1725020
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокМузыкаДругие методич. материалыКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.3 КЛАСС.ПРОГРАММА ,,ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ,,

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.3 КЛАСС.ПРОГРАММА ,,ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ,,

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс




результаты

Приложение.
Музыкальный репертуар

1


Раздел:

«В концертном зале» (14 ч.)









Концертные

залы.

С. 6–7


Познавать изученные

музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.


1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

2. Познавательные: оценивать и

осмыслять результаты своей деятельности.

3.Коммуникативные:

ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро.


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать знакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертном исполнении (просмотр видеозаписей).

Исполнять песни из программы для 2 класса.


2

Концерт хоровой музыки.

С. 8–9


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.


1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

2.Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров музыки.

3.Коммуникативные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.


Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать фрагмент концерта хоровой музыки

(видеозапись); записи выступлений различных хоровых коллективов (Государственного

академического русского народного хора им.

М.Е. Пятницкого, академического хора, церковного хора, детского хора).

Исполнять в хоровом исполнении песню

«Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского,

сл. М. Матусовского) — повторение.

3

Концерт хоровой музыки: гимн.

С. 10–13





Исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

исполнять Государственный гимн Российской Федерации.


1.Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя).

2.Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений.

3.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.





Эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать и исполнять Государственный гимн

Российской Федерации (муз. А. Александрова,

сл. С. Михалкова); песню «Моя Москва» (муз.

И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна)


4

Концерт хоровой музыки: хор.

С. 18–19


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);


1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

2.Познавательные: свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

различать, группировать виды хоров (народный, академический, церковный).

3.Коммуникативные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; формулировать собственное мнение и позицию.


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать и исполнять хор девушек из оперы

«Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первую

фразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова).

исполнять на музыкальных

инструментах импровизации на темы «Девицы-красавицы», «Чудесный сон».


5

Концерт хоровой музыки: кантата

С. 20-23


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
запомнить понятие «кантата».











1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

2.Познавательные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.

3.Коммуникативные: музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.


Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей.


Слушать и исполнять кантату «Александр

Невский С.С. Прокофьева (фрагменты различных частей); «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева).

Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»; песню «Родина

моя» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой).


6

Концерт камерной музыки.

С. 24–25


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.


1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

.2.Познавательные: различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный).

3.Коммуникативные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать записи концертов камерной музыки

(фрагменты): произведений камерной музыки

в исполнении знаменитых музыкантов.

Исполнять камерные вокальные произведения композиторов-классиков для детей (повторение).


7

Концерт камерной музыки: романс

С.26-29


Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.



1.Регулятивные:овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию.

2.Познавательные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя).

3.Коммуникативные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.


Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать романсы: «Белеет парус одинокий»

(муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова,

сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева

сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино»(муз.

А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина).

Исполнять мелодекламации текстов романсов.

8

Концерт камерной музыки: пьеса

С.30-31


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.


1.Регулятивные:овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

2.Познавательные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя).

3.Коммуникативные:

вносить коррективы в свою работу;

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный).


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова; «Про старину» А. Лядова.

Исполнять старинные русские народные песни (повторение).

исполнять на музыкальных

инструментах музыкально-инструментальные

импровизации на тему «Бирюльки» («Бирюлька-юла», «Бирюлька — пирамидка», «Бирюлька-самовар» и др.) на игрушечных музыкальных инструментах.


9

Концерт камерной музыки: соната.

С. 32–33


Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
изучить и запомнить строение сонатной формы.


1.Регулятивные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

2.Познавательные: владеть музыкальными терминами и понятиями; выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

3.Коммуникативные: решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный).


Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена.

Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетховена, русский текст Н. Райковского).

исполнять на музыкальных

инструментах музыкальную картину на тему одной из картин М. Чюрлёниса («Весенняя соната», «Солнечная соната», «Морская соната» или «Звёздная соната»); музыкальную импровизацию «Мелодия лунной ночи».


10

Концерт симфонической

музыки.

С. 36–37


Исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.


1.Регулятивные: анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Познавательные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

3.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать «Путеводитель по оркестру для юношества» Б. Бриттена.

Повторять исполнение под аккомпанемент

симфонического оркестра (фонограмму)

Гимна РФ.

исполнять на музыкальных

инструментах имитацию игры на различных

музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра (под запись произведения Б. Бриттена «Путеводитель по оркестру для юношества»).

11

Концерт симфонической

музыки: симфония.

С. 38–39


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.


1.Регулятивные: анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Познавательные:

выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро.

3.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров/


Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы)

П. Чайковского. (фрагмент).

Исполнять романс «Зимний вечер» (муз.

М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую народную песню «Цвели цветики».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковые картины, ритмические и мелодические импровизации на темы:

«Музыка зимы», «Зимние грёзы».


12

Концерт симфонической

музыки:

А. Бородин.

Симфония

№2 «Богатырская».

С. 42–43


Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
познакомиться с симфоеической формой музыкальных произведений.


1.Регулятивные: вслушиваться в интонации народных песен; сравнить русские народные песни с песнями других народов.

2.Познавательные: владеть музыкальными терминами и понятиями;понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

3.Коммуникативные:
выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.


Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей.


Слушать симфонию № 2 («Богатырская»)

А.Бородина

(экспозиция).

Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу» (повторение).

исполнять на музыкальных

инструментах две контрастные «богатырские»

мелодии (музыкальные темы). Разучить мелодии русского плясового наигрыша на игрушечной гармонике или гуслях.


13

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

картина.

С. 44–45


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;познакомить учащихся с понятием «симфоническая картина».


1.Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя).

2. Познавательные: владеть музыкальными терминами и понятиями;понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

3.Коммуникативные: вносить коррективы в свою работу;решать творческие задачи, используя известные средства;объяснять, как строилась работа в паре, в группе;различать, группировать виды оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический).


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать симфонические картины А. Лядова

«Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро»

(фрагменты).

Исполнять песни о сказочных персонажах

(например, игровую русскую народную песню

«Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).


14

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

сюита.

С. 48–49


Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

Познакомить учащихся с музыкальным понятием «симфоническая сюита».


1.Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя).

2.Познавательные: усвоить музыкальные термины;использовать речь для регуляции своего действия.

3.Коммуникативные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.


Слушать симфоническую сюиту А.К. Лядова

«Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты).

Исполнять русские народные песни «Я с комариком плясала», «Как у наших у ворот».



Раздел «В музыкальном театре» (13 ч.)









15

Музыкальные театры.

С. 58–59

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

Познакомить учащихся с понятием «музыкальный театр».

вносить коррективы в свою работу;

1.Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя).

2.Познавательные: усвоить музыкальные термины;использовать речь для регуляции своего действия.

3.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вносить коррективы в свою работу.

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров;

понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей.


Слушать фрагменты музыкальных спектаклей.

Повторять исполнение фрагментов хоров из

опер (например, «Хора девушек» из оперы

«Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора

«Славься!» из оперы «Иван Сусанин»

М.И. Глинки).


16

Опера.

С. 60–65


Познакомить учащихся с понятием «опера».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.


1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

2.Познавательные: характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

3.Коммуникативные: уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.


Слушать фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по выбору учителя).

Повторять исполнение фрагментов хоров из

опер (например, хора «Откуда приятный и

нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта «Волшебная флейта», хора «Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).




17

18


III четверть





М. Глинка.

Опера «Руслан и Людмила».

С. 66–69


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

познакомить учащихся с понятием «опера».


1.Регулятивные: реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач.

2.Познавательные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки.

различать, группировать виды оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический.

3.Коммуникативные: различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл).


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров;

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл).


Слушать хор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные свадебные песни;

песню Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музыку к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Исполнять русские народные песни (например, «Бояре»).


19

20

Н.А.Римский-Корсаков. Опера

«Снегурочка» (весенняя сказка).

С. 70–75


Познакомить с содержанием оперы «Снегурочка».

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.


1.Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу.


2.Познавательные: свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов Н.А. Римского - Корсакова.

3.Коммуникативные: умение выражать свои мысли;с помощью мимики и жестов передавать характер персонажей; вносить коррективы в свою работу.



Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.


Слушать фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц»,

арию Снегурочки (из Пролога), песни Леля,

песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле

липенька», «А мы просо сеяли».

Исполнять русские народные песни

«Прощай, Масленица», «А мы просо сеяли» из

оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».


21

Оперы для детей.

С. 76–79


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.


1.Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные темы главных героев; формирование общего представления о музыкальной картине мира.

2.Познавательные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; находить ассоциативные связи, владеть музыкальными терминами и понятиями.

3.Коммуникативные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.


Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.


Слушать фрагменты детских опер.

Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы

«Репка».

исполнять на музыкальных

инструментах озвучивание одного из эскизов декораций к детской опере (например, «Репке»).

Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».


22

Балет. П.И.

Чайковский.

Балет «Лебединое озеро».

С. 80–83


Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.


1.Регулятивные: иметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сценического действия.

2.Познавательные: понимать отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов; усвоить музыкальные термины и понятия.

3.Коммуникативные:исполнение сцен из мюзиклов; формулировать собственное мнение и позицию.


Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.


Слушать фрагменты балета П.И. Чайковского

«Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец».

Исполнять характерные движения одного из

старинных бальных (придворных) танцев,

пластическую импровизацию «Музыкальные

волны» под музыку П.И. Чайковского к балету «Лебединое озеро».


23

Балет. П.И.

Чайковсий.

Балет «Спящая красавица».

С.84–85



Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.


1. Регулятивные:

выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам

2. Познавательные: характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов П.И. Чайковского;

3.Коммуникативные:
различать, группировать виды оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический)



Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.



Слушать и исполнять начало мелодии (на

звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского

«Спящая красавица».

исполнять на музыкальных

инструментах озвучивание рисунка «Красавица» или «Принц».

Представлять музыкально-пластические импровизации под музыку П.И. Чайковского к

балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Кот в сапогах и белая кошечка», «Красная Шапочка и волк», «Фея Сирени и фея Карабос»; исполнять танцевальные движения вальса.

24

Балет.

И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».

С. 86–89



Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;



1.Регулятивные:

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе.

2. Познавательные: различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл).

3. Коммуникативные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.



Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.


Слушать фрагменты балета

И.Ф. Стравинского «Петрушка».

Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Арсеевой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз.

И. Брамса, сл. неизвестного автора).

Создавать танцевальную импровизацию под

музыку «Русская» из балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».

Инсценировать «Народные гулянья на масляной» (по либретто оперы И.Ф. Стравинского.


25

Балет: В

детском музыкальном театре.

С. 90–91



Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.


1.Регулятивные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

2.Познавательные:

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

различать, группировать виды оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический).

3.Коммуникативные: различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства по музыкальным сценическим формам (опера,балет, оперетта, мюзикл),:



Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.


Слушать фрагменты детских балетных спектаклей.

Исполнять на звук «А» музыкальные темы из

балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (повторение).

исполнять на музыкальных

инструментах музыкальные «портреты» персонажей детских балетных спектаклей с помощью любых музыкальных инструментов.

Инсценировать одну из сцен балета С.С. Прокофьева «Золушка» (проектная деятельность).


26

Оперетта.

С. 92–93



Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки


1.Регулятивные: самостоятельно рассуждать о значении оперы, оперетты,балета, мюзикла; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

2. Познавательные:

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

3.Коммуникативные: различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл).



Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.


Слушать фрагменты известных оперетт (например, «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса),

«Принцесса цирка» и «Королева чардаша»

(муз. И. Кальмана).

Исполнять фрагмент одной из детских оперет исполнять на музыкальных

инструментах импровизацию на тему «Песенка Кота в сапогах» «Танец Кота в сапогах» (любой музыкальный инструмент).

27



IV четверть



Мюзикл.

С. 94–95




Познакомить учащихся с понятием «мюзикл» и особенностями этого жанра.

Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.


1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

2.Познавательные: различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл).

3.Коммуникативные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкального произведения.




Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.









Слушать фрагменты известных зарубежных

мюзиклов («Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей.

Исполнять фрагмент одного из детских мюзиклов.

Участвовать в постановке фрагментов детского мюзикла (например, «Принц и нищий»

А. Журбина) (проектная деятельность).



Раздел :«В музыкальном музее» (7 ч.)





28

Музыкальные музеи: путешествие по

музеям мира.

С. 102–105





Познакомить учащихся с музыкальными музеями России и зарубежными музеями.

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).



1.Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

2.Познавательные: знать музыкальные музеи и театра в России и за рубежом; ориентироваться в видах и жанрах музыки; применять полученные знания в процессе самообразования.

3.Коммуникативные: позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.





Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.




Слушать фортепьянные пьесы П.И. Чайковского.

Исполнение песни П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»).


29

Музыкальные инструменты.

С. 106–111





Познакомить учащихся с разнообразием музыкальных инструментов.

Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.



1. Регулятивные: самостоятельно сравнивать звучание различных инструментов на слух; запомнить как звучит каждый инструмент.

2.Познавательные: ориентироваться в тембрах звучания каждого инструмента;находить ассоциативные связи звучания каждого инструмента.

3.Коммуникативные:

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

различать, группировать виды оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический).





Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.


Слушать записи звучания старинных клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и

других струнных музыкальных инструментов.

Исполнять русские народные песни с упоминаниями о старинных народных музыкальных

инструментах (например, «На зелёном лугу»,

«Заиграй, моя волынка»); песню «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы).


30

Музыка и

техника.

С. 112–113

.



Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.


1. Регулятивные:

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

2.Познавательные: различать, как с развитием музыки меняются краски звучания механического пианино.

3.Коммуникативные:

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро.




Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека

Слушать пьесу «Музыкальная табакерка»

А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт»

П.И. Чайковского; звучание механического

пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса для механического пианино»)

и других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок.

Исполнять музыкальную игру «Граммофон».

исполнять на музыкальных

инструментах песню Л.В. Бетховена «Сурок»

(повторение).

31

Музыка и

изобразительное искусство.

С. 114–117





Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке.


1.Регулятивные: находить ассоциативные связи звучания музыкальных инструментов и их изображения в живописи. 2.Познавательные: самостоятельно различать звучание тембров различных музыкальных инструментов.

3.Коммуникативные: выполнение творческого задания; слушание записи звучания музыкальных инструментов,изображенных в произведениях живописи.





Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека через музыку и изо.


Слушать записи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного

ворчества

Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).


32

Музыка и

книги.

С. 118–119


Познакомить учащихся со старинной нотной записью.

Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.


1.Регулятивные: самостоятельно различать старинную нотную запись от современной.

2.Познавательные: определять характерные черты старинной нотной записи; отвечать на вопросы учителя.

3.Коммуникативные:различать,сравнивать,анализировать старинную и современную нотную запись.


Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека через музыку и книги.

Повторение исполнения песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею (например, «Весёлый барабанщик»

(муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы) и «Песня о

картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).


33

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио.

Урок 1. Мажор и минор.

С. 124–125




Познакомить учащихся с музыкальными понятиями «мажор», «минор», «сольфеджио».

Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки


1.Регулятивные: самостоятельно различать два музыкальных лада:мажор и минор.

2.Познавательные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

3.Коммуникативные:

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе.




Положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты.

Понимание таких понятий как «мажор» , «минор», «сольфеджио», «серипичный ключ».

Слушать музыкальные произведения из программы для 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах.

Исполнять песни, написанные в разных тональностях (например, «Наш весёлый пастушок» (муз. Ю. Литовко, сл. народные), «Коровушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и

«Про бемоль».

34

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио.

Урок 2. Интервалы.

С. 126–127




Познакомить

учащихя с понятием «скрипичный ключ», «интервалы».

Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.

вносить коррективы в свою работу.

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

1.Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя).

2.Познавательные: продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач.

3.Коммуникативные:

вносить коррективы в свою работу,

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро,угадывать коллективно звучание интервалов.





Положительная мотивация к изучению основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности.


Слушать звучания различных интервалов.

Исполнять пение по нотам различных интервалов; песню «Интервалы» (муз. О. Мандичевского, русский текст К. Алемасовой).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах различные интервалы на фортепиано, детском синтезаторе или других музыкальных инструментах.






Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель (Музыкальный руководитель)
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Бухгалтерский учет»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.