|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты освоения материала
|
Универсальные учебные действия
|
|
1
|
|
Введение.
Знакомство с учебником по литературному чтению
|
Урок
введения в новую тему
|
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение
в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по
иллюстрациям и оформлению учебника
|
Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением,
словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация)
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
|
|
Знакомство с
названием раздела, прогнозирование его содержания. Летописи.
Билина. Житие.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о
различных исторических фактах
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать значение
слова «летопись».
Оценивать свои
знания и достижения.
Правильно, осознанно читать летописи,
понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
|
|
2
|
|
События
летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и
исторических источников.
|
Урок-путешествие
в прошлое
|
Читать отрывки
из древнерусской летописи.
Сравнивать текс летописи с художественным
текстом
|
Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст
летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Договариваться
друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к
чужому мнению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Поэтический
текст былины «Ильины три поездочки»
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать отрывки
из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать
его с опорой на текст
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать
простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности утверждений
|
|
4
|
|
Прозаический
текст былины в пересказе И.Карнауховой
|
Комбинированный
урок
|
Сравнивать
поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин
известных художников
|
Выделять языковые средств
выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
|
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
5
6
|
|
Из летописи «И
повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Из летописи
«И вспомнил
Олег коня своего»
|
Урок-исследование
|
Читать отрывки
из древнерусской летописи
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать
содержание читаемого учителем или одноклассником произведения
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем творческого и поискового характера,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
7
|
|
Сергий
Радонежский – святой земли Русской. «Житие Сергия Радонежского».
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать отрывки
из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из
жизни святого человека
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
Поиск и выделение необходимой информации,
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности утверждений
|
|
8
|
|
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
|
Урок
систематизации новых знаний
|
Рассказывать
об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников
информации.
Описывать скульптурный памятник известному
человеку.
Проверять себя и оценивать свои достижения
|
Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида
героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
9
|
|
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Оценка
достижений.
Проект создания календаря исторических
событий
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Составлять
рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
|
Различать жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять
тему и главную мысль
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
Чудесный мир классики
|
|
10
|
|
Знакомство с названием раздела «Мир
классики», прогнозирование его содержания.
|
Комбинированный
урок
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке
|
Рассказывать о
жизни и творчестве П. Ершова
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
Что уже знаем
и умеем
В мире книг.
Сказки А.
С. Пушкина
|
Комбинированный
урок
|
Характеризовать героев
произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в
понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять
мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам
|
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью
слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную
сказки
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
|
|
11
|
|
Проверка
техники чтения по тексту администрации.
|
|
|
|
|
|
12
|
|
Знакомство с
жизнью и творчеством А. С. Пушкина.
|
Комбинированный
урок
|
Умения прогнозировать содержание произведения,
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать бегло, выразительно.
Делить текст на
части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать большие по объёму
произведения.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его
советам и героям произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план
|
|
Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
13
|
|
А.С. Пушкин «Няне»,
«Туча», «Унылая пора!»
|
Урок-исследование
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин
известных художников
|
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного
искусства
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
14
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Урок
изучения нового материала
|
Характеризовать героев
произведения.
Воспринимать и понимать их
эмоционально-нравственные
переживания.
Наблюдать за выразительностью литературного
языка
|
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать
поведение героев
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
15
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . характеристика героев.
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Делить текст на
составные части, составлять его
простой план, читать осознанно
вслух тексты художественных произведений
целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка.
Объяснять
понятие «литературная сказка»
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
16
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . деление на части.
|
Комбинированный
урок
|
Определять
тему, главную мысль.
Описывать
события, последовательность сказки
|
Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять
мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при
решении учебных задач
|
|
17
|
|
В/ч Урок КВН
по сказкам А.С. Пушкина
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Знакомство с
жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Воспринимать и
понимать эмоционально-нравственные переживания героя
|
Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием
изображения действительности в стихотворении «олицетворение»
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
создание способов решения проблем поискового характера, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
19
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб»
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать
основное содержание
произведения
|
Составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять
его простой план.
Иметь представление
о классической литературе
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
20
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок
|
Комбинированный
урок
|
Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
|
Характеризовать поведение героев, объяснять
своё и авторское отношение к событиям и персонажам
|
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на текст
|
|
21
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб». Характеристика героев
|
|
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
|
Характеризовать поведение героев, объяснять
своё и авторское отношение к событиям и персонажам
|
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на текст
|
|
22
|
|
Л.Н. Толстой
, жизнь и творчество
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Называть произведения
классической литературы.
Определять
жанры литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст
|
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного
языка
|
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на текст
|
|
23
|
|
Л.Н. Толстой
«Детство»
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Определять
тему, главную мысль.
Характеризовать
события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного
языка
|
Читать осознанно вслух текст
художественного произведения целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения
задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
24
|
|
Л.Н. Толстой
Ивины ( в сокращении)
|
|
|
|
|
|
25
|
|
Знакомство с
творчеством А. П. Чехова. «Мальчики».
|
Урок
изучения нового материала
|
Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного.
Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного
языка
|
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
|
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре на текст
|
|
26
|
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
Главные герои рассказа, герои своего времени
|
Комбинированный
урок
|
Определять
тему, главную мысль,
Понимать основное содержание
услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Читать
выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении
|
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
27
28
|
|
Обобщающий
урок КВН «Чудесный мир классики».
Проверим себя.
Оценка достижений
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Сравнивать
произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений
русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть литературные
произведения и их авторов.
Пересказывать
основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно,
выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского
литературного языка; определять тему и главную мысль произведения
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
Поэтическая тетрадь
|
|
29
30
|
|
Знакомство с
названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. К.
Ушинский « Четыре желания».
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко…»
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их
наизусть.
Определять средства художественной выразительности
в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая
больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются
переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с
собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение
|
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать
средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм,
порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом
тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), рисовать словесные картины
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное
построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
31
|
|
А.А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»
|
Урок
развития умений и навыков
|
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
|
Характеризовать
картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы,
темп) стихотворения
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
32
|
|
Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот».
|
Комбинированный
урок
|
Читать
стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
|
Передавать настроение и чувства в
стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать
умения воссоздавать художественные образы
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
|
И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями...»
|
Урок
развития умений и навыков
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
|
Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.
Называть
произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении, отвечать на
вопросы, умение находить необычное в обычных предметах
|
Смысловое
чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение
эмоционального характера текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
Н.А. Некрасов «В
зимние сумерки нянины
сказки...»
|
Урок
развития умений и навыков
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение,
использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать
средства художественной выразительности
|
Смысловое
чтение поэтического текста, выделение существенной информации.
Анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Определение эмоционального характера текста
|
|
35
|
|
И.А. Бунин
«Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина
|
Комбинированный
урок
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон
и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
|
Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной
выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о
листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев
в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький
рассказ
|
Чтение про
себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера
текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
|
|
36
|
|
Обобщающий
урок-игра «Поэтическая тетрадь».
|
|
|
|
|
|
37
|
|
Проверим себя.
Оценка достижений
|
|
|
|
|
|
Литературные сказки
|
|
38
|
|
Знакомство с
названием раздела, прогнозирование его содержания. В мире книг.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и
выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя
литературные приёмы
|
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать
выразительно и осознанно текст сказки
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
39
|
|
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке» . Составление плана сказки.
|
Комбинированный
урок
|
Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст
сказки и опорные слова
|
Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов,
которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения,
определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать
в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское
и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
40
|
|
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке» . Подробный пересказ
|
Комбинированный
урок
|
Определять
главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные
события.
Рассказывать об
эмоционально-нравственных переживаниях героев
|
Делить текст на части, составлять план сказки, подробно
пересказывать
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
41
|
|
Административная
проверка техники чтения за 1 полугодие.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42
|
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать
осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
|
Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об
авторском отношении к героям произведения.
Использовать
средства художественной выразительности в устных высказываниях
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
43
|
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки
|
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
|
44
|
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце» Герой художественного произведения
|
Комбинированный
урок
|
Определять
авторское отношение к изображаемому.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке
|
Выразительно
читать, отвечать на вопросы, различать жанры
литературных произведений
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств
|
|
45
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
|
Анализировать характер,
мотивы поведения героев;
выделять
фантастические события, отвечать на вопросы
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
46
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» Герои произведения
|
Комбинированный
урок
|
Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные
|
Создание
способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
47
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словестное
иллюстрирование
|
Комбинированный
урок
|
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
|
Делить
текст произведения на части, составлять
план, пересказывать произведение,
работать с иллюстрациями
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка
достижений. Контрольная работа
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной
сказки.
Составлять рекомендованный список
литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения
|
Создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
Называть авторов,
которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ, участвовать в викторине
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Делу время – потехе час
|
|
49
|
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном времени»
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения,
воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и
смысл заглавия
|
Определять
особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть
главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
50
|
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном времени» Нравственный смысл произведения
|
Комбинированный
урок
|
Объяснять
поучительный смысл сказки.
Составлять
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Находить необходимую
информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
|
Составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
51
|
|
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и
собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать юмористический смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить
необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
творчестве изучаемого писателя.
Готовить
сообщение о писателе
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Освоение основ
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого воображения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
|
В.В. Голявкин
«Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка
|
Урок
изучения нового материала.
|
Понимать
нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать свои
собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить
необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
творчестве изучаемого писателя.
Готовить
сообщение о писателе
|
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для
постановки логического ударения, участвовать в диалоге
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии
|
|
53
|
|
В.В. Голявкин
«Никакой я горчицы не ел» Инсценирование произведения
|
Комбинированный
урок
|
Рассказывать о
герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
поступки и характер.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном произведении.
Читать выразительно по ролям
|
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать
кратко. Читать по ролям
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54
|
|
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Оценка достижений. Проверим себя.
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Оценивать свой
ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
авторские произведения
|
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Страна детства
|
|
55
|
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа
|
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
56
|
|
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков» . Герой произведения
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль
|
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать
небольшой устный текст на заданную тему
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
57
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с
еловыми шишками»
|
Урок
изучения нового материала
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль.
Характеризовать
героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний
|
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать
осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему
и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
58
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с
еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения
|
Урок
развития умений и навыков
|
Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части
произведения
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
|
Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
59
|
|
М.М. Зощенко «Елка».
|
Комбинированный
урок
|
Участвовать в
диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства
|
Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
|
С.А. Есенин
«Бабушкины сказки»
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
различные средства выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте
|
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных
авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию
|
Определение
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии
|
|
61
|
|
М.И. Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка» , «Наши
царства»
|
Урок
изучения нового материала
|
Следить за
выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Иллюстрировать стихотворение
|
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных
авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию
|
Освоение основ
смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации.
Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных
признаков. Декларирование произведения. Определение
эмоционального характера текста
|
|
62
|
|
Сравнение
произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.
|
Урок
изучения нового материала
|
Соотносить
заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Выбирать эпизоды из текста, подтверждать
свой ответ выборочным текстом
|
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных
авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать
интонацию
|
Определение
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии
|
|
|
|
Обобщение по разделу «Страна детства». Проверим себя.
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Участвовать в
конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства
художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать
интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Природа и мы
|
|
63
|
|
Знакомство с
названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш»
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
64
|
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Отношение человека к природе
|
Урок
развития умений и навыков
|
Определять
жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать
текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям
|
Освоение основ
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого воображения
|
|
65
|
|
Есенин С.
«Лебедушка».
|
Урок изучения
нового материала
|
Определять
различные средства выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Наблюдать за
повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять
интересные выражения в тексте
|
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных
авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию
|
Определение
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии
|
|
66
|
|
М.М. Пришвин «Выскочка»
|
Урок
изучения нового материала
|
Понимать
нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать
свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
|
Освоение основ
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего
и творческого воображения
|
|
67
|
|
М.М. Пришвин «Выскочка»
Характеристика героя на основ поступка
|
Урок
развития умений и навыков
|
Рассказывать о
герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
поступки и характер.
Пересказывать
произведение на основе плана
|
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в
анализе содержания, оценивать события и поступки
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений
|
|
68
|
|
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять тему и главную
мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в
обсуждении
|
Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного
произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного
произведения
|
Развитие
навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
69
|
|
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» Поступок как характеристика
героя произведения
|
Урок
развития умений и навыков
|
Умение
последовательно
воспроизводить содержание рассказа
|
Создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений
|
|
70
|
|
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип» Герой рассказа
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать
нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
|
Освоение основ
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого воображения
|
|
71
|
|
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип»
Составление
плана
|
Урок
развития умений и навыков
|
Анализировать
заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в
анализе содержания, оценивать события и поступки
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений
|
|
72-73
|
|
Обобщающий
урок по теме «Природа и мы». Оценка достижений. Проверим себя.
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина, используя
материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения
и их авторов.
Анализировать содержание изученных
литературных произведений о природе
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
74
|
|
Проект
«Природа и мы»
|
Урок-проект
|
Находить
необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по
теме.
Составлять самостоятельно текст для
энциклопедического словаря
|
Находить
информацию в разных источниках
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
75
|
|
Знакомство с названием
раздела, прогнозирование его содержания.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения
|
Определять тему и главную мысль
произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
76
|
|
И.С. Никитин
«Русь». Образ Родины в поэтическом тексте
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
Осознанно и
выразительно читать текст литературного произведения.
Определять смысл
произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из
текста
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
77
|
|
С.Д. Дрожжин
«Родине». Авторское отношение к
изображаемому
|
Урок
изучения нового материала
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
Выразительно
читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение
|
Умение осознанно
и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста
и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий
при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
|
|
78
|
|
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в
произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл произведения.
Определять основную мысль рассказа
|
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные
ответы, подтверждая отрывками из текста
|
Установление
аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
|
79
|
|
Поговорим о
самом главном. Песня ззащитников Брестской крепости.
|
Урок
изучения нового материала
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на
вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Осознанно и
выразительно читать текст литературного произведения.
Определять смысл
произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из
текста
|
остановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
80-81
|
|
Обобщение по разделу «Родина».
Оценка достижений. Проверим себя.
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в
дискуссию
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
82
|
|
Проект: «Они
защищали Родину»
|
Урок-проект.
|
Участвовать в
проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в
соответствии с тематикой.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Составлять рассказы о Родине, передавая свои
чувства, своё отношение к Родине
|
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить
свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая
отрывками из текста.
Рассказывать о своей Родине, используя
прочитанные произведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
выполнения задания
|
|
Страна Фантазия
|
|
83
|
|
Знакомство с названием раздела.,
прогнозирование его содержания.
|
Урок
изучения нового материала
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра
|
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять
особенности фантастического жанра.
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
84-85
|
|
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои
фантастического рассказа
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
Осознанно и
выразительно читать текст художественного произведения.
|
Установление
аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений
|
|
86
|
|
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра
|
Урок
изучения нового материала
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра
|
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять
особенности фантастического жанра.
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
Чтение вслух и
про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного;
выделение главного
|
|
87
|
|
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы» Сравнение героев рассказа фантастического жанра
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
Осознанно и
выразительно читать текст художественного произведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание
текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов
действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения
задания
|
|
88-89
|
|
Обобщение по разделу «Путешествие по стране
Фантазии».Оценка достижений. Проверим себя.
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические
истории
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Зарубежная литература
|
|
90
|
|
Знакомство с
названием раздела, прогнозирование его содержания..
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на
слух художественное произведение
|
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и
смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
91
|
|
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» Особое развитие
сюжета
|
Комбинированный
урок
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
|
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское
и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Установление
аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений
|
|
92
|
|
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» Герои
приключенческой литературы
|
Комбинированный
урок
|
Составлять
план.
Пересказывать самые интересные эпизоды из
произведений от лица героя
|
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
93
|
|
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с
помощью учителя)
|
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст
художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать
события, героев произведения
|
Смысловое
чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов
разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
94
|
|
Г. Х. Андерсен
«Русалочка» Авторская сказка
|
Комбинированный
урок
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
|
Определять эмоциональный характер читаемого
произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации
|
|
95
|
|
Г.Х. Андерсен
«Русалочка» Деоение произведения на части
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
Читать
выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения
|
Обмен мнениями
с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по
содержанию литературного текста
|
|
96-97
|
|
Г.Х. Андерсен
«Русалочка» Рассказ о русалочке и характеристика героев
|
Комбинированный
урок
|
Определять
нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку
|
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
|
Обмен мнениями
с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей
в опоре на текст
|
|
98
|
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
|
Урок
изучения нового материала
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
|
Определять характер текста; читать осознанно
текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
произведения; оценивать события, героев произведения
|
Чтение вслух и
про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного;
выделение главного
|
|
99
|
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение
героев и их поступков
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к
тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
выполнения задания
|
|
100
|
|
Контрольная
работа по тексту администрации.
|
|
|
|
|
|
101
|
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
|
Обобщающий
урок
|
Самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Читать
осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события,
героев произведения
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
102
|
|
Урок-игра
«Литературные тайны»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.