развитие речи. Сочинение- рассуждение №6 «Драгоценные книги».	32 неделя	Особенности построения текста рассуждения.	Формирование умения и  навыка написания сочинения – рассуждения  по типу задания 15.3. ОГЭ	К.: формирование навыков  ре­чевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р.: освоение критериев оценки письменной работы.  П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро.  Л: обсуждение кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с окружающими.		Чтение текста. Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль).		Сочинение № 6
97	Знаки препинания в простом осложненном предложении.	33 неделя	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращениями, обособленными определениями, обстоятельствами, уточняющими членами, вводными конструкциями  и сравнительными оборотами. Синтаксический разбор простого осложненного предложения.	Формирование умений и навыков  находить в текстах разных стилей простые осложненные предложения  и выполнять их синтаксический и пунктуационный разбор.	Л.: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Р.: формирование умения проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. П.: формирование умения воспринимать прочитанный текст как единое смысловое целое, выделять основную идею, смысловое ядро. К.:  освоение правил и навыков ведения дискуссий.		Работа в группах с последующим совместным обсуждением в классе. Групповая работа - игровое задание «Моя Вселенная». Игра «Продолжи фразу». Задание «Дискуссия». Индивидуальная работа по  карточкам.		Индивидуальная работа по карточкам.
98	Итоговая контрольная работа (№ 7) за курс 9 класса.	33  неделя		Формирование умений и навыков  применять изученные правила в практике  письма. Контроль умений и навыков обобщать изученные сведения по разделам языкознания; создавать сжатое изложение по тексту и писать сочинение рассуждение по прочитанному тексту.	К.: формирование умения добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формирование ситуации саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач.  П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро текста. Л: формирование  личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня их сформированности.		Решение заданий контрольной работы		Контрольная работа № 7
99	Работа над ошибками. Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем.	33 неделя	Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.	Формирование  умения  находить в текстах разных стилей сложносочиненные предложения и выполнять их синтаксический разбор.	Л.: осознание роли  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро текста. Р.: формирование умения планировать по времени учебную деятельность.		Задание «Планирование учебной работы». Работа в двух группах - задание «Компьютерная презентация» - составление опорных схем и подбор примеров. Цифровой диктант, выполнение упражнения у доски – задание «Озаглавливание текста».		Цифровой диктант, выполнение упражнения у доски
100	Сложноподчиненное  и бессоюзное предложение  и знаки препинания в них.	34 неделя	Строение сложноподчинённого  и бессоюзного предложений  и средства связи в них. Виды сложноподчиненных предложений и  их синтаксический и пунктуационный разбор. Знаки препинания в сложноподчиненном  и бессоюзном предложениях.	Формирование  умения  находить в текстах разных стилей сложноподчиненные  предложения и выполнять их синтаксический и пунктуационный  разбор.	Л.: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик». К.: расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счёт социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии. П.: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Р.:  осознание критериев оценки выполнения учебных заданий.		Фронтальный опрос – задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание «Групповые игры». Индивидуальная работа - задание «Диалог с текстом». Выполнение тестовой работы по материалам ОГЭ. Задание «Критерии оценки».		Выполнение тестовой работы по материалам ОГЭ.
101	Сложное предложение с разными видами связи.	34 неделя	Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Синтаксический разбор сложных предложений с разными видами связи.	Формирование умения  находить  сложные предложения с разными видами связи, составлять схему предложения и выполнять синтаксический и пунктуационный анализ.	Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. Л.: приобретение  мотивов  учебной деятельности и понимание личностного смысла учения. П.: развитие умения  структурировать научный текст, составлять план текста. К.: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.		Индивидуальная работа - задание «Учебные цели». Задание «Компьютерная презентация». Задание «Понимание научного текста». Комплексный анализ текста.		Комплексный анализ текста.
102	Работа над ошибками. Путешествие по станциям знаний. Итоги года.	34 неделя		Формирование умения подводить итоги изучения курса русского языка в 9 классе.	Л.: понимание важности роли «хорошего ученика», важности учебы, знаний по русскому языку. Р.: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. П.: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов. К.: формирование умения отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами. П.: формирование умения извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.		Работа над ошибками. Станции «Фонетическая», «Лексическая», «Морфологическая», Орфографическая». Задания для освоения приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов. Задание «Критерии оценки»