Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС (учебник В.Я.Коровиной)

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС (учебник В.Я.Коровиной)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс



п/п


Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные



Введение

Введение. Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование

«стартовой» мотивации к обучению

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать и пересказать вводные статьи учебника. Творческое задание с.6













Устное народное творчество

Понятия о преданиях. Предания об Иване Грозном и о Петре I.


Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки»), составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания», составление конспекта в парах сильный - слабый по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литературы», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного,

социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Обогащаем свою речь» (с.8),

«Будьте внимательны к слову № 2 (с.10), «Фонохрестоматия» №4 (с.10)

Понятие о былине.

«Вольга и Микула Селянинович»


Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Былины», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием (фонохрестоматия), составление тезисного плана сообщения с последующей взаимопроверкой,

самостоятельная работа (поиск

незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин



Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



Формирование внутренней

позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-

этической ориентации, обеспечивающейличностный моральный выбор

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Проверьте себя» (с.15), «В лаборатории народного творчества» (с.17), выразительное чтение былины «Илья Муромец и Соловей -разбойник».

В.ч. Анализ былин «Вольга и Микула Селянинович»

«Илья Муромец и Соловей -разбойник».

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по теме «Киевский цикл былин», «Новгородский цикл былин» с последующей взаимопроверкой материала, выразительное чтение былин с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных проектов), комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологичес-

кой речи, составлять пересказы былин


Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание,

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности


Формирование навыков

исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,

композицию, выразительные средства


Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать былину «Садко», подготовить характеристики героев былины «Садко», сделать иллюстрацию к одной из былин.

Былина «Садко».

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос), работа в парах сильный - слабый (выразительное чтение отрывков с его последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тематическое своеобразие былин

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к

Индивидуальнойи коллективной творческой

деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Написать сочинение в стиле былины(индивидуальное задание). Прочитать статью на с.38-45, прочитать «Песнь о Роланде»

Французский и карело-финский мифологический эпос.



Урок

«открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Карело-финский и французский мифологический эпос» («Калевала», «Песнь о Роланде»), составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,

выразительное чтение отрывков эпоса

с последующим его рецензированием, коллективная практическая работа (характеристика героев эпоса по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование

дифференцированного домашнего задания (проект (электронный сборник) «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира»), практическая работа по теме «Пословицы разных стран на общую тему», работа в парах сильный-

слабый, коллективная проектная работа (составление литературной композиции по фрагментам эпических произведений с последующей взаимопроверкой), комментирование выставленных оценок

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения




Формирование

навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Читать статью на с.60-61, «Размышляем о прочитанном» (с.67)

Пословицы и поговорки.

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Пословицы и поговорки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на общую тему, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания (проект), комментирование выставленных оценок

Научиться составлять план устного

высказывания.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости


Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Одно из «Творческих заданий» по выбору (с.62,67,68)


Древнерусская литература

Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Поучение

Владимира

Мономаха»


Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования), работа в парах сильный-слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы).


Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике


Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Размышляем о прочитанном» №2, «творческое задание» (с.73)

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы.

Гимн любви и верности в «Повести…»

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос), работа в парах сильный - слабый (выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные признаки жития», практическая работа по теме «Русская летопись», работа в парах сильный — слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в «Повести временных лет», коллективная проектная работа (составление электронного иллюстрированного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси» с последующей взаимопроверкой. Коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике


Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.




Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Составить план пересказа «Повести…»; подготовить пересказ (индивидуальное задание); «Размышляем о прочитанном» №6 (с.82)

Контрольная работа по теме «Фольклор и Древнерусская литература»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из проблемных вопросов

(1.Каковы художественные особенности русских былин? 2.Что воспевает народ в героическом эпосе? 3Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси? 4.В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование мотивации к

самосвершенствованию


Сообщения на темы «Ломоносов-ученый», «Ломоносов-поэт», «Мозаичная картина Ломоносова «Полтавский бой»

Из русской литературы XVIII века

Стихотворения М.В. Ломоносов.

Урок

«открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохрестоматия)), практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятельное определение функции образных средств по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать текст стихотворения


Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно», «Творческое задание», подготовить сообщение о Г.Р.Державине.

Стихотворения

Г. Р. Державина

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческие задания» (с.91, 92), прочитать статью об А.С.Пушкине (с.93,94), прочитать отрывок из поэмы «Полтава»

Из русской литературы XIX века

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок).


Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту поэмы («Сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII»), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы) по памятке выполнения задания и самопроверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться аргументировать свою точку зрения, опознавать поэму среди других литературных жанров, знать основные характеристики и признаки литературы XIX века, анализировать отрывки поэм по плану, опозна-

вать значение тех

или иных средств художественной выразительности,

составлять план сочинения-миниатюры, отличать от других видов письменных работ и видов сочинений.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно»№2 (с.97)

А.С. Пушкин. «Медный всадник». (Вступление «На берегу пустынных волн…»)



Комбинированный урок

Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть;

написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме. Анализ различных форм выражения авторской мысли, составление плана отрывка поэмы, выявление особенностей высокого стиля

Научиться

понимать, выразительно читать текст, опознавать поэму среди других литературных жанров, знать основные характеристики и признаки литературы XIX века, анализировать отрывки поэм по плану, опозна-

вать значение тех

или иных средств художественной выразительности,

составлять план сочинения-миниатюры, отличать от других видов письменных работ и видов сочинений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


Ориентация

в особенностях социальных отношений и взаимодействий


Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Фонохрестоматия» №6 (с.101), прочитать «Песнь о вещем Олеге»

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Выявление черт баллады в "Песне о вещем Олеге"» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный — слабый («Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада по памятке самопроверки), самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблемный вопрос), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться

понимать, выразительно читать текст и

выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование мотивации к обучению и

самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать отрывок из драмы «Борис Годунов».

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре



Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»).


Обобщить и

систематизиро-вать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать повесть «Станционный смотритель», прочитать статью на с.119,120

Д.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника, работа в парах сильный — слабый (различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении), инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Различные виды пересказов, разграничение образов автора- повествователя и рассказчика, анализ различных форм выражения авторской позиции,, обсуждение иллюстраций к повести, письменные ответы на вопросы : Какой показана Россия в произведениях Пушкина?

Каково отношение автора к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

Обобщить и

систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» с.135;

подготовить сообщение о М.Ю.Лер-монтове (индивидуально); прочитать песню про «Купца Калашникова».

М.Ю.

Лермонтов. «Песня про царя Ивана

Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об

историческом прошлом Руси.

Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: поэма, фольклоризм литературы, композиция «Песни...»), работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести), самостоятельная практическая работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни...», сопоставление содержания «Песни...» с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека, проект), составление электронного альбома «Герои "Песни..." в книжной графике», коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять значение картин, быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

классифицировать,

самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков

Исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческое задание» №1, №2;

выразительное чтение «Песни..»;

прочитать статью на с.160-с.162;


М.Ю.

Лермонтов. «Песня про царя Ивана

Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита

Калашниковым человеческого достоинства

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Калашников и Кирибеевич», составление тезисного плана для пересказа отрывков «Песни...»), групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (проектирование способов выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков

взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива..», «Ангел», «Молитва». Подготовить сообщения по рубрикам «Литература и другие виды искусства», «литература и изобразительное искусство».

Р/Р. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива...»,«Ангел»,

«Молитва».

Урок обще-методическойнаправленности.

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке

выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания

«Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой»), практическая работа «Анализ стихотворения» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать поэтический

текст

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование

навыков исследовательской и творческой деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Подготовиться к к/р по произведениям А.С. Пушкина

и М.Ю. Лермонтова .

Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина

и М.Ю. Лермонтова

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

(1.Какойпоказана Россия в произведениях А.С. Пушкина?

2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3. В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

4. Какие человеческие качества воспевает М.Ю. Лермонтов в образе купца Калашникова?

5. Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи


Прочитать статью о Н.В.Гоголе (с.167-170);

Прочитать повесть «Тарас Бульба»; индивидуально подготовить сообщения: «Родина и родители Н.В.Гоголя»

«Нежинская гимназия», «Встреча Гоголя с Пушкиным», «Повесть Тарас Бульба»

Н.В. Гоголь. Повесть

«Тарас Бульба». Эпоха и герои.

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное

повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков

самодиагностики исследовательской деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по главе 1;

Найти в повести эпизоды, где проявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность;

«Учимся читать выразительно»,

«Размышляем о прочитанном» №3

Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективномдиалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев


Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Пересказ близко к тексту эпизодов: «Пляска запорожцев», «Пир запорожцев», «Гибель казаков в бою», финала повести;

подготовить характеристику героев на выбор: Остапа, Андрия, Тараса Бульбы.

Художественные особенности повести

Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

(составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге, индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Найти эпизоды с описанием быта, интерьера, пейзажа; отметить примеры изобразительно- выразительных средств и определить их роль; инсценировать эпизод избрания нового кошевого.

Р/Р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться

проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков

индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Написать сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»; прочитать материалы об И.С.Тургеневе (с.238-240),

Прочитать рассказ «Бирюк»;

рубрика «Совершенствуем свою речь» (индивидуально).

И.С. Тургенева «Бирюк».

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания (комплексное повторение), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять авторское отношение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков

взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание», «Размышляем о прочитанном» №1,2; «Совершенствуем свою речь» №3 (с.249).

Прочитать стихотворения в прозе (с.250,251)

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе

«Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для рассуждения, выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков

самостоятельной работы по алгоритму

выполнения задачи

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

«Учимся читать выразительно», «Размышляем о прочитанном»№2 (с.253).

Прочитать поэму Н.А.Некрасова «Русские женщины».

Н.А.Некрасов. Поэма

«Русские женщины» Историческая основа поэмы

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к

самосовершен-ствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» (с.271), «Фонохрестоматия»№5 (с.273)

Художественные особенности поэмы

Н.А. Некрасова

«Русские женщины»

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (составление тезисного плана для пересказа отрывков), лабораторная работа (языковые особенности поэмы), самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять художественные особенности поэмы

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческое задание» (с.272)

Стихотворение «Размышления у парадного

подъезда».


Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе, устное рецензирование выразительного чтения при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трехсложные размеры стиха, с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по определению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.

Прочитать статью об А.К. Толстом (с.279, 280).

Прочитать баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стихотворений с последующим его письменным рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работа! ь самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» (с.288).


В.ч.

А.К. Толстой «Князь Серебряный»

Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по теме «Князь Серебряный», с последующей взаимопроверкой материала, выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных проектов), комментирование выставленных оценок


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологичес-

кой речи, составлять пересказ


Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание,

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков

исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,

композицию, выразительные средства


Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать статью на с.289,290.

Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Р.Р. Нравственные пороки общества в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

P.P

Урок обще-методической направленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, выразительное чтение сказки, устное и письменное его рецензирование, работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах сильный — слабый (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по вариантам, анализ текста по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи


Формирование навыков иссдедова-

тельской деятельности

готовности и способности вести диалог с другими людьми

и достигать в нем взаимопонимания


Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Составить цитатный план «Повести..».

«Учимся читать выразительно» (с.301) Сопоставить иллюстрации на с.295 и с.298.

Сделать иллюстрацию к любому эпизоду повести

Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Урок обще-методической направленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, выразительное чтение сказки, устное и письменное его рецензирование, работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах сильный — слабый (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по вариантам, анализ текста по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи


Формирование навыков исследова-

тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми

и достигать в нем взаимопонимания


Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать сказку «Дикий помещик», задания рубрики «Читаем самостоятельно».

Подготовка к к/р по произведениям Н.В. Гоголя,

И. С. Тургенева, Н.А. Некрасова,

М.Е Салтыкова-Щедрина

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя,

И. С. Тургенева, Н.А. Некрасова,

М.Е Салтыкова-Щедрина

Урок разви-

вающегоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на проблемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?»), тестирование по произведениям И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Прочитать статью на с.305-308, повесть «Детство» Л.Н.Толстого












Л.Н. Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых.

Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Составить план статьи Л.Н.Толстом.

«Творческое задание» (с.322), «Размышляем о прочитанном»№4 (с.322), «Обогащаем свою речь» №2.

«Нравственный смысл поступков повести Л.Н.Толстого «Детство».

Урок

общемето-дическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании, работа в парах сильный — слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой материала (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции; различение образов автора-повествователя и рассказчика в повести (по вариантам) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта), конкурс на лучшее инсценирование фрагмента повести, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться аргументировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к

индивидуальной

и коллективной творческой деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать материалы об А.П.Чехове с.325-328.

Прочитать рассказ «Хамелеон».

«Совершенствуем свою речь» с.328 (индивидуально)

А.П. Чехов «Хамелеон». Картина нравов в рассказе.

Урок релаксации

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Фонохрестоматия» №4 (с.332)

Прочитать рассказ «Злоумышленник».

Подготовить вопросы к рассказам (по группам)

Урок внеклассного чтения. Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Урок

общемето-дической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (составление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование

навыков

исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческое задание» (с.340).

Прочитать раздел «Край ты мой, родимый край..» (с.341-345).

«Край ты мой, родимый край…»

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческое задание» (с.345).

Подготовиться к контрольной работе по произведениям А.П.Чехова и стихотворениям поэтов XIX века.

Контрольная работа по произведениям А.П.Чехова и стихотворениям поэтов.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на проблемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX в. о Родине и родной природе?» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Прочитать рассказ И.А.Бунина «Цифры».



Произведения русских писателей ХХ века


Р/Р. Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания), самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения (устное иллюстрирование), групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Подготовить характеристику главных персонажей в соответствии с планом учебника на с.302.

Подготовить пересказ глав II и III от лица мальчика.

Составить план рассказа.

Урок внеклассного чтения. И.А. Бунин «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина в рассказе.


Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, практическая работа в парах сильный - слабый (рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа (фонохрестоматия)), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок



Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Написать отзыв на рассказ «Лапти».

«Учимся читать выразительно (с.18,19).

Прочитать главы повести М.Горького «Детство»

Р/Р. Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»

Урок общеметоди-ческой направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Размышляем о прочитанном» №4 (с.84, 85), «Совершенствуем свою речь» №1-3 (с.89).

Написать отзыв на одну из иллюстраций повести.

  1. П

Подготовка к сочинению на тему «Золотая пора детства» (по произведениям А.К.Толстого, И.А.Бунина, М. Горького).

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок






Написать сочинение.

Прочитать фрагмент рассказа «Старуха Изергиль» «Данко».

«Читаем самостоятельно».

Сообщение на тему «Музей-квартира М.Горького» (индивидуально)

Романтические рассказы

М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького»), групповая работа (составление тезисного плана рассказов для различного вида пересказов с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохристоматия), работа в парах сильный - слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему и идею романтических рассказов

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» (с.90).

Написать эссе на тему «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца?»

Прочитать материалы об Н.Л.Андрееве (с.91,92)

Прочитать рассказ «Кусака».


Л.Н.Андреев «Кусака». Гуманистический пафос рассказа

Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге (обсуждение сообщений на проблемную тему), групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа рассказа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять особенности повествования Л.Н. Андреева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Подготовить пересказ рассказа «Кусака».

Написать рассказ о любом животном на тему «Имя моего любимца».

Слово о В.В. Маяковском. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Урок общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашней работе по памятке выполнения задания с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?», работа в парах сильный — слабый (рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия)), групповая работа (характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать материалы о В.В.Маяковском (с.102-107).

«Учимся читать выразительно» (с.111)

Сообщение на тему «Государственный музей имени В.В.Маяковского»(индивидуально).

Р/Р. Два взгляда на мир в стихотворении

В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на проблемный вопрос «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтической лексики, синтаксиса, тропов, фигур, фоники)?» с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме урока (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение, при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценокt

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию peфлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Проверьте себя» №3 (с.114).

«Фонохрестоматия»№6 (с.114)

Прочитать рассказ «Юшка».

Сострадание и уважение к человеку в рассказе

А.П. Платонова «Юшка».


Урок

«открытия» новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): развитие понятия о сказе, практическая работа (подбор цитатных примеров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос: «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа А.П. Платонова?» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление цитатного плана для пересказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?», коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания (проект), комментирование выставленных оценок

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Урок внеклассного чтения А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»

Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений определения нравственной оценки поступков героев, построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, составление таблиц с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисных планов для последующего коллективного диалога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Написать сочинение на тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме...».

Картины природы, преображенные поэтическим зрением

Б.Л. Пастернака

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками (проверка проектной работы), групповая работа (повторение изученного ранее (тест)), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях Б.Л. Пастернака»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (составление устного, письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), выразительное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы в стихотворениях Б.Л. Пастернака

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» (с.146).

Прочитать материалы о А.Т.Твардовском (с.148-151).


А.Т. Твардовский.

«Снега потемнеют синие...»,

«Июль макушка лета...»,

«На дне моей жизни...».

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (подбор цитатных примеров иллюстрирующих понятие лирический герой), групповая работа (выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении), работа в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности стихотворений), подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные

особенности лирики А.Т. Твардовского

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческое задание» (с.154).

Подготовка к к/р

по произведениям писателей XX в.

Контрольная работа по произведениям писателей XX в.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности


Прочитать статью «Час мужества» (с.155-162).

«Творческое задание» (с.163). Подготовить выразительное чтение стихов о Великой

Отечественной войне.


Час мужества

Р/Р.Интервью с поэтом — участником Великой

Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М.Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова

Урок обще-методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, тест, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа (проект): составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективный диалог, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы


Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения


Формирование мотивации к

самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать стать о Ф.А.Абрамове (с.165,166)

Прочитать рассказ «О чем плачут лошади».

Ф.А. Абрамов.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания (поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интерне-та), групповая работа (составление плана рассказа Ф.А. Абрамова), самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), групповая работа (выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать проблему в рассказе



Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия


Формирование мотивации к

индивидуальной

и коллективной творческой

деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

Прочитать статью о Е.И.Носове (с.174,176)

Прочитать рассказ «Кукла».

«Творческое задание» (с.175).

Е.И. Носов «Кукла»

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, юмор, речь героя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый (составление устной или письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческое задание» (с.182)

Прочитать рассказ Е.И.Носова «Живое пламя»

Взаимосвязь природы и человека в рассказе

Е.И. Носова «Живое пламя»

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказа, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.И. Носова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать материал о Ю.П.Казакове (с.186,187).

Прочитать рассказ «Тихое утро», подготовить чтение фрагментов по ролям.

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Урок

«открытия» новых знаний

Формирование у учащихся умений определения нравственной оценки поступков героев, построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, составление таблиц с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисных планов для последующего коллективного диалога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:. уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной

литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Совершенствуем свою речь», «Творческое задание» (с.201, 202)

Д.С.Лихачев. «Земля родная».

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-стилистические признаки публицистического произведения» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения взаимопроверки), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), выразительное чтение фрагментов текста с последующим его рецензированием, групповая работа (анализ различных форм выражения авторской позиции), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять жанрово-

стилистические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать статью о М.М.Зощенко (с.211-213);

«Проверь себя» (с.213);

Прочитать рассказ «Беда».


Писатели улыбаются

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, групповая работа (устный и письменный ответ на вопрос при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по памятке проведения самопроверки), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» (с.217), «Размышляем о прочитанном» 9 (с.219);

Выучить стихотворение о родной природе (с.221-228);


«Тихая моя Родина…»

Стихотворения о родной природе.

В.Я.Брюсов «Первый снег».

Ф.Сологуб. «Забелелся туман над рекой…».

С.А.Есенин. «Топи да болота..».

Н.М.Рубцов. «Тихая моя Родина».

Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из

прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Литература и изобразительное искусство» (с.229,230) (индивидуально) Прочитать статью на с.231-236.


Песни на стихи русских поэтов ХХ века

А.Н.

Вертинский «Доченьки»,

И.А. Гофф «Русское поле».

Лирические размышления о жизни.

Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге».

Светлая грусть

переживаний.


Урок

«открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный — слабый по теме «Песня как синтетический жанр искусства» с последующей взаимопроверкой материала, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Прочитать раздел «Из литературы народов России» (с.238-240).

«Размышляем о прочитанном» (с.240)

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Урок

общеметодическойнаправленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из

прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Проверьте себя» №2 (с.243)

Зарубежная литература

Стихотворение «Честная бедность» Роберта Бёрнса

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный -слабый с последующей взаимопроверкой (анализ различных форм выражения авторской позиции), выразительное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать и анализировать текст.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» (с.245)

Прочитать раздел «Джорж Гордон Байоон»

Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..»


Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (индивидуальный проект «Выявление черт фольклора.Определение функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), составление тезисного плана к рассуждению, лабораторная работа по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать текст по образцу из

фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Учимся читать выразительно» (с.247)

Найти стихотворения Пушкина и Лермонтова, посвященные Байрону.

Прочитать раздел «Японские трехстишия» (с.248-254)


Японские

трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.


Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами»), выразительное чтение с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), устные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Подготовить выразительное чтение одного из хокку

Прочитать статью об О. Генри (с.225)

Прочитать рассказ «Дары волхвов».

Сила любви и преданности в рассказе

О. Генри

«Дары волхвов»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея), участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана к различным видам пересказа, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование

мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Фонохрестоматия»№4 (с.263)

Прочитать статью о Р. Брэдбери (с.264-268)

Прочитать рассказ «Каникулы»

Фантастические рассказы

Р.Д. Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы».

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа), групповая работа (выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргументации, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал


Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


«Творческое задание» (с.277),

Прочитать статью «Детективная литература» (с.278,279)

Подготовить сообщения об авторах детективов (по группам).

Итоговый тест

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме


Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности




Автор
Дата добавления 06.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров125
Номер материала ДБ-152076
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх