Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС (учебник В.Я.Коровиной)

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности  (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение

1.

Введение. Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с  учебником.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материа­лом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выра­жение личного отношения к про­читанному), работа в группах (со­ставление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование  выставленных  оценок.

Научиться опреде­лять основные идей­но-нравственные проблемы литера­туры

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать и пересказать вводные статьи учебника. Творческое задание с.6

Устное народное творчество

2.

Понятия о преданиях. Предания об Иване  Грозном и о Петре I.

Урок общемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы  «Предания:  жанровые и композиционные при­знаки»), составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания», составление конспекта в парах сильный - слабый по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литерату­ры», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться разли­чать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи

Познавательные:  уметь осмысленно читать  и объяснять значение прочитанного,  выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные:  выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:  строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного,  соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Обогащаем свою речь» (с.8), «Будьте внимательны к слову № 2 (с.10), «Фонохрестоматия» №4 (с.10)

3.

Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович»

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материа­лом по теме «Былины», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или пись­менным его рецензированием (фонохрестоматия), составление тезисного плана сообщения с  по­следующей взаимопроверкой, само­стоятельная работа (поиск незнако­мых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, выразительному чте­нию и рецензирова­нию выразительного чтения былин

Познавательные:  выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование внутренней пози­ции школьника на основе по­ступков положи­тельного героя, формирование нравственно- эти­ческой ориента­ции, обеспечиваю­щейличностный моральный выбор

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Проверьте себя» (с.15),  «В лаборатории народного творчества» (с.17), выразительное чтение былины «Илья  Муромец и Соловей -разбойник».

4.

В.ч. Анализ былин «Вольга и Микула   Селянинович»  «Илья Муромец и Соловей -разбойник».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по теме «Киевский цикл былин», «Новго­родский цикл былин» с последую­щей взаимопроверкой материала, выразительное чтение былин с по­следующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учи­теля, коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных  проектов), коммен­тирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологичес- кой речи, составлять пе­ресказы былин

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать былину «Садко», подготовить характеристики героев былины «Садко», сделать иллюстрацию к одной из былин.

5.

Былина «Садко».

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование  у учащихся  деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио  (составление тезисного плана  к уст­ному и письменному ответу на про­блемный вопрос), работа в парах  сильный - слабый  (выразительное  чтение отрывков  с его последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания при консуль­тативной помощи учителя),  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять тематическое своеобразие былин

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:  формулировать  и удержи­вать учебную задачу,  планировать  и  регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные:  уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной ре­чью

Формирование мотивации к Индивидуальнойи коллективной творческой деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Написать сочинение в стиле былины(индивидуальное задание). Прочитать статью на с.38-45, прочитать «Песнь о Роланде»

6.

Французский и карело-финский мифологи­ческий эпос.

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Карело-финский и фран­цузский мифологический эпос» («Калевала», «Песнь о Роланде»), составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, выра­зительное чтение отрывков эпоса с последующим его рецензирова­нием, коллективная практическая работа (характеристика героев эпоса по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля с последующей самопроверкой), коллективное проектирование диф­ференцированного домашнего зада­ния (проект (электронный сборник) «Персонажи героического и мифоло­гического эпоса в фольклоре народов мира»), практическая работа по теме «Пословицы разных стран на общую тему», работа в парах сильный- сла­бый, коллективная проектная работа (составление литературной компо­зиции по фрагментам эпических произведений с последующей взаи­мопроверкой), комментирование выставленных оценок

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюст­рирующие понятия «героический па­фос»

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Читать статью на с.60-61, «Размышляем о прочитанном» (с.67)

7.

Пословицы и поговорки.

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и  спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учеб­ника), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «По­словицы и поговорки», устный мо­нологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопро­веркой при консультативной помо­щи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензи­рованием, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Выявление смыс­ловых и стилистических особенно­стей пословиц и поговорок», устный монологический ответ на проблем­ный вопрос с последующей взаи­мопроверкой при консультативной помощи учителя, сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на общую тему, коллективное про­ектирование дифференцированного выполнения домашнего задания (проект), комментирование выстав­ленных оценок

Научиться составлять план устного высказывания.

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной ре­чью

Формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Одно из «Творческих заданий» по выбору (с.62,67,68)

Древнерусская литература

8.

Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха»

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим портфолио, работа в парах сильный — сла­бый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием  цитирования), работа в парах сильный-слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы).

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проект­ной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный  опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование  на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Размышляем о прочитанном» №2, «творческое задание» (с.73)

9.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы.  Гимн любви и верности в «Повести…»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование  у учащихся  деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио  (составление тезисного плана  к уст­ному и письменному ответу на про­блемный вопрос), работа в парах  сильный - слабый  (выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные признаки жития», практическая работа по теме «Русская летопись», работа в парах сильный — сла­бый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в «Повести временных лет», коллективная проектная работа (составление электронного иллюстрированного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси» с последующей взаимопроверкой. Коллективное проектирование домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проект­ной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный  опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование  на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Составить план пересказа «Повести…»; подготовить пересказ (индивидуальное задание); «Размышляем о прочитанном» №6 (с.82)

10.

Контрольная работа по теме  «Фольклор и Древнерусская литература»

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из про­блемных вопросов (1.Каковы худо­жественные особенности русских былин? 2.Что воспевает народ в ге­роическом эпосе? 3Каковы нрав­ственные идеалы и заветы Древней Руси?  4.В чем значение древнерус­ской литературы для современного читателя?), коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться  самодиа­гностике

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование мотивации к самосвершенствованию

Сообщения на темы «Ломоносов-ученый», «Ломоносов-поэт», «Мозаичная картина Ломоносова «Полтавский бой»

Из русской литературы XVIII века

11.

Стихотворения М.В. Ломоносов.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного  чтения стихотворений (фонохрестоматия)), практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятельное определение функ­ции образных средств по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой, коллективное проек­тирование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться анализи­ровать текст стихотворения

Познавательные:  уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:  уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные:  уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно», «Творческое задание», подготовить сообщение о Г.Р.Державине.

12.

Сти­хотворения Г. Р. Державина

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по итогам выполнения домаш­него задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихо­творения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (вы­явление жанровых особенностей сти­хотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), участие в коллективном диалоге, индивиду­альное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные:  уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование  на­выков самоанали­за и самоконтроля

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческие задания» (с.91, 92), прочитать статью об А.С.Пушкине (с.93,94), прочитать отрывок из поэмы «Полтава»

Из русской литературы XIX века

13.

А.С. Пуш­кин. Поэма «Полтава» (отрывок).

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопро­веркой, групповая работа по тексту поэмы («Сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII»), прак­тическая работа (выразительные средства языка, выявление жанро­вых особенностей поэмы) по па­мятке выполнения задания и само­проверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуаль­ное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения, опознавать поэму среди других литературных  жанров, знать основные характеристики и признаки литературы  XIX века, анализировать отрывки поэм по плану, опозна- вать значение тех или иных средств художественной выразительности, составлять план сочинения-миниатюры, отличать от других видов письменных работ и видов сочинений.

Познавательные:  уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму  вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно»№2 (с.97)

14.

А.С. Пуш­кин. «Медный всадник».  (Вступление «На берегу пустынных волн…»)

Комбинированный урок

Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме. Анализ различных форм выражения авторской мысли, составление плана отрывка поэмы, выявление особенностей  высокого  стиля

Научиться пони­мать, выразительно читать текст, опознавать поэму среди других литературных  жанров, знать основные характеристики и признаки литературы  XIX века, анализировать отрывки поэм по плану, опозна- вать значение тех или иных средств художественной выразительности, составлять план сочинения-миниатюры, отличать от других видов письменных работ и видов сочинений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ориентация  в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Фонохрестоматия» №6 (с.101), прочитать «Песнь о вещем Олеге»

15.

А.С. Пуш­кин. «Песнь о вещем Оле­ге»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Выявление черт баллады в "Песне о вещем Олеге"» при консультативной помощи учи­теля с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в парах силь­ный — слабый («Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие баллада по памятке самопровер­ки), самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблем­ный вопрос), участие в коллектив­ном диалоге, коллективное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться пони­мать, выразительно читать текст и вы­полнять устное ре­цензирование выра­зительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные:  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирова­ние мотивации к обучению и самосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать отрывок из драмы «Борис Годунов».

16.

А.С. Пуш­кин. Драма «Борис Го­дунов»: сцена в Чудовом монастыре

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим  ма­териалом, подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»).

Обобщить и си­стематизиро-вать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные:  уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач.

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать повесть «Станционный смотритель», прочитать статью на с.119,120

17.

Д.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотри­тель»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Со­поставление  сюжета повести «Стан­ционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского пер­воисточника, работа в парах силь­ный — слабый (различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении), инсце­нирование фрагментов «Повестей Белкина», коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок. Различные виды пересказов, разграничение образов автора- повествователя и рассказчика, анализ различных форм  выражения авторской позиции,, обсуждение иллюстраций к повести, письменные ответы на вопросы : Какой показана Россия  в произведениях Пушкина? Каково отношение автора к  «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные:  уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач.

Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» с.135; подготовить сообщение о М.Ю.Лер-монтове  (индивидуально); прочитать песню про «Купца Калашникова».

18.

М.Ю. Лер­монтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Поэма об ис­торическом прошлом Руси.

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: поэма, фольклоризм литературы, композиция «Пес­ни...»), работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести), самостоятельная практическая рабо­та (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной орга­низации «Песни...», сопоставление содержания «Песни...» с ро­мантическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека, проект), составление электронного альбома «Герои "Пес­ни..." в книжной графике», коллек­тивное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять значение картин, быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, класси­фицировать, самостоятельно выбирать ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование на­выков Исследовательской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание» №1, №2; выразительное чтение «Песни..»; прочитать статью на с.160-с.162;

19.

М.Ю. Лер­монтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Защита Калашниковым человече­ского досто­инства

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Ка­лашников и Кирибеевич», составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков «Песни...»), групповая работа (составление устного и пись­менного ответа на проблемный во­прос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой), работа в парах сильный — слабый (проектирование способов выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Научиться сопостав­лять литературных героев

Познавательные:  уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива..», «Ан­гел», «Мо­литва».  Подготовить сообщения по рубрикам «Литература и другие виды искусства», «литература и изобразительное искусство».

20.

Р/Р.         М.Ю.Лермонтов. Стихотворе­ния «Когда волнуется желтеющая нива...»,«Ан­гел», «Мо­литва».

Урок обще-методическойнаправленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания «Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в обще­нии с природой»), практическая ра­бота «Анализ стихотворения» по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров для ар­гументации в рассуждении), само­стоятельное составление тезисного плана рассуждения, коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные:  уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследова­тельской и творче­ской деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Подготовиться к к/р по произведениям  А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лермонтова .

21.

Контрольная работа по произ­ведениям  А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лермонтова

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания (1.Какойпоказана Россия в произведениях А.С. Пушкина? 2. Каково автор­ское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»? 3. В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»? 4. Какие человеческие качества воспевает М.Ю. Лермонтов в образе купца Ка­лашникова? 5. Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова ви­дит источник душевных сил и твор­чества в общении с природой?), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Прочитать статью о Н.В.Гоголе (с.167-170); Прочитать повесть «Тарас Бульба»; индивидуально подготовить сообщения: «Родина и родители Н.В.Гоголя» «Нежинская гимназия», «Встреча Гоголя с Пушкиным», «Повесть Тарас Бульба»

22.

Н.В. Гоголь. Повесть «Та­рас Бульба». Эпоха и герои.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексное по­вторение,  самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контроль­ной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензиро­вание по памятке выполнения зада­ния при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и истори­ко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументирован­ного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирова­ние способов выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков само­диагностики исследовательской деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по главе 1; Найти в повести эпизоды, где проявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность; «Учимся читать выразительно», «Размышляем о прочитанном» №3

23.

Товарищество и братство в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способно­стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сю­жета повести), групповая работа «Составление сравнительной ха­рактеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составле­ние тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективномдиалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование на­выков взаимодей­ствия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Пересказ близко к тексту эпизодов: «Пляска запорожцев», «Пир запорожцев», «Гибель казаков в бою», финала повести; подготовить характеристику героев на выбор: Остапа, Андрия, Тараса Бульбы.

24.

Художественные особенности  пове­сти Н.В. Го­голя «Тарас Бульба»

Урок общеметодической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление плана анализа эпизода при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письмен­ный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге, индивидуальное и групповое про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Найти эпизоды с описанием быта, интерьера, пейзажа; отметить примеры изобразительно- выразительных средств и определить их роль; инсценировать эпизод избрания нового кошевого.

25.

Р/Р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок  рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюст­рирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение и его рецен­зирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:  уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.

Написать сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»; прочитать материалы об И.С.Тургеневе  (с.238-240), Прочитать рассказ «Бирюк»; рубрика «Совершенствуем свою речь» (индивидуально).

26.

И.С. Тур­генева «Би­рюк».

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домаш­него задания (комплексное повторе­ние), самостоятельная работа с лите­ратуроведческим портфолио (анализ эпизода повести при консультатив­ной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, выразитель­ное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять авторское отно­шение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание», «Размышляем о прочитанном» №1,2; «Совершенствуем свою речь» №3 (с.249). Прочитать стихотворения в прозе (с.250,251)

27.

И.С. Тур­генев. Сти­хотворение в прозе «Рус­ский язык», «Близ­нецы», «Два богача».

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в па­рах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для рас­суждения, выразительное чтение и его рецензирование при консуль­тативной помощи учителя, участие в коллективном диалоге, коллектив­ное проектирование способов выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

«Учимся читать выразительно», «Размышляем о прочитанном»№2 (с.253). Прочитать поэму Н.А.Некрасова «Русские женщины».

28.

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» Историче­ская основа поэмы

Урок  рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюст­рирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение и его рецен­зирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в про­ектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации  к самосовершен-ство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» (с.271), «Фонохрестоматия»№5 (с.273)

29.

Художест­венные особенно­сти поэмы Н.А. Некра­сова  «Рус­ские женщи­ны»

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный — слабый по алгоритму вы­полнения задачи (составление тезис­ного плана для пересказа отрывков), лабораторная работа (языковые особенности поэмы), самостоя­тельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя  по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выявлять художественные особенности поэмы

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание» (с.272)

30.

Стихотво­рение «Размышления у парадного подъез­да».

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах силь­ный — слабый по диагностической карте типичных ошибок в домаш­ней работе, устное рецензирова­ние выразительного чтения при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров, иллю­стрирующих трехсложные размеры стиха, с последующей взаимопро­веркой), коллективное проекти­рование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по опреде­лению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенство­ванию.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть. Прочитать  статью об А.К. Толстом (с.279, 280). Прочитать баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».

31.

А.К. Тол­стой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как историче­ские баллады

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Био­графия и творческий путь поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выразительное чте­ние стихотворений с последующим его письменным рецензированием (фонохрестоматия) при консульта­тивной помощи учителя, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работа! ь самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных  задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» (с.288).

32.

В.ч. А.К. Толстой «Князь Серебряный»

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по теме «Князь Серебряный», с последую­щей взаимопроверкой материала, выразительное чтение отрывков  с по­следующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учи­теля, коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных  проектов), коммен­тирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологичес- кой речи, составлять пе­ресказ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор.Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать статью на с.289,290. Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

33.

Р.Р. Нравствен­ные пороки общества в сказках  М.Е. Салты­кова-Щед­рина. «Повесть о том, как один му­жик двух генералов прокормил».

P.P Урок обще-методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, выразительное чтение сказки, устное и письменное его рецензиро­вание, работа со словарем литерату­роведческих терминов, работа в па­рах сильный — слабый (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»), самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа тек­ста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный — слабый по вариантам, анализ текста по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться характе­ризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков иссдедова- тельской деятельности готовности и способности вести диалог  с дру­гими  людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Составить цитатный план «Повести..». «Учимся читать выразительно» (с.301) Сопоставить иллюстрации на с.295 и с.298. Сделать иллюстрацию к любому эпизоду повести

34.

Герои «Повести о том, как один му­жик двух генералов прокормил».

Урок обще-методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, выразительное чтение сказки, устное и письменное его рецензиро­вание, работа со словарем литерату­роведческих терминов, работа в па­рах сильный — слабый (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»), самостоятельная работа с литературо­ведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа тек­ста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный — слабый по вариантам, анализ текста по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться сопостав­лять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на­выков исследова- тельской деятельности, готовности и способности вести диалог  с дру­гими  людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать сказку «Дикий помещик», задания рубрики «Читаем самостоятельно». Подготовка к к/р по произведениям Н.В. Гоголя, И. С. Тургене­ва, Н.А. Некрасова, М.Е Салтыкова-Щедрина

35.

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, И. С. Тургене­ва, Н.А. Некрасова, М.Е Салтыкова-Щедрина

Урок  разви­- вающегоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на про­блемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?»), тестирование по произведениям И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина с после­дующей самопроверкой по алгорит­му выполнения при консультатив­ной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуаль-ный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Прочитать статью на с.305-308, повесть «Детство» Л.Н.Толстого

36.

Л.Н. Тол­стой «Детство».  Взаимоотно­шения  детей  и взрослых.

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лаборатор­ная работа по тексту повести (состав­ление портретной характеристики героев) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение отрывков с последующим его рецен­зированием, лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллю­стрирующих различные формы вы­ражения авторской позиции в пове­сти), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные:  выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:  применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Составить план статьи Л.Н.Толстом. «Творческое задание» (с.322),          «Размышляем о прочитанном»№4 (с.322), «Обогащаем свою речь» №2.

37.

«Нравственный смысл по­ступков  повести Л.Н.Толстого «Детство».

Урок общемето-дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании, работа в парах сильный — слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой материала (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской пози­ции; различение образов автора-по­вествователя и рассказчика в повести (по вариантам) по алгоритму выпол­нения задания с последующей взаи­мопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта), конкурс на лучшее инсценирование фрагмен­та повести, коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться аргу­ментировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать материалы об А.П.Чехове с.325-328. Прочитать рассказ «Хамелеон». «Совершенствуем свою речь» с.328 (индивидуально)

38.

А.П. Чехов «Хамелеон». Картина нравов в рассказе.

Урок релаксации

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности); элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики» при консуль­тативной помощи учителя по алго­ритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллективной про­ектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Фонохрестоматия» №4 (с.332) Прочитать рассказ «Злоумышленник». Подготовить вопросы к рассказам (по группам)

39.

Урок внеклассного чтения.  Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Урок общемето-дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литера­туроведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (состав­ление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана статьи учебника с последующим переска­зом), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание» (с.340). Прочитать раздел «Край ты мой, родимый край..» (с.341-345).

«Край ты мой, родимый край…»

40.

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием (фонохрестоматия), лабора­торная работа по теме «Определение общего и индивидуального, непо­вторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по па­мятке выполнения задания, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание» (с.345). Подготовиться к контрольной работе по произведениям А.П.Чехова и стихотворениям поэтов XIX века.

41.

Контрольная работа  по  произведениям А.П.Чехова и стихо­творениям поэтов.

Урок  разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на про­блемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX в. о Родине и родной приро­де?» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при кон­сультативной помощи учителя), кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Цифры».

Произведения русских писателей ХХ века

42.

Р/Р. Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затрудненийв деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведче­скому портфолио, групповая лабо­раторная работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензирова­нием при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания), самостоятельная рабо­та с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения (устное иллюстрирование), групповая рабо­та (различные виды пересказа), уча­стие в коллективном диалоге, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться выявлять особенности пове­ствования И.А. Бу­нина

Познавательные:  уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Подготовить характеристику главных персонажей в соответствии с планом учебника на с.302. Подготовить пересказ глав II и III от лица мальчика. Составить план рассказа.

43.

Урок внеклассного чтения.  И.А. Бунин «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина в рассказе.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке ра­боты над ошибками, практическая работа в парах сильный - слабый (ре­цензирование выразительного чте­ния отрывков из рассказа (фонохрестоматия)), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге по алгорит­му выполнения задания при кон­сультативной помощи учителя, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Написать отзыв на рассказ  «Лапти». «Учимся читать выразительно (с.18,19). Прочитать главы повести М.Горького «Детство»

44.

Р/Р. Автобиогра­фический характер повести      М. Горького «Детство»

Урок общеметоди-ческой направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания, группо­вая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помо­щи учителя, самостоятельное проек­тирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализи­ровать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Размышляем о прочитанном» №4 (с.84, 85), «Совершенствуем свою речь» №1-3 (с.89). Написать отзыв на одну из иллюстраций повести.

45.    П

Подготовка к сочинению на тему «Золотая пора детства» (по произведениям А.К.Толстого, И.А.Бунина, М. Горького).

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный — слабый (иллюст­рирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение и его рецен­зирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написать сочинение. Прочитать фрагмент рассказа «Старуха Изергиль» «Данко». «Читаем самостоятельно». Сообщение на тему «Музей-квартира М.Горького» (индивидуально)

46.

Роман­тические рассказы М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Пафос ро­мантических рассказов М. Горь­кого»), групповая работа (состав­ление тезисного плана рассказов для различного вида пересказов с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение рассказа с по­следующим его рецензированием (фонохристоматия), работа в парах сильный - слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения за­дачи при консультативной помощи учителя с последующей самопровер­кой), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять тему и идею романтических рас­сказов

Познавательные:  уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» (с.90). Написать эссе на тему «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца?» Прочитать материалы об Н.Л.Андрееве (с.91,92) Прочитать рассказ «Кусака».

47.

Л.Н.Андрее­в «Кусака». Гуманисти­ческий па­фос рассказа

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму вы­полнения задания, участие в коллек­тивном диалоге (обсуждение сообще­ний на проблемную тему), групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа рассказа по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирова­ние выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться опреде­лять особенности повествования Л.Н. Андреева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Подготовить пересказ рассказа «Кусака». Написать рассказ о любом животном на тему «Имя моего любимца».

48.

Слово о В.В. Маяков­ском. «Необычайное приключе­ние, бывшее с Владими­ром Маяков­ским летом на даче».

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашней работе по памятке выполнения задания с ис­пользованием литературоведческого портфолио, составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?», работа в парах сильный — слабый (рецензи­рование выразительного чтения (фо­нохрестоматия)), групповая работа (характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения, коллективное проек­тирование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности стихо­творения

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать материалы о В.В.Маяковском (с.102-107). «Учимся читать выразительно» (с.111) Сообщение на тему «Государственный музей имени В.В.Маяковского»(индивидуально).

49.

Р/Р. Два взгляда на мир в сти­хотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Урок общеметодиче­ской направ­ленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию, система­тизации изучаемого предметного    содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на про­блемный вопрос «Каково значение художественно значимых изобрази­тельно-выразительных средств язы­ка писателя (поэтической лексики, синтаксиса, тропов, фигур, фони­ки)?» с последующей взаимопровер­кой), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме урока (подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение, при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценокt

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию peфлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Проверьте себя» №3 (с.114). «Фонохрестоматия»№6 (с.114) Прочитать рассказ «Юшка».

50.

Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П. Платонова «Юшка».

Урок  «от­крытия» новых знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): развитие понятия о сказе, практиче­ская работа (подбор цитатных при­меров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на про­блемный вопрос: «Каковы доказа­тельства душевной щедрости главного героя рассказа А.П. Платонова?» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (со­ставление цитатного плана для пере­сказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?», коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного до­машнего задания (проект), коммен­тирование выставленных оценок

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире».

51.

Урок внеклассного чтения  А.П. Пла­тонов «В прекрасном и яростном мире»

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений  определения нравственной оценки  поступков героев, построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, составление таблиц  с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, со­ставление тезисных планов для по­следующего коллективного диалога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Написать сочинение на тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

52.

Стихотворе­ния «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Б.Л. Пастер­нака

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками (проверка проектной работы), груп­повая работа (повторение изучен­ного ранее (тест)), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях Б.Л. Па­стернака»), работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задачи (составление устного, письменного) ответа на проблем­ный вопрос с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя), выразительное чтение с последующим его рецензировани­ем, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять роль изобра­зительных средств при создании картин природы в стихотво­рениях Б.Л. Пастер­нака

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: осознавать качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» (с.146). Прочитать материалы о А.Т.Твардовском (с.148-151).

53.

А.Т.  Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи), лабо­раторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (подбор цитатных при­меров иллюстрирующих понятие лирический герой), групповая работа (выявление художественно значи­мых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их ху­дожественной функции в произведе­нии), работа в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые осо­бенности стихотворений), подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской пози­ции в стихотворениях, коллективное проектирование способов выпол­нения дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные  осо­бенности лирики А.Т. Твардовского

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание» (с.154). Подготовка к к/р по произведе­ниям писате­лей XX в.

54.

Контрольная работа по произведе­ниям писате­лей XX в.

Урок разви­вающего  контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопро­веркой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учи­теля, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Прочитать статью «Час мужества» (с.155-162). «Творческое задание» (с.163). Подготовить выразительное чтение стихов о Великой Оте­чественной войне.

Час мужества

55.

Р/Р.Интервью с поэтом — участником Великой Оте­чественной войны. Геро­изм, патрио­тизм грозных лет войны в стихотворе­ниях А.А. Ах­матовой, К.М.Си­монова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихо­нова

Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, тест, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа (проект): составление тезисного пла­на для рассуждения на проблемный вопрос с последующей взаимопро­веркой, коллективный диалог, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в соста­ве проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать стать о Ф.А.Абрамове (с.165,166) Прочитать рассказ «О чем плачут лошади».

56.

Ф.А. Абра­мов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравствен­но-эколо­гические проблемы в рассказе

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания (поиск мате­риалов о биографии и творчестве писателя с использованием справоч­ной литературы и ресурсов Интерне-та), групповая работа (составление плана рассказа Ф.А. Абрамова), са­мостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой), групповая работа (выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием), участие в коллек­тивном диалоге, устное иллюстриро­вание, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться характе­ризовать проблему в рассказе

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. Прочитать статью о Е.И.Носове (с.174,176) Прочитать рассказ «Кукла». «Творческое задание» (с.175).

57.

Е.И. Носо­в «Кукла»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практиче­ская работа (поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих понятия портрет  героя, юмор, речь героя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый (составление устной или пись­менной речевой характеристики героев рассказа при консультатив­ной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание» (с.182) Прочитать рассказ Е.И.Носова «Живое пламя»

58.

Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пла­мя»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказа, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказов, коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-темати­ческое своеобразие рассказа Е.И. Но­сова

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать материал о Ю.П.Казакове (с.186,187). Прочитать рассказ  «Тихое утро», подготовить чтение фрагментов по ролям.

59.

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у учащихся умений  определения нравственной оценки  поступков героев, построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, составление таблиц  с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, со­ставление тезисных планов для по­следующего коллективного диалога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные:. уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе

Формирование мотивации  к самосовершенствованию.

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Совершенствуем свою речь», «Творческое задание» (с.201, 202)

60.

Д.С.Лихачев. «Земля родная».

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (заполне­ние таблицы «Жанрово-стилистические признаки публицистического произведения» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения взаимопроверки), работа в парах сильный — слабый по алго­ритму выполнения задачи, участие в коллективном диалоге, составле­ние тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), выразитель­ное чтение фрагментов текста с по­следующим его рецензированием, групповая работа (анализ различных форм выражения авторской пози­ции), коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных  оценок

Научиться опреде­лять жанрово- стилистические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соот­несении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать статью о М.М.Зощенко (с.211-213); «Проверь себя» (с.213); Прочитать рассказ «Беда».

Писатели улыбаются

61.

Смешное и грустное в рассказах М. Зощен­ко. Рассказ «Беда»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоцио­нального содержания рассказа», со­ставление тезисного плана для пере­сказа эпизодов рассказа, групповая работа (устный и письменный ответ на вопрос при консультативной по­мощи учителя с последующей само­проверкой по памятке проведения самопроверки), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-эмо­циональное содер­жание рассказа.

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» (с.217), «Размышляем о прочитанном» 9 (с.219); Выучить стихотворение о родной природе (с.221-228);

«Тихая моя Родина…»

62.

Стихотворения о родной природе. В.Я.Брюсов «Первый снег». Ф.Сологуб. «Забелелся туман над рекой…». С.А.Есенин. «Топи да болота..». Н.М.Рубцов.  «Тихая моя Родина».

Урок  «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять жанрово-композиционные особенности лирики.

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Литература и изобразительное искусство» (с.229,230) (индивидуально) Прочитать статью на с.231-236.

Песни на стихи русских поэтов ХХ века

63.

А.Н. Вер­тинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Ли­рические размышле­ния о жизни. Б.Ш. Оку­джава «По Смолен­ской дороге». Светлая грусть пе­реживаний.

Урок  «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный — слабый по теме «Песня как синтети­ческий жанр искусства» с последую­щей взаимопроверкой материала, устное рецензирование выразитель­ного чтения (фонохрестоматия), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Прочитать раздел «Из литературы народов России» (с.238-240). «Размышляем о прочитанном» (с.240)

Из литературы народов России

64.

Расул  Гамзатов. Сти­хотворения «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине».

Урок об­щемето­дическойнаправ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова», работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова.

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Проверьте себя» №2 (с.243)

Зарубежная литература

65.

Стихотворе­ние «Честная бедность» Роберта Бёрнса

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способностей  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопровер­кой при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный -слабый с последующей взаимопро­веркой (анализ различных форм выражения авторской позиции), вы­разительное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться вырази­тельно читать и ана­лизировать текст.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» (с.245) Прочитать раздел «Джорж Гордон Байоон»

66.

Дж.Г. Бай­рон «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (индивидуальный проект «Выявление черт фольклора.Опре­деление функции фольклорных мо­тивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литера­туры» при консультативной помощи учителя с последующей самопровер­кой), составление тезисного плана к рассуждению, лабораторная работа по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Учимся читать выразительно» (с.247) Найти стихотворения Пушкина и Лермонтова, посвященные Байрону. Прочитать раздел «Японские трехстишия» (с.248-254)

67.

Японские трехстишия (хокку). Изображе­ние жизни природы и жизни че­ловека в их нерасторжи­мом единстве на фоне круговорота времен года.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с ди­дактическим материалом (подбор ци­тат к теме «Поэтическая картина, на­рисованная одним-двумя стихами»), выразительное чтение с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), устные ответы на вопросы по ал­горитму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, индиви­дуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять идейно-художе­ственное своеобра­зие текста

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Подготовить выразительное чтение одного из хокку Прочитать статью об О. Генри (с.225) Прочитать рассказ «Дары волхвов».

68.

Сила любви и преданно­сти в расска­зе О. Генри «Дары волх­вов»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста по алгоритму выпол­нения задания при консультатив­ной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея), участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана к различным видам пересказа, индивидуальное проекти­рование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Фонохрестоматия»№4 (с.263) Прочитать статью о Р. Брэдбери (с.264-268) Прочитать рассказ «Каникулы»

69.

Фантастиче­ские расска­зы Р.Д. Брэд­бери как выражение стремления уберечь лю­дей от зла и опасности на Земле. «Каникулы».

Урок  ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, ил­люстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа), групповая работа (вы­разительное чтение рассказа с по­следующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргумента­ции, коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться система­тизировать и обоб­щать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Учебно-методические комплекты  по литературе (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

«Творческое задание» (с.277), Прочитать статью «Детективная литература» (с.278,279) Подготовить сообщения об авторах детективов (по группам).

70.

Итоговый тест

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимо­проверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения, кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться проектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности