Календарно-Тематическое планирование по "ХБТ" (4 класс)

4 класс.

СОДЕРЖАНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ПРОГРАММЕ

Хозяйственно - бытовое ориентирование

( 34 часа в год, 1 раз в неделю)

Труд на улице.

Навыки, связанные с сезонной уборкой территории. Умения пользоваться простейшими орудиями труда. Знания о труде дворника, приспособлениях для уборки участка в разное время года, сезонных изменениях в природе.

Одежда.

Навыки раздевания, одевания, бережного и аккуратного отношения к одежде, складывания, элементарного ухода за одеждой. Умения приводить одежду в порядок с помощью взрослого, замечать неполадки в одежде. Знания частей одежды, порядка одевания и раздевания, гигиены одежды, отличий лицевой и изнаночной частей одежды.

Обувь.

Навыки, связанные с обуванием, снятием обуви. Умения зашнуровывать и расшнуровывать, застегивать молнии, кнопки, застежки-липучки. Знания необходимости ухода за обувью, простейших видов ухода (мытье, чистка), обуви на левую и правую ногу.

Жилище. 

Навыки уборки помещения, протирания пыли, мытья поверхностей, игрушек, наведения порядка, подметания, ухода за растениями. Умения определять непорядок в помещении, выбирать инвентарь для уборки. Знания видов жилых помещений, необходимости поддержания чистоты и порядка, принадлежностей для мытья и уборки.

Питание.

Навыки приема пищи, пользования столовыми приборами и принадлежностями, сервировки стола, уборки после приема пищи. Умения поддерживать чистоту и порядок за столом, соблюдать культурно гигиенические требования, правила поведения за столом.знание режима питания, столовых принадлежностей. Знания времени для завтрака, обеда, ужина, полдника, правил поведения за столом, первых, вторых, третьих блюд, элементарных продуктов для приготовления пищи.

Навыки самообслуживания.

Повторение по всем разделам в конце года.

4 класс

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ ПРЕДМЕТА

Раздел предмета	Задачи	Тематика уроков.
ОДЕЖДА	Закреплять умения находить предметы одежды в окружающей обстановке, продолжать знакомить с основными способами ухода за одеждой.  Продолжать формировать навыки самообслуживания при одевании и  уходе за одеждой. Учить проводить мелкий ремонт одежды в виде пришивания пуговиц, вдевания резинки.	Навыки самообслуживания в одевании. Сезонная одежда. Уход за одеждой, стирка мелких предметов одежды. Утюжка мелких вещей, ТБ при работе с утюгом. двумя отверстиями. Ремонт одежды. Пришивание вешалок. Ремонт одежды - зашивание растянувшихся петель. Втягивание резинки в одежду. Итоговый тренинг "Уход за одеждой".
ОБУВЬ	Продолжить формирование умений обуваться и разуваться самостоятельно. Учить классифицировать обувь по признакам сезона и деятельности. Воспитывать усидчивость и трудолюбие, бережное отношение к обуви.	Классификация обуви, виды ухода за обувью. Принадлежности для ухода за обувью. Мытье обуви из различных материалов. Сушка обуви. Чистка обуви. Виды обуви. Подготовка сезонной обуви к хранению. Итоговый тренинг "Уход за обувью".
ЖИЛИЩЕ	Продолжать формировать знания о жилых помещениях, закреплять умения находить   составные части квартиры по их основным признакам  . Продолжать  формировать  навыки по уходу за жилым помещением. Развивать самообслуживание при уборке помещения. Совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями	Виды жилых помещений. Бытовой труд в помещении. Размещение вещей. Наведение порядка в классе. Мытье игрушек. Уход за батареями. Подметание пола. Мытье плинтусов и пола. Уход за комнатными растениями. Итоговый тренинг "Уборка класса».
ПИТАНИЕ	Продолжить формирование знаний, связанных с  питанием человека .  Закреплять навыкам самообслуживания во время приема пищи, продолжить воспитание культурно-гигиенических навыков при приеме пищи. Обучение основным приемам ухода за кухонным помещением.	Продукты питания.    Хранение продуктов. Гигиена кухонного помещения. Составные части кухни. Посуда и столовые приборы. Уход за посудой. Сервировка стола. Уборка со стола после приема пищи. Уход за посудой, Мытье посуды, вытирание, сушка, хранение. Итоговый тренинг "Сервировка стола, Этикет за столом."
ТРУД НА УЛИЦЕ	Закреплять  знания о сезонных изменениях в природе, труде дворника. Продолжать учить определять состояние участка по признаку чистоты и порядка.	Сезонные изменения в природе. Труд дворника. Практикум. Уборка участка.

П о я с н и т е л ь н а я          з а п и с к а.

обучение хозяйственно-бытовому труду и навыкам самообслуживания.

Данная программа направлена на обучение труду и формирование навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями здоровья. Она адресована педагогам, которые обучают детей с комплексными нарушениями развития и сложными дефектами.

Проблемы воспитания, обучения и социализации детей с отклонениями в развитии являются в настоящее время одним из приоритетных направлений образовательной политики государства.  В соответствии с современной концепцией развития российского образования  в нашей стране нет необучаемых детей, а есть дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, иными словами  с разными возможностями  обучения.  Проблема образования детей с множественными нарушениями развития является актуальной на современном этапе.  Объективная реальность свидетельствует об  увеличении численности детей данной категории. Рост  доли детей с тяжелыми комплексными нарушениями требует дифференциации специальных вариативных программ, разработки  таких способов обучения, которые соответствовали бы возможностям и потребностям данной группы детей.  

Такие дети имеют грубые нарушения познавательной деятельности, речи, моторики, по сути, они не способны к самостоятельной деятельности и требуют постоянной опеки. Однако в тоже время в процессе систематического и целенаправленного обучения есть возможность  повысить их приспособленность к жизни, расширить область развития жизненной компетенции за счет формирования доступных конкретному ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, насколько позволит, подготовить к жизни в семье и социуме. Одно из важнейших мест в социально-бытовой реабилитации и адаптации детей с множественными нарушениями занимает обучение хозяйственно-бытовому труду и навыкам самообслуживания.Этим дисциплинам следует отводить особое место в образовательном процессе в связи с тем, что, овладев навыками и умениями обслужить себя и организовать окружающий быт,  ребенок обретает уверенность в своих силах, становится самодостаточным, имеет возможность для самореализации.

Основная цель обучения труду и навыкам самообслуживания - обеспечение продвижения ребенка на пути к его социализации.Задачей курса является формирование знаний, умений и навыков личной гигиены, самообслуживания, хозяйственного труда (уход за одеждой, обувью, помещением, предметами обихода, организация питания). Кроме того, в ходе умелой организации обучения бытовому труду одновременно решаются задачи развития психомоторики, формирования положительного эмоционального отношения к окружающему, становления  навыков  коммуникации; воспитания волевых качеств,  появляется  желание трудиться, ребенок обретает  веру в свои силы и возможности. Только при таком комплексном  целевом подходе можно осуществить действенную практическую подготовку детей к жизни.

Методическое обеспечение программы.

Методической теоретической основой программы явились разработки А.Р. Маллера, Л. М. Шипицыной, Е.Д. Худенко, Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой.

Чтобы осуществить решение указанных задач, необходимо создать соответствующие педагогические условия, которые обеспечат эффективность трудовой подготовки:

              - четкий и целенаправленный характер обучения;

- соблюдение принципа планомерности и дифференцированного подхода к каждому обучающемуся;

-организация уроков  таким образом, чтобы в процессе освоения необходимых знаний и умений, ребенок получал конкретный видимый и значимый для него результат;

-учебный процесс должен способствовать достижению каждым ребенком максимально возможного для него уровня трудовой умелости;

-усвоение учебного материала должно быть максимально наглядным;

-активное включение ребенка в деятельность;

-обязательна положительная мотивация и ориентация на успех.

При выборе оптимальных педагогических условий для ребёнка необходимо      учитывать как индивидуально-типологические особенности, так и возрастные этапы развития.

Для работы с "особым" ребёнком педагогу следует знать следующие показатели:

1. Физическое состояние и развитие ребёнка:

-анамнез  физического развития;

-состояние слуха, зрения;

-особенности развития двигательной сферы, нарушения моторики (параличи, парезы,

     наличие их остаточных явлений);

-координация движений, её особенности, проблемы;

      -индивидуальные особенности работоспособности (утомляемость,    рассеянность, переключаемость, усидчивость, индивидуальный темп работы).

2. Особенности  развития познавательной сферы:

-глубина и объективность восприятия, индивидуальные особенности восприятия;

-внимание (объём и устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой);

-память (точность, постоянство, преобладающий тип памяти - зрительная, слуховая, двигательная, смешанная);

-мышление (уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза);

-речь (полное отсутствие словесных средств общения; использование поддерживающих средств коммуникации; наличие элементарной речи);

-познавательные интересы, любознательность.

3. Особенности эмоционально-волевой сферы:

-способность к волевому усилию;

-преобладающее настроение;

-отношение к самому себе (недостатки, возможности); особенности самооценки;

-отношения с окружающими;

      -особенности поведения.

4.Особенности усвоения знаний, умений, навыков, предусмотренных программой:

-знания о себе и об окружающем мире.

5. Обучая, «особого» ребенка, педагог  должен четко уяснить для себя:

     - что ребенок должен и может  знать и уметь из программного материала;

     - что из полученных знаний и умений он  должен и может  применить на  практике;

     - насколько активно и творчески он применяет это все на практике и сможет ли применить вообще.

На всех этапах коррекционной и реабилитационной работы необходимо обеспечивать ребёнку субъективное переживание успеха на фоне определённой затраты усилий. Результаты, даже самые скромные, должны быть значимы для ребёнка, поэтому на уроках необходимо создавать психологически комфортную атмосферу.  

Педагогам следует грамотно варьировать различные методы и приемы обучения  хозяйственно- бытовому     труду:

-использовать наглядные средства обучения (натуральные предметы, орудия, реальные объекты, муляжи, игрушки, модели, макеты, фотографии, иллюстрации, видеофильмы, операционные карты и т.д.);

-систематически организовывать наблюдения и экскурсии;

-применять сочетание наглядных методов и активных действий с предметами и объектами;

-в ходе обучения  использовать четкую инструкцию, пояснение и словесный комментарий;

-применять моделирование реальных ситуаций;

-в системе проводить тренинги и упражнения по усвоению и отработке  трудовых действий, различных двигательных приемов;

-использовать разнообразные виды игр (дидактические, сюжетные, имитирующие и т.д.), прибегать к помощи игровых персонажей;

-создавать доступные до понимания проблемные ситуации;

-предлагать решать доступные логические задачи с использованием трудовых операций.

Выбор и сочетание методов и приемов варьируется в зависимости от особенностей детей.

Формами организации учебного процесса могут быть – индивидуальные занятия, групповые уроки, практические работы, игровые тренинги, самостоятельная деятельность  под контролем учителя, коллективный общественно-полезный труд и другие, - в зависимости от психофизического состояния и индивидуальных возможностей обучающихся.

      Основные разделы предмета: «Одежда», «Обувь», «Жилище». «Питание», «Труд на улице», «Общественно полезный труд» (в старших классах), в каждом из них предусматривается обучение навыкам самообслуживания согласно направлению раздела.

      Поскольку в настоящее время нет государственных стандартов для указанной категории детей, а также нормативов по режиму организации учебного процесса, данная программа рассчитана на двенадцатилетний курс обучения из расчета  67 часовв год, исходя из количества двух уроков в неделю с 1 по 9 класс, и 100 часов в год 3 раза в неделю  в 10,11,12 классах.Усложнение содержания программного материала проявляется в разнообразии тематики каждого раздела с каждым годом обучения, увеличением практических занятий в старших классах.

Примерная структурная модель традиционного урока обучения труду:

Часть урока	Название	Сущность содержания части урока
1	Вводная	Усилия педагога направлены на снятие инертности психического и физического состояния, привлечение внимания, создание интереса, настрой на работу, создание условий для про- дуктивного контакта с учителем и сверстниками.
2	Основная	Решение основных задач  урока, практические упражнения, тренинги, развивающие активность усвоения материала, практическое обучение действиям.
3	Заключи- -тельная	Подведение итогов урока, закрепление чувства собственной значимости в процессе овладения навыками и умениями, получение видимого результата.

Ожидаемые результаты обучения предмету выражаются в

- социально-бытовой адаптации обучающихся;

-формировании базовых навыков по труду;

-возможности овладения самообслуживанием, умениями организовать окружающий быт; -обретении возможной самостоятельности; 

-способности быть полезным в школе и дома.

Предполагается максимально расширить область развития жизненной компетенции ребенка и  подготовить, насколько это возможно, к активной жизни в  семье и   социуме. 

      Формами контроля над усвоением программного материала могут являться итоговые уроки в виде практических тренингов, срезов знаний, творческих заданий по общественно полезному труду. Результаты усвоения данной программы предполагают индивидуальный темп освоения ее теоретической и практической части.

Итоговая аттестация выпускников может проходить в форме своеобразного экзамена по специально разработанным теоретическим и практическим заданиям на каждого обучающегося в зависимости от возможностей ученика.

Примерный тест для итоговой аттестации по предмету:

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

      Тема «Одежда».

1. Из предложенных иллюстраций отобрать одежду для занятий спортом.
2. Назвать с опорой на реальные предметы приспособления для ухода за одеждой.
3. Сортировка белья для стирки (цветное и белое).

      Тема «Обувь»

1. Из предложенных видов обуви выбрать и назвать обувь для помещения.
2. С опорой на наглядность отобрать материал для мытья обуви.
3. Определить обувь, пригодную для хранения в тумбе, по признаку чистоты.

      Тема «Помещение»

1. Определить по иллюстрациям части жилой квартиры ( прихожая, гостиная, кухня,

кладовка, ванная комната).

2        Отобрать из имеющегося материал для влажной уборки помещения.

3        Правила работы с пылесосом.

      Тема «Питание»

1. С помощью карточек отобрать блюда, используемые на обед.
2. Культурно-гигиенические навыки за столом – использование чайной ложки.
3. Отобрать необходимые материалы (из представленных) для мытья посуды.

      Тема «Труд на улице»

1. По карточкам отобрать орудия труда дворника.
2. Признаки чисто убранного и грязного участка (определить и назвать

      с помощью фотографий).

3. Процесс посыпания дорожек песком – техника безопасности.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Очищение столовых приборов от налета.

     Выбрать необходимый материал. Действия по этапам: смачивание губки, ее отжим; 

     нанесение пасты на губку; манипуляции с прибором, втирание пасты; мытье;

     протирание насухо тряпочкой.

Условия реализации программы.

    Достаточно      развитая материально-техническая база,         предполагающая        наличие специально     оборудованного         помещения,    приспособлений  для    организации обучения,       рабочего  материала,  наглядных   пособий,  дидакти-ческого    материала для уроков. Материально-техническое обеспечение должно отвечать не только общим   требованиям,   но   и     особым       образовательным потребностям, даже в большей степени, чем общим.

В идеале должны быть специальные учебники, рабочие   тетради для указанной категории  детей. В другом случае       педагоги сами подбирают и комплектуют дидактический материал.

       Примерный перечень оборудования и инвентаря для уроков ХБТ:

ü  Фартуки хлопчатобумажные, фартуки клеенчатые;

ü  перчатки резиновые, перчатки тканевые;

ü  щетки- сметки;

ü  совки столовые, совки для мусора;

ü  тазы, ведра, лейки, подносы;

ü  сервировочный столик;

ü  тряпки для пола, для пыли;

ü  щетки для одежды, щетки-липучки, щетки для обуви;

ü  веники, метлы, лопаты для снега, лопаты совковые;

ü  скребки, грабли, тачки;

ü  посуда и столовые приборы;

ü  иглы, нитки, пуговицы, крючки.

Если говорить об оценочной системе общего характера, то            результаты усвоения программного материала  могут отслеживаться по следующей оценочной системе:

3 – отсутствие основных знаний по разделам программы, наличие  простейших практических навыков  у обучающегося, проявляющихся эпизодически при активной помощи учителя;

4 – минимальные знания и практические навыки, проявляющиеся периодически в процессе  сотрудничества с учителем;

5 –  достаточный запас знаний и практических навыков, проявляющийся в

определенной системе  при минимальной помощи учителя.

Оценоч- ный балл	Знания по предмету	Характер практических навыков	Характер проявлений знаний и умений	Роль учителя
3	Практически отсутствуют	Простейшие	Эпизодический	Активная помощь и вмешательс-тво
4	Минимальные	Минимальные	Периодический	Сотрудниче-ство при ведущей роли
5	Достаточные	Достаточные	Наличие определенной системы	Минималь-ная помощь и контроль

Литература для учителей:

1.  Программы обучения   глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АПН СССР.М., 1983.

2. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью под редакцией  Дементьевой Н.Ф., 1993.

3. Коррекционно-образовательная программа для детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, 1998.

4 Тютюнник О.Ю.  Программа социально-психологической реабилитации детей с выраженной умственной отсталостью, Новгород, 1998.

5. Экспериментальные программы для специальных (коррекционных) школ для детей со сложными дефектами развития, Архангельск, 1997.

6.  Маллер  А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.

7.  Психолого-педагогическая диагностика под редакцией  Левченко И.Ю., Забрамной С.Д., М,2003.

8.  Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе, СПб, 2002. 

 9. Гладкая В.В. Социально- бытовая подготовка воспитанников  специальных  (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида,М, 2003.

Литература для обучающихся:

1.  Васильева В.В.,  МирясоваВ.И.Тематический словарь в картинках, «Школьная пресса», 2004.

2.  Шоригина Т.А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи, «Гном и Д», 2004.

3.   Журова Л.Е.  Мир детства, М, «Педагогика», 1987.

4.   Гербова В.В.  Учусь говорить, «Просвещение»,2001.

5.   Авдеева Н.Н. Безопасность, «Детство-пресс»,2001.

6.   Насонкина С.А. Уроки этикета, СПб, 1997.

УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по курсу

      "Обучение хозяйственно-бытовому труду и навыкам самообслуживания"

4 класс.

№	Название тем и разделов	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Общее количество
1.	Труд на улице.	5	-	-	2	7
2.	Одежда.	4	-	-	1	5
3.	Обувь.	-	3	-	1	4
4.	Жилище.	-	4	3	1	8
5.	Питание.	-	-	7	2	9
6.	Навыки самообс- луживания (    повторение по всем разделам)	-	-	-	2	1
	Итого в четверти:	9	7	10	8	Итого в год: 34 часов
	Итого в полугодии:	1 полугодие 16 часа		2 полугодие 18 часов

Календарно-тематическое планирование по ХБО

4 класс

№ урока

Тема и содержание  материалов урока

Количество часов

Повторение пройденного материала

Словарная работа

Оборудование и материалы

Дата урока

По плану

Факти-чески

1 четверть (9 ч) Труд на улице. Одежда

1.

Наблюдение за работой дворника.

1ч.

Признаки осени, сезонное состояние участка.

Листопад, метла, совок, грабли, собирать листву.

Инструменты дворника.

02.09

2.

Практикум "Уборка территории".

1 ч.

Сезонные изменения осенью, признаки чистого участка.

Убирать территорию, собрать в кучу, смести песок, собирать мусор.

Перчатки, метлы, лопаты, тележка.

09.09

3.

Утюжка мелких вещей, ТБ при работе с утюгом.

1ч.

Аккуратный внешний вид, левая, правая сторона, лицевая сторона, изнанка.

Утюг, гладить белье, утюжить .

Утюг, пульверизатор с водой, карточки-схемы работы с утюгом.

16.09

4.

Наведение порядка в одежном шкафу.

1ч.

Хранение одежды, самостоятельность, части одежды.

Рукав, спинка, лицевая сторона, складывать, развешивать.

Предметы одежды, вешалки - плечики, коробка.

23.09

5.

Мелкий ремонт одежды, Пришивание больших пуговиц с двумя отверстиями.

3ч.

Навыки самообслуживания в одевании, опрятность, ТБ с острыми предметами.

Пуговицы, пришивать, игла, проколоть, узелок.

Иглы, пуговицы, нитки, ножницы, образцы готовых изделий.

30.09 07.10 14.10

6.

Ремонт одежды. Пришивание вешалок. Ремонт одежды - зашивание растянувшихся петель.

2ч.

Способы хранения одежды, необходимость вешалок, ТБ с ножницами и иглой.

Завязать узелок, пришивать, продевать нитку, продевать иголку.

Заготовки для вешалок, иголки, нитки, ножницы, схема подготовки иголки.

21.10 28.10

2 четверть (7 ч) Обувь, жилище.

1.

Классификация обуви, виды ухода за обувью.

1ч.

Назначение обуви. Составные части обуви.

Обувь для помещения, обувь для улицы, туфли, сапоги, кроссовки.

Предметы обуви, иллюстрации обуви, карточки по типу "Подбери пару".

11.11

2.

Принадлежности для ухода за обувью. Мытье обуви из различных материалов.

1ч.

Гигиена обуви, навыки самообслуживания, необходимость ухода за обувью, определение  обуви на левую и правую ногу. Гигиена обуви, необходимость ухода за обувью, самостоятельность.

Щетка для чистки обуви, мыть обувь, протирать, сапог на правую (левую) ногу. Мыть, протирать, вытирать насухо.

Иллюстрации, предметы обуви, щеки, губки. Емкость с водой, тряпочки, схема операции.

18.11

3.

Сушка обуви. Чистка обуви.

1ч.

Гигиена обуви, виды обуви. Опрятный внешний вид, гигиена обуви, самообслуживание.

Вынуть стельку, проложить газетной бумагой. Почистить щеткой, слева-направо, очищать.

Предметы обуви, газеты, подставка. Щетка для обуви, предметы обуви, иллюстрации.

25.11

4.

Виды обуви. Подготовка сезонной обуви к хранению. Итоговый тренинг "Уход за обувью".

1ч.

Гигиена обуви, зимняя обувь, демисезонная обувь, летняя обувь. Назначение обуви, обувь по сезонам, гигиена обуви, самообслуживание.

Протереть, просушить, вставить набивку, сложить в коробку. Помыть обувь, почистить обувь, просушить, подошва,

Предметы обуви, тряпочки, губки, коробка. Карточки с заданиями, предметы обуви и ухода за обувью.

02.12

5.

Виды жилых помещений. Бытовой труд в помещении.

1ч.

Жилье для человека, составные части квартиры, помещения школы.

Кухня, спальня, прихожая, гостиная, чистота и порядок.

Иллюстрации жилых помещений.

09.12

6.

Мытье игрушек.

1ч.

Гигиена помещения, чистота игрушек, виды игрушек.

Мыть игрушки, протирать пыль, просушить, расставить по местам.

Предметы игрушек, схема мытья, емкость с моющим раствором, тряпочки.

16.12 23.12

3        четверть (9 ч) Жилище, питание

1.

Уход за комнатными растениями.

2ч.

Необходимость и назначение комнатных растений, части растений.

Промыть поддон, протереть листья, удалить сухие листья, рыхлить землю, полить, опрыскивать.

Растения, тряпочки, кисточки, пульверизатор, палочки для рыхления.

13.01 20.01

2.

Посуда и столовые приборы. Уход за посудой. Уборка со стола после приема пищи

2ч.

Назначение посуды и столовых приборов,навыки самообслуживания за столом, культура питания.

Чашка, блюдце, тарелка, столовая ложка, чайная ложка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, кувшин.

Предметы посуды, иллюстрации, карточки по видам посуды.

27.01 03.02

3.

Итоговый тренинг "Сервировка стола, Этикет за столом."

2ч.

Гигиена питания, навыки самообслуживания, режим питания, классификация блюд.

Сервировать стол, завтрак, обед, полдник, ужин, убирать посуду, мыть посуду.

Карточки с заданиями, схемы операций, предметы посуды, столовый инвентарь.

10.02 17.02 24.02

4.

Виды труда на улице. Наблюдение за работой дворника.

1ч.

Сезонные изменения в природе, сезонный труд на улице, навыки работы., инвентарь для уборки территории.

Собирать мусор, подметать метлой, грабли, чистая территория, трудолюбие.

Карточки сезонных признаков в природе, инвентарь дворника.

03.03

5.

Практикум "Уборка школьной территории".

1ч.

Признаки чистой территории, самостоятельность, трудолюбие, инвентарь для уборки.

Метла, грабли, тележка для мусора, спецодежда.

Инструментарий для уборки, схема операции.

17.03 31.03

4        четверть (8 ч) Повторение

1.

Систематизация знаний и умений по теме"Одежда".

1ч.

Навыки самообслуживания в одевании, аккуратность, старательность.

07.04

2

Ремонт одежды - зашивание растянувшихся петель на одежде.

1ч.

Назначение пуговиц, форма пуговиц, опрятность внешнего вида, ТБ с иглой.

Протянуть нитку, завязать узелок, стянуть ткань.

Схема подготовки иголки, нитки, ножницы, иголки, предметы одежды.

14.04

3

Втягивание резинки в одежду.

1ч.

Навыки самообслуживания в одевании, аккуратность, старательность.

Булавка, продевать  пальцами, протянуть резинку, зашить концы резинки.

Резинка, булавки, иглы, ножницы, нитки, иллюстрации одежды с резинкой.

21.04

4

Итоговый тренинг "Уход за одеждой".

1ч.

Навыки самообслуживания, гигиена одежды, способы ухода за одеждой, устранение неполадок, приведение одежды в порядок.

Постирать одежду, отутюжить, пришить пуговицы, складывать одежду.

Карточки с заданиями, предметы одежды, инструментарий для ремонта и ухода за одеждой.

28.04

5.

Уход за обувью.

1ч.

05.05

Уход за батареями. Подметание пола.

1ч.

Гигиена помещения, признаки загрязнения, назначение батарей. Гигиена помещения, признаки грязного помещения, назначение веника и щетки-швабры.

Очистить от грязи , протереть пыль. Мелкий мусор, сор, веник, смочить веник, собрать на совок.

Емкость с моющим раствором, тряпочки, кисти с длинной ручкой. Схема операции, веник, совок, корзина для мусора.

12.05

6.

Труд в помещении. Работа на кухне.

1ч.

19.05