№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Вид
контроля
|
Элементы
содержания урока
|
Вид
деятельности учащихся
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Д/З
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
УУД:
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Тема:
Развитие географических знаний о Земле. (5 часов)
|
1
|
|
Зачем
нам география и как мы будем ее изучать
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
-Познакомить
обучающихся с новым предметом – географией;
-Раскрыть
особенности
содержания
курса;
-Показать
практическое
значение
географии на разных этапах развития общества;
-Выяснить,
какие задачи
решает
география;
-
Ознакомить с методами
географической
науки;
-Познакомить
обучающихся с новым учебником и требованиями учителя.
|
Устанавливают
этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению
науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций
Определяют
понятие «география»
|
Формирование
представлений о географической науке, её роли в освоении планеты
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки,
воспитание российской гражданской идентичности
|
П:
Самостоятельно формулируют тему и цели урока;
учатся
работать в группах.
Р:
Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.
К:
Сотрудничество
с
одноклассниками при обсуждении.
Организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
|
П.1
Р.т
с.4-6. З.1,2,3,6
|
2
|
|
Как
люди открывали Землю. Часть 1.
|
Урок
изучения нового материала
|
Выборочный
опрос.
|
Выяснить,
как изменялись представления людей об облике Земли;
-
Показать значимость открытий великих мореплавателей и путешественников.
|
Выявляют
изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху
географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и
путешественников в развитие географической науки. Систематизируют информацию
о путешествиях и открытиях.
|
Знать
из истории географии факты развития знаний о форме Земли, о материках и
океанах, об отражении их на карте. Уметь показывать на карте пути экспедиций
Х. Колумба и Ф.Магеллана.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной
работы с текстом учебника.
|
Р:Работа с
картой, сравнение современной карты с древними
Систематизировать
информацию о путешественниках и открытиях
П: Поиск
информации по накоплению географических знаний
К:
Самостоятельный
анализ .умение слушать другого
|
П.2
вопросы.
|
3.
|
|
Как
люди открывали Землю. Часть 2.
|
урок
актуализации новых знаний
|
Фронтальный
опрос
|
Великие
географические открытия; их вклад в развитие цивилизации: Марко Поло, А.
Никитин, Васко да Гама, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Ф. Дрейк, А. Тасман, Дж.
Кук,
Ф.Ф.
Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Ермак, И. Москвин, С. Дежнев
Р.
Амундсен, Р. Пири
.
|
Прослеживать
и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и
на континентах
Наносить
маршруты путешествий на контурную карту.
Находить
информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и
путешественниках эпохи ВГО
Обсуждать
значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.
|
Иметь
представления о Великих географических открытиях: их вклад в развитие
цивилизации
|
Проявлять
устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию.
Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей и потребностей.
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения.
|
Р: ставить
учебную задачу под руководством учителя;
-планировать
свою деятельность под руководством учителя;
-работать
в соответствии с поставленной учебной задачей;
-работать
в соответствии с предложенным планом;
-участвовать
в совместной деятельности;
-сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми результатами.
-оценивать
работу одноклассников.
П:
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
-выявлять
причинно-следственные связи;
-решать
проблемные задачи;
-анализировать
связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
К:
Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою
учебную деятельности
|
П.
3. Стр 15 №5,6
|
4
|
|
География
сегодня
|
урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
-
Выяснить, как и какими способами изучают Землю;
-
Выявить значение географии для практической деятельности человека;
-
Выяснить, где можно получить информацию о любой точке Земли.
|
Определяют
значение современных географических исследований для жизни общества. Выделяют
и анализируют источники географической информации. Оценивают роль космических
исследований и геоинформационных систем для развития географии.
|
Выявлять
особенности изучения географии на современном этапе.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующее современному развитию науки
|
Р:
Поиск
в Интернете космических снимков, электронных карт. Работа с учебником, с
атласом.
П: высказывать
суждения, подтверждая их фактами;
-выявлять
причин-но-следственные связи;
-решать
проблемные задачи;
-анализировать
связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
К:
Формируется
умение планировать самостоятельную работу. Обсуждение значения географической
науки в парах, группах.
|
П.
4
Р.т.
№4,5,6. Стр 7-8, № 9,10. Стр 9,10
|
5
|
|
Обобщение
по теме:
«Развитие
географических знаний о Земле»
|
Урок
контроля
|
Тестирование.
|
-
Обобщение и систематизация сведений по теме, включать учащихся в различные
виды деятельности.
|
Находить
в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
тестовых заданий.
|
Формирование
умений и навыков использование географических знаний для объяснений различных
процессов и явлений
|
Развитие
навыков самостоятельной работы при выполнении заданий теста
|
Р:
Работать по плану,
по
ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
Определять
степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:
Осознавать
причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха
П:
подводить итоги работы, формулировать выводы.
К:
Работать
в группе в разных ролях; влиять на поведение друг друга через взаимный
контроль и оценку действий.
|
П.
1-4
|
Тема
2. Планета Земля. (4 часа)
|
6
|
|
Мы
во вселенной
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
-
Выяснить, как устроена Солнечная система;
-
Формировать знания о Земле как планете Солнечной системы;
-Форма
и размеры Земли, материки и океаны.
|
Приводят
доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы. Работают с
картосхемой «Материки и части света», работают с физической картой полушарий.
|
Формирование
первичных навыков использования основ географического подхода для осознания
Земли
как
планеты Солнечной системы. Называть и показывать на карте материки и океаны
|
Формирование
первичных навыков использования основ географического подхода для осознания
Земли
как
планеты Солнечной системы. Называть и показывать на карте материки и океаны
|
П:
Анализ
иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы
Описание
уникальных особенностей Земли как планеты
Р:
Работать в соответствии с предложенным планом
К:
Оценить
действие партнеров
|
П.
5
Р.т
стр. 11 № 1,2,3,4,5
|
7
|
|
Движения
Земли
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
Движения
Земли. Виды движений Земли. Продолжительность года. Экватор, тропики,
полярные круги.
|
Выявляют
зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси.
Составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли
вокруг своей оси». Объясняют смену времён года на основе анализа схемы
орбитального движения Земли. Объясняют существенные признаки понятий:
экватор, тропик, полярный круг, земная ось, географический полюс.
|
Показывать
на глобусе и картах географические полюса, экватор, полярные круги и тропики.
Называть существенные признаки понятий. Называть виды движений Земли. Знать
продолжительность земных суток, года, величину угла наклона земной оси к
плоскости орбиты. Раскрывать роль орбитального движения Земли в смене времён
года
|
Смысловое
чтение. Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении
основной информации
|
П:
Выявление
зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей
оси
Р:
Составление
и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»
Анализ
положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.
Составление
и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»
Умение
работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное
восприятие информации, умение выделять в них главное
Коммуникативные
Работать
в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений
|
П.
6
Р.т
стр 12. № 6,7,8
|
8
|
|
Солнечный
свет на Земле
|
Урок
актуализации новых знаний
|
Географический
диктант
|
Неравномерное
распределение тепла на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические
следствия движения Земли. Виды движения Земли. Смена дня и ночи, смена
сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, полярная день и ночь.
Пояса освещенности.
|
Наблюдают
действующую модель движения Земли вокруг Солнца («Орбитальное движение
Земли») и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояний и
равноденствий. Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на
разных широтах в разное время года.
|
Уметь
описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, движения
вокруг Солнца. Объяснять, что происходит на планете в дни солнцестояний и
равноденствий. Показывать пояса освещённости и их границы
|
Умение
слушать, участвовать в коллективном обсуждении о выделении основной
информации
|
П.
7. Стр 28 уч. №8,9
|
9
|
|
Обобщение
по теме «Планета Земля»
|
Урок
контроля
|
Тестирование.
Географический диктант
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Планета Земля»
|
Работают
с контрольными вопросами.
|
Формирование
умений и навыков использование географических знаний для объяснений различных
процессов и явлений
|
Развитие
навыков самостоятельной работы при выполнении заданий теста
|
П: Построение
логической цепи рассуждений при работе с текстом теста.
К: Принятие
решения при выборе и формулировании ответов при работе с тестом
Р: Оценка
качества усвоения материала по теме
|
П.5-7.
Р.т. стр. 13. № 11,12,13,14
|
Тема
3: План и карта. (10 часов)
|
10
|
|
Ориентирование
на местности
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
показать
значение умения ориентироваться на местности;
-
раскрыть роль плана местности;
-
формировать умение определять азимут;
-
раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего
ориентироваться в пространстве.
|
Называть
и объяснять способы ориентирования. Называть алгоритм работы с компасом и
гномоном (солнечные часы). Уметь определять азимут на местности и по плану.
Уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта
|
Распознавать
условные знаки планов местности
.Сравнивать
планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использовать
оборудование
для глазомерной съемки.
Составлять
простейшие
планы местности небольшого участка.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы при работе с географическими источниками
информации
|
П:
Иметь
представления о понятиях
Знать
определение «Азимут» и уметь определять его
Р:
Умение
работать с измерительными приборами
Научиться
читать план местности с помощью условных знаков
К:
Умение
слушать товарища
Соблюдать
правила поведения в кабинете.
|
П.
8 У. стр. 32 № 4,8,9
|
11
|
|
Земная
поверхность на плане и карте. Часть 1.
|
Урок
изучения нового материала
|
Выборочный
опрос
|
-
показать значение условных знаков;
-
сформировать знание о масштабе и его видах;
-
познакомить с видами изображения неровностей на плане местности;
-
формировать умение определять объекты местности с помощью условных знаков.
|
Распознают
условные знаки планов местности и карт.
Определяют
топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими
объектами с помощью линейного и именованного масштаба.
Решают
практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и
наоборот.
Находят
на плане местности и топографической карте условные знаки разных
видов, пояснительные подписи.
Наносят
условные знаки на контурную карту и подписывают объекты. Описывают маршрут по
топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков
|
Овладение
основами картографической грамотности
|
Развитие
навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками
информации
|
П:
Иметь
представления о понятиях
Знать
определение «Азимут» и уметь определять его
Р:
Умение
работать с измерительными приборами.
Научиться
читать план местности с помощью условных знаков
К:
Умение
слушать товарища.
Соблюдать
правила поведения в кабинете.
|
П.
9
Р.т
стр. 16-18
№
5,6,7,8,9,10
|
12
|
|
Земная
поверхность на плане и карте. Часть 2.
|
Урок
изучения нового материала
|
Географический
диктант
|
-
выяснить, как на плане и карте изображают неровности земной поверхности;
-
раскрыть понятия «абсолютная высота», «относительная высота»;
-
определять относительную и абсолютную высоты
|
Показывают
на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Решают
практические
задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно
друг друга
|
Распознавать
условные знаки планов местности
Сравнивать
планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использовать
оборудование
для глазомер-ной съемки.
Составлять
простейшие
планы местности небольшого участка.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками
информации
|
П:
Иметь
представления о понятиях
Знать
определение «Азимут» и уметь определять его.
Р:
Умение
работать с измерительными приборами.
Научиться
читать план местности с помощью условных знаков.
К:
Умение
слушать товарища.
Соблюдать
правила поведения в кабинете.
|
П.
10
Р.т
стр. 19 №15,16
|
13
|
|
Учимся
с «Полярной звездой»
|
Урок
практикум
|
Практическая
работа № 1. «Составление плана местности»
|
-
составить и читать план местности;
-
определять стороны горизонта по Солнцу и звёздам, ориентироваться на
местности.
|
Определяют
Направления
и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью
линейного, именованного и численного масштабов.
Используют
оборудование для глазомерной съёмки.
Составляют
простейший план небольшого участка местности.
|
Овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе ее экологических параметров;
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
|
П:
Иметь
представления о понятиях
Р:
Умение
работать с измерительными приборами
К:
Работа
в группе
|
П.
11
|
14
|
|
Географическая
карта
|
Урок
изучения нового материала
|
Выборочный
письменный опрос
|
-сформировать
понятия «географическая карта», «глобус»;
-
определить свойства географической карты;
-
показать различие карт по масштабам;
-
выявить отличие географической карты от плана местности;
-
показать роль географических карт как источников информации;
-
рассказать о роли известных ученых – картографов в развитии картографии;
-
показать роль географической карты в развитии пространственного мышления людей.
|
Читают
карты различных видов на основе анализа легенды.
Определяют
зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставляют карты разного
содержания, находят на них географические объекты.
Сравнивают
глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов
|
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты
как одного из «языков» международного общения;
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
|
П: Знакомство
с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности
Р:
решение
задач по определению абсолютной и относительной высоты
Уметь
составлять план местности простейшим способом
К:
работа
в группах
|
П.
12. Стр. 43 № 1, 11
Р.т
стр. 19 № 17
|
15
|
|
Градусная
сетка
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
-
сформировать понятия «экватор», «параллель», «меридиан», «градусная сетка»;
-
сформировать умение определять направление по карте и глобусу;
-
раскрыть социокультурное и личностное значение знаний и умений определять
направление и измерять расстояние по глобусу и карте.
|
Сравнивают
глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и
меридианов.
Показывать
на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан,
географические полюсы.
Определяют
по картам стороны горизонта и направления движения, объясняют
назначение
сетки параллелей и меридианов
|
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты
как одного из «языков» международного общения;
|
Адекватно
оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности
|
П: Знать
определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте
Р:
решение
задач по определению абсолютной и относительной высоты
Уметь
составлять план местности простейшим способом
К:
работа
в группах, умение слушать другого
|
П.
13 стр. 47 №10,11
|
16
|
|
Географические
координаты. Часть 1.
|
Урок
изучения нового материала
|
Выборочный
опрос
|
-
показать значение знаний о географических координатах и умений их определять;
-
сформировать умение определять географическую широту.
|
Определяют
по картам географическую широту объектов.
Находят
объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивают местоположение
объектов с разными географическими координатами.
Определяют
расстояния с помощью градусной сетки
|
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты
как одного из «языков» международного общения;
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
|
П:
Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте
Р:
решение задач по определению абсолютной и относительной высоты
Уметь
составлять план местности простейшим способом
К:
работа
в группах, умение слушать другого
|
П.
14
Стр.
50 № 3,4,6.
|
17
|
|
Географические
координаты. Часть 2.
|
Урок
изучения нового материала
|
Выборочный
опрос
|
-
сформировать умение определять географическую долготу;
-
дать представление о часовых поясах
|
Определяют
по картам географическую широту и географическую долготу объектов.
Находят
объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивают
местоположение объектов с разными географическими координатами.
Определяют
расстояния с помощью градусной сетки
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
|
П:
Знать
определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте
Р:
решение
задач по определению абсолютной и относительной высоты
Уметь
составлять план местности простейшим способом
К:
работа
в группах, умение слушать другого
|
П.
15 стр. 53 № 6, 7,8, 10, 12
|
18
|
|
Учимся
с «Полярной звездой»
|
Урок
практикум
|
Практическая
работа № 2. «Определение координат по глобусу и географической карте»
|
Чтение
карты, определение направлений, расстояний, местоположения. Определение
географических координат по глобусу и карте.
|
Определяют
координаты точек,
Находят
географические объекты на карте по координатам.
|
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты
как одного из «языков» международного общения;
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
|
П: Знать
определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте.
Р:
Овладение
умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.
К:
Формировать компетентности в общении.
|
П.
16
Р.т.
|
19
|
|
Обобщение
по теме «План и карта»
|
Урок
контроля
|
Тестирование.
Географический диктант.
|
Обобщить
и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды
деятельности
|
Определяют
по картам географическую широту и географическую долготу объектов.
Находят
объекты на карте и глобусе по географическим координатам.
Определяют
расстояние
с помощью градусной сетки
|
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты
как одного из «языков» международного общения;
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
|
П:
Отработка
навыков по определению географических координат
Р:
Определение
расстояний с помощью градусной сети
К:
Формировать компетентности в общении.
|
П.
8-16
Стр.
56 №2
|
Тема
4: Человек на Земле. (4 часа)
|
20
|
|
Как
люди заселяли Землю
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
Сформировать
представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли;
-
выяснить, как возникло земледелие и животноводство;
-
выяснить, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей среды.
|
Определяют
по карте гипотетические места происхождения человека и пути
его
расселения по материкам.
Систематизируют
информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни.
|
Формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных
этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках
и в отдельных странах;
|
-осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
-осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
–
гармонично развитые социальные чувства и качества:
-умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
|
П:
Иметь
представление о том, как и почему люди осваивали поверхность Земли.
К:
Организовывать работу в паре
Р:
Умение
работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать
основные приемы работы с учебником
|
П.
17 Р.т стр. 29 №3.4
|
21
|
|
Расы
и народы
|
Урок
изучения нового материала
|
Индивидуальный
опрос
|
сформировать
представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличия;
-
сформировать представление о численности населения Земли, причинах, влияющих
на ее изменение;
-
сформировать понятие о плотности населения.
|
Выявлять
внешние
признаки людей различных рас.
Анализируют
различные источники информации с целью выявления
регионов
проживания представителей различных рас. Приводят доказательства о равноценности
рас и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
|
П: Иметь
представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличиях
Р:
Умение
работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать
основные приемы работы с учебником
К:
Умение
слушать товарища
Соблюдать
правила поведения в кабинете
|
П.
18
Р.т
стр. 30. №6
|
22
|
|
Учимся
с «Полярной звездой»
|
Урок
практикум
|
Практическая
работа № 3. «Сравниваем страны мира»
|
Проводить
сравнение стран мира на политической карте по величине территории, расположению;
-
проводить систематизацию изучаемой информации;
-
составлять на основе анализа и систематизации преобразующие схемы;
-
включаться в систему беседу, уметь доносить свою точку зрения до других.
|
Находят
и показывают
на
карте свою страну.
Находят
на политической карте страны-
соседи,
наиболее крупные и известные страны мира.
Сравнивают
страны по величине территории, расположени.
Систематизируют
новую информацию.
|
Формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности
Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных
странах;
|
Формирование
целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки
и учитывающего многообразие современного мира;
|
П: Иметь
представление о государствах и крупнейших городах мира
К:
Позитивная
самооценка
Р:
Умение
работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать
основные приемы работы с учебником
|
П.19
Стр.
66 №1 или 2
|
23
|
|
Обобщающее
повторение по теме «Человек на Земле»
|
Урок
контроля
|
Тестирование
|
Обобщить и систематизировать сведения по
теме, включать учащихся в различные виды деятельности
|
Находить
и показывать на карте свою страну, на политической карте страны – соседи,
наиболее крупные и известные страны.
|
Овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации
|
формирование
целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки
и учитывающего многообразие современного мира;
|
П:
Систематизация изучаемой информации по теме
К:
Позитивная
самооценка
Р:
умение
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);
|
П.
17-19
|
Тема
5. Литосфера твердая оболочка Земли (11 часов)
|
24
|
|
Земная
кора – верхняя часть литосферы
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
Познакомить
учащихся с оболочкой Земли – литосферой;
-
сформировать представления о внешних и внутренних силах Земли;
-
сформировать представление о внутреннем строении земли;
-
начать формировать представление о литосферных плитах.
|
Описывают
модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли на
основе анализа иллюстраций, сравнивают оболочки между собой.
Устанавливают
по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,
Выявляют
процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит
|
Формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени
|
Освоение
социальных норм и правил поведения в коллективе (группе)
|
П:
знакомство с оболочкой Земли – литосферой, представления о внешних и
внутренних силах Земли.
Р:
Уметь
выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.
К: Оценить
действия партнеров
|
П.20
стр. 70 № 10
|
25
|
|
Горные
породы, минералы и полезные ископаемые
|
Урок
изучения нового материала
|
Практическая
работа №4. Определение горных пород и их свойств.
|
сформировать
представление о минералах и горных породах;
-
раскрыть особенности происхождения горных пород ;
-
начать формировать умение различать горные породы и минералы по внешним
признакам;
-
сформировать понятие – «полезные ископаемые»
|
Сравнивать
свойства горных пород различного происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками определения горных пород и их свойствами.
Анализировать
схему преобразования горных пород.
|
Формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности
Земли как планеты людей в пространстве и во времени
|
Формирование
познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной
работы с текстом учебника, формирование толерантности
|
П:
Сравнивать
свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по
их свойствам
К:
работа
в группах
Р:
Сравнивать
горные породы различного происхождения, определять горные породы по их
свойствам
|
П.
21 стр. 73 № 8,10
|
26
|
|
Движения
земной коры. Часть 1
|
Урок
изучения нового материала
|
Индивидуальные
письменные задания
|
сформировать
представление о движениях земной коры;
-
сформировать знания о землетрясениях, закономерностях их распространения.
|
Выявляют
при сопоставлении географических карт закономерности распространения
землетрясений и вулканизма.
Устанавливают
с помощью географических карт главные пояса земле-трясений и вулканизма
Земли.
Наносят
на контурную карту вулканы, пояса землетрясений
|
Формирование
умений и навыков использование географических знаний для объяснений различных
процессов и явлений земной коры
|
Формирование
безопасного образа жизни и правил индивидуального и коллективного поведения в
чрезвычайных ситуация, угрожающих жизни и здоровью людей, формирование
толерантности
|
П:
Иметь
представление о движениях земной коры, землетрясениях, и закономерностях их
распространении
Р:
Уметь
подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и
анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения
работать с тематической картой (устанавливать соответствия границ и
столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих
взаимодействия литосферных плит)
К: Работа
в группе
|
П.22
Р.
Т. Стр. 38 №16
|
27
|
|
Движение
земной коры. Часть 2
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
Сформировать
понятие «вулкан»;
-
выявить закономерности распространения вулканизма;
-
нанести на контурную карту районы вулканизма;
-
объяснить необходимость обеспечения безопасности населения.
|
Выявлять
при сопоставлении географических карт закономерностей распространения
землетрясений. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса
землетрясений на Земле.
Наносить
на контурную карту области распространения землетрясений
Выявлять
при сопоставлении географических карт закономерностей распространения
вулканизма
Устанавливать
с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.
Наносить
на контурную карту области распространения суши. Горы и равнины,
особенности их образования.
|
Формирование
умений и навыков использование географических знаний для объяснений различных
процессов и явлений земной коры, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды
|
Формирование
безопасного образа жизни и правил индивидуального и коллективного поведения в
чрезвычайных ситуация, угрожающих жизни и здоровью людей, формирование
толерантности
|
П:
Иметь
представление о движениях земной коры, землетрясениях, вулканизме и
закономерностях их распространении
Р:
Уметь
подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и
анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения
работать с тематической картой (устанавливать соответствия границ и
столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих
взаимодействия литосферных плит)
К: Работа
в группе
|
П.
23 стр. 79 №8,9
|
28
|
|
Рельеф
Земли. Равнины
|
Урок
изучения нового материала
|
Фронтальный
опрос
|
Сформировать
общее представление о рельефе и формах рельефа;
-сформировать
понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;
-
сформировать знания о видах равнин на высоте;
-
развить умение давать описание равнины по плану, создавать образ равнин с
помощью различных средств наглядности.
|
Определяют
по
географическим
картам
количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и
России, особенности их географического положения.
Выявляют
Черты
сходства и различия крупных равнин мира.
Наносят
на контурную карту крупнейшие равнины мира и России.
Описывают
равнину по карте.
Представляют
Информацию
в письменной форме в виде плана- конспекта.
|
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты
как одного из «языков» международного общения;
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к само-развитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов
|
П:
Распознавать
на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и
качественные характеристики
Р:
Уметь
распознавать на физических картах равнины с разной абсолютной высотой.
Выполнять
практические задания по карте и плану.
Выявлять
особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана.
Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами
литосферных плит
К: Оценить
действие партнеров
|
П.
24
У.
стр. 83 № 5.
Р.т
стр. 38 № 17
|
29
|
|
Рельеф
Земли. Горы.
|
Урок
изучения нового материала
|
Индивидуальный
опрос
|
Сформировать
понятие «горы»;
-
выяснить, как различаются горы по высоте, размерам;
-
сформировать представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности
людей в горах;
-
дать представление о формах рельефа и стихийных явлениях в горах и на
равнинах.
|
Определяют
по
географическим картам количественные и качественные характеристики
крупнейших
гор Земли, особенности их географического положения.
Сравнивают
по
плану.
|
Овладение
основами картографической грамотности и использование географической карты
как одного из «языков» международного общения
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов
|
П:
Распознавать
на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и
качественные характеристики
Р:
Уметь
распознавать на физических картах горы с разной абсолютной высотой.
Выполнять
практические задания по карте и плану.
К:
Оценить действие партнеров
|
П.
25 стр. 84-85
Р.т.
стр. 39
№
18, 20, 21
|
30
|
|
Разнообразие
форм рельефа в горах и на равнинах
|
Урок
актуализации знаний
|
Практическая
работа №5. Описание рельефа своей местности
|
Сформировать
понятие «Стихийные явления»,
-
выяснить причины образования оврагов
-
выяснить, почему овраги осложняют хозяйственное использование земель.
-
дать представление о дюнах и барханах
-
выяснить, как животные участвуют в создании неровностей поверхности.
|
Определяют
по
географическим картам количественные и качественные характеристики
крупнейших
форм рельефа.
Описывают
рельеф
своей местности.
|
Научиться
называть признаки изучаемых понятий,
Научиться
извлекать информацию из различных источников.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
|
П:
Уметь
характеризовать разнообразные формы рельефа.
Р:
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
К:
Самостоятельный анализ, умение слушать другого.
|
П.
25 стр. 86-87
|
31
|
|
Учимся
с «Полярной звездой»
|
Урок
практика
|
Проект
«Скульптурный портрет планеты»
|
-
включать учащихся в создание проекта;
-
на основе проектного задания разработать туристический маршрут «Скульптурный
проект планеты»
-
оформить проект в форме контурной карты и письменного обоснования.
|
Включение
учащихся в создание проекта.
Самостоятельная
разработка туристического маршрута.
Подготовка
презентации.
|
Прослеживать
и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах
Наносить
маршруты путешествий на контурную карту.
Находить
информацию (в Интернете и других источниках)
|
Формирование
основ экологической культуры
|
П:
Выполнять
проектное задание в сотрудничестве
Р:
Уметь
разрабатывать туристический маршрут, оформлять проект
К:
Самостоятельный анализ, умение слушать другого
|
П.
26
|
32
|
|
Решение
практических задач по карте. Проектное задание «Скульптурный портрет планеты»
|
Урок
практика
|
Проект
«Скульптурный портрет планеты»
|
П.
26
|
33
|
|
Литосфера
и человек
|
Урок
актуализации знаний
|
Фронтальный
опрос
|
показать
значение литосферы для человека;
-
показать влияние человека на литосферу;
-
раскрыть значение охраны литосферы.
|
Составляют
и анализируют схему, демонстрирующую соотношение
внешних
сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.
Сравнивают
антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.
Находят
дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о влиянии оврагов
на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием
|
Создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний о мире
|
Формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни и
необходимого бережного отношения к окружающей среде
|
П:
Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия
человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его
хозяйственной деятельности
Р:
Готовить
информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на
земную кору
К: Формировать
компетентности в общении.
|
П.
27
|
34
|
|
Обобщение
по теме «Литосфера – твердая оболочка Земли»
|
Урок
контроля
|
Тестовое
задание
|
Обобщить
и систематизировать сведения по теме, включать учащихся в различные виды
деятельности
|
Находить
в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения
тестовых заданий
|
Формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
|
П.
20-27
|
35
|
|
Итоговое
тестирование за курс 5 класса
|
Урок
контроля
|
Итоговая
контрольная работа
|
Основные
термины и понятий курса
|
Формирование
коммуникативной компетентности в образовательной деятельности
|
Создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний о мире
|
Формирование
коммуникативной компетентности в образовательной деятельности
|
П: Рефлексия
собственных способов действий и партнера при повторении материала
Р: Контроль,
коррекция, оценка собственных действий и действий партнеров.
К: Волевая
саморегуляция при оценки действий собственных и партнеров
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.