|
1.
|
Язык и человек.
Общение устное и письменное.
§1, 2
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
2.09.
|
|
|
Научиться
дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию
языка.
|
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выде- лять и формулировать познаватель-ную цель; искать и
выделять необходи мую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
структуры слова.
|
Формирование
«стартовой» мотивации к изучению нового материала.
|
|
2.
|
Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.
§ 3, 4
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
3.09.
|
|
|
Научиться
различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки
языкового анализа.
|
Коммуникативные: добывать
недос-тающую информацию с помощью воп росов (познавательная инициатив-ность)
Регулятивные: применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
|
Формировании
е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах
России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
|
|
3.
|
Р/р. Стили речи (научный,
художественный, разговор-ный).
§5
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
5.09.
|
|
|
Научиться
различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания
разговорный, научный и художественный стили.
|
Коммуникативные: проявлять
рече-вые действия: использовать адекват-ные языковые средства для отображе-ния
в форме речевых высказываний своих чувств
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего наученияПознавательные:объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры текста.
|
Формирование
навыков анализа,
сопоставления,
сравнения.
|
|
Вспоминаем,
изучаем, повторяем
|
|
4.
|
1.
Повторение. Звуки и буквы. Произношение и
правописание.
2.
§6
Урок рефлексии.
|
1
|
6.09.
|
|
|
Освоить
алгоритм проведения фонетического анализа слова.
|
Коммуникативные:
владеть моноло гической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
|
Формирование
познавательного
интереса
к предмету исследования.
|
|
5.
|
Орфограмма. Место орфограмм в
словах.
§7
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
7.09.
|
|
|
Научиться определять орфограмму
по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень,
приставка, суффикс, окончание)
|
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
|
|
6.
|
Входной контрольный тест
|
1
|
9.09.
|
|
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольной работы и самодиагностики
|
Формирование навыков организации
и анализа своей деятельности в составе группы
|
|
7.
|
Правописание проверя-емых безударных гласных в корне
слова.
§8
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
10.09.
|
|
|
Научиться
опреде-лять орфограмму в корне, составлять и использовать алго-ритм
нахождения и проверки орфограм-мы.
|
Коммуникативные:
формировать
на-выки речевого отображения (описа-ния, объяснения) содержания совер-шаемых
действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
|
Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности.
|
|
8.
|
Правописание непроверя-емых безударных гласных в
корне слова.
§8
Урок рефлексии.
|
1
|
13.09.
|
|
|
Научиться
опреде-лять орфограмму в корне слова, приме-нять орфографичес-кие правила
написа-ния гласных в корне слова, составлять и использовать алго-ритм
нахождения и проверки орфограм-мы,
|
Коммуникативные:
формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции.
Познавательные:
объяснять языко-вые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе
иссле-дования структуры слова.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности.
|
|
9.
|
Правописание проверя-емых согласных в корне слова.
§9
Урок рефлексии.
|
1
|
13.09.
|
|
|
Научиться
опреде-лять орфограмму
в корне
слова, составлять и использовать алгоритм нахождения
и
проверки орфограммы,
подбирать
проверочное слово.
|
Коммуникативные:
формировать
навыки речевых действий.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии, волевому усилию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности.
|
|
10.
|
Правописание непроверя-емых и непроизносимых
согласных в корне слова.
§10
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
14.09.
|
|
|
Научиться
опреде-лять орфограмму в корне слова, прово-дить фонетический анализ,
составлять и использовать алго-ритм нахождения и проверки орфограм-мы,
подбирать прове-рочное слово.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности.
|
|
11.
|
Правописание непроверя-емых и непроизносимых
согласных в корне слова (продолжение).
§10
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
16.09.
|
|
|
Научиться
опреде-лять орфограмму в корне слова, прово-дить фонетический анализ,
составлять и использовать алго-ритм нахождения и проверки орфограм-мы,
подбирать прове-рочное слово.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности.
|
|
12.
|
Правописание букв и, у, а после шипящих.
§11
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
17.09.
|
|
|
Научиться
применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и
использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
13.
|
Разделительные ъ и ь.
§12
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
19.09.
|
|
|
Знать правило
употребления Ъ и Ь.
Уметь правиль-но употреблять
на письме Ъ и Ь,
графически обо- значать.
|
Коммуникативные: владеть
моноло-гическими и диалогическими фор-мами речи в соответствии с синтакси-ческими
и грамматическими нормами русского языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности.
|
|
14.
|
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
1
|
20.09.
|
|
|
Знать понятие орфограммы – пробела, орфо-
граммы-дефиса, о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию.Уметь разли-чать предлоги и
приставки, упо-треблять пред-логи в речи
|
Коммуникативные: добывать
недоста-ющую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать
ситуа-цию саморегуляции; Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования.
|
Формирование
устойчивой мотивации.
|
|
15.
|
Р/р. Текст.
§14
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
21.09.
|
|
|
Знать признаки текста. Уметь делать анализ текста, писать
изло-жение с учетом особенностей употребления слов автором.
|
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
16.
|
Р/р. Обучающее изложение
(подробное, по плану)
(По Г.А. Скребицкому, упр.70)
§14
Урок развивающего
контроля.
|
1
|
23.09.
|
|
|
Знать: основные принципы построения
сжатого текста, воспринимаемого на слух; Уметь: излагать текст сжато;
составлять план сжатого текста с помощью опорных записей в ходе первичного
слушания.
|
Коммуникативные: владеть
моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-
кими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные:
проектировать траек-тории развития через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению.
|
|
17.
|
Части речи. Глагол. Буква Ь во 2 лице единственного
числа.
§15
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
24.09.
|
|
|
Знать морф. признаки глагола. Научиться
обозначать орфограмму. Уметь при-менять изучен-ный
материал на практике.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать мар-шрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
текста.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской
деятельности.
|
|
18.
|
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
§17, 19
Урок рефлексии.
|
1
|
26.09.
|
|
|
Знать морф. признаки гла-гола, способ
определения написания –тся, -ться. Уметь при-менять изучен-ный материал на
практике.
|
Коммуникативные:
интегрироваться
в группу сверстников и строить продук-тивное взаимодействие со сверстни-ками
и взрослыми.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляцииПознавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формированиеинтереса
ктворческой деятельности.
|
|
19.
|
Р/р. Тема текста.
§18
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
27.09.
|
|
|
Научиться
определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к
тексту.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста.
|
Формирование
познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и
коллективному проектированию.
|
|
20.
|
Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.
§ 19
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
28.09.
|
|
|
Научиться
опреде-лять спряжение гла-гола, определять орфограмму в окон-чании глагола,
при-менять алгоритм определения спряже-ния и написания личного окончания
глагола.
|
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.
|
|
21.
|
Имя существительное. Буква Ь на конце существи тельных
после шипящих.
§20
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
30.09.
|
|
|
Научиться
опреде-лять существительное по его морфологичес-ким признакам, опре-делять
род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования,
описания, анализа.
|
Коммуникативные:
формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
существительного и его признаков.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской
деятельности.
|
|
22.
|
Правописание гласных в падежных окончаниях. Ь на конце
имен существительных.
|
1
|
1.10.
|
|
|
Научиться
правильно писать окончания имён существительных
|
Коммуникативные:
формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования существительного и его признаков
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской
деятельности.
|
|
23.
|
Имя прилагательное. Право писание гласных в падеж-ных
окончаниях прилага-тельных.
§21
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
3.10.
|
|
|
Научиться
определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило
написания окончаний прилагательных.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продук-тивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать траек-торию развития через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования прилагательного и его признаков.
|
Формирование
навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе
решения общей задачи.
|
|
24.
|
Местоимения 1,2,3 лица.
Наречие (ознакомление).
§22
Урок «открытия» нового знания.
|
1
|
4.10.
|
|
|
Научиться
определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в
речи.
|
Коммуникативные: владеть
монологи ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-
кими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные:
проектировать траекто рию развития через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования местоимения.
|
Формирование
познавательного
интереса
и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
|
25.
|
Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям
(по картине А.А.Пластова «Летом»).
§21, упр. 106.
Урок развивающего
контроля.
|
1
|
5.10.
|
|
|
Научиться
состав-лять план сочинения-описания, конструи-ровать текст типа речи описание
по алгоритму выполне-ния задания
|
Коммуникативные: добывать
недос-тающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
при работе над сочинением.
|
Формирование
интереса к творческой деятельности.
|
|
26.
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изучен-ного в
начальных классах».
Урок развивающего
контроля.
|
1
|
7.10.
|
|
|
воспроизводить
приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текст
|
Формирование
устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
|
|
27.
|
Р/р.
Основная мысль текста.
§23
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
8.10.
|
|
|
Научиться
определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста
в заголовке.
|
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения
в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы над
ошибками.
|
Формирование
навыков самоанализа
и
самоконтроля.
|
|
28.
|
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Урок рефлексии.
|
1
|
10.10.
|
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные яз. средства для отображе-ния в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять яз. явле-ния, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе работы
над над ошибками.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
|
|
29.
|
Пунктуация
как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия.
§ 24, 25
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
12.10.
|
|
|
Научиться
различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания
в
предложении, формировать навыки лингвистического анализа.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать марш-рут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования предложений со знаками препинания.
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности.
|
|
30.
|
Словосочетание:
главное и зависимое слово в словосочетании.
§26
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
12.10.
|
|
|
Научиться
выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру,
устанавливать смысловую связь в словосочетании.
|
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования смысловой связи в словосочетании.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
|
31.
|
Разбор
словосочетания.
§27
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
14.10.
|
|
|
Научиться
разбирать словосочетание по алгоритму.
|
Коммуникативные:
Формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе разбора
словосочетания по алгоритму.
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания.
|
|
32.
|
Предложение.
Простое предложение.
§28
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
15.10.
|
|
|
Научиться
определять границы предложений.
|
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включе ние в новые виды
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задачи.
|
|
33.
|
Виды
простых предложе-ний по цели высказывания.
§30
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
17.10.
|
|
|
Научиться
определять вид предложения по цели высказывания, правильно
произносить
эти предложения.
|
Коммуникативные:
формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничест-ва.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования отдельных предложений.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задачи.
|
|
34.
|
6. Р/р.
Сжатое изложение.
7.
8. Упр.144
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
18.10.
|
|
|
Научиться
выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.
|
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля
и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования компрессии текста.
|
Формирование
интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта,
модели, образца.
|
|
35.
|
Восклицательные
предложения.
§30
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
19.10.
|
|
|
Научиться
различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки
препинания в конце предложения.
|
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования предложений с разной эмоциональной окраской.
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
|
|
36.
|
9. Р/р.
Обучающее сочинение-повествование.
Упр.157-158.
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
21.10.
|
|
|
Научиться
составлять план сочинения-повествования, конструировать текст
типа
речи повествование по алгоритму выполнения
задания.
|
Коммуникативные: добывать
недоста-ющую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать ситуа-цию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении
задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования при работе над сочинением.
|
Формирование
интереса к творческой деятельности.
|
|
37.
|
Члены
предложения. Глав-ные члены предложения.
Подлежащее.
§31, 32
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
22.10
|
|
|
Научиться
различать главные и второстепенные члены предложения, находить
подлежащее
в предложении.
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно со-трудничать и способствовать продук-тивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования главных и второстепенных членов предложения.
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
|
|
38.
|
Главные
члены предложе- ния. Сказуемое.
§33
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
24.10.
|
|
|
Научиться
находить сказуемое в предложении.
|
Коммуникативные: управлять
поведе-нием партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования главного члена предложения
сказуемого.
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
|
|
39.
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
§34
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
25.10
|
|
|
Научиться
применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть
терминологией.
|
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
выска-зываний с целью планирования,
контроля
и самооценки.
Регулятивные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта,
модели, образца.
|
|
40.
|
Нераспространённые
и
распространённые
предложения.
§35
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
26.10
|
|
|
Научиться
различать распространённые и нераспространённые предложения.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаи-модействия; планировать общие спо-собы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: самого
себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препят-ствий
и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы над
предложениями.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения
задачи.
|
|
41.
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение.
§ 36,37
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
28.10.
|
|
|
Научиться
находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное
существительным в винительном падеже, от подлежащего.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля
и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы над
дополнением.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
|
42.
|
Определение.
§ 38
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
29.10.
|
|
|
Научиться
находить определение в предложении.
|
Коммуникативные: управлять
поведе-нием партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы над определением.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению на основе алгоритма
выполнения
задачи.
|
|
43.
|
Обстоятельство.
§39
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
1.11.
|
|
|
Научиться
находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,
выраженного
существительным в косвенном
падеже.
|
Коммуникативные: управлять
поведе-нием партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
работы над обстоятельством.
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
|
|
44.
|
Закрепление
темы «Второ-степенные члены предло-жения».
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
7.11.
|
|
|
Научиться
воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать
рече вые действия: использовать адекват-ные языковые средства для
отобра-жения в форме речевых высказыва-ний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
45.
|
Предложения
с
однородными
членами.
|
1
|
8.11.
|
|
|
Научиться
находить однородные
члены
предложения.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых выска-зываний
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования предложений с однородными членами.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к изучению и закреплению изученного.
|
|
46.
|
Знаки
препинания в
предложениях
с однород-ными членами.
§41
Урок рефлексии.
|
1
|
9.11.
|
|
|
Научиться
применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными
членами.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля
и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
предложений с однородными членами
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к изучению и закреплению изученного.
|
|
47.
|
Обобщающие
слова
при
однородных членах предложения.
§41
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
11.11.
|
|
|
Научиться
находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов
предложения, применять пунктуационные правила.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать марш-рут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые
виды деятельности и формы сотрудничест-ва.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
предложений с обобщающ. словами.
|
Формирование
навыков
индивидуальной
и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
|
|
48.
|
Повторение
по теме «Однородные члены предложения».
Урок
развивающего контроля.
|
1
|
12.11.
|
|
|
Научиться
воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
49.
|
Предложения
с обращением.
§ 42
Урок «открытия»
нового
знания.
|
1
|
14.11.
|
|
|
Научиться
применять пунктуационные правила постановки знаков препинания в предложениях
с обращением.
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
прео-долению препятствий и самокоррек-ции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования жанра письмо.
|
|
|
50.
|
Р/р.
Письмо как одна из
разновидностей
текста. Обращение.
§43.
Урок
развивающего контроля.
|
1
|
15.11.
|
|
|
Научиться
писать и оформлять
письма.
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодо-лению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования жанра письмо.
|
Формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления
креативных
способностей.
|
|
51.
|
Синтаксический
и
пунктуационный
разбор простого предложения.
§ 44, 45
Урок рефлексии.
|
1
|
16.11.
|
|
|
Научиться
выполнять разбор
простого
предложения по алгоритму.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать марш-рут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования простого предложения как
синтаксической
единицы.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к изучению и закреплению.
|
|
52.
|
Простые
и сложные пред-ложения. Сложные предложения с союзами.
§46
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
18.11.
|
|
|
Научиться
применять правило
постановки
запятой в сложном предложении; владеть
терминологией;
отличать сложносочинённое
предложение
от сложноподчинённого.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры сложных предложений.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно
составленному плану.
|
|
53.
|
Простые
и сложные пред-ложения. Сложные предложения с союзами (продолжение).
§46
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
19.11.
|
|
|
Научиться
применять правило
постановки
запятой в сложном предложении; владеть
терминологией;
отличать сложносочинённое
предложение
от сложноподчинённого.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования структуры сложных предложений.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно
составленному плану.
|
|
54.
|
Синтаксический
разбор сложного предложения.
§47.
Урок рефлексии.
|
1
|
21.11.
|
|
|
Научиться
выполнять разбор
сложного
предложения по алгоритму.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношния, выявляемые в ходе исследования
сложного предложения как
синтаксической
единицы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению.
|
|
55.
|
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи.
§48
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
22.11.
|
|
|
Научиться
различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с
прямой
речью.
|
Коммуникативные: организовывать
и
планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
предложений с прямой речью.
|
Формирование
навыков творческого конструирования по алгоритму.
|
|
56.
|
Диалог.
Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога.
§49
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
23.11.
|
|
|
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля
и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования прямой речи и диалога.
|
.
|
|
57.
|
Контрольный
диктант
по теме
«Синтаксис и пунктуация».
Урок
развивающего контроля.
|
1
|
25.11.
|
|
|
Научиться
воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения
в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
|
Формирование
навыков самоанализа
и
самоконтроля.
|
|
58.
|
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Урок рефлексии.
|
1
|
26.11.
|
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: формировать
рече вые действия: использовать адекват-ные яз. средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
яз. явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
ошибками.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
59.
|
Повторение
по теме
«Синтаксис,
пунктуация,
культура
речи».
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
28.11.
|
|
|
Научиться
воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать
ре-чевые действия: использовать адек-ватные языковые средства для
отобра жения в форме речевых высказыва- ний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
60.
|
Р/р.
Сжатое изложение
(по Е.
Мурашовой, упр.261).
Урок
развивающего контроля.
|
1
|
29.11.
|
|
|
Научиться
выделять главное в
тексте,
используя приёмы компрессии.
|
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля
и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования компрессии текста.
|
Формирование
познавательного
интереса.
|
|
Повторение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
|
|
|
|
|
|
|
|
61.
|
Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки.
§51
Урок общеметодической направленности.
|
1
|
30.11.
|
|
|
Научиться
различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать
звук и букву.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования согласных и гласных звуков.
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
|
|
62.
|
Согласные звуки. Измене-ние звуков в потоке речи.
§52, 53
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
2.12.
|
|
|
Научиться
различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные
звуки; писать творческую работу.
|
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования твёрдых и мягких согласных.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания.
|
|
63.
|
Согласные твёрдые и мягкие.
§54
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
3.12.
|
|
|
Научиться
различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные
звуки; писать творческую работу.
|
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования твёрдых и мягких согласных.
|
Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
творческого задания.
|
|
64.
|
Согласные звонкие и глу-хие. Сонорные согласные.
§56
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
5.12.
|
|
|
Научиться
различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных
согласных в слове.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаи-модействия; планировать общие способы
работы.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
глухих и звонких согласных.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма
выполнения задания.
|
|
65.
|
Р/р.
Повествование.
Подготовка к подробному
изложению.
(К. Паустовский «Шкатулка»).
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
6.12.
|
|
|
Научиться
последовательно
излагать
текст, сохраняя его стилевые особенности.
|
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаи-модействия; планировать
общие спо-собы работы; обмениваться знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые входе работы над текстом
с разными видами связи.
|
|
|
66.
|
Р/р. Подробное изложение. К. Паустовский. «Шкатулка»
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
7.12.
|
|
|
Научиться
последовательно
излагать
текст, сохраняя его стилевые особенности.
|
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые входе работы над текстом
с разными видами связи.
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению.
|
|
67.
|
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков
речи на письме. Алфавит.
§ 57-58.
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
9.12.
|
|
|
Научиться
составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить
звуки, буквы.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы с
алфавитом.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
68.
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого
знака. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
§ 60-61.
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
10.12.
|
|
|
Научиться
определять звуковой состав слова.
|
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения
в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
69.
|
Орфоэпия. Произноситель-ные нормы литературного языка.
§ 62
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
12.12.
|
|
|
Научиться
производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться
словарями, составлять словарную статью.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста в речевом отношении.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
70.
|
Орфоэпические словари.
|
1
|
13.12.
|
|
|
Научиться
воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения
в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы над
текстом.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
71.
|
Административный контрольный диктант за 1 семестр
|
1
|
14.12.
|
|
|
Научиться
применять правила
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования контрольной работы.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
72.
|
Фонетический разбор слова.
§ 63
Урок рефлексии.
|
1
|
16.12.
|
|
|
Научиться
проводить фонетический разбор.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
слова как фонетической единицы.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к изучению нового на основе
составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.
|
|
73.
|
Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Урок рефлексии.
|
1
|
17.12.
|
|
|
Научиться
рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаи-модействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знани-ями между членами группы для приня тия
эффективных совместных реше-ний; управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
слова как фонетической единицы.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к
обучению.
|
|
74.
|
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Урок рефлексии.
|
1
|
19.12.
|
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного теста.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
75.
|
Р/р. Сочинение- описание
предметов, изображённых на картине.
(Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
20.12.
|
|
|
Научиться
создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту
изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне- ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
текста-описания.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели,
образца.
|
|
76.
|
Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия».
Урок развивающего контроля.
|
1
|
21.12.
|
|
|
Научиться
приме-нять правила на напи-сание гласных и сог-ласных в разных мор-фемах,
правильно ста вить знаки препина-ния в простом и слож ном предложении,
различать звуковой состав слова при его произношении
и
написании.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования,
контрольного теста.
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
Лексика. Культура речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
77.
|
Лексика как раздел науки о языке. Слово и его
лексическое значение.
§ 64
Урок общеметодической направленности.
|
1
|
23.12.
|
|
|
Научиться
рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать
лексическое и грамматическое значение.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования слова как лексической единицы.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
78.
|
Однозначные и
многозначные слова.
§ 65
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
24.12.
|
|
|
Научиться
определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для
определения лексического значения.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в ходе работы со словарём. Обучение через
включение в новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
однозначных и многозначных слов.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению.
|
|
79.
|
Прямое и переносное
значение слов.
§ 66
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
26.12.
|
|
|
Научиться
различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём
для определения значения слова, находить в тексте примеры средств
выразительности (метафору, олицетворение).
|
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаи-модействия; планировать
общие спо-собы работы; обмениваться знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования слов с прямым и переносным значением.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к исследовательской и проектировочной деятельности.
|
|
80.
|
Омонимы.
§ 67
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
27.12.
|
|
|
Уметь:
отличать
многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы с
омонимами.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
81.
|
Синонимы.
§ 68
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
28.12.
|
|
|
Научиться
подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с
синонимами.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы
в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
82.
|
Антонимы.
Толковые словари.
§ 69
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
30.12.
|
|
|
Научиться
подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство
выразительности в своей речи.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы с
антонимами.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
83.
|
Повторение
по теме «Лексика. Культура речи».
Урок рефлексии.
|
1
|
16.01.
|
|
|
Научиться
рассматривать слово
с точки
зрения его лексического значения
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы над
словом как лексической единицы.
|
Формирование
навыков анализа, творческой инициативности и активности.
|
|
84.
|
Контрольный
тест по теме «Лексика. Культура речи».
Урок развивающего контроля.
|
1
|
17.01.
|
|
|
Научиться
применять правила
написания
в различных морфемах,
постановке
знаков препинания.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования контрольного теста.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
85.
|
Р/р. Подробное изложение от 3 лица.
(К. Паустовский «Первый снег»).
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
18.01.
|
|
|
Научиться
пересказывать текст с сохранением авторского стиля.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста на микротемы.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, творческих способностей.
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи
|
|
|
|
|
|
|
|
86.
|
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.
§ 70-71
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
20.01.
|
|
|
Научиться
рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму
слова от однокоренного слова.
|
Коммуникативные: формировать
на-выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
форм слова и однокоренных слов.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
|
|
87.
|
Основа и окончание в самостоятельных словах.
§72-73
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
21.01.
|
|
|
Научиться
выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения
морфемного состава.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе морфемного
анализа слов.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.
|
|
88.
|
Корень слова, его назначение.
§ 74
Урок рефлексии.
|
1
|
23.01.
|
|
|
Научиться
подбирать к слову
однокоренные
слова.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
|
Формирование
навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
|
|
89.
|
Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности
|
1
|
24.01.
|
|
|
Научиться
создавать текст, редактировать написанное.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования редактирования текста.
|
Формирование
интереса к творческой деятельности.
|
|
90.
|
Р/р..
Рассуждение в повествова-нии.
§ 75
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
25.01.
|
|
|
Научиться
создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе написания
сочинения.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, развитию креативных способностей.
|
|
91.
|
Суффикс, его назначение в слове.
§ 76
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
27.01.
|
|
|
Научиться
выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного
состава.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе морфемного
анализа слов.
|
Формирование
навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с
перспективой самодиагностики результатов.
|
|
92.
|
Приставка.
§ 77
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
28.01.
|
|
|
Научиться
выделять в слове приставку, рассматривать слово с точки зрения его морфемного
состава.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе морфемного
анализа слов.
|
|
|
93.
|
Чередования звуков.
§ 78-80
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
1.02.
|
|
|
Научиться
выделять морфемы в слове, находить чередование в словах.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором есть слова с чере-дованием.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, навыков анализа,
конструирования.
|
|
94.
|
Морфемный разбор слова.
§81
Урок рефлексии.
|
1
|
3.02.
|
|
|
Научиться
рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться
различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
морфемного состава слова.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
|
|
95.
|
Правописание гласных и согласных в приставках.
§ 82
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
4.02.
|
|
|
Научиться
определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных
и согласных в приставках.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования слов с одновариантными приставками.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, навыков анализа,
конструирования,
проектной работы по алгоритму.
|
|
96.
|
Буквы З и С на конце приставок.
§83
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
6.02.
|
|
|
Научиться
применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять
терминологию.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.
|
|
97.
|
Правописание череду-ющихся гласных О-А в корнях
-ЛАГ-/-ЛОЖ-.
§ 84
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
7.02.
|
|
|
Научиться
применять правила
написания
чередующихся гласных в корне
слова,
владеть терминологией.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
98.
|
Правописание череду-ющихся гласных О-А в корнях
-РОС-/-РАСТ-.
§ 85
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
8.02.
|
|
|
Научиться
применять правило
написания
букв А-О в корне слова с чередованием.
|
Коммуникативные:
управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше- ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, к самосовершенствованию.
|
|
99.
|
Буквы Е-О после шипящих в корне.
§ 86
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
10.02.
|
|
|
Научиться
применять данное правило, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, навыков анализа,
конструирования.
|
|
100.
|
Буквы И-Ы после Ц.
§ 87
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
11.02
|
|
|
Научиться
применять данное
правило,
владеть терминологией.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, к самосовершенствованию.
|
|
101.
|
Повторение по теме «Морфемика. Орфогра-фия».
Урок рефлексии.
|
1
|
13.02.
|
|
|
Научиться
рассматривать слово
с точки
зрения его морфемного состава,
применять
орфографические правила.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе комплексного
исследования текста
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, навыков анализа,
конструирования.
|
|
102
|
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфо-графия».
Урок развивающего
Контроля.
|
1
|
14.02.
|
|
|
Научиться
применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно
ставить знаки препинания.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, к самосовершенствованию.
|
|
103.
|
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Урок рефлексии.
|
1
|
15.02.
|
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо действия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
104.
|
Р/р. Обучающее описание картины с элементами
рассуждения
(П. Кончаловский «Сирень в корзине»).
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
17.02.
|
|
|
Научиться
создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём
сочинении.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
текста-описания.
|
Формирование
навыков
самоанализа
и самоконтроля.
|
|
Морфология.Орфография.
Культура речи.
Имя существительное
|
|
105.
|
Имя существительное
как часть речи.
§ 88
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
18.02.
|
|
|
Научиться
определять постоянные и непостоянные признаки существительного.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
106.
|
Имя существительное
как часть речи.
§ 88
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
20.02.
|
|
|
Научиться
определять постоянные и непостоянные признаки существительного.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
107.
|
Имена существительные
одушевлённые и неоду-шевлённые (повторение).
§ 90
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
21.02.
|
|
|
Научиться
различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста на имена существительные.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, навыков анализа,
конструирования.
|
|
108.
|
Имена существительные
собственные и нарицатель-ные.
§ 91
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
22.02.
|
|
|
Научиться
отличать имена собственные от имён нарицательных.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста на имена существительные.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, к самосовершенствованию.
|
|
109.
|
Род имён существитель-ных.
§ 92
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
24.02.
|
|
|
Научиться
определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с
прилагательным.
|
Коммуникативные: организовывать
и
планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
имён существительных.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.
|
|
110.
|
Имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
§ 93
Урок рефлексии.
|
1
|
25.02.
|
|
|
Научиться
определять имена существительные, которые имеют форму только множественного
числа.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования имён существительных.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
|
|
111.
|
Р/р. Обучающее сжатое изложение-повествование
(Е. Пермяк «Перо и черниль-ница»).
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
28.02.
|
|
|
Научиться
определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать
написанное.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
текста-рассуждения в сжатом виде.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
|
|
112.
|
Имена существительные, имеющие форму только
единственного числа.
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
27.02
|
|
|
Научиться
определять имена существительные, которые имеют только форму единственного
числа.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования имён существительных.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
113.
|
Три склонения имён
существительных.
§ 95
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
1.03.
|
|
|
Научиться
определять склонение имени существительного.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования имён существительных.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению.
|
|
114.
|
Падеж имён существительных.
§ 96
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
3.03.
|
|
|
Научиться
определять падеж имени существительного, отработать правила согласования
существительных.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования имён существительных.
|
Формирование
навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.
|
|
115.
|
Падеж имён существительных.
§ 96
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
4.03.
|
|
|
Уметь
определять падеж имени существительного, отработать правила согласования
существительных.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования имён существительных.
|
Формирование
навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.
|
|
116.
|
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в
единственном числе.
§ 97
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
6.03.
|
|
|
Научиться
применять правило
написания
гласных в окончаниях имён существительных.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаи-модействия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования имён существительных.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
|
|
117.
|
Множественное число имён существительных.
§ 98
Урок рефлексии.
|
1
|
7.03.
|
|
|
Научиться
правильно образовывать форму множественного числа.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования окончаний имён существительных.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
118.
|
Множественное число имён существительных.
§ 98
Урок рефлексии.
|
1
|
10.03.
|
|
|
Научиться
правильно образовывать форму множественного числа.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
создания текста.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
119.
|
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
10.03.
|
|
|
Научиться
применять изучаемое правило.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования имён существительных.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению.
|
|
120.
|
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
11.03.
|
|
|
Научиться
применять изучаемое правило.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования имён существительных.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению.
|
|
121.
|
Морфологический разбор имени существительного.
§ 100
Урок рефлексии.
|
1
|
13.03.
|
|
|
Научиться
выполнять морфологический разбор имени существительного.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
имён существительных.
|
Формирование
навыков комплексного анализа.
|
|
122.
|
Повторение по теме «Имя существительное»
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
14.03.
|
|
|
Научиться
применять правила.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе повторения
изученного.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению.
|
|
123.
|
Контрольный тест по теме «Имя существительное.
Орфография».
Урок развивающего
контроля.
|
1
|
15.03.
|
|
|
Научиться
применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно
ставить знаки препинания.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:тпроектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению, к самосовершенствованию.
|
|
124
|
Административный контрольный диктант за 2 семестр
Урок
контроля.
|
1
|
17.03
|
|
|
Научиться
применять правила
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования контрольной работы.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
125.
|
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Урок рефлексии.
|
1
|
18.03.
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
Имя прилагательное
|
|
126.
|
Имя прилагательное как часть речи.
§ 101
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
20.03.
|
|
|
Научиться
находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные
морфологические признаки.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования прилагательных.
|
|
|
127.
|
Синтаксическая роль
имени прилагательного.
§ 101
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
21.03.
|
|
|
Научиться
находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные
морфологические признаки.
|
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимо-действия.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования прилагательных.
|
Формирование
навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
|
|
128.
|
Правописание гласных
в падежных окончаниях
прилагательных.
§ 102
Урок рефлексии
|
1
|
22.03.
|
|
|
Научиться
применять правило
написания
гласных в окончаниях имён
прилагательных.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше- ния, выявляемые в ходе
исследования окончаний имён прилагательных.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
129.
|
Р/р. Описание животного.
Сочинение «Моё любимое животное».
§ 103
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
24.03.
|
|
|
Научиться
определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать
текст.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые входе создания
текста-описания.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию, творческой инициативности.
|
|
130.
|
Прилагательные полные и краткие.
§ 104
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
3.04.
|
|
|
Научиться
образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение
в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне-ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
имён прилагательных.
|
Формирование
навыков комплексного анализа.
|
|
131.
|
Прилагательные полные и краткие.
§ 104
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
4.04.
|
|
|
Научиться
образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение
в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для ото бражения в форме речевых высказыва ний
с целью составления и выполне ния алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
имён прилагательных.
|
Формирование
навыков комплексного анализа.
|
|
132.
|
Правописание кратких прилагательных
§ 104
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
5.04.
|
|
|
Научиться
образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение
в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
имён прилагательных.
|
Формирование
навыков комплексного анализа.
|
|
133.
|
Р/р. Обучающее сочинение по картине
(А. Комаров «Наводнение»).
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
7.04.
|
|
|
Научиться
собирать материал
для
написания сочинения.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
текста-описания.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы
в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
134.
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
§ 105
Урок рефлексии.
|
1
|
8.04.
|
|
|
Научиться
характеризовать имя прилагательное как часть речи.
|
Коммуникативные: организовывать
и
планировать
учебное сотрудничество с учителем.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
имён прилагательных.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к коллективным способам
деятельности.
|
|
135.
|
Повторение по теме
«Имя прилагательное».
Урок рефлексии.
|
1
|
10.04.
|
|
|
Научиться
характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила
правописания имён прилагательных.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
136.
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Урок развивающего контроля.
|
1
|
11.04.
|
|
|
Научиться
применять правила
написания
слов, постановки знаков препинания.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
137.
|
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Урок рефлексии.
|
1
|
12.04.
|
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самосовершенствованию.
|
|
Глагол
|
|
|
|
|
|
|
|
|
138.
|
Глагол как часть речи.
§ 106
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
14.04.
|
|
|
Научиться
исследовать глаголы в речи.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования глаголов на постоянные и непостоян-ные признаки.
|
Формирование
познавательного интереса,.
|
|
139.
|
НЕ с глаголами.
§ 107
Урок рефлексии.
|
1
|
15.04.
|
|
|
Научиться
применять правило
написания
НЕ с глаголами.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
140.
|
Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структу-ре,
стиле.
§ 108
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
17.04.
|
|
|
Научиться
составлять рассказ о себе, использовать глаголы
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
невыдуманного рассказа о себе.
|
Формирование
навыков выполнения задания по образцу.
|
|
141.
|
Неопределённая форма глагола.
§ 109
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
18.04.
|
|
|
Научиться
определять неопределённую форму глагола.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
142.
|
Неопределённая форма глагола (продолжение).
§ 109
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
19.04.
|
|
.
|
Научиться
определять неопределённую форму глагола.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
143.
|
Правописание -ТСЯ и
-ТЬСЯ в глаголах (повторение).
§ 110
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
21.04.
|
|
|
Научиться
определять неопределённую форму глагола.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше- ния, выявляемые в ходе устного
пересказа текста.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы
в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
|
|
144.
|
Правописание -ТСЯ и
-ТЬСЯ в глаголах (повторение).
Урок общеметодической направленности.
|
1
|
22.04.
|
|
.
|
Научиться
определять неопределённую форму глагола.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе устного
пересказа текста.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
145.
|
Виды глагола.
§ 111
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
24.04.
|
|
|
Научиться
определять вид
глагола,
владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования глаголов на нахождение вида.
|
Формирование
навыков конструирования по
образцу.
|
|
146.
|
Виды глагола (продолжение).
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
25.04.
|
|
|
Научиться
определять вид глагола, владеть терминологией
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
глаголов на нахождение вида.
|
Формирование
навыков конструирования по образцу.
|
|
147.
|
Буквы Е-И в корнях
с чередованием
§ 112
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
26.04.
|
|
|
Научиться
применять правило и выполнять различные способы проверки
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению.
|
|
148.
|
Р/р. Невыдуманный рассказ о себе.
§ 113
Урок развивающего
контроля.
|
1
|
28.04.
|
|
.
|
Научиться
составлять рассказ о себе, использовать глаголы
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
невыдуманного рассказа о себе.
|
Формирование
навыков выполнения задания по образцу.
|
|
149.
|
Время глагола.
Прошедшее время глагола.
§ 114 - 115
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
29.04.
|
|
|
Научиться
образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные
признаки.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
150.
|
Настоящее время глагола.
§ 116
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
2.05.
|
|
.
|
Научиться
образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в
настоящем времени в речи, владеть терминологией
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования
текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
151.
|
Будущее время глагола.
§ 117
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
2.05.
|
|
|
Научиться
образовывать форму будущего времени глагола
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
152.
|
Спряжение глаголов.
§ 118
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
3.05.
|
|
.
|
Научиться
определять спряжение глагола
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
глаголов.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
153.
|
Спряжение глагола с безударным личным окончанием.
§ 119
Урок «открытия»
нового знания.
|
1
|
5.05.
|
|
|
Научиться
применять правило
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
глаголов разных спряжений.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
154.
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
§ 119
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
6.05.
|
|
|
Научиться
правило.
применять
данное
|
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше- ния, выявляемые в ходе
анализа глаголов.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
|
155.
|
Р/р. Составление описаний и диалогов с использова-нием
глаголов настоящего времени.
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
8.05.
|
|
.
|
Научиться
составлять диалоги с использованием глаголов.
|
Коммуникативные: организовывать
и
планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
диалогов.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
156.
|
Морфологический разбор глагола.
§ 120
Урок рефлексии.
|
1
|
10.05.
|
|
|
Научиться
рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
глагола.
|
Формирование
навыков выполнения задания по образцу.
|
|
157.
|
Р/р. Сжатое изложение с
изменением формы лица
(А. Савчук «Шоколадный торт»).
Урок развивающего контроля.
|
1
|
12.05.
|
|
|
Научиться
применять приёмы сжатия текста.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе создания
сжатого изложения с изменением формы лица.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
158.
|
Мягкий знак после шипя-щих в глаголах во 2-м лице
единственного числа.
§ 121
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
13.05.
|
|
|
Научиться
применять правило.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
глаголов.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к обучению.
|
|
159.
|
Употребление времён.
§ 122
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
13.05.
|
|
|
Научиться
правильно употреблять временные формы глагола.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
глаголов, применение глаголов различных времён на практике.
|
Формирование
навыков анализа, конспектирования.
|
|
160.
|
Р/р. Употребление «живо-писного настоящего» в
повествовании.
Сочинение-рассказ.
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
16.05
|
|
|
Научиться
составлять рассказы
с
использованием глаголов настоящего времени.
|
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе анализа
текста с «живописным настоящим».
|
Формирование
навыков выполнения задания по образцу.
|
|
161.
|
Обобщение по теме
«Глагол».
Урок общеметодической
направленности.
|
1
|
15.05.
|
|
|
Научиться
рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
комплексного исследования.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
162
|
Контрольный тест по теме «Глагол»
|
1
|
17.05.
|
|
|
|
|
|
|
163.
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
1
|
19.05.
|
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного теста.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
164.
|
Повторяем орфографию и пунктуацию.
Урок
рефлексии
|
1
|
20.05.
|
|
|
Научиться
анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: формировать
рече вые действия: использовать адекват-ные яз. средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
яз. явле-ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
ошибками.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
165.
|
Повторение по теме «Глагол»
|
1
|
22.05.
|
|
|
Научиться
определять орфограммы, ставить знаки препинания.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
Повторение и систематизация
изученного в 5 классе
|
|
166.
|
Повторение изученного. Орфограммы в приставках и
корнях.
§ 124
Урок рефлексии. изученного.
|
1
|
23.05.
|
|
|
Научиться
определять орфограммы.
|
Коммуникативные: управлять
своим
поведением
(контроль, самокоррек-ция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовершенствованию.
|
|
167.
|
Итоговая контрольная работа за 5 класс
|
1
|
24.05.
|
|
|
|
|
|
|
168.
|
Повторение изученного. Орфограммы в приставках, корнях
и окончаниях слов.
§ 124- 125
Урок рефлексии.
|
1
|
26.05
|
|
|
Научиться
определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и
согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть
терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста с орфограммами.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
169.
|
Повторение по теме «Морфология»
Урок рефлексии
|
1
|
27.05
|
|
|
Научиться
рассматривать существительное, прилагательное, глагол как самостоятельные
части речи.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
комплексного исследования.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
170.
|
Повторение по теме «Морфология»
Урок рефлексии
|
1
|
27.05
|
|
|
Научиться
рассматривать существительное, прилагательное, глагол как самостоятельные
части речи.
|
Коммуникативные: использовать
адек ватные языковые средства для отобра жения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотруд-ничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
комплексного исследования.
|
Формирование
навыков анализа.
|
|
171.
|
Повторение по теме
«Знаки препинания в простом предложении»
§ 127
Урок рефлексии
|
1
|
29.05.
|
|
|
Применять
правила пунктуации.
|
Осознавать
цели учебной деятельнос-ти. Поставить цель, организовать её достижение.
Рефлексивно мыслить.
|
Положительное
отноше-ние к правильной, точной устной, письменной речи как показателю общей
культуры и гражданской позиции человека.
|
|
172.
|
Повторение по теме «Знаки препинания в сложном
предложении»
§ 127
Урок рефлексии
|
1
|
29.05.
|
|
|
Применять
правила пунктуации.
|
Осознавать
цели учебной деятельнос-ти. Поставить цель, организовать её достижение.
Рефлексивно мыслить.
|
Положительное
отноше-ние к правильной, точной устной, письменной речи как показателю общей
культуры и гражданской позиции человека.
|
|
173.
|
Комплексный анализ текста.
|
1
|
30.05
|
|
|
Знать
основные нормы русского литературного языка
|
Понимать
познавательную задачу.
Планировать
необходимые действия, операции. Осуществлять операции анализа.
|
Положительное
отноше-ние к правильной, точной устной, письменной речи как показателю общей
культуры и гражданской позиции человека.
|
|
174.
|
Повторение по теме «Знаки препинания в предложе-ниях с
обращениями».
|
1
|
31.05
|
|
|
Применять
правила пунктуации.
|
Осознавать
цели учебной деятельнос-ти. Поставить цель, организовать её достижение.
Рефлексивно мыслить.
|
Положительное
отноше-ние к правильной, точной устной, письменной речи как показателю общей
культуры и гражданской позиции человека.
|
|
175.
|
Повторение. Синтаксичес-кий разбор предложений.
|
1
|
31.05.
|
|
|
Умение
выполнять разбор сложного предложения .
|
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать аде-кватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
|
Положительное
отноше-ние к правильной, точной устной, письменной речи как показателю общей
культуры и гражданской позиции человека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.