- Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и др.
- Тема: Unit 1. Let’s make friends!
- 13.10.2019
- 449
- 7
Смотреть ещё
5 011
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталог
|
|
|
Рабочая программа по английскому языку
2017/2018 г учебный год
Класс 5-7 классы
Учитель Гребенникова К.С
Содержание
Пояснительная записка
Цели и задачи курса.
Структура предмета
Используемые технологии
Предметное содержание речи
Формы контроля
Результаты освоения программы начального образования по английскому языку
Образовательная среда линии УМК «Мир английского языка»
Календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Программа составлена на основе «Основной Образовательной Программы Основного общешкольного образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №32»»
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–7 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Цели и задачи курса
В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011) Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
Структура предмета
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.
Используемые технологии
Предусматривается использование информационно-коммуникативных технологий, технологии объяснительно-иллюстративного обучения, личностно-ориентированные технологии обучения, игровых технологий
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное
времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное
время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их
произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра.
Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее.
Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты.
Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)
Распределение предметного содержания по годам обучения (525 часов)
Тематическое сообщение Распределение материала по классам
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность.
Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов.
Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)
5 класс
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.
6 класс
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера.
Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
7 класс
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
8 класс
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
Досуг и увлечения.
Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)
5 класс
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям
Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.
Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
6 класс
Занятия в свободное время.
7 класс
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея.
8 класс
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
9 класс
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры.
Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и
поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения.
Променад-концерты.
Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта.
Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)
6 класс
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье.
Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
8 класс
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История
некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)
5 класс
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.
6 класс
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.
7 класс
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
9 класс
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий.
Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)
6 класс
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
9 класс
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы.
Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
Человек и окружающий мир.
Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)
5 класс
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
6 класс
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.
7 класс
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
9 класс
Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации.
Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)
5 класс
Правила безопасности при пользовании Интернетом.
9 класс
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.
Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)
5 класс
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники.
7 класс
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
8 класс
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления людей из различных стран о Британии и британцах.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
9 класс
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
Формы контроля:
- устный опрос
- фронтальный опрос
- диктант
- контрольная работа
- домашние контрольные работы
- лексический тест
-грамматический тест
- самоконтроль
- кроссворды
- защита творческих работ
-проектная работа
Результаты освоения программы основного общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения
учебного предмета «Иностранный язык»:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• знание правил поведения в классе, школе, дома;
• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
• уважительное отношение к родному языку;
• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
• стремление достойно представлять родную культуру;
• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи;
• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание
чувствам других людей;
• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
• потребность в поиске истины;
• умение признавать свои ошибки;
• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
• уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
• уважительное отношение к людям разных профессий;
• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника;
• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
современного информационного общества;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение вести обсуждение, давать оценки;
• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
рационально использовать время;
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• потребность в здоровом образе жизни;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• интерес к природе и природным явлениям;
• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
• понимание активной роли человека в природе;
• способность осознавать экологические проблемы;
• готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах
творческой деятельности;
• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
науки;
• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря
развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
• представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
• осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей
профессии;
• обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке,
смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к
логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
• использовать знаково-символические средства представления информации для решения
учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей,
а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
• решать проблемы творческого и поискового характера;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным
для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные учебные умения:
• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• работать с лексическими таблицами;
• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
• работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
• пользоваться лингвострановедческим справочником;
• переводить с русского языка на английский;
• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
• выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного
общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог –
побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить
извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять
значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать
сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,
переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не
соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать
согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и
обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,
рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную
интонацию).
Аудирование
• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушанного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих
небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную
и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую
(нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие
решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
• соотносить содержание услышанного с личным опытом;
• делать выводы по содержанию услышанного;
• выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной
задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не
мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по
вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри
текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические,
публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т.
д.);
• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь
использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска
запрашиваемой или интересующей информации);
• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о
значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по
наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю
организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения,
подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с
применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых
грамматических структур);
• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания
(определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
• делать выборочный перевод с английского языка на русский;
• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по
поводу прочитанного.
Письмо
• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст,
гражданство, адрес и т.д.);
• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности;
• писать электронные (интернет-) сообщения;
• делать записи (выписки из текста);
• фиксировать устные высказывания в письменной форме;
• заполнять таблицы, делая выписки из текста;
• кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
• распознавать слова, записанные разными шрифтами;
• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
• использовать словарь для уточнения написания слова;
• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и
пунктуации.
Фонетическая сторона речи
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в
ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-
временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические
навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных
странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать
социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и
являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране
(всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях
искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных
стран;
• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
• умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание
употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, пословицы, поговорки);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной
культуре;
• готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать
стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения /
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной
понимания);
• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные,
изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание
чувствам других людей;
• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
• представление об эстетических идеалах и ценностях;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе;
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника);
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Образовательная среда линии УМК «Мир английского языка»
Образовательная среда данного курса
складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях.
Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является
эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице
представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “Английский язык”
(5 – 9 классы).
1. Печатные пособия
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Карты на иностранном языке
Карты стран изучаемого языка
Карта мира
Карта Европы
Карта России
Флаги стран изучаемого языка
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей
стран изучаемого языка
2. Информационно-коммуникативные средства
Компьютерные словари
Учебный диск ABBYY Lingvo
3. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК "English 5", "English 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения
английского языка (CD, MP3). Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 5-9".
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала (для разных
ступеней обучения)
4. Технические средства обучения
Компьютер (возможность выхода в Интернет.)
Принтер лазерный с запасным картриджем
Копировальный аппарат
Сканер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
5. Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и
таблиц)
Шкаф 3- секционный (с остекленной средней секцией) Кабель VGA6M
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток) Стол учительский с тумбой
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
|||||
уроки |
лабораторно-практические работы
|
Контрольные работы
|
||||||
1 |
Летние каникулы |
7 |
7 |
|
|
|||
2 |
Животные |
8 |
6 |
1 |
1 |
|||
3 |
Мое время |
6 |
6 |
|
|
|||
4 |
Моя школа |
9 |
7 |
1 |
1 |
|||
5 |
Мой дом |
8 |
8 |
|
|
|||
6 |
Родной город |
11 |
9 |
1 |
1 |
|||
7 |
Работа моей мечты |
7 |
7 |
|
|
|||
8 |
Лучшие моменты года |
12 |
10 |
1 |
1 |
|||
|
||||||||
|
Итого: |
68 |
60 |
4 |
|
4 |
||
Тематическое планирование
5 класс ФГОС (105 часов)
1 четверть(27ч)
№ п\п |
№ урока |
Тема урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Основные виды деятельности |
|
|||||||||
Первая четверть (27ч) |
|
||||||||||||||
UNIT І. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Давайте дружить! (13ч.) |
|
||||||||||||||
1 |
1.1 |
Давайте познакомимся!
|
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; -стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
|
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени. Чтение - читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени. Грамматика -Present Simple; -Past Simple; -Future Simple. Письмо -писать о совместных семейных делах, о школе; – личное письмо о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -Читать с целью понимания основного/полного понимания текста; - читать с целью поиска необходимой информации; Подготовить проект; Выполнить тестовые задания. |
|
||||||||
2 |
1.2 |
Свободное время.
|
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. |
|
|||||||||||
3 |
1.3 |
Как я провел летние каникулы. |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. |
|
|||||||||||
4 |
1.4 |
Межличностные отношения. Моя школа |
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
5 |
1.5 |
Мой новый друг |
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
6 |
1.6 |
Проект «Мой любимый предмет», «Моя семья», «Летние каникулы» |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
7 |
1.7 |
Диагностическая проверочная работа |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
8 |
1.8 |
Давайте дружить. Повторение прошедшего времени |
Взаимоотношения в семье.
свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
9 |
1.9 |
Межличностные отношения. Моя школа. Выполнение грамматических упражнений |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
10 |
1.10 |
Ролевая игра по теме «Давай дружить» |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|
|
|
||||||||
11 |
1.11 |
Давайте дружить. Повторение будущего времени. |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
12 |
1.12 |
Давайте дружить. Повторение настоящего времени |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|
|
|
||||||||
13 |
1.13 |
Свободное время. Обобщающий урок по теме |
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. |
|
|||||||||||
UNIT ІI. Школьное образование. Правила безопасности школьников. (14ч.) Средства массовой информации |
|
||||||||||||||
15 |
2.1 |
Правила безопасности |
Правила безопасности школьников. |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; - знание правил поведения в классе, школе, дома; - стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам. -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; Коммуникативные УУД: - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности. |
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе. Чтение - читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе. Грамматика -модальные глаголы have to, may, must, might. Письмо -писать о правилах и обязанностях в семье и школе; –письмо в газету о правилах пользования Интернетом (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирать нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивать фактическую информацию; Оценивать свои умения |
|
||||||||
16 |
2.2 |
Модальный глагол have to |
Правила безопасности школьников. |
|
|||||||||||
17 |
2.3 |
Правила безопасности при пользовании Интернетом. |
Правила безопасности при пользовании Интернетом.
|
|
|
|
|||||||||
18 |
2.4 |
Совместный поход в кафе. |
Правила безопасности школьников. |
|
|
|
|||||||||
19 |
2.5 |
Должен ли ты делать это? |
Правила безопасности школьников. |
||||||||||||
20 |
2.6 |
Модальные глаголы вероятности |
Правила безопасности школьников. |
||||||||||||
21 |
2.7 |
Урок-чтения по теме Правила безопасности школьников |
Правила безопасности школьников. |
||||||||||||
22 |
2.8 |
Какие новости? развития диалогической речи |
Правила безопасности школьников. |
||||||||||||
23 |
2.9 |
Урок развития лексических навыков по теме правила безопасности школьников |
Правила безопасности школьников. |
||||||||||||
24 |
2.10 |
Контроль навыков аудирования и чтения |
Правила безопасности школьников. |
||||||||||||
25 |
2.11 |
Контроль навыков говорения и письма |
Правила безопасности школьников. |
||||||||||||
26 |
2.10 |
Обучение монологической речи по теме |
Правила безопасности школьников. |
|
|
|
|||||||||
27 |
2.10 |
Заключительный урок |
Правила безопасности школьников. |
|
|
|
|||||||||
Вторая четверть (21ч) |
|
||||||||||||||
UNIT ІII. Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. Школьные благотворительные концерты. (10ч.) |
|
||||||||||||||
28 |
3.1 |
Участие в экологических мероприятиях |
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; - представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; -знание правил вежливого поведения, культуры речи; -стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; -уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; -уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; -эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: -готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ: - вступать в диалог; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; - уметь адекватно реагировать на нужды других; |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях. Чтение - читать аутентичные тексты (рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о помощи окружающим и природе. Грамматика -Present Perfect с предлогами since, for, и наречиями just, yet, already. Письмо -писать о том, что сделано в этом году; – личное письмо о своих любимых занятиях (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -вести диалог; -пользоваться лингвострановедческим справочником; Понимать связи м/у слов и предложениями в тексте |
|
|||||||||
29 |
3.2 |
Помощь инвалидам и пожилым людям |
Помощь инвалидам и пожилым людям. |
|
|||||||||||
30 |
3.3 |
Благотворительные концерты |
Школьные благотворительные концерты. |
|
|||||||||||
31 |
3.4 |
Школьные благотворительные концерты |
Школьные благотворительные концерты. |
|
|||||||||||
32 |
3.5 |
Школьная газета |
Школьные благотворительные концерты. |
|
|||||||||||
33 |
3.6 |
Проект «Наша помощь окружающим» |
Помощь инвалидам и пожилым людям.
|
|
|||||||||||
34 |
3.7 |
Как ты помогаешь людям? Настоящее завершенное время. |
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
|
|
|||||||||||
UNIT ІVДосуг и увлечения Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. (11 часов) |
|
||||||||||||||
35. |
4.1 |
Путешествие в Уэльс |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; -стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге. Чтение - читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о путешествиях и семейном досуге. Грамматика
Письмо -писать о путешествиях и семейном досуге; –письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирать нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивать фактическую информацию; Оценивать свои умения |
|
|||||||||
36 |
4.2 |
Поход в зоопарк |
Поход в зоопарк |
|
|||||||||||
37 |
4.3 |
Северная Ирландия |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. |
|
|||||||||||
38 |
4.4 |
Обан-интересный город. |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. |
|
|||||||||||
39 |
4.5 |
Проект «Мой семейный альбом» |
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. |
|
|
|
|||||||||
40 |
4.6 |
Защита проекта |
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. |
|
|||||||||||
39 |
4.5 |
Семейные путешествия |
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. |
|
|||||||||||
40 |
4.6 |
Порядок слов в предложении |
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. |
|
|||||||||||
42 |
4.8 |
Каникулы на колесах
|
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. |
|
|||||||||||
43 |
4.9 |
Настоящее длительное время |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. |
|
|||||||||||
44 |
4.10 |
Контроль навыков говорения и письма |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. |
|
|||||||||||
39 |
4.5 |
Контроль навыков аудирования и чтения |
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. |
|
|
|
|||||||||
40 |
4.6 |
|
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. |
|
|||||||||||
45 |
4.11 |
Заключительный урок. |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. |
|
|||||||||||
|
|
|
Третья четверть (30 ч) |
|
|
||||||||||
|
|
|
UNIT V. Страны изучаемого языка и родная страна Любимые праздники. 15 часов) |
|
|
||||||||||
49 |
5.1 |
Мой любимый праздник |
Любимые праздники. |
Личностные результаты -осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; -чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; -стремление достойно представлять родную культуру; -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); - уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках. Чтение - читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о любимом празднике - рассказать о последнем празднике/необычном празднике Грамматика Past Progressive Предлоги времени и направления Степени сравнения прилагательных Письмо -писать о праздниках; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -сравнивать качества; -сравнивать фактическую информацию; -понимать связи м/у слов и предложениями в тексте |
|
|||||||||
50 |
5.2 |
Рождество |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
51 |
5.3 |
Подарки к празднику |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
52 |
5.4 |
Китайский Новый год в Лондоне. |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
53 |
5.5 |
Любимые праздники |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
54 |
5.6 |
Проект «Мой любимый праздник» |
Любимые праздники. Местные праздники.
|
|
|||||||||||
55 |
5.7 |
Защита проекта. |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
56 |
5.8 |
Что мы будем делать в 5 часов завтра? |
Любимые праздники. Местные праздники. |
|
|||||||||||
57 |
5.9 |
Я украшал елку в течение 2 часов Прошедшее длительное время |
Местные праздники. Любимые праздники. |
|
|||||||||||
58 |
5.10 |
Пока мы украшали елку. Повторение прошедшего длительного времени |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
59 |
5.11 |
Тур в Лондон |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
60 |
5.12 |
Чем они известны? |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
61 |
5.11 |
У нас был прекрасный тур в Лондон |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
62 |
5.9 |
Это твои первые каникулы?
|
Местные праздники. Любимые праздники. |
|
|
|
|||||||||
62 |
5.10 |
Урок чтения |
Любимые праздники. |
|
|||||||||||
UNIT IV.Страны изучаемого языка и родная страна Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. (15 часов) |
|
||||||||||||||
64 |
6.1 |
Экскурсия по Лондону. Города России. |
Экскурсия по Лондону. |
Личностные результаты -осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; -чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; -стремление достойно представлять родную культуру; -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); - уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев. Чтение - читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея Грамматика Past Progressive Present Perfect Past Simple Письмо -писать о событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читать с целью понимания основного/полного содержания; -пользоваться грамматическим справочником -вести диалог -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения |
|
|||||||||
65 |
6.2 |
Простое прошедшее и прошедшее длительное время. |
Посещение различных городов Великобритании, Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
66 |
6.3 |
Настоящее совершенное время. |
Посещение различных городов Великобритании, Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
67 |
6.4 |
Посещение музеев. |
Посещение различных городов Великобритании, Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
68 |
6.5 |
Посещение различных городов мира |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
69 |
6.6 |
Экскурсии по городам мира. |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
70 |
6.7 |
Проект «Мои самые интересные воспоминания» |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
71 |
6.8 |
Защита проектов. |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
72 |
6.9 |
Мы любим путешествовать трейлером |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
73 |
6.10 |
Что ты делаешь в свободное время в путешествии? |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
74 |
6.11 |
Ты когда-нибудь ездил в долгий тур? |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
75 |
6.12 |
Контроль навыков аудирования и чтения |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
76 |
6.13-6.15 |
Контроль навыков говорения и письма |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
77 |
6.11 |
Урок чтения |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|
|
|||||||||
78 |
6.12 |
Заключительный урок |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. |
|
|||||||||||
Четвертая четверть (27 ч) UNIT VII Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. (13 часов) |
|
||||||||||||||
79 |
7.1 |
Семейное путешествие. |
Семейные путешествия.
|
Личностные результаты -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); -умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; -умение вести обсуждение, давать оценки; -умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. Чтение - читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о планах на будущий отдых Грамматика Present Progressive in the future meaning Future Simple To be going to Письмо -писать о предстоящих выходных/каникулах; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -пользоваться грамматическим справочником -вести диалог -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения |
|
|||||||||
80 |
7.2 |
Путешествие семьей. |
Морское путешествие.
|
|
|||||||||||
81 |
7.3 |
Поездка в Брайтон. |
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. |
|
|||||||||||
82 |
7.4 |
Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
83 |
7.5 |
Морское путешествие |
Морское путешествие.
|
|
|||||||||||
84 |
7.6 |
Планы на выходные и каникулы. |
Морское путешествие.
|
|
|||||||||||
85 |
7.7 |
Проект «Мои будущие каникулы» |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
86 |
7.8 |
Защита проекта |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
87 |
7.9 |
Что ты собираешься делать на каникулах? |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
88 |
80 |
У тебя есть планы на отдых? |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|
|
|||||||||
89 |
81 |
Какие экскурсии тебе понравились больше всего? |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
90 |
82 |
У тебя есть планы на отдых? |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
91 |
81 |
Ты любишь путешествовать? |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
UNIT VII Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. (14 часов) |
|
||||||||||||||
92 |
8.1 |
Праздники в Лондоне. Местные праздники. |
Любимые праздники. Местные праздники. |
Личностные результаты -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); -умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; -умение вести обсуждение, давать оценки; -умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; -уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки; -положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. Чтение - читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках Грамматика Present Progressive Future Simple To be going to Present Simple Past Simple Past Progressive Present Perfect Письмо -писать о любимом виде спорта/деятельности; Писать о поездке в столицу/о желаемой поездке -писать о своих впечатлениях –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читать с целью понимания основного/полного содержания; -пользоваться грамматическим справочником -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения |
|
|||||||||
93 |
8.2 |
Достопримечательности Великобритании. |
Любимые праздники. Местные праздники. |
|
|||||||||||
94 |
8.3 |
Известные люди. |
Известные люди. |
|
|||||||||||
95 |
8.4 |
Тематический парк. |
Достопримечательности Великобритании |
|
|||||||||||
96 |
8.5 |
Достопримечательности Великобритании. |
Достопримечательности Великобритании |
|
|||||||||||
97 |
8.6 |
Достопримечательности США, России, городов мира. |
Достопримечательности США, России, городов мира. |
|
|||||||||||
98 |
8.7 |
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. |
Достопримечательности США, России, городов мира. Известные люди. |
|
|||||||||||
99 |
8.8 |
Чем они известны? |
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. |
|
|||||||||||
100 |
8.9 |
Какой у тебя любимый праздник? Урок обучения монологической речи |
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. |
|
|||||||||||
101 |
8.10 |
Контроль навыков аудирования и чтения |
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. |
|
|||||||||||
102 |
8.11 |
Контроль навыков говорения и письма |
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. |
|
|||||||||||
103 |
80 |
Итоговый контроль |
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
104 |
81 |
Урок чтения по теме Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
|
Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. |
|
|||||||||||
105 |
8.12-8.14 |
Заключительный урок |
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди.
|
|
|
|
|||||||||
Контрольные работы -9 часов
Проектные работы -12 часов
Тематическое планирование
6 класс ФГОС (105 часов)
1 четверть(27ч)
№ п\п |
№ урока |
Тема урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Основные виды деятельности |
|
|||
|
Первая четверть (27ч) |
|
|||||||
|
UNIT І. Внешность (13ч.) |
|
|||||||
1. |
1.1 |
Внешность. Новая лексика. |
Внешность |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. -Рефлексивная самооценка. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела (беседа о любимой одежде, родственниках) Чтение читать аутентичные тексты, содержащие информацию о внешности людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.
-описать человека; -сравнивать вещи и людей; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;
Письмо писать с опорой и без опоры на образец: – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – описать свою внешность, одежду. Грамматика -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -представить творческий проект |
|
|||
2. |
1.2 |
Притяжательный падеж существительных. Грамматические навыки говорения. |
Внешность |
|
|||||
3. |
1.3 |
Степени сравнения прилагательных. |
Внешность |
|
|||||
4. |
1.4 |
Степени сравнения прилагательных. |
Внешность |
|
|||||
5. |
1.5 |
Диагностическая проверочная работа
|
Внешность. Одежда. |
|
|||||
6. |
1.6 |
Внешний вид. Одежда. |
Внешность. Одежда. |
|
|||||
7. |
1.7 |
Как я выгляжу. Обучение монологу. |
Внешность. Одежда. |
|
|||||
8. |
1.8 |
Урок-обучение лексическим навыкам. |
|
|
|||||
9. |
1.9 |
Встречаем друга. Обучение диалогу. |
Внешность. Одежда. |
|
|||||
10. |
1.10 |
Урок обучения монологической речи |
Внешность. Одежда. |
|
|||||
11. |
1.11 |
Защита проекта «Внешность» |
Внешность. Одежда. |
|
|||||
UNIT ІІ. Характер (14ч.) |
|
||||||||
14. |
2.1 |
Характер. Новая лексика. |
Черты характера. |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. -Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях
-обратиться с просьбой и ответить на чью-либо просьбу согласием/отказом; - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; Грамматика The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense Письмо – личное письмо о своем друге (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; -представить творческий проект |
|
|||
15. |
2.2 |
Формирование лексических навыков говорения |
Черты характера. |
|
|||||
16. |
2.3 |
Характер мальчиков и девочек. |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
17. |
2.4 |
Мои друзья. |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
18. |
2.5 |
Настоящее простое и настоящее длительное время. |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
19. |
2.6 |
Формирование грамматических навыков говорения. |
Занятия в свободное время. |
|
|||||
20. |
2.7 |
Лучший староста класса. Обучение монологу. |
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. |
|
|||||
21. |
2.8 |
Этикетный диалог. |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
22. |
2.9 |
Развитие грамматических навыков. |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
23. |
2.10 |
Защита проекта «Характер» |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
24. |
2.11 |
Контроль навыков аудирования, чтения |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
25. |
2.12 |
Контроль навыков письма и говорения |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
26. |
2.13 |
Обучение чтению и письму по теме Характер. |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
27. |
2.14 |
Заключительный урок |
Черты характера. Взаимоотношения. |
|
|||||
Вторая четверть (21ч) UNIT IІІ. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (21ч.) |
|
||||||||
28. |
3.1 |
Мой дом. Новая лексика. |
Разновидности домов. |
Личностные результаты -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; - толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты –уметь рассказать об обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; -делать краткие сообщения, проекты;
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому
- читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации. - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; -расспросить о месте проживания; Грамматика -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were Письмо -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -использовать видовременные формы глагола -представить творческий проект |
|
|||
29. |
3.2 |
Предлоги места. Словообразование: суффикс –ful. |
Разновидности домов. |
|
|||||
30. |
3.3 |
Оборот there is/there are. |
Комната, предметы мебели, предметы интерьера. |
|
|||||
31. |
3.4 |
Оборот there was/there were. |
Комната, предметы мебели, предметы интерьера. |
|
|||||
32. |
3.5 |
Помощь по дому. |
Работа по дому. |
|
|||||
33. |
3.6 |
Формирование грамматических навыков говорения. |
Работа по дому. |
|
|||||
34. |
3.7 |
Настоящее совершенное и настоящее простое время. |
Работа по дому. |
|
|||||
35. |
3.8 |
Необычный дом. Сослагательное наклонение. |
Разновидности домов. |
|
|||||
36. |
3.9 |
Дом, в котором я хотел бы жить. |
Разновидности домов. |
|
|||||
37. |
3.10 |
Построение монологического сообщения с использованием средств логической связи. |
Разновидности домов. |
|
|||||
38. |
3.11 |
Хороший дом. Какой он? |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
39. |
3.12 |
Помощь по дому. Диалогическая речь. |
Работа по дому. |
|
|||||
40. |
3.13 |
Ролевая игра «Помогаем родителям» |
Работа по дому. |
|
|||||
41. |
3.14 |
Дом моей мечты. |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
42. |
3.15 |
Работа по дому. |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
43. |
3.16 |
Работа над групповым проектом «Путешествие во времени» |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
44. |
3.17 |
Проект «Путешествие во времени» |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
45. |
3.18 |
Работа по дому. Урок аудирования. |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|
|
|||
46. |
3.19 |
Контроль навыков аудирования и чтения. |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
47. |
3.20 |
Контроль навыков говорения и письма. |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
48. |
3.21 |
Урок обучение навыкам чтения и письма по теме Работа по дому. |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
49. |
3.22 |
Заключительный урок |
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. |
|
|||||
3 четверть (30 ч.) UNIT 4-Магазины и покупки. (15ч.) |
|
||||||||
49. |
4.1 |
Магазины. Новая лексика. |
Магазины. Продукты питания. |
Личностные результаты: - Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. -Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавца и покупателем.
- читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации. Говорение - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда; -работать с различными мерами веса и меры продуктов; – участвовать в диалоге с продавцом; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense/ Письмо -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект |
|
|||
50. |
4.2 |
Формирование лексических навыков говорения. |
Магазины. Продукты питания. |
|
|||||
51. |
4.3 |
Количественные местоимения. |
Магазины. Продукты питания. |
|
|||||
52. |
4.4 |
Где люди покупают вещи? Формирование грамматических навыков говорения. |
Магазины. Продукты питания. |
|
|||||
53. |
4.5 |
Мы собираемся заниматься шопингом весь день. Прошедшее продолженное и настоящее простое время. |
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
54. |
4.6 |
Закрепление изученного. Формирование грамматических навыков |
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
55. |
4.7 |
Покупка сувенира. Обучение диалогу. |
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
56. |
4.8 |
Ролевая игра «Покупаем сувениры для друзей» |
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
57. |
4.9 |
Любишь ли ты ходить за покупками? |
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
58. |
4.10 |
Построение монологического высказывания. |
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
59. |
4.11 |
Урок обучения навыкам аудирования по теме Магазины и покупки |
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
60. |
4.12 |
Проект «Мой любимый магазин» |
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
61. |
4.13 |
Защита проекта по теме Магазин. |
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
62 |
4.14 |
Магазины. Покупки. Выполнение грамматических упражнений по теме |
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. |
|
|||||
63
UNIT 5. Здоровье (15ч.) |
4.15 |
Обучение монологическому высказыванию по теме Магазин |
|
|
|
|
|||
64. |
5.1 |
Болезни. Новая лексика. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
65.Какая у тебя медицинская история? |
|
Проблемы со здоровьем. Советы по борьбе с болезнями. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
||||||
66. |
5.3 |
Модальные глаголы must/should |
Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. |
Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.
- читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь рассказать о своем самочувствие; -спросить собеседника о его здоровье; -дать совет, о том, что делать, если ты болен; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense/ Письмо -писать с опорой и без записки в школу с пояснением причины отсутствия по болезни; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; -представить творческий проект |
|
|||
67. |
5.4 |
Здоровье и болезни. Грамматические навыки говорения. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
68. |
5.5 |
У меня ужасная головная боль Настоящее совершенное и прошедшее простое время. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
69. |
5.6 |
Закрепление пройденного. Настоящее совершенное и прошедшее простое время. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
70. |
5.7 |
Нужно ли ходить к врачу. Монологическая форма речи. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
71. |
5.8 |
Как часто нужно ходить в больницу? |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
72. |
5.9 |
Как твое здоровье? Диалогическая форма речи. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
73. |
5.10 |
Что нужно делать чтобы оставаться здоровым? |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. |
|
|||||
76. |
5.13 |
Контроль навыков аудирования и чтения. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. |
|
|||||
77. |
5.14 |
Контроль навыков говорения и письма. |
Здоровье детей. Посещение врача. |
|
|||||
78. |
5.15 |
Заключительный урок |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. |
|
|||||
4 четверть (27 ч.) UNIT 7. Погода (13 ч.) |
|
|
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. |
|
|||||
79. |
6.1 |
Погода. Новая лексика. |
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. |
|
|||||
80. |
6.2 |
Описание погоды. |
|
|
|||||
81. |
6.3 |
Придаточное предложение реального условия. |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. |
|
|||||
82. |
6.4 |
Актуализация грамматических навыков. |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. |
||||||
83. |
6.5 |
Будущее действие. Какая будет погода? |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. |
Личностные результаты: - Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивная самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. -Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Аудирование воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о
погоде, мнение о погоде. - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов) – оформлять личное письмо; - составить карту погоды; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”; -представить творческий проект
|
|
|||
84. |
6.6 |
Закрепление пройденного грамматического материала. |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. |
|
|||||
85. |
6.7 |
Любимое время года. |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. |
|
|||||
86. |
6.8 |
Беседа о погоде. Диалог. |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. |
|
|||||
87. |
6.9 |
Ты любишь лето или зиму? |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. |
|
|||||
88. |
6.10 |
Проект «Погода» |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. |
|
|||||
89. |
6.11 |
Контроль навыков аудирования и чтения. |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. |
|
|||||
90. |
6.12 |
Контроль навыков говорения и письма. |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. |
|
|||||
91. |
6.13 |
Заключительный урок |
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. |
|
|||||
Мир профессий (14ч.) |
|
|
|
|
|||||
92. |
7.1 |
Профессии. Новая лексика. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
93. |
7.2 |
Активизация новой лексики. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
94. |
7.3 |
Модальные глаголы. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
95. |
7.3 |
Мир профессий |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|
|
|||
96. |
7.5 |
Вопросы к подлежащему. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - профессиональная ориентация учащихся. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об
учебе в школе. - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -модальные глаголы must /have to$ -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; - составить карту погоды; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать видовременные формы; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; -представить творческий проект |
|
|||
97. |
7.6 |
Вопросы к подлежащему. Закрепление пройденного. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий |
|
|||||
98. |
7.7 |
Числительные. Даты. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
99. |
7.8 |
Прошедшее совершенное время. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
100. |
7.9 |
Школа-это моя работа. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
101. |
7.10 |
Обучение диалогу. Будущая профессия. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
102. |
7.11 |
Проект «Мой город» |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. |
|
|||||
103. |
7.12 |
Контроль навыков аудирования и чтения. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. |
|
|||||
104. |
7.13 |
Контроль навыков говорения и письма |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. |
|
|||||
105. |
7.14 |
Итоговый контроль. |
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. |
|
|||||
Контрольные работы -9 часов
Проектные работы -7 часов
Тематическое планирование
7 класс ФГОС (105 часов)
1 четверть(27ч)
№ п\п |
№ урока |
Тема урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Основные виды деятельности |
||||||||||||||||
Первая четверть (27ч) |
|||||||||||||||||||||
UNIT І. Школьное образование. (13 часов) |
|||||||||||||||||||||
1. |
1.1 |
Летние каникулы. Новая лексика. |
Летние каникулы. Любимые занятия в свободное время. |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. -Рефлексивная самооценка. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. - Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Аудирование
воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики
раздела( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы)
-описать летние каникулы, школьную жизнь; -объяснять, почему нравится какой-либо школьный предмет; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; уточнять, переспрашивать, уточнять значение слов.
Письмо писать с опорой и без опоры на образец: – личное письмо (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; Грамматика -“that”-clauses in reported speech Учебные умения -работать с лексической таблицей -построить высказывание по образцу -переводить с русского на английский Подготовить и представить проект по теме Выбрать значение многозначного слова Пользоваться грамматическим справочником Пользоваться лингвострановедческим справочником |
||||||||||||||||
2. |
1.2 |
Снова в школу. Косвенная речь. |
Летние каникулы. Любимые занятия в свободное время. |
||||||||||||||||||
3. |
1.3 |
Школьные предметы. Любимый предмет. |
Школьные предметы. Любимый предмет. |
||||||||||||||||||
4. |
1.4 |
Отношение к школе. |
Отношение к школе. |
||||||||||||||||||
5. |
1.5 |
Международные школьные проекты и международный обмен. |
Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
6. |
1.6 |
Диагностическая проверочная работа |
Какой должна быть прогрессивная школа. |
||||||||||||||||||
7. |
1.7 |
Работа над проектом «Моя школа» |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
8. |
1.8 |
Защита проекта «Моя школа» |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
9. |
1.9 |
Любимые занятия в свободное время |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
10. |
1.10 |
Что ты умеешь делать хорошо? |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
11. |
1.11 |
Прогрессивная школа, какая она? |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
12 |
1.12 |
Что это значит? Урок чтения |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
13 |
1.13 |
Какие твои достижения? |
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. |
||||||||||||||||||
UNIT ІІ. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. (14 часов) |
|||||||||||||||||||||
14. |
2.1 |
Достижения и победы. Знакомство с новой лексикой. |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. -Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. - Ценностное отношение к труду и к достижениям людей; - Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей
-выразить свое мнение о способностях другого человека -рассказать о своих способностях/возможностях - запросить информацию о способностях/возможностях других людей -пересказать сообщения о занятиях после школы Грамматика Наречия образа действия Степени сравнения наречий Письмо – личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения -работать с лексической таблицей -построить высказывание по образцу -распознавать фразовые глаголы -переводить с русского на английский -подготовить и представить проект по теме -выполнять тестовое задание на словообразование -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
||||||||||||||||
15. |
2.2 |
Наречия образа действия |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
16. |
2.3 |
Степени сравнения наречий |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
17. |
2.4 |
Мастер на все руки. Монологическая речь. |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
18. |
2.5 |
Обучение диалогу. |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
19. |
2.6 |
Приз герцога Эдинбургского |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
20. |
2.7 |
Работа над проектом «Достижения и победы» |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
21. |
2.8 |
Защита проекта «Достижения и победы» |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
22. |
2.9 |
Люди могут обойтись без тебя? |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
23. |
2.10 |
Ты знаешь, как? |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
24. |
2.11 |
Контроль навыков аудирования, чтения |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
25. |
2.12 |
Контроль навыков письма и говорения |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
26. |
2.13 |
Достижения в школе |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
27. |
2.14 |
Заключительный урок |
Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
||||||||||||||||||
Вторая четверть (21ч) UNIT IІІ. Человек и окружающий мир. Благотворительная деятельность. (10 часов) |
|||||||||||||||||||||
28. |
3.1 |
Благотворительные организации и их деятельность. |
Благотворительные организации и их деятельность. |
Личностные результаты - представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; - уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; -уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; -гуманистическое мировоззрение, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о благотворительной деятельности
- читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - выразить восхищение/разочарование -выразить мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе Грамматика - Complex Object - V ing form - Infinitive of purpose Письмо -писать с опорой и без опоры на образец, выясняя информацию о благотворительных организациях; – личное письмо (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -построить высказывание по образцу -переводить с русского на английский -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
||||||||||||||||
29. |
3.2 |
Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. |
Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. |
||||||||||||||||||
30. |
3.3 |
Сложное дополнение. |
Работа по дому: помощь родителям. |
||||||||||||||||||
31. |
3.4 |
Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. |
Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. |
||||||||||||||||||
32. |
3.5 |
Благотворительные проекты |
Благотворительные организации и их деятельность. Участие в благотворительных ярмарках. |
||||||||||||||||||
33. |
3.6 |
Сбор средств на благотворительность |
Участие в благотворительных ярмарках. |
||||||||||||||||||
34. |
3.7 |
Работа над проектом «Благотворительность» |
Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
|
||||||||||||||||||
35. |
3.8 |
Какая замечательная идея! |
Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. |
||||||||||||||||||
36. |
3.9 |
Ты занимаешься благотворительностью? |
Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. |
||||||||||||||||||
37. |
3.10 |
Что сделал ты чтобы помочь людям? |
Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. |
||||||||||||||||||
UNIT 4-Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. (11ч.)
|
|||||||||||||||||||||
38. |
4.1 |
Защита окружающей среды. Знакомство с новой лексикой. |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. |
Личностные результаты - интерес к природе и природным явлениям; -бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; -понимание активной роли человека в природе; -способность осознавать экологические проблемы; -готовность к личному участию в экологических проектах. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об
экологических проблемах и их устранении - читать аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - описать экологические проблемы своей малой Родины; – выразить свое мнение по поводу экологических проблем; – описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды; -кратко излагать содержание текстов о национальных парках; -рассказать, что волнует в экологии
Грамматика -the Present Simple Passive - артикли с географическими названиями Письмо -писать с опорой и без опоры на образец о защите окружающей среды и об экологических проблемах; – личное письмо (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
||||||||||||||||
39. |
4.2 |
Страдательный залог в настоящем времени |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. |
||||||||||||||||||
40. |
4.3 |
Кто в ответе за экологическое состояние природы. |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. |
||||||||||||||||||
41. |
4.4 |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. |
||||||||||||||||||
42. |
4.5 |
Национальные парки и заповедники. |
Национальные парки и заповедники. |
||||||||||||||||||
43. |
4.6 |
Работа над проектом «Экология. Проблемы и пути решения» |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. |
||||||||||||||||||
44. |
4.7 |
Защита проекта «Экология. Проблемы и пути решения» |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. |
||||||||||||||||||
45. |
4.8 |
Обучение монологическому высказыванию по теме Экология. Проблемы и пути решения |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. |
||||||||||||||||||
46. |
4.9 |
Контроль навыков аудирования, чтения |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. |
||||||||||||||||||
47. |
4.10 |
Контроль навыков письма и говорения |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. |
||||||||||||||||||
48. |
4.11 |
Заключительный урок |
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. |
||||||||||||||||||
3 четверть (30 ч.) UNIT 5-Я и мои друзья. Межличностные отношения (10ч.) |
|||||||||||||||||||||
49. |
5.1 |
Друзья. Черты характера. |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
Личностные результаты: - Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям; - установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. -Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях
- читать аутентичные тексты , письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Говорение -рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями; -задавать вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях; – делать предложение и давать согласие сделать что-либо; - кратко передавать содержание сообщений об опыте кросскультурных отношений; Грамматика - Придаточные определительные с союзами и союзными словами Письмо -писать с опорой и без опоры о друзьях; – личное письмо и письмо в газету (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
||||||||||||||||
50. |
5.2 |
Придаточные определительные с союзными словами в качестве подлежащих |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
51. |
5.3 |
Придаточные определительные с союзными словами в качестве дополнения |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
52. |
5.4 |
Проблемы с друзьями. |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
53. |
5.5 |
Друг по переписке. Диалогическая речь. |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
54. |
5.6 |
Друзья из разных стран. |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
55. |
5.7 |
Работа над проектом «Мой друг» |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
56. |
5.8 |
Защита проекта |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
57. |
5.9 |
Контроль навыков аудирования и чтения. |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
58. |
5.10 |
Контроль навыков говорения и письма |
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Черты характера. Взаимоотношения. |
||||||||||||||||||
UNIT 6. Страна изучаемого языка и родная страна. (10ч.) |
|||||||||||||||||||||
59. |
6.1 |
Достопримечательности Великобритании.
|
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. |
Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; -интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов; - представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; -умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; -потребность и способность представлять на английском языке родную культуру; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях, мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных предметах
- читать мнения о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей; -спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания; - выразить свое мнение о различных достопримечательностях -выразить готовность что-либо сделать; Грамматика - Прилагательное с неопределенной формой глагола Письмо -писать о самых популярных вещах своей культуры (100 слов); – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -определять порядок следования прилагательных перед существительным -различать относительные и качественные прилагательные -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
||||||||||||||||
60. |
6.2 |
Прилагательное с неопределенной формой глагола |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. |
||||||||||||||||||
61. |
6.3 |
Достопримечательности. Монологическая речь. |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся |
||||||||||||||||||
62. |
6.4 |
Экскурсия. Диалогическая речь. |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся |
||||||||||||||||||
63. |
6.5 |
Почему я горжусь своей страной |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся |
||||||||||||||||||
64. |
6.6 |
Работа над проектом «Достопримечательности» |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся |
||||||||||||||||||
65. |
6.7 |
Что самое лучшее в твоей стране? |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. |
||||||||||||||||||
66. |
6.8 |
Чем отличаются улицы твоего города? |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. |
||||||||||||||||||
67. |
6.9 |
Что особенного в культуре твоей страны? |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. |
||||||||||||||||||
68. |
6.10 |
Что помогает тебе сделать выбор? |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. |
||||||||||||||||||
UNIT 7. Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. (10 ч.) |
|||||||||||||||||||||
69 |
7.1 |
Знаменитые люди и их достижения. |
Знаменитые люди и их достижения. |
Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; -умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; - потребность и способность представлять на английском языке родную культуру; - стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях выдающихся людей, мнения о выдающихся людях.
- читать аутентичные тексты о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты биографического характерас различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь рассказать о своих героях, известных людях и их достижениях; -выразить свое мнение о том, кто может служить примером для подражания Грамматика - Придаточные определительные с союзным словом whose -инфинитив в качестве определения -артикли с именами собственными Письмо -писать с опорой и без о своих героях, о героях из фильмов и книг – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником |
||||||||||||||||
70 |
7.2 |
Чем мы гордимся |
Знаменитые люди и их достижения. |
||||||||||||||||||
71 |
7.3 |
Придаточные определительные с союзным словом whose |
Знаменитые люди и их достижения. |
||||||||||||||||||
72 |
7.4 |
Мои герои. |
Мои герои. |
||||||||||||||||||
73 |
7.5 |
Хорошо ли быть известным |
Знаменитые люди и их достижения. |
||||||||||||||||||
74 |
7.6 |
Как стать известным |
Знаменитые люди и их достижения. |
||||||||||||||||||
75 |
7.7 |
Проект «Люди, которыми гордятся» |
Мои герои. |
||||||||||||||||||
76 |
7.8 |
Контроль навыков аудирования и чтения |
Знаменитые люди и их достижения. |
||||||||||||||||||
77 |
7.9 |
Контроль навыков говорения и письма. |
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. |
||||||||||||||||||
78 |
7.10 |
Заключительный урок. |
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. |
||||||||||||||||||
4 четверть (27 ч.) UNIT 8. Досуг и увлечения. (11 ч.) |
|||||||||||||||||||||
79. |
8.1 |
Любимые занятия в свободное время. |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
Личностные результаты: - Разввать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивная самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. -Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
Аудирование
воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и
увлечениях, планах на выходные. - читать аутентичные тексты, отчеты о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - объяснить какие виды досуга и почему привлекают -рассказать о хобби -принять или отказаться от предложения Грамматика - Прилагательные с окончанием –ing, -ed -краткие ответы с so b neither Письмо – заполнять удостоверение личности (не менее 80 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -работать с лексической таблицей -распознавать фразовые глаголы -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
||||||||||||||||
80. |
8.2 |
Хобби. Прилагательные с окончанием –ing, -ed |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
81. |
8.3 |
Как правильно проводить свободное время |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
82. |
8.4 |
Совместные занятия в свободное время. Диалог. |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
83. |
8.5 |
Свободное время подростков. |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
84. |
8.6 |
Проект «Мое свободное время» |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
85. |
8.7 |
Защита проекта «Мое свободное время» |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
86. |
8.8 |
Урок обучения навыкам аудирования и чтения |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
87. |
8.9 |
Кто делает что-то лучше? Урок чтения |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
88. |
8.10 |
Давай посмотрим любимый фильм? |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
89. |
8.11 |
Ролевая игра по теме Досуг и увлечения |
Любимые занятия в свободное время. Хобби. |
||||||||||||||||||
UNIT 9. Страны изучаемого языка и родная страна. (11 ч.)
|
|||||||||||||||||||||
90. |
9.1 |
Столица Великобритании Лондон. Достопримечательности. Исторические факты. |
Достопримечательности. Исторические факты. |
Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России; -уважительное отношение к родному языку; -уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; -осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; -чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; -стремление достойно представлять родную культуру; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать разговор о чудесах света,
исторических фактах и популярных достопримечательностях. - читать аутентичные тексты о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях. с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт –Петербурга, своей малой Родины; -выразить свое мнение о выборе новых чудес света; Грамматика -Past Simple Passive; -даты; - Future Simple Passive -артикли с именами собственными и названиями профессий. Письмо – эссе о своей малой Родине (исторические данные, достопримечательности, планы на будущее) (не менее 100 слов) – оформлять эссе; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
||||||||||||||||
91. |
9.2 |
Мой город: его прошлое. |
Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. |
||||||||||||||||||
92. |
9.3 |
Мой город: его настоящее и будущее. |
Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. |
||||||||||||||||||
93. |
9.4 |
Семь новых чудес света. |
Семь чудес света. |
||||||||||||||||||
94. |
9.5 |
Посещение музея. |
Посещение музея. |
||||||||||||||||||
95. |
9.6 |
Московский кремль. |
Посещение музея. |
||||||||||||||||||
96. |
9.7 |
Защита проекта «Достопримечательности» |
Семь чудес света. |
||||||||||||||||||
97. |
9.8 |
Страны изучаемого языка. |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. |
||||||||||||||||||
98. |
9.9 |
Контроль навыков аудирования и чтения. |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. |
||||||||||||||||||
99. |
9.10 |
Контроль навыков говорения и письма. |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. |
||||||||||||||||||
100. |
9.11 |
Развитие навыков монологического высказывания. |
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. |
||||||||||||||||||
UNIT 10. Межличностные отношения. Подростки разных стран. (5 ч.) |
|||||||||||||||||||||
101 |
10.1 |
Какими мы видим друг друга. |
Друг по переписке. |
Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; -гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; -представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать разговор о взаимоотношениях
подростков. - читать аутентичные тексты о взаимоотношениях подростков с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - сравнить подростков разных стран; -объяснить почему можно/нельзя назвать какой-либо город столицей культуры; -обсудить проблемы подросткоого возраста Грамматика -словообразование -видовременные формы глаголов Письмо – эссе о подростках разных стран (взаимотношения, интересы, проблемы) (не менее 80 слов) – оформлять эссе; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -работать с лексической таблицей -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
||||||||||||||||
102 |
10.2 |
Мой родной город |
Друг по переписке. |
||||||||||||||||||
103 |
10.3 |
Проблемы молодежи |
Друг по переписке. |
||||||||||||||||||
104 |
10.4 |
Итоговый контроль |
|
||||||||||||||||||
105 |
10.5 |
Заключительный урок. |
|
||||||||||||||||||
Контрольные работы -20 часов
Проектные работы -13 часов
Резерв -9 часов (9%)
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В публикации представлено Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа к учебнику Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Предмет - Английский язык. Учебник за 2012г. Календарно-тематическое планирование -адаптировано для за 5 - 7 классов. Рабочая программа представлена для 5-9 классов. Соответсвует ФГОС
6 672 305 материалов в базе
«Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Гребенникова Кристина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.