Календарно-тематическое планирование по литературе.10 класс.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема, тип урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Характеристика деятельности учащихся	Форма организа-ции учебной деятель-ности	Планируемые результаты обучения		Формы контроля. Домашнее задание	Дата
					Предметные результаты (освоение предметных знаний и умений)	Метапредмет. результаты (УУД) Личностные
Введение (2 часа)
1	Русская литература XIX века в контексте мировой литературы. Вводный		Выявление уровня литературного развития обучающихся	Рассказ учителя с элементами беседы.	Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века; основные закономерности историко-литературного процесса. Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям; уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя.	Познавательные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Личностные: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.	Письм. ответ на вопрос, устный ответ Сообщение по вопросам	02.09
2	Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Комбинированный	Основные  темы и проблемы  русской литературы 19 века  ( свобода, духовно- нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала). Литературный процесс. Индивидуальный стиль. Литературная борьба	Выявление уровня литературного развития обучающихся	Рассказ учителя с элементами беседы.		Познавательные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Личностные: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.	Инд. сообщения о поэтах (презентации) Сообщения по группам	05.09
Литература второй половины XIX  века. А.С. Пушкин. 11 часов
3	А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Комбинированный	Гуманизм лирики Пушкина и её национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии	Лекция	Рассказ учителя с элементами беседы. Устное рисование.	Знать о художественных открытиях Пушкина. Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину	Познавательные: Умеют заменять термины определениями.  Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Личностные: Личностные:Осво-ение личностного смысла учения, желания учиться.	Сообщение о художественных открытиях А.С.Пушкина (презентации) Сообщения по группам	05.09
4	Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Комбинированный	«Погасло дневное светило…», «Подражания Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление.	Беседа, анализ стихотворений «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану»	Лекция, бесе­да, работа с книгой,	Знать особенности романтической лирики Пушкина. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы	Познавательные: Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Личностные:Осво-ение личностного смысла учения, желания учиться	Нахождение романтических черт в лирике Выразительное чтение стихотворений «Поэт», «Пророк»,отрывок наизусть «К морю»	09.09
5	Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. Комбинирован-ный	«Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»	Практикум	бесе­да, работа с книгой		П:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Р: уметь выполнять учебные действия,планиро-вать алгоритм ответа К:уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные:Осво-ение личностного смысла учения, желания учиться	Тест Анализ стихотворе-ний,сообще-ния по группам	12.09
6	Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. Комбинирован-ный	«Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти»	Практикум	Беседа	Знать стихотворения на тему свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина. Уметь анализировать стихотворения с учетом тематики, идеи и проблематики.	Познавательные: Структурируют знания. Регулятивные: Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные: Умеют создавать связный текст Личностные: Освоение личностного смысла учиться.	Идейно-тематический анализ текстов стих-ий Письменые ответы на вопросы(раздаточный материал),выразитель-ное чтение стихотворе-ний	12.09
7	Философская лирика А.С. Пушкина. Комбинирован-ный	Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,   « Элегия» («Безумных лет угасщшее веселье….», «Вновь я посетил….», « Отцы пустынники и жены непорочны…».	Лекция	Рассказ учителя с элементами беседы. Устное рисование.	Знать нравственно-философскую проблематику стихотворений. Уметь анализировать стихотворения с учетом тематики, идеи и проблематики.	Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Личностные: Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Фронталь-ный опрос класса Анализ стихотворе-ний,сообщения по группам	16.09
8	Тема жизни и смерти в творчестве А.С.Пушкина. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» Комбинирован-ный	«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «… Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…».	Практикум	Лекция ,беседа		Познавательные: Структурируют знания. Регулятивные: Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные: Умеют создавать связный текст Личностные: Освоение личностного смысла учиться.	Ответить на вопросы Стих.наиз., индивид.сообщения	19.09
9	Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Комбинирован-ный	Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»	Лекция. Беседа.	Аналити-ческая беседа	Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции; идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чем заключается своеобразие конфликта; Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции; раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.	Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). К: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	Ответить на вопросы Индивиду-альные задания по карточкам,вырази.чте-ние отрывка поэмы	19.09

10

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Комбинирован-ный

Образ Петра I как царя- преобразователя в поэме. Социально-нравственные проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

Беседа

Аналити-ческая беседа

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции; идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чем заключается своеобразие конфликта; Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции; раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). К: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Фронталь-ный опрос класса Характеристика образа Петра 1, отрывок наизусть

23.09

11	Социально-философские проблемы поэмы. Урок усвоения новых знаний	Диалектика пушкинских взглядов на историю России	Беседа	Рассказ учителя, беседа	Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции; идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чем заключается своеобразие конфликта; Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции; раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.	Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе  Личностные: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	Ответы на вопросы Сообщения по вопросам(разд.мат), Наизусть стихотворения современных поэтов о Пушкине.	26.09
12-13	Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина Урок развития речи		Письменная работа	Практикум	Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.	П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Л:Уважение личности и ее достоинства.	Контр.работа Собрать материал для написания сочинения. Подготовить сообщения по группам о М.Ю.Лермонтове	26.09 30.09
14	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики Комбинирован-ный	Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой...». Романтизм и реализм в творчестве поэта	Лекция. Беседа.	Рассказ учителя, беседа	Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чем заключается своеобразие его художественного мира; реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать их.	П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Л:Уважение личности и ее достоинства.	Устный ответ на вопрос, пересказ Сопост.анализ стих-ий «Пророк» А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.Под-гот.сообщ.о худ.своеобр.лирики М.Ю.Лермонтова	03.10
15	Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. Комбинирован-ный	«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»)	Беседа. Практикум	Рассказ учителя, беседа			Анализ лирических стих-ий Индивид.-зад,наизусть  «Пророк» или «Поэт»	03.10
16	Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова. Комбинирован-ный	«Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание».	Устный рассказ о писателе, выр. чтение, письм. ответ на вопрос, работа в группах	Рассказ учителя. Обучение анализу	Знать стихотворения по теме, приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта. Уметь производить идейно-тематический анализ, понимать логику истории и развития связей человека и природы.	П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Л:Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.	Выборочная проверка записи тезисов. Анализ стихотворе-ния, индивид.-задания по карточкам	07.10
17	Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание» Комбинирован-ный	«Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание».	Письменная работа	Рассказ учителя. Обучение чтению	Обучение анализу лирических произведений.	П:Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. К:Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. Л:Гражданский патриотизм	Задания по груп- пам- Закончить анализ стихотворе-ний,наиз.-стихот.	10.10
18	Философские мотивы лирики М.Ю. Комбинированный	«Как часто пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта. « Выхожу один я на дорогу…» и мечта о гармоничном и прекрасном  в мире человеческих отношений.	Пересказ, работа в группах, устный ответ на вопрос	Рассказ учителя, беседа	Знать философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова, стихотворения на тему Родины, их философский смысл. Уметь анализировать стихотворения по теме, сравнивать произведения по теме в разные периоды творчества поэта.		Фронталь-ный опрос класса Сообщ.по вопросам,-письменный ответ на пробл. вопрос	10.10
19	«Как часто, пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта. Комбинированный	Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…»	Беседа. Практикум	Практикум		П:Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. Р:Оценивают  достигнутый  результат. К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Л:Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Тест Анализ стихотворений, сообщения по группам	14.10
20	Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Комбинированный		Беседа. Практикум	Рассказ учителя. Беседа		Познавательные: Структурируют знания. Регулятивные: Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные: Умеют создавать связный текст Личностные: Освоение личностного смысла учиться.	Составить тезисы лекции по плану письменный ответ на вопрос, наизусть любое стихот.	17.10
21	Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова. Комбинирован-ный	Подготовка к сочинению по лирике М.Ю. Лермонтова	Выр. чтение, работа в группах, коллективный диалог, устный ответ на вопрос	Рассказ учителя, беседа	Знать соотношения тем в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С.Пушкина. Уметь анализировать и соотносить стихотворения поэтов.	П:Выделяют и формулируют проблему. Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К:Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.  Л:Уважение личности и ее достоинства.	Фронтальный опрос Анализ стихот.(восприятие,ис-толкование)	17.10
22-23	Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова Урок развития речи	Сочинение по лирике М.Ю. Лермонтова	Беседа. Практикум	Беседа	Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.	П:Строят логические цепи рассуждений. Р:Осознают качество и уровень усвоения. К: Демонстрируют способность к эмпатии. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.	Сочинение Собрать материал к сочинению	21.10 24.10
24	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. Урок усвоения новых знаний	«Вечера на хуторе близ Диканьки».	Смысловое чтение ст. учебника, пересказ, устное монологическое высказывание	Беседа, комментарии  учителя	Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры. Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл.	П:Выделяют и формулируют проблему. Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К:Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.  Л:Уважение личности и ее достоинства.	Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, конспектирование материала Сообщ.по группам о Н.В.Гоголе Выучить лекцию Сообщения по группам о Н.В. Гоголе	24.10
25	Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород». Урок усвоения новых знаний	Сатирическое и эпикадрическое начала в сборнике «Миргород».	Лекция. Беседа.	Слово учителя. Беседа, чтение с комментированием		П:Выделяют и формулируют познавательную цель Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Л: Уважение ценностей семьи.	Анализ эпизода, монологическая речь, элементы анализа стиля автора Прочитать «Петербургские повести»(«Невский проспект», «Портрет»)	28.10
26	«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» Комбинирован-ный	Образ «маленького человека» в сборнике.	работа в группах, характеристика героев (устный ответ), выр. чтение	Беседа, чтение с комментированием	Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры, традиции русской литературы в изображении маленького человека Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл	П:   Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста Р:  Определять цель выполнения заданий на уроке К:  Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. Л:   Готовность к равноправному сотрудничеству	Анализ прозаического произведения Подгото-вить ответ на проблем-ный вопрос	07.11
27	Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Урок усвоения новых знаний	Обучение анализу эпизода	Анализ эпизода (работа в группах),устный ответ, выр. чтение по ролям, рецензирование чтения	Беседа, чтение с комментированием	Знать содержание повести «Невский проспект», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чем заключается своеобразие стиля Гоголя. Уметь анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы	П:  Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Р:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К:  Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Л:   Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Фронтальный опрос Письм. ответ на вопрос «Почему Н.В.Гоголь дал петербургским ремеслинникам имена Шиллера  и Гофмана	07.11
28	Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» Урок усвоения новых знаний	Правда и ложь, реальность и фантастика в произведении.	Беседа. Тестирование по творчеству Пушкина, Гоголя	Беседа		П: Структурируют знания. Р: Оценивают  достигнутый  результат. К: Умеют создавать связный текст  Л: Освоение личностного смысла учиться.	Фронтальный опрос Подг.сообщ «Тема искусства в повести  «кто заключил в себе талант…»	11.11
29-30	Классное сочинение по творчеству Н.В. Гоголя Урок развития речи	Сочинение по творчеству  Н.В.Гоголя	Составление плана сочинения, сбор материала.	Беседа	Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.	П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Сочинение	14.11 14.11
Творчество И.А. Гончарова (5 часов)
31	Обзор русской литературы второй половины XIX века. Урок усвоения новых знаний	Её основные проблемы. Становление и развитие реализма в русской литературе	Лекция. Беседа.	Беседа	Знать традиции русской литературы, литературные направления, основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1850-60 г.г. 19 века; Уметь воспринимать информацию, составлять опорный конспект, составлять синхронную историко-культурную таблицу.	обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Планируют общие способы работы. Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Конспектирование Стр.163-172	18.11
32	И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии Урок усвоения новых знаний	Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика.	Пересказ ст. учебника, коллективный диалог, сочинение-миниатюра	Рассказ учителя, беседа по вопросам	Знать факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа. Уметь готовить сообщение об основных этапах творчества писателя.	П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.	аналитический пересказ текста Подгото-виться к беседе по гл. 1-10 (по вопросам)	21.11
33	Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Комбинированный	Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову.	работа в группах , рецензирование ответов	Слово учителя. Беседа	Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика». Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера. Уметь выбирать определенный вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.	П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему основную и второстепенную информацию. Р:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К:  Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Л:  Оптимизм в восприятии мира	Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода Перечитать 2-3 части,зада-ния по группам(анализ глав,инди-вид.зад. «Общая характеристика Ольги и Штольца»	21.11
34	«Обломов» как роман о любви. Урок усвоения новых знаний	Авторская позиция и способы ее выражения в романе.	Беседа	Изучение нового матери-ала. Лекция, беседа, работа с книгой.	Знать содержание романа «Обломов». Уметь составлять сравнительную характеристику героев.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест) Р: уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста),планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Анализ эпизодов романа Творч. работа по группам	25.11
35	«Что такое обломовщина?» Урок усвоения новых знаний	Роман «Обломов» в русской критике.	письм. ответ на вопрос, коллективный диалог, работа с иллюстрациями	Рассказ учителя, элементы анализа текста, беседа по вопросам, составле-ние плана, работа с иллюстрациями	Знать понятие «обломовщина». Уметь находить признаки явления в жизни и в романе.	П:  Выделяют и формулируют познавательную цель. Р:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К:  Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	Аналитический пересказ текста Написать сочинение (темы в тетради)	28.11
Творчество А.Н. Островского (6 часов)
36	А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Урок усвоения новых знаний	«Отец русского театра»	коллективный диалог	Рассказ учителя, элементы анализа текста	Знать основные этапы творческого пути А.Н.Островского, роль драматурга в создании русского национального театра; уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя, выступать с сообщением на заданную тему.	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Конспектирование, словесное рисование Читать драму «Гроза», индивид.зад.«Творчес-кая история «Грозы»	28.11
37	А.Н. Островский. Драма «Гроза». История создания. Урок усвоения новых знаний	История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия.	Смысловое чтение, коллективный диалог	беседа по вопросам, составле-ние плана, работа с иллюстрациями			Характеристика персонажей в системе образов Перечитать 1 действие, знакомство с героями, индивид.-задание «Город Калинов и его обитатели»	02.12
38	Смысл названия драмы «Гроза». Система образов. Своеобразие конфликта. Комбинированный	Приёмы раскрытия характеров.	раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос,выполнение теста	Практикум		П: Выделяют и формулируют проблему. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К: Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.  Л: Любовь к природе.	Тест Образ Катерины в оценке Добролюбова. Отрывок наизусть	05.12
39	Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Комбинирован-ный	Город Калинов и его обитатели.	письм. ответ на вопрос, пересказ	Вырази-тельное чтение, устное словесное рисова-ние.	Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы. Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка).	П:  Выделяют и формулируют познавательную цель. Р:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К:  Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	Фронталь-ный опрос класса Перечитать д.5,письм.ответ на проблем-ный вопрос	05.12
40	Протест Катерины против «темного царства». Урок усвоения новых знаний	Нравственная проблематика пьесы	Смысловое чтение статьи учебника, пересказ статьи, составление схемы	Рассказ учителя, словарная работа, беседа по вопросам	Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека. Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте. Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины. Уметь по ролям читать эпизоды пьесы, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.	П: Структурируют знания. Р: Оценивают  достигнутый  результат. К: Умеют создавать связный текст  Л: Освоение личностного смысла учиться.	Фронталь-ный опрос класса Прочитать пьесу «Бесприданница»,зад. по группам	09.12
41	Споры критиков вокруг драмы А.Н. Островского «Гроза». Комбинирован-ный	Споры вокруг пьесы.	письм. ответ на вопрос, пересказ	аналитическая беседа, индивид. задания.	Знать словесную символику драмы, литературную критику. Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева; Уметь составлять конспект и план критической статьи, сопоставлять взгляды , их оценку образа Катерины критико. Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь.	П:  Выделяют и формулируют познавательную цель. Р:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К:  Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. Л: Уважение общечеловеческих ценностей.	Тестирование по творчеству Гончарова и Островского Домашнее сочинение по драме А.Н. Островско-го	12.12
Творчество Тургенева (6 часов + 1Р = 7 часов)
42	И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе Комбинирован-ный	характеристика литературного героя.	Характеристика героя, цитирование, коллективный диалог, составление словаря	Беседа	Знать о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя. Уметь делать сообщение о писателе и его творчестве.	П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор. Л: Позитивная моральная самооценка.	Фронт. опрос Выучить лекцию. Прочитать роман «Отцы и дети» (гл.1-11), ответить на вопросы	12.12
43	И.С. Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» Комбинирован-ный	История создания романа	Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием, смысловое чтение	Рассказ учителя, беседа, вырази-тельное чтение	Знать содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси. Уметь выявлять нравственную и философскую основу романа.	П: Строят логические цепи рассуждений. Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Л: Любовь к природе.	Ответы на вопросы Подгот. Индивид. сообщ. «Своеобразие романа», «Смысл названия»	16.12
44	Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя Урок усвоения новых знаний	Характеристика героя: монологический ответ с цитированием.	Коллективный диалог, письм.  ответ на вопрос, выр. чтение, пересказ	Рассказ учителя, беседа	Знать понятие духовный конфликт, текст произведения. Уметь представлять психологические портреты героев, анализировать текст.	П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). К: Понимают возможность различных точек зрения.  Л: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им	презентации и устные сообщения Составить таблицу, отражающую научные, философ-ские, политические, эстетичес-кие взгляды Базарова	19.12
45	«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» Урок усвоения новых знаний	Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.	Коллективный диалог, письм.  ответ на вопрос, выр. чтение, пересказ	Рассказ учителя с комментариями, беседа по вопросам	Знать понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста. Уметь анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев.	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Тест собрать материал по каждому герою, выписать цитаты (отношение героев к любви, её месту в жизни человека)	19.12
46	Любовь в романе «Отцы и дети» Урок усвоения новых знаний	Любовь в романе Тургенева.	Выр. чтение, устный ответ на вопрос, рецензирование выр. чтения	Рассказ учителя, обучение выразит. чтению.	Знать содержание текста, жизненную позицию Базарова. Уметь показать, как проходит герой путь испытания любовью.	П:  Определяют основную и второстепенную информацию. Р:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К:  Умеют слушать и слышать друг друга. Л:  Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Анализ эпизодов романа История жизни Одинцовой История любви Павла Петровича к княгине Р.	23.12
47	Анализ эпизода «Смерть Базарова». Комбинирован-ный	«Смерть Базарова».	устный ответ на вопрос, рецензирование выр. чтения	Беседа	Знать особенности анализа эпизода в произведении. Уметь анализировать эпизод.	П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р: Составляют план и последовательность действий. К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Л: Любовь к Родине.	Анализ эпизода романа. Краткий конспект. Письмен-ный анализ эпизода	26.12
48	Споры критике вокруг романа «Отцы и дети». Урок открытия новых знаний	Подготовка к домашнему сочинению.	Работа в группах: устный ответ, письм. ответ: запись вывода, выр. чтение	Объясне-ния учителя, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями	Знать позиции литературных критиков Н.Добролюбова , Д.Писарева. Уметь представлять точки зрения литературных критиков и автора, строить рассуждение.	П: Определяют основную и второстепенную информацию. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Л: Представление результатов самостоятельной работы.	Сообщение-рассуждение на основе литературной критики Домашнее сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»	26.12
Творчество Ф.И. Тютчева (4 часа)
49	Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. Комбинирован-ный	Жизнь и творчество поэта. “ Silentium!”,   « Не то, что мните вы, природа….», « Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…».	Выр. чт., смысловое чтение, письм. ответ на вопрос	Рассказ учителя, обучение выразит. чтению. Беседа	Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства», средствах выразительности и философском характере лирики. Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии	П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Л: Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	Анализ философских стих-ий поэта Составить тезисный план по биографии Ф Тютчева. Выразит чтение стих.	13.01
50	«Не то, что мните вы ,природа…», «Ещё земли печален вид…», «Природа – сфинкс…» Урок открытия новых знаний	Анализ стихотворений «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»	проект	Рассказ учителя учителя. Обучение выразит. чтению		П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Л: Чувство гордости за свою страну.	Анализ философских стих-ий поэта Сделать анализ одного из стихот. на тему любви и Родины (на выбор)	16.01
51	Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. Комбинированный	Анализ стихотворений «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»	Работа в группах: анализ стихотворений, выр. чтение	Рассказ учителя. Обучение выразит. чтению	Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка	П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р: Оценивают  достигнутый  результат. К: Умеют слушать и слышать друг друга. Л: Доброжелательное отношение к окружающим.	Анализ лирических стихотворений поэта Выучит наиз стихот.,отыскать в нём характер-ные тютчевские темы, образы, приёмы	16.01
52	Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Урок открытия новых знаний	«О, как убийственно мы любим…», «К.Б.» («Я встретил вас – и всё былое…»)	Выр. чт., смысловое чтение, письм. ответ на вопрос	Обучение выразит. Чтению. Беседа	Знать разнообразие тематики стихотворений поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии. Уметь анализировать любовные лирические стихотворения.	П: Определяют основную и второстепенную информацию. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.	Анализ любовных лирических стих-ий поэта Наизусть стихотворение стр.117-179	20.01
Творчество А.А. Фета 2 часа
53	А.А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Урок открытия новых знаний	«Это утро, радость эта…», «Ещё весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Заря прощается с землёю…» и др.	коллективный диалог, письм. ответ на вопрос, формулировка вопросов к роману	Обучение выразит. Чтению. Беседа	Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта. Уметь анализировать стихотворения, раскрывать их философский характер.	П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: Осознают качество и уровень усвоения. К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Л: Оптимизм в восприятии мира.	Анализ лирических стихотворений поэта Пригото-вить сообщ.на тему «Любовная биография А.Фета».Проанализ.2-3 стихот.А.Фета.Ответить на вопрос «Каковы характер-ные особенности лирики А.Фета?»	23.01
54	Любовная лирика А.А. Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Урок открытия новых знаний	«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Певице» и др. Домашнее сочинение по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.	Пересказ, смысловое чтение, коллективный диалог, составление таблицы	Объясне-ние  учителя, работа над планом, повторе-ние и обобще-ние изучен-ного.	Знать стихотворения о любви и понимать их. Уметь анализировать стихотворения о любви.	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Анализ любовных лирических стих-ий поэта Наиз.стихотНаписать сообщение-миниатюру «Каким я представ-ляю себе А.Фета(Ф.Тютчева)»	23.01
Творчество А.К. Толстого (1 час)
55	А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого. Урок открытия новых знаний	Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…»	Работа в группах, пересказ, устный ответ на вопрос, письм. ответ	Обучение выразит. Чтению. Беседа	Знать основные этапы творческого пути А.К.Толстого, темы и мотивы произведений. Уметь составлять опорный конспект	П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Р: осознавать уровень и качество усвоения К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Сообщение о поэте. анализ стих-ий. Стр.184-198,подгот. сообщ.по группам	27.01
Творчество Н.А. Некрасова (8 часов)
56	Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Комбинирован-ный	Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице тёмной…», «Надрывается сердце от муки…» и др.	Составление тезисов	Беседа. Коммент. чтение	Знать биографию Н.А.Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стихотворения поэта.	П: Строят логические цепи рассуждений. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Сообщение о поэте. анализ стих-ий. Пересказ конспекта, прочитать програм-мные стихи,-поэмы	30.01
57	Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Урок контроля знаний и умений	«Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобивый поэт…» и др.	раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос,выполнение теста	Беседа. Коммент. чтение	Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.	П: Выделяют и формулируют проблему. Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы Задания по группам «Основные темы лирики Н.А.Некрасова»	30.01
58	Н.А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Урок открытия новых знаний	«Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…» «Музе», «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и Гражданин» и др.	проект	Словар-ная работа, рассказ учителя, обсуждение текста рассказа, работа с планом	Знать суждения поэта о поэтическом труде в стихотворениях. Уметь анализировать стихотворения.	П: Определяют основную и второстепенную информацию. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.	Анализ стих-ий поэта Пересказ конспекта,стр.117-118,выразит.чтение стихот.	03.02
59	Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. Урок открытия новых знаний	«Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др.	Лекция, составление тезисов	Рассказ учителя. Беседа.	Знать какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, в чем заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла. Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.	П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.	работа по карточкам Наизусть стихот.Письменный анализ стихот.Индивид.сообщ. «Жанр,ком-позиция поэмы»	06.02
60	«Кому на Руси жить хорошо»; замысел, история создания и композиция поэмы. Урок открытия новых знаний	Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».	Пересказ, смысловое чтение, характеристика героев, коллективный диалог, работа с иллюстрациями	Беседа. Коммент. чтение	Знать историю создания поэмы, ее содержание и композицию. Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.	П: Устанавливают причинно-следственные связи. Р: Составляют план и последовательность действий. К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Л: Любовь к Родине.	Фронт.опрос перечитать ч. 1, гл. «Пьяная ночь», «Последыш», «Крестьянка»,выполнить зад.по главам	06.02
61	Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Урок открытия новых знаний	Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства	Коллективный диалог	Беседа.	Знать многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Знать, в чем каждый из представителей народного мира видит идеал счастья, прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живется весело, вольготно на Руси?» Уметь характеризовать героев, составлять текст пересказа, используя цитирование.	П: Устанавливают причинно-следственные связи. Р: Составляют план и последовательность действий. К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Л: Любовь к Родине.	Аналитическая работа с текстом поэмы Выделить эпизоды, в которых даётся ответ на вопрос о счастье. Письм.ответ на проблем ный вопрос	10.02

62

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Комбинированный

Образы крестьян и помещиков в поэме. Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства.

Характеристика героев, коллективный диалог, устный ответ

Рассказ учителя. Беседа.

Знать содержание поэмы. Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме.

П: Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Л: Чувство гордости за свою страну.

Тест отрывок наизусть. Подг.раз-вёрнутый письм. ответ на проблем- ный вопрос

13. 02

63	Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Комбинированный	Особенности языка поэмы.	Семинар, устный ответ на вопрос	Беседа. Коммент. чтение	Знать фольклорную народную основу языка поэмы. Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей.	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Аналитическая работа с текстом Домашнее сочинение по поэме Н.А. Некрасова	13. 02
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина (3 часа)
64	М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество, проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина	Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.	Устный рассказ о писателе, составление тезисов, выр. чтение, рецензия на чтение, коллективный диалог	Рассказ учителя, беседа по вопросам	Знать факты биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок. Уметь анализировать сказки, выявляя проблематику.	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Фронт.опрос Выучить лекцию, подгот. сообщ.по группам	17. 02
65	Обзор романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Комбинированный	Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.	Смысловое чтение, письменный ответ на вопрос, схема, пересказ статьи учебника	Рассказ учителя, беседа по вопросам	Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа. Знать в чем заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность данного произведения для современного человека. Уметь характеризовать образы градоначальников. Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы, анализировать и интерпретировать художественный текст.		Характеристика образов градоначальников Ответ на проблем-ный вопрос	20. 02
66	Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников Урок открытия новых знаний	Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.	Рассказ о писателе, смысловое чтение, письм. ответ на вопрос	Рассказ учителя, беседа по вопросам		П: Строят логические цепи рассуждений. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Сообщение Подгот. сообщ.по группам	20. 02
Творчество Л.Н. Толстого (14 часов + 1Р = 15 часов)
67	Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Комбинированный	Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека	Выр. чтение, рецензирование выр. чтения, устный ответ на вопрос, составление тезисов	Рассказ учителя, беседа по вопросам	Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь строить сообщение о писателе.	П: Строят логические цепи рассуждений. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Фронт. опрос Выучить лекцию сообщ.по группам	27. 02
68	Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого Урок внеклассного чтения	Народ и война в рассказах.	Выр. чтение, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, сочинение-миниатюра	Рассказ учителя. Беседа.	Знать историческую основу рассказов, понимать их патриотический смысл. Уметь анализировать отдельные эпизоды.	П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Анализ эпизодов Составить план основных событий т.1 романа	27. 02
69	История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе Комбинированный	История создания. Особенности жанра. Образ автора в романе	Лекция, составление тезисов	Беседа.	Знать историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие. Уметь определять систему нравственных ценностей романа.	П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Л: Любовь к Родине.	Основные положения лекции Выучить лекцию	03. 03
70-71	Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова Урок усвоения новых знаний	Духовные искания Андрея Болконского.	Коллективный диалог, устный ответ, пересказ статьи учебника	Беседа.	Знать внутренний монолог как приём психологической характеристики героя Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова. Уметь делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики.	П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Р: Составляют план и последовательность действий. К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Л: Гражданский патриотизм.	Сравнительная характеристика героев Ответы на проблем-ный вопрос	06. 03 06. 03
72-73	Женские образы в романе «Война и мир» Урок усвоения новых знаний.	Женские образы в романе.	Выразительное чтение наизусть, устное сообщение, рецензирование выр. чтения	Рассказ учителя.	Знать содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира. Уметь характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой.	П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Л: Экологическое сознание.	Ответы на вопросы Ответ на проблем-ный вопрос	10. 03 13. 03
74	Семья Ростовых и семья Болконских Урок усвоения новых знаний.	«Мысль семейная» в произведении. Семья Ростовых и семья Болконских.	Пересказ статьи учебника, выр. чтение устный ответ	Обучение выразит. Чтению. Беседа	Знать о «мысли семейной в романе». Уметь через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности. Уметь применять сопоставление как основной композиционный прием романа для раскрытия	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	аналитический  пересказ Составить план	13. 03
75-76	Тема народа в романе «Война и мир» Урок усвоения новых знаний	Образ народа в романе.	Смысловое чтение статьи учебника, выр. чтение устный ответ на вопрос, письм. работа	Беседа.	Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война». Уметь анализировать эпизоды из романа, знать, какова роль их в раскрытии идеи романа.	Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся принимать решение и реализовывать его. Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Анализ эпизодов Ответ на проблем-ный вопрос	17. 03 20. 03
77-78	Кутузов и Наполеон Урок усвоения новых знаний	Кутузов и Наполеон.	Составление опорного конспекта. Сравнительная характеристика.	Обучение выразит. Чтению. Беседа	Знать антитезу как центральный композиционный приём. Уметь делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории.	П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Р: Составляют план и последовательность действий. К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Л: Гражданский патриотизм.	Сопоставительная характеристика Кутузова и Наполеона. Составить план	20. 03 03. 04
79	Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Урок усвоения новых знаний		Пересказ статьи учебника, коллективный диалог, смысловое чтение, схема, устный ответ	Обучение выразит. Чтению. Беседа	Знать проблемы истинного и ложного героизма в романе. Уметь во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев.	Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся принимать решение и реализовывать его. Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Сравнительная характеристика: Платон Каратаев и Тихон Щербатый. Ответ на проблем-ный вопрос	03. 04
80	Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению Урок усвоения новых знаний	Художественные особенности романа.	Практикум – работа в группах	Лекция. Эвристическая беседа. Практикум		П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Фронт. опрос Написать сочинение	07. 04
81	Анализ эпизода из романа «Война и мир». Урок усвоения новых знаний		коллективный диалог, устный ответ на вопрос, работа со словарем, характеристика героя	Эвристическая беседа.	Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе	П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Анализ эпизода  Доделать анализ	10. 04
Творчество Ф.И. Достоевского (7 часов)
82	Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Урок усвоения новых знаний	Идейные и эстетические взгляды	Работа в группах письм. ответ на вопрос	Лекция. Эвристическая беседа.	Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь выступать с сообщениями о писателе. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя.		Сообщения о писателе Выучить лекцию	10. 04
83	Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М. Достоевского Урок усвоения новых знаний	Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского.	коллективный диалог пересказ статьи учебника	Эвристическая беседа.	Знать особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста. Уметь характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему, самостоятельно анализировать текст Достоевского.	П: Строят логические цепи рассуждений. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Фронт. опрос Ответ на проблем-ный вопрос	14. 04
84	История создания романа Ф.И. Достоевского «Преступление и наказание». Урок усвоения новых знаний		Письм. работа	Обучение выразит. Чтению. Беседа	Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа. Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов		Разверну-тые сообщения Выучить лекцию	17. 04
85	«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя Урок усвоения новых знаний		Практикум. Работа в группах	Беседа	Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию Уметь выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории.		Разверну-тые ответы Ответ на проблем-ный вопрос	17. 04
86	Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта Урок усвоения новых знаний		Практикум. Работа в группах	Беседа	Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию. Знать, каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова. Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя. Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему, анализировать и интерпретировать текст Достоевского.	П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест) Р: уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста),планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Развернутые ответы Ответ на проблем-ный вопрос	21. 04
87	«Двойники» Раскольникова Урок усвоения новых знаний		Беседа, характеристика героев	Сообщение учителя Выразительное чтение	Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию. Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, сравнивать героев Достоевского, отмечая сходство и различия их теоретических посылок. Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.		Развернутые ответы Выучить лекцию	24. 04
88	Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Урок усвоения новых знаний		характеристика героя, пересказ, коллективный диалог	Лекция. Чтение рассказа	Знать, какое место в романе Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы. Уметь выявлять в процессе анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов. Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, цитировать текст романа		Тест Домашнее сочинение по роману	24. 04
Творчество Н.С. Лескова (3 часа)
89	Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Комбинированный	Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повести.	Смысловое чтение, составление схемы	Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа	Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.	П:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Р: уметь выполнять учебные действия,планиро-вать алгоритм ответа К:уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные:Осво-ение личностного смысла учения, желания учиться	Тест Выучить лекцию	28. 04
90	Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа Урок усвоения новых знаний		Устное сообщение о жизни и творчестве поэта, коллективный диалог, выр.чтение, сочинение-миниатюра – творческая работа	Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум			Индивидуальные сообщения Ответ на проблем-ный вопрос	05. 05
91	Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») Урок усвоения новых знаний		выр. чтение, рецензирование выр. чтения, устное сообщение-презентация, сочинение-миниатюра	Сообщение учителя	Знать содержание произведения Уметь анализировать рассказ с точки зрения художественного своеобразия	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Индивидуальные сообщения Ответ на проблем-ный вопрос	08. 05
Творчество А.П. Чехова (6 часов + 1КР = 7 часов)
92	А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90 –х годов. «Человек в футляре» Урок усвоения новых знаний		работа в группах устный ответ		Знать жизненный и творческий путь А.П.Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы художественного своеобразия	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Анализ рассказов Выучить лекцию	08. 05
93	Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. Урок усвоения новых знаний	«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Чёрный монах»	Пересказ, устный рассказ о писателе, формулирование вопросов к произведению, коллективный диалог	Рассказ с презентацией.	Знать текст рассказа. Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.	П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р: Составляют план и последовательность действий. К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Л: Любовь к Родине.	Творческое сообщение Ответ на проблем-ный вопрос	12. 05
94	Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» Комбинированный		Работа в группах (анализ эпизода), устный ответ , характеристика героя	Лекция. Эвристическая беседа.	Знать текст рассказа. Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.	П: Определяют основную и второстепенную информацию. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Л: Представление результатов самостоятельной работы.	Ответы на вопросы по теме Составить план статьи	15. 05
95	Особенности драматургии А.П. Чехова Комбинированный		Пересказ, формулирование вопросов к произведению, коллективный диалог	Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов	Знать особенности драматургии Чехова. Знать историю создания «Вишневого сада» и его первой постановки. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа. Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей.	П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Л: Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	Чтение пьесы по ролям, игра голосом Выучить лекцию	15. 05
96	«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда. Урок усвоения новых знаний		, устный рассказ о писателе, коллективный диалог	Эвристическая беседа. Лекция.		П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Л: Чувство гордости за свою страну.	Фронт.-опрос Ответ на проблем-ный вопрос	19. 05
97	Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля Урок усвоения новых знаний		коллективный диалог	Сообщение учителя о поэте.	Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии. Знать, в чем заключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишневый сад»; Уметь понимать истоки противоречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворенности «дурацкой» нескладной жизнью.	П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р: Оценивают  достигнутый  результат. К: Умеют слушать и слышать друг друга. Л: Доброжелательное отношение к окружающим.	Сочинение по творчеству А.П.Чехова Выучить лекцию	22. 05
98	Итоговая контрольная работа за год Урок контроля знаний и умений					П: Определяют основную и второстепенную информацию. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.	Контроль-ная работа	22. 05
Зарубежная литература (4 часа)
99	К. Хетагуров. Жизнь творчество. Сборник «Осетинская лира». Урок усвоения новых знаний	Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности.	Устное сообщение о жизни и творчестве писателя, анализ эпизода – коллективный диалог, характеристика героя, работа со словарем	лекция	Знать факты биографии писателя, специфику художественной образности. Уметь анализировать стихотворения с точки зрения проблематики и художественного своеобразия.	П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: Осознают качество и уровень усвоения. К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Л: Оптимизм в восприятии мира.	Фронтальный опрос Выучить лекцию	26. 05
100	«Вечные» проблемы в зарубежной литературе.. Ги де Мопассан. «Ожерелье». Урок усвоения новых знаний	Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.	коллективный диалог письм. ответ на вопрос	практикум	Знать основные факты жизни и творчества писателя, в чем заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы «Ожерелье»; Уметь самостоятельно анализировать художественный текст Мопассана.	П-е:Структурируют знания. Регулят.: Оценивают  достигнутый  результат. К-е: Умеют создавать связный текст Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Фронталь-ный опрос Ответ на проблем-ный вопрос	29. 05
101	Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо «Пьяный корабль» Комбинированный		Устное сообщение о жизни и творчестве писателей, анализ эпизода коллективный диалог, характеристика героя, работа со словарем	Беседа.		П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Р: осознавать уровень и качество усвоения К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Л-е: Освоение личностного смысла учиться.	Фронтальный опрос Ответ на проблем-ный вопрос	29. 05
102	Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века. Урок контроля знаний и умений		Повторение изученного	Зачет Рекомен-дации для летнего чтения	Викторина. Презентация проектов, творческих работ.	П: Строят логические цепи рассуждений. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Тест Список литературы для чтения летом
103-105	Резерв