1
|
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.
|
1
|
Составление рассказа на основе вопросов учебника
|
Формирование представлений о
познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания,
способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.
|
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
Освоение
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Понимание
литературы как одной из национально-культурных ценностей народа.
|
Умение создавать устные
монологические высказывания, вести диалог.
|
|
|
|
Из мифологии
( 5 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Миф как форма познания и эстетического
освоения мира.
|
1
|
Выразительное
чтение
мифа. Различные
виды пересказа
|
Формирование представлений о
совершенстве как гуманистической ценности.
|
Формирование и развитие
компетенции в области использования ИКТ.
|
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих
ценностей.
|
|
|
3
|
Античный миф.
|
1
|
Выразительное
чтение
мифа. Различные
виды пересказа
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и практики
|
Умение
развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
Развитие
способности понимать произведения, отражающие этнокультуру.
|
Владение
термином предание.
Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.
|
|
|
4-5
|
Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»).
Образы
Одиссея и Полифема
|
2
|
Анализ понравившегося эпизода.
Составление плана легенды.
|
Формирование представлений о
патриотизме как гуманистической ценности.
|
Формирование
и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них непреходящих ценностей.
Владение
терминами мифологический герой, персонаж.
Умение
вести диалог.
Понимание
образной природы литературы как искусства слова.
|
|
|
6
|
Мифы древних славян как форма познания
действительности.
|
1
|
Сжатый пересказ. Выразительное чтение
мифа. Анализ эпизода
|
Развитие потребности в самопознании
и самосовершенствовании в процессе чтения
|
Формирование способности
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
|
Совершенствование умения читать
правильно и осознанно
|
|
|
|
Устное народное
творчество (10 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
7-8
|
Истоки устного народного творчества.
Малые
жанры фольклора.
Пословицы
и поговорки.
|
2
|
Написание
рассказа по мотивам пословиц
|
Формирование
представлений о высших ценностях.
Осмысление
сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной
роли загадок.
Совершенствование
духовных качеств личности.
|
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Формирование
умения осознавать художественную картину жизни.
|
Понимание
ключевых проблем произведений фольклора.
Владение
термином загадка.
Восприятие
на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие.
Формулирование
собственного отношения к произведениям, их оценка.
|
|
|
9
|
Загадки.
|
1
|
Написание
загадок на основе изученных.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма.
|
Формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Понимание
ключевых проблем произведений фольклора.
Владение
термином загадки
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление с
ценностями других народов.
|
|
|
10
|
Проверка техники
чтения
|
1
|
Выразительное чтение
|
Развитие потребности в
самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения.
|
Формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Восприятие
на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие.
Формулирование
собственного отношения к произведениям, их оценка.
|
|
|
11
|
Литературная
игра
|
1
|
Ответы на вопросы игры
|
Формирование осознанного
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
|
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Формирование
потребности в систематическом чтении.
|
Умение
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Понимание
связи фольклора с эпохой создания его жанров.
Выявление
заложенных в произведениях фольклора непреходящих ценностей.
|
|
|
12
|
Истоки
устного народного творчества, его основные виды. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».
|
1
|
Выборочный пересказ статьи учебника.
|
Формирование представлений об эстетических
ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней справедливости, счастье.
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
|
Умение организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группах.
|
Понимание
ключевых проблем изученного произведения.
Владение
термином сказка, типы сказок, образ-пейзаж, композиция и др.
Определение
элементов сюжета , композиции, ИВС языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения.
|
|
|
13
|
Нравственная
проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Сказочные образы.
|
1
|
Различные виды
пересказа (сжатый, выборочный) сказки.
|
Формирование представлений о
жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, о трудолюбии, доброе,
терпении как духовном богатстве человека.
|
Умение организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группах.
|
Владение терминами присказка,
зачин, постоянный эпитет и др.
|
|
|
14
|
Бытовая сказка. «Чего
на свете не бывает».
|
1
|
Выразительное чтение сказки.
Инсценирование фрагментов.
|
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
|
Развитие
способности понимать произведения, отражающие этнокультуру.
|
Понимание
ключевых проблем изученного произведения.
Владение
термином типы сказочных персонажей, бродячий сюжетнародная сказка и
др.
|
|
|
15
|
Сказки
народов России. «Падчерица». Сказка и миф: сходства и различия.
|
1
|
Творческая
работа
Подбор
аргументов, формулирование выводов.
|
Развитие потребности в
самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения.
|
Формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Понимание ключевых проблем
изученного произведения.
|
|
|
16
|
Внеклассное
чтение. Русские народные сказки.
Проверка техники
чтения.
|
1
|
Различные виды пересказа (сжатый,
выборочный) сказки. Выразительное чтение.
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным вкусом, способного
аргументировать свое мнение и выражать его в устной форме.
|
Приобщение к духовным ценностям
русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.
|
|
|
|
Древнерусская
литература (3 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
17-18
|
«Повесть
временных лет» как памятник древнерусской литературы.
«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив».
|
2
|
Выразительный
сжатый пересказ вступительной статьи.
Выразительное чтение фрагментов «Повести».
|
Формирование представлений о
патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи
объединения славянских племен.
|
Формирование и развитие
компетенции в области использования ИКТ.
|
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих
ценностей.
|
|
|
19
|
Подробное изложение по произведению
древнерусской литературы.
|
1
|
Изложение текста.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и
государства.
Осмысление
образа коня.
Противопоставление
Олегу волхва как представителя общества
|
Формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Понимание
ключевых проблем изученного произведения.
Владение
термином летопись.
|
|
|
|
Басни (7 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
20-21
|
Эзоп.
Краткие сведения о писателе «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица».
Ж.
Лафонтен Краткие
сведения о писателе «Лисица и виноград».
|
2
|
Выразительное чтение басни «Ворон и Лисица» по ролям.
Выразительное чтение басен.
|
Формирование
представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий
мудрость истинная и ложная.
|
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
литературы.
|
Владение
терминами басня, притча, эзопов язык.
Приобщение
кценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.
|
|
|
|
22
|
Русские
баснописцы XVIII века. В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков. М.В. Ломоносов.
|
1
|
Составление
конспекта.
|
Формирование представлений о познании
как гуманистической ценности
|
Понимание
литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа
познания жизни.
|
Владение
терминами басенный сюжет, мораль, инверсия.
Умение отвечать
на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту.
|
|
|
|
23-24
|
И.А.
Крылов.
Сатирическое и нравоучительное в баснях. «Ворона и Лисица ».
И.А.
Крылов «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»
|
2
|
Определение морали каждой басни.
|
Осмысление басни как одного из
источников русского литературного языка.
|
Обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка
|
Умение отвечать на вопросы по
прочитанному и прослушанному тексту.
|
|
|
|
25
|
Чтение басни
наизусть.
|
1
|
Выразительное чтение басни.
|
Осмысление
басни как одного из источников русского литературного языка.
|
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
|
Понимание
русского слова в его эстетической функции.
|
|
|
|
26
|
Басни ХХ века
Сатирическое и нравоучительное в басне.
|
1
|
Конкурс на лучшее инсценирование
басен Крылова.
|
Формирование представлений об
антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности
бахвальству и самоуверенности.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами.
|
Владение
термином аллегория.
Понимание
авторской позиции и своего отношения к ней.
Восприятие
литературных произведений, осмысленное чтение.
Понимание
образной природы произведения.
|
|
|
|
|
Литература 19 века (36 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27-28
|
А.С.
Пушкин
Краткие
сведения о детстве и детских впечатлениях.
Стихотворение «Няне»
|
2
|
Рассказы о родных и близких поэта.
|
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
Воспитание
любви к русской природе, родному быту, слову.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Освоение
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
|
Приобщение к ценностям русской
культуры.
|
|
|
|
29
|
Образы
природы в стихотворении «Зимняя дорога», «Бесы».
|
1
|
Определение ИВС в стихотворении «Бесы», «Зимняя дорога».
|
Формирование
представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Образ
дороги как изображение жизненного пути.
|
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Владение
устной и письменной речью.
Овладение
приемами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Эстетическое
восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Владение
термином пейзажная лирика.
Умение
анализировать литературное произведение.
|
|
|
|
30
|
Литературная сказка «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
1
|
Нахождение риторических обращений,
объяснение их роли.
Составление
плана
|
Формирование
представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Внутренняя
несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как
примета зла. Беззащитность и доверчивость доброты перед злом.
Нравственная
красота и целомудрие – моральный идеал народа. Истинная красота – красота
души.
|
Владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне
эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.
|
Умение
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Владение
термином фольклорные элементы.
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.
|
|
|
|
31-32
|
Добро и
зло в сказке
А.С.
Пушкина.
Чтение
наизусть.
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов «Сказки...» по ролям.Анализ эпизода.
Выразительное чтение отрывка.
|
Формирование представлений об
истинных ценностях человека: кротости, трудолюбии, скромности, верности.
|
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
|
Умение
отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту.
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, ИВС, понимание их роли.
Владение
терминами литературная и народная сказки.
|
|
|
|
33
|
«Руслан
и Людмила» (отрывок).
Сказочные элементы.
|
1
|
Формулирование ответов на вопросы
учебника.
|
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
Утверждение
единства русского духа, воплощенного в сказках
|
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
Владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания
Владение
термином рифма.
|
|
|
|
34
|
Поэзия XIX века о родной природе.
Богатство выразительных средств в произведениях поэтов.
|
1
|
Определение ИВС.
|
Формирование
представлений об участии как ценности гуманизма.
Стремление
к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям.
Осознание
бесконечности жизни, связи с окружающим миром.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной
задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное.
|
Эстетическое
восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Владение
термином пейзажная лирика.
Умение
анализировать литературное произведение.
|
|
|
|
35-36
|
Сочинение
по творчеству А.С. Пушкина.
|
2
|
Сочинение.
|
Формирование
представлений о творчестве, о свободе выражения чувств.
|
Умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать
познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.
|
Умение
анализировать литературное произведение.
|
|
|
|
37-38
|
М.Ю.
Лермонтов
Краткие сведения о детских годах писателя.
История
создания стихотворения «Бородино». Композиция и герои
произведения.
|
1
|
Составление
конспекта.
|
Формирование представлений о
творчестве, о свободе выражения чувств.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать
познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений, их связи с эпохой написания.
|
|
|
|
39
|
Бородинская
битва и русский солдат в изображении
М.Ю.
Лермонтова.
Художественное
богатство стихотворения.
|
1
|
Выявление авторской оценки героев и событий.
|
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
Гордость
за великое прошлое, полное славы.
|
Формирование
и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне
эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.
Владение
терминами эпитет, сравнение, прототип.
Понимание
заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их
современного звучания. Умение анализировать произведение.
|
|
|
|
40
|
Чтение наизусть отрывка из
стихотворения «Бородино».
|
1
|
Чтение наизусть.
|
Формирование представления о
мужестве, единстве русского народа как гуманистической ценности.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной
задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать мнение, создавать развернутое высказывание, участвовать в
обсуждении прочитанного.
|
Эстетическое восприятие
произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
|
|
|
|
41
|
Классное
сочинение «Путешествие на поле славы».
|
1
|
Сочинение.
|
Осмысление Бородинской битвы как
одной из величайших в истории народа, в мировой истории.
|
Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
мнение, создавать развернутое высказывание.
|
Владение
термином повествование. Написание творческих работ, связанных с
проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его
эстетической функции.
|
|
|
|
42
|
Малороссия в
жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
|
1
|
Работа
с заданиями.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром.
Интерес к этнографии, старине, фольклору.
Осуждение
образа жизни» существователей».
|
Освоение
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Формирование
и развитие компетенции в области использования ИКТ.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
|
|
|
|
43
|
«Ночь перед Рождеством». Отражение
в повести славянских преданий и легенд.
|
1
|
Художественный пересказ понравившегося фрагмента.
|
Осознание искусства как самого
сильного средства борьбы со злом.
|
Формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать
художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия
и интеллектуального осмысления.
|
Владение
термином фольклорные мотивы.
Понимание
ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
|
|
|
|
44
|
Образы
и события повести.
Образы Оксаны и
Вакулы Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
|
1
|
Образы и события. Яркость и выразительность народной речи в повести.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Победа
добра над злом.
Открытый финал как перспектива
реального мира
|
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих
мыслей, чувств.
.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять с другими.
Понимание
русского слова в его эстетической функции.
Владение
терминами фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
|
|
|
|
45
|
Изложение с творческим заданием.
|
1
|
Изложение
эпизода повести.
|
Формирование представлений
о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Победа добра над злом.
Открытый финал как
перспектива реального мира
|
Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом
|
Эстетическое восприятие
произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Умение пересказывать
произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и
цитат из текста.
|
|
|
|
46
|
Детские впечатления И.С.
Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии
писателя.
|
1
|
Выразительное чтение статьи учебника.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства.
Выявление причин чувства одиночества, тоски, ощущения несправедливости мира.
Личные обиды как отголосок народной беды – крепостного права.
|
Понимание
литературы как одной из основных национальных ценностей.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе и
познавательной деятельности.
|
Владение
термином прототип.
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
Умение
отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
|
|
|
|
47
|
История создания рассказа «Муму»
Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму».
|
1
|
Художественный
пересказ эпизода.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и
государства.
Черты
характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие,
искренность.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной
деятельности.
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять с другими.
Умение
пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных
средств языка и цитат из текста.
|
|
|
|
48
|
Обличение
крепостного права в рассказе «Муму»
Роль пейзажа.
|
1
|
Выявление
авторской позиции.
|
Отражение уродливых явлений
русской жизни, порожденных крепостным правом.
|
Умение организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, ИВС, понимание их роли.
Владение
термином эпизод.
|
|
|
|
49
|
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима
над барыней и ее челядью.
|
1
|
Составление
словесного портрета.
|
Нравственное
превосходство Герасима над окружающими. Внутренний протест, стремление к
независимости.
Герасим
– символ русского народа.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать
познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.
|
Умение анализировать
произведение, понимать тему, идею, пафос.
|
|
|
|
50-51
|
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».
|
2
|
Выразительное
чтение стихотворения.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и
государства.
Главный
герой – «самое замечательное лицо» из всей дворни.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной
задачей для выражения своих мыслей, чувств.
|
Владение
терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие
произведений литературы.
|
|
|
|
52
|
Подготовка
к написанию домашнего сочинения.
|
1
|
Составление
плана сочинения.
|
Воспитание российской гражданской
идентичности, уважения к Отечеству. Формирование представлений о патриотизме
как гуманистической ценности.
|
Овладение
процедурой смыслового и эстетического анализа текста.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной
деятельности.
|
Понимание
русского слова в его эстетической функции.
Написание
творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.
|
|
|
|
53
|
Н.А.
Некрасов
Детские
впечатления поэта.
|
1
|
Работа с
учебником.
|
Формирование представлений о
свободе как экзистенциальной ценности гуманизма
|
Понимание литературы как одной из
основных национальных ценностей.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Владение
термином композиция.
|
|
|
|
54
|
Труд,
судьба, народные
страдания в изображении поэта. «Тройка».
|
1
|
Выразительное чтение.
Анализ
стихотворения.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма.
Тройка
как символ свободы, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что его
слова дойдут до сознания тех, от кого зависит судьба народа.
|
Формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать
художественную картину, отраженную в нем.
|
Эстетическое
восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Умение
создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести
диалог.
|
|
|
|
55
|
«Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия.
|
1
|
Тестирование.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма.
Нелегкая
крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.
Серьезное
и строгое отношение к труду, сознание долга перед семьей.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить задачи в учебной деятельности.
|
Умение
анализировать произведение, понимать тему, идею, пафос.
Понимание
ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
|
|
|
|
56
|
Л.Н.
Толстой
Сведения о писателе. Яснополянская школа.
|
1
|
Работа с
учебником.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма.
|
Понимание литературы как одной из
основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений, их связи с эпохой написания.
|
|
|
|
57-58
|
«Кавказский
пленник». Творческая
история. Тема и основные проблемы
Своеобразие
сюжета.
|
2
|
Составление
плана рассказа.
|
Формирование представлений об
агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
|
Понимание заложенных в
литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания.
|
|
|
|
59
|
Любовь
как высшая нравственная основа в человеке.
|
1
|
Сделать выводы о
роли внутреннего монолога в раскрытии характера.
|
Формирование
представлений об агрессивности как антиценности. Смелость и решительность,
пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем как силы, противостоящие
агрессии (Жилин)ю Отсутствие нравственной опоры – дюбви к людям как причина
агрессивности (Костылин).
Противопоставление
ненависти к иноверцам, кровной мести вере, законам гуманизма, человечности.
|
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
Владение
терминами завязка, кульминация, развязка.
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
Понимание
авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
|
|
|
|
60
|
Развёрнутый
ответ на вопрос.
|
1
|
Мини-сочинение.
|
Формирование представлений о
чистосердечии, товариществе, ответственности за более слабого.
Противопоставление активной жизненной позиции слабости, трусости.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной
задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
|
Написание
творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве.
|
|
|
|
61
|
Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни
А.П.Чехова.«Злоумышленник»
|
1
|
Презентации
учащихся.
|
Формирование представлений о
свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и
человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи,
пресмыкательству.
|
Освоение
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Формирование
и развитие компетенции в области использования ИКТ.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Умение
отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
|
|
|
|
62
|
Контрольная
работа по теме «Литература 19 века».
|
1
|
Контрольная работа состоящая из 3-х
частей.
|
Формирование представлений
социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление
рациональной логики, основанной на законе, религиозно-патриархальному праву.
Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты
гуманистического идеала. Причины непонимания между народом и властью.
|
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Умение
организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
Владение
терминами. Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать
тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
|
|
|
|
|
Из литературы 20 века (20 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63
|
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».
|
1
|
Исследовательская деятельность.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма
«Живой и
образный» ум, порывистость, непрактичность, рыцарская гордость, прямота,
впечатлительность, вдумчивое отношение к миру как свойства творческой
личности.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Понимание
литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа
познания жизни.
|
Умение анализировать
произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос,
характеризовать героев одного или нескольких произведений.
|
|
|
|
64
|
Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне».
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов.
|
Мотив
прапамяти.
Формирование
представлений об эстетических ценностях гуманизма. Красота как все, что
доставляет наслаждение.
Образ
оленя как символ жизненной энергии, света, божественного дара и т.п.
|
Понимание
литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа
познания жизни.
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
|
Владение
термином стихотворение-размышление.
Понимание
русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании
художественного образа.
|
|
|
|
65-66
|
Л. Андреев. «Петька на даче»: основная тематика
и нравственная проблематика рассказа
Роль эпизода в создании образа
героя.
|
2
|
Художественный
пересказ эпизода.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Многогранность
творческой личности.
|
Понимание
литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа
познания жизни.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
|
|
|
|
67
|
А.И. Куприн. Детские впечатления и их отражение в
рассказе «Детский сад».
|
1
|
Отзыв об
эпизоде.
|
Формирование
представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение к
человеку, к его творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию,
пошлости.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
|
|
|
|
68
|
Рассказ
А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.
|
1
|
Подробный и выборочный
пересказ фрагментов.
|
Формирование
представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Прославление
природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего.
|
Формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать
художественную картину, отраженную в нем.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений.
|
|
|
|
69
|
Любовь к родной
природе в поэзии А. Блока. «Полный месяц встал над
лугом...», «Летний вечер».
|
1
|
Анализ
стихотворения.
Выразительное
чтение.
|
Формирование представлений о
нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому.
Доброта, благородство, искренность – характерные черты поэта.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование
и развитие компетенции в области использования ИКТ.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям литературы и культуры.
|
|
|
|
70-71
|
С.А.
Есенин.
Единство
человека и природы в лирике.
|
2
|
Исследовательская деятельность.
|
Формирование
представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической
ценности.
Красота
родного края – источник вдохновения.
|
Осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений.
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
|
|
|
|
72
|
Выразительное чтение
стихотворений А.Блока и С.Есенина.
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворений.
|
Формирование представлений об
участии как гуманистической ценности. Неразрывная связь природы и человека.
Восхищение красотой природы.
|
Умение строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы.
|
Восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
Владение
терминами эпитет, метафора, сравнение,олицетворение.
Определение
элементов композиции, ИВС, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания.
|
|
|
|
73-74
|
Мир
глазами ребенка в рассказе
А.
Платонова «Никита».
|
2
|
Составление
словаря для характеристики предметов и явлений.
|
Формирование представлений об
участии как экзистенциальной ценности. Стремление помочь человеку, оправдать
смысл его существования.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
|
Умение
анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос,
характеризовать героев одного или нескольких произведений.
Владение
понятием мифологическое сознание.
|
|
|
|
75
|
Краткие сведения
о П.П.Бажове.
|
1
|
Работа с
учебником.
|
Формирование представлений о
творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу – высшая
цель творчества.
|
Понимание
литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа
познания жизни.
Формирование
и развитие компетенции в области использования ИКТ.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений.
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
Владение
термином сказ.
|
|
|
|
76-77
|
Человек труда в сказе П.П. Бажова
«Каменный цветок».
|
2
|
Художественный
пересказ эпизода.
|
Формирование представлений о
творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Талант, способность
восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества
характера русского человека.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное.
|
Умение анализировать
произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос,
характеризовать героев одного или нескольких произведений.
|
|
|
|
78
|
Внеклассное
чтение. П.П.Бажов «Хозяйка Медной горы».
|
1
|
Художественный
пересказ эпизода.
|
Стремление к гармонии искусства и
природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск на пути к недостижимому – удел
творческой личности.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического
характера, участвовать в обсуждении.
Умение
соотносить цели с планируемыми результатами. Формирование навыка смыслового
чтения.
|
Умение пересказывать произведения
или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
|
|
|
79-80
|
Н.Н. Носов Трилогия «Приключения
Незнайки и его друзей».
|
1
|
Словесный
портрет.
|
Формирование
представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Деликатность,
ранимость, доброжелательность, точность в оценках явлений и событий.
|
Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений.
Понимание
авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
|
|
|
|
81
|
Н.Н. Носов Рассказ «Три охотника».
|
1
|
Работа с
учебником.
|
Формирование
представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Бодрое и
жизнерадостное мироощущение, вера в успех, в положительное начало, добро.
Умение любить все живое, не унывать, фантазировать.
|
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
|
Умение
отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
|
|
|
|
82
|
Добро и
доброта в рассказе Е.И..Носова «Как патефон петуха от смерти спас.
Воспитание
чувства милосердия и сострадания.
|
1
|
Подбор синонимов и антонимов к словам.
Словесное рисование.
|
Формирование
представлений об участии как гуманистической ценности.
Становление
личности человека, чувство единства с природой.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений.
Владение
термином художественная идея.
Формулирование
собственного отношения к произведению литературы. Умение отвечать на вопросы,
создавать монологическое высказывание.
|
|
|
|
|
Родная природа
в произведениях писателей ХХ века (5 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83-84
|
Родная природа в
произведениях писателей ХХ века.
|
2
|
Монологическое
высказывание. Анализ эпизода.
|
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
«Чистота
души», чувство любви к родине, природе, ощущение глубинной связи с ней.
|
Умение
создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Смысловое
чтение.
Умение
осознанно использовать речевые средства.
|
Определение элементов композиции,
ИВС языка, понимание их роли в раскрытии идейно- содержания.
|
|
|
|
85
|
Чтение наизусть.
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворений.
|
Формирование
представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Родина –
духовная опора человека, то, что вдохновляет на труд, на подвиг.
|
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике.
Формирование
умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений.
|
|
|
|
86-87
|
Контрольная работа по теме «Литература 20века».
|
2
|
Контрольная
работа.
|
Утверждение
бесконечности бытия природы и жизни человека.
Осознание
себя как личности. Ощущение кровной связи с миром.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное.
|
Умение пересказывать произведения
или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
|
|
|
|
Зарубежная литература (18 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88-89
|
Д.Дефо. «Робинзон Крузо». История освоения
мира человеком
|
2
|
Анализ эпизода. Сочинение-миниатюра.
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению.
|
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей,
чувств и потребностей.
|
Понимание русского слова в его
эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.
|
|
|
|
90-91
|
Х.К. Андерсен. «Удивительная человеческая доброта» в
сказках волшебника Андерсена.
«Соловей»
|
2
|
Аналитическое чтение статьи «Поговорим о прочитанном» .
|
Формирование представлений о
труде как гуманистической ценности.
|
Формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений.
Сопоставление
духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других народов.
Понимание
авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Владение
термином приключенческий роман.
|
|
|
|
92
|
Краткие сведения о М.Твене.
|
1
|
Работа с
учебником.
|
Творческий труд
и созидание.
|
Формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Умение пересказывать произведения
или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
|
|
|
93-94
|
М. Твен. Мир детства и мир взрослых в
повести «Приключения Тома Сойера».
Жизнерадостность,
неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.
|
2
|
Письменная и
устная характеристика.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Творчество
как урок человечности, доброты, любви к людям.
|
Обеспечение культурной
идентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения мировой культуры.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений.
Сопоставление
духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других народов.
Владение
термином волшебная сказка.
|
|
|
|
95-96
|
Письменный
отзыв о герое.
|
2
|
Письменный отзыв о герое.
|
Противопоставление подлинного и
мнимого в жизни и искусстве.
|
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных задач.
|
Умение отвечать на вопросы,
создавать монологические высказывания.
|
|
|
|
97
|
Ж. Рони - Старший. Эмоциональный мир древнего человека в повести «Борьба за огонь».
|
1
|
Выборочный пересказ.
|
Формирование представлений о
творчестве как ценности гуманизма и свободе как условии творчества.
|
Формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.
|
Умение отвечать на вопросы,
создавать монологические высказывания.
|
|
|
|
98
|
Дж.
Лондон. «Сказание о Кише».
Нравственное
взросление героя.
|
1
|
Сжатый и выборочный пересказ эпизодов, их анализ.
|
Формирование представлений о
свободе как гуманистической ценности. Противопоставление сурового,
нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии чистого, неразвращенного сознания.
|
Формирование
умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное.
Умение
создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Смысловое
чтение.
Умение
осознанно использовать речевые средства.
|
Умение
пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных
средств языка и цитат из текста.
Умение
отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
|
|
|
|
99
|
Промежуточная аттестация.
Техника чтения.
|
1
|
Выразительное
чтение.
|
Формирование
представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Эволюция
сознания человека. Развитие благородных чувств и стремления защитить более
слабых на фоне господства первобытных инстинктов.
|
Развитие
способности понимать произведения, отражающие этнокультуру.
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
|
Умение пересказывать произведения
или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
|
|
|
100
|
Р.Бредбери.
Мечта и реальность в рассказе «Всё лето в один день».
|
1
|
Определение
жанровой принадлежности.
|
Формирование
представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Цельность
характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.
|
Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом.
|
Умение отвечать на вопросы,
создавать монологические высказывания.
|
|
|
|
101
|
Астрид
Линдгрен
«Приключения
Эмиля из Леннеберги».
|
1
|
Художественный
пересказ эпизода.
|
Освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществе.
|
Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
|
Умение пересказывать произведения
или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
|
|
|
102
|
Я хочу рассказать вам...» (итоговый урок).
|
1
|
Творческий отчет.
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению.
|
Умение организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям литературы и культуры.
|
|
|
|
103-105
|
Уроки
повторения.
|
3
|
Обсуждение
изученного.
|
Формирование представлений о
познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания,
способа познания прошлого.
|
Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям литературы и культуры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.