|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
Виды
контроля
|
Практическая часть
(контр. работы, р/р, сочинения, тесты)
|
Подготовка
к ГИА, ЕГЭ
|
ЦОР в предмете
|
|
Предметные
знания
(знать/уметь)
|
ОУУН
|
|
Введение
(1 ч.)
|
|
1
|
|
Введение. Сложность и самобытность русской
литературы 20 века.
|
1
|
Знать основные
закономерности историко-литературного процесса. Уметь соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой.
|
Составление плана (тезисов) статьи учебника,
ответ на вопрос.
|
Опрос по материалам лекции.
|
|
Историко-литературный процесс, «вечные» темы
русской классики
|
Презентация «Русская литература начала 20
века»
|
|
Русская
литература начала 20 века (1 ч.)
|
|
2
|
|
Реалистические традиции и модернистские
искания в литературе начала 20 века.
|
1
|
Знать основные
реалистические традиции литературы. Уметь находить черты нового и
традиционного в произведениях.
|
Ответ на вопрос, подробный пересказ.
|
Письменный ответ на проблемный вопрос «Как
обновилась проблематика реалистической литературы начала 20 века?»
|
|
Реализм, модернизм, декаданс
|
Презентация «Русская литература начала 20
века»
|
|
Писатели-реалисты
начала 20 века (10+3ч.)
|
|
3
|
|
И.А. Бунин. Жизнь
и творчество (обзор). Живописность, напевность, философская и психологическая
насыщенность стихотворений «Вечер», «Сумерки», «Слово» и др.
Бунинская поэтика «остывших» усадеб и
лирических воспоминаний в рассказе «Антоновские яблоки».
|
1
|
Знать автора,
основные факты его биографии, содержание произведений. Уметь
выразительно читать, анализировать текст по плану, находить средства речевой
выразительности, определять их роль в тексте, пересказывать произведение.
|
Выразительное чтение, выборочный пересказ,
поиск и отбор информации.
|
Сообщение о Бунине, выразительное чтение,
выборочный пересказ.
|
|
Лирическая проза
|
Презентация «Жизнь и творчество И.А. Бунина»
|
|
4
|
|
Тема «закатной» цивилизации и образ «нового
человека со старым сердцем» в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
|
1
|
Знать содержание
произведения. Уметь анализировать и интерпретировать произведение,
определять проблематику, объяснять связь названия с содержанием рассказа.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге,
характеристика героя, анализ текста, подробный пересказ.
|
Подробный пересказ, анализ проблематики
рассказа, ответ на проблемный вопрос «Почему, расставшись с умершим
персонажем, Бунин продолжает рассказ вставным эпизодом?».
|
|
Словесная живопись
|
Таблица «Проблематика»
|
|
5
|
|
Цикл «Темные аллеи». Любовь в прозе
И.А. Бунина. «Вечные» темы в рассказах «Легкое дыханье», Чистый
понедельник» и др.
|
1
|
Знать особенности
изображения темы любви в прозе Бунина, содержание произведений. Уметь
анализировать произведение по плану, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге,
характеристика героя, анализ текста, подробный пересказ.
|
Сообщение о цикле, сопоставление героев,
ответы на вопросы, анализ текста.
|
|
Традиции И.С. Тургенева и А.П. Чехова
|
Презентация «Герои И.А. Бунина»
|
|
6
|
|
РР Сочинение –
анализ рассказа «Чистый понедельник».
|
1
|
Знать содержание
рассказа. Уметь анализировать прозаическое произведение по плану,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Анализ текста, создание связного текста с
использованием норм литературного языка.
|
Сочинение-анализ рассказа.
|
Сочинение-анализ рассказа «Чистый
понедельник».
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
7
|
|
А.И. Куприн.
Жизнь и творчество (обзор). Внутренняя цельность и красота «природного»
человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное
превосходство над «образованным» рассказчиком.
|
1
|
Знать автора,
основные факты его биографии, содержание произведения. Уметь воспроизводить
содержание, анализировать эпизод произведения, определять круг проблем.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, характеристика героя, анализ текста, выборочный пересказ, поиск и
отбор информации.
|
Сообщение о писателе, выборочный пересказ,
анализ эпизода, ответы на вопросы.
|
|
Очерковая проза
|
Презентация «Жизнь и творчество А.И. Куприна»
|
|
8
|
|
Нравственно-философский смысл истории о
«невозможной» любви. Своеобразие «музыкальности» повествования. Роль детали в
рассказе «Гранатовый браслет».
|
1
|
Знать содержание
произведения. Уметь сопоставлять произведения, воспроизводить
содержание, работать с художественной деталью.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, анализ
текста, работа с таблицей, выборочный пересказ.
|
Выборочный пересказ, ответы на вопросы,
выразительное чтение, сопоставление произведений с одинаковой проблематикой,
заполнение таблицы.
|
|
Символика детали
|
Таблица для заполнения
|
|
9
|
|
М. Горький. Жизнь
и творчество (обзор). Поветь «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки
против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Главная черта «нового
реализма» Горького.
|
1
|
Знать автора,
основные факты его биографии, содержание произведения, историческую ситуацию.
Уметь интерпретировать, анализировать произведение, выявлять авторскую
позицию, соотносить произведение с общественной жизнью, определять
проблематику.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, характеристика
героя, анализ текста, сжатый пересказ, поиск и отбор информации.
|
Сообщение о писателе, интерпретация, анализ,
ответы на вопросы.
|
|
реализм
|
Презентация «Жизнь и творчество М. Горького»
|
|
10
|
|
Философско-этическая проблематика пьесы
Горького «На дне».
|
1
|
Знать содержание
пьесы. Уметь определять проблематику, анализировать систему образов,
выявлять «сквозные» темы.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, характеристика героя, анализ текста, выборочный пересказ.
|
Выразительное чтение по ролям, ответ на
проблемный вопрос «Можно ли так легко перевоспитать их, как это сделал
Лука?».
|
|
полилог
|
Таблица для сопоставления мнений героев
|
|
11
|
|
Спор героев о правде и мечте как
образно-тематический стержень пьесы.
|
1
|
Знать содержание
пьесы, мнение героев о правде и мечте. Уметь сопоставлять героев,
характеризовать, аргументированно формулировать свое отношение к
прочитанному.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
таблицей.
|
Сравнительная характеристика героев,
составление таблицы, ответы на вопросы.
|
|
полифония
|
Таблица для заполнения
|
|
12
|
|
РР Принцип
многоголосия. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Подготовка к
сочинению-рассуждению по пьесе.
|
1
|
Знать мнение критиков
о пьесе, героях. Уметь строить план высказывания, подбирать информацию
по теме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному.
|
Составление плана (тезисов) статьи, анализ
текста, выборочный пересказ, поиск и отбор информации, работа со словарем.
|
Работа с критическими статьями, аргументация
собственного мнения.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения
|
Отрывки критических статей
|
|
13
|
|
РР Сочинение-эссе
по пьесе Горького «На дне» на тему «Что лучше: истина или
сострадание?»
|
1
|
Знать содержание
произведения, критических статей. Уметь аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному с учетом норм русского литературного языка.
|
Анализ текста, создание связного текста с
использованием норм литературного языка.
|
Сочинение-эссе.
|
Сочинение-эссе на тему «Что лучше: истина или
сострадание?»
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
14
|
|
Л.Н. Андреев. «Иуда
Искариот». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения.
|
1
|
Знать автора,
основные факты его биографии, содержание произведения. Уметь анализировать,
интерпретировать произведение, давать характеристику герою, его поступкам,
выявлять проблематику произведения.
|
Участие в диалоге, характеристика героя, анализ
текста, выборочный пересказ, поиск и отбор информации.
|
Сообщение о писателе, выборочный пересказ,
характеристика героя.
|
|
неореализм
|
Презентация «Жизнь и творчество Л.Н.
Андреева»
|
|
15
|
|
Контрольная работа по творчеству А.И. Куприна, Л.Н. Андреева.
|
1
|
Знать содержание
изученных произведений. Уметь аргументированно формулировать свое
мнение по поставленному вопросу, используя литературоведческие термины.
|
Ответ на вопрос, анализ текста, структурирование
знаний.
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа (письменные ответы на
проблемные вопросы)
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Контрольные вопросы
|
|
Зарубежная
литература первой половины 20 века (4 ч.)
|
|
16
|
|
Д.Б. Шоу. «Дом,
где разбиваются сердца» (обзор). Труд как созидательная и очищающая сила.
|
1
|
Знать содержание
произведения. Уметь анализировать, интерпретировать произведение,
используя сведения по теории литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи.
|
Ответ на вопрос, сжатый пересказ.
|
Сжатый пересказ, ответы на вопросы.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Отрывки текста
|
|
17
|
|
Э. Хемингуэй.
Повесть «Старик и море» как итог нравственных исканий писателя. Образ
главного героя. Единение человека и природы.
|
1
|
Знать содержание
произведения. Уметь давать характеристику герою, использую основные
литературные понятия и термины; определять проблематику произведения.
|
Характеристика героя, выборочный пересказ, поиск
и отбор информации.
|
Сообщение о писателе, выборочный пересказ,
характеристика героя.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Отрывки текста
|
|
18
|
|
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища» (обзор). Трагическая концепция жизни в романе.
|
1
|
Знать содержание
произведения. Уметь интерпретировать произведение, аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному, сопоставлять произведения.
|
Ответ на вопрос, выборочный пересказ, поиск и
отбор информации.
|
Сообщение о писателе по плану, выборочный
пересказ, ответы на вопросы.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Отрывки текста
|
|
19
|
|
Лирика Д.Г. Байрона и Г.
Аполлинера. «Стихи, написанные при расставании», «Мост Мирабо».
Характер лирического переживания поэтов.
|
1
|
Знать содержание
произведений, определение средств художественной выразительности. Уметь
находить их, определяя роль в тексте; сопоставлять стихотворения.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, анализ
текста.
|
Выразительное чтение стихотворений, ответы на
вопросы, поиск средств выразительности.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Страницы словаря
|
|
Серебряный
век русской поэзии (1ч.)
|
|
20
|
|
«Серебряный» век русской поэзии. Основные
направления в русской поэзии начала 20 века.
|
1
|
Знать основные
направления русской поэзии начала 20 века, их черты. Уметь определять
принадлежность стихотворения направлению.
|
Составление плана (тезисов) статьи учебника, работа
с таблицей, поиск и отбор информации, работа со словарем.
|
Сообщения о «серебряном» веке, основных
направлениях; составление таблицы.
|
|
Поэзия русского модернизма и традиции 19 века
|
Таблица для заполнения
|
|
Символизм
и русские поэты-символисты (8+3 ч.)
|
|
21
|
|
Предсимволистские тенденции в русской поэзии.
Символизм. Старшее поколение символистов и младосимволисты.
|
1
|
Знать особенности
направления «символизм», поэтов, входящих в старшее поколение и
младосимволистов. Уметь находить черты символизма в стихотворениях
поэтом, отличать стихотворение символизма от стихотворений других
направлений.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, пересказ,
поиск и отбор информации, работа со словарем.
|
Сообщение о символизме, выразительное чтение
стихотворений, ответы на вопросы.
|
|
Символизм, образ-символ
|
Таблица «Направления»
|
|
22
|
|
В.Я. Брюсов как
идеолог русского символизма. Стихотворения «Юному поэту», «Грядущие
гунны» и др.
|
1
|
Знать поэта,
содержание стихотворений. Уметь определять позицию автора, находить
средства речевой выразительности, определять их роль в стихотворении;
находить черты направления в стихотворении.
|
Выразительное чтение, анализ текста, поиск и
отбор информации, работа со словарем.
|
Сообщение о поэте, выразительное чтение
наизусть, определение средств выразительности
|
|
звукообраз
|
Презентация «Жизнь и творчество В.Я. Брюсова»
|
|
23
|
|
К.Д. Бальмонт.
Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья»
и др. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта.
|
1
|
Знать автора,
содержание стихотворений. Уметь находить черты времени и направления в
стихотворении, определять роль средств выразительности.
|
Выразительное чтение, анализ текста, поиск и
отбор информации, работа со словарем.
|
Сообщение о поэте, выразительное чтение
наизусть, определение средств выразительности.
|
|
Музыкальность стиха
|
Презентация «Жизнь и творчество К.Д.
Бальмонта»
|
|
24
|
|
РР Сочинение -
анализ стихотворения поэта-символиста (по выбору уч-ся)
|
1
|
Знать особенности
символизма как направления. Уметь производить письменный анализ
стихотворения по плану, соблюдая нормы литературного языка.
|
Анализ текста, создание связного текста с
использованием норм литературного языка.
|
Сочинение – анализ стихотворения.
|
Сочинение - анализ стихотворения
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
25
|
|
А.А. Блок. Жизнь
и творчество (обзор). Мотивы и образы ранней лирики, излюбленные символы
Блока.
|
1
|
Знать автора,
основные факты его биографии. Уметь находить и анализировать мотивы и
образы в стихотворениях, определять роль средств речевой выразительности.
|
Составление плана (тезисов) статьи учебника, ответ
на вопрос, работа с таблицей, поиск и отбор информации.
|
Сообщение о поэте (реферат), заполнение
таблицы, ответы на вопросы.
|
|
Лирический цикл
|
Таблица для заполнения
|
|
26
|
|
Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах
о Прекрасной Даме» («Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…»).
|
1
|
Знать содержание
стихотворений, особенности любовной лирики поэта. Уметь анализировать
образ лирического героя, стихотворение с опорой на теорию литературы.
|
Выразительное чтение, анализ текста, работа
со словарем.
|
Выразительное чтение наизусть стихотворения
по выбору, анализ.
|
|
Лирический цикл
|
План анализа стихотворения
|
|
27
|
|
Тема исторического пути России в цикле «На
поле Куликовом» и стихотворениях «Скифы», «Россия», «На железной
дороге».
|
1
|
Знать особенности
раскрытия Блоком темы родины. Уметь анализировать образ России в
стихотворениях, определять роль средств речевой выразительности,
проблематику.
|
Выразительное чтение, анализ текста, работа
со словарем.
|
Выразительное чтение наизусть стихотворения
«Россия», анализ.
|
|
реминисценция
|
Страницы словаря
|
|
28
|
|
Поэма Блока «Двенадцать». История
создания поэмы. Образ «мирового пожара в крови».
|
1
|
Знать содержание
поэмы, историю создания, историческую ситуацию в стране. Уметь находить
черты времени в поэме, элементы разных жанров фольклора; анализировать
лирическое произведение по плану.
|
Выразительное чтение, составление плана (тезисов)
статьи учебника, ответ на вопрос, участие в диалоге, анализ текста.
|
Конспект статьи учебника о поэме,
выразительное чтение, ответ на проблемный вопрос «В чем связь поэмы
«Двенадцать» с предшествующим творчеством Блока?»
|
|
Образ, эпитет, метафора
|
Таблица для заполнения
|
|
29
|
|
Образ Христа и христианские мотивы в поэме.
Споры по поводу финала в произведении. Авторская позиция и способы ее выражения.
|
1
|
Знать содержание
критических статей. Уметь аргументированно выражать собственное мнение
по образу Христа, анализировать образ, финал произведения, определять
авторскую позицию, видеть связь произведения с эпохой.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, анализ текста.
|
Ответ на проблемный вопрос «Каковы
особенности изображения двух миров в поэме?».
|
|
Лирический образ
|
Отрывки критических статей
|
|
30-31
|
|
РР Сочинение-анализ стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…».
|
2
|
Знать содержание
произведения, историческую основу. Уметь анализировать стихотворение
по плану, определять роль средств художественной выразительности в тексте.
|
Выразительное чтение, анализ текста, создание связного текста с использованием норм
литературного языка.
|
Сочинение-анализ стихотворения, выразительное
чтение наизусть стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…».
|
Сочинение-анализ стихотворения «Девушка пела
в церковном хоре…»
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
Преодолевшие
символизм (18+3ч.)
|
|
32-33
|
|
Новые направления русской поэзии. Манифесты
акмеизма и футуризма.
|
2
|
Знать основные
отличия символизма, акмеизма и футуризма, содержание манифестов. Уметь определять
принадлежность стихотворения направлению, роль средств выразительности,
определять позицию автора.
|
Составление плана (тезисов) статьи учебника, ответ
на вопрос, работа с таблицей, выборочный пересказ, поиск и отбор информации,
работа со словарем.
|
Сообщение (реферат).
|
|
Акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия
|
Таблица для заполнения
|
|
34
|
|
Н.С. Гумилев.
Жизнь и творчество (обзор). Герой-маска в ранней поэзии. Тема истории и
судьбы, творчества и творца в поздней лирике.
|
1
|
Знать автора,
основные факты биографии, темы творчества. Уметь анализировать,
сопоставлять стихотворения, определять позицию автора.
|
Выразительное чтение, анализ текста, поиск и
отбор информации.
|
Сообщение, выразительное чтение наизусть (по
выбору).
|
|
Неоромантизм, герой-маска
|
Презентация «Жизнь и творчество Н.С.
Гумилева»
|
|
35
|
|
А.А. Ахматова.
Жизнь и творчество. Психологическая глубина и яркость любовной лирики в
стихотворениях «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«А ты думал - я тоже такая…».
|
1
|
Знать автора,
основные факты биографии, содержание стихотворений. Уметь определять
принадлежность стихотворения направлению, позицию автора, роль средств
художественной выразительности.
|
Выразительное чтение, анализ текста, поиск и
отбор информации.
|
Сообщение, выразительное чтение наизусть,
анализ стихотворения «Сжала руки под темной вуалью…» (или по выбору).
|
|
Лирическая исповедальность
|
Презентация «Жизнь и творчество А.А.
Ахматовой»
|
|
36
|
|
Тема творчества и размышления о месте
художника в истории в стихотворениях «Я научилась просто, мудро жить…»,
«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…».
|
1
|
Знать особенности
стихотворений А.А. Ахматовой. Уметь определять позицию автора, роль
средств выразительности, анализировать произведение, определять проблематику.
|
Выразительное чтение, составление плана
(тезисов) статьи учебника, анализ текста.
|
Конспект статьи учебника, выразительное
чтение наизусть стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…».
|
|
Лирическая исповедальность
|
План анализа лирики
|
|
37
|
|
Раздумья о судьбах России в исповедальной
лирике Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени. «Родная
земля».
|
1
|
Знать мнение
современников о творчестве Ахматовой. Уметь анализировать
стихотворение с опорой на теорию литературы.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, анализ
текста, работа со словарем.
|
Анализ стихотворения.
|
|
реминисценция
|
План анализа лирики
|
|
38
|
|
Поэма А.А. Ахматовой «Реквием».
Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы. Тема
исторической памяти.
|
1
|
Знать содержание
поэмы. Уметь находить связь содержания поэмы с Библией, анализировать
и сопоставлять стихотворения, определять роль средств художественной
выразительности в тексте.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, работа
со словарем.
|
Определение средств речевой выразительности
|
|
Лирический герой
|
Страницы словаря
|
|
39
|
|
РР Сочинение – эссе на тему «Слово об Анне Ахматовой».
|
1
|
Знать факты
биографии и основные темы творчества А. А. Ахматовой. Уметь писать
сочинение-эссе на заданную тему, соблюдая нормы литературного языка.
|
Создание связного текста с использованием норм
литературного языка.
|
Сочинение - эссе
|
Сочинение-эссе на тему «Слово об Анне
Ахматовой»
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
40
|
|
М.И. Цветаева.
Жизнь и творчество (обзор). Основные темы творчества. Поэзия Цветаевой как
лирический дневник эпохи. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так
рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня,
кто создан из глины…», «Идешь, на меня похожий…».
|
1
|
Знать автора,
основные темы творчества, факты биографии. Уметь определять связь
стихотворения с эпохой, определять позицию автора, проблематику, тему, идею,
роль средств выразительности.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, работа
с текстом, поиск и отбор информации.
|
Сообщение – презентация, выразительное чтение
наизусть стихотворения «Идешь, на меня похожий…» (или по выбору).
|
|
Лирический пафос
|
Презентация «Жизнь и творчество М.И.
Цветаевой»
|
|
41
|
|
Тема Родины в поэзии Цветаевой. Поэт и мир в
творческой концепции. Стихотворения: «Тоска по родине! Давно…», «Страна».
|
1
|
Знать особенности
видения Родины Цветаевой, концепцию творчества, содержание стихотворений. Уметь
определять позицию автора, анализировать текст с опорой на теорию
литературы.
|
Выразительное чтение, составление плана
(тезисов) статьи учебника, анализ текста, подробный пересказ, работа со
словарем.
|
Пересказ статьи учебника о М.И. Цветаевой,
анализ стихотворения по плану.
|
|
Дискретность стиха
|
Викторина
|
|
42
|
|
Контрольная работа по лирике М.И. Цветаевой (тестирование).
|
1
|
Знать основные
факты биографии Цветаевой, темы творчества, его особенности. Уметь
использовать полученные знания при ответе на вопрос, анализировать текст.
|
Ответ на вопрос, структурирование знаний.
|
Контрольная работа (тестирование).
|
Контрольная работа (тестирование)
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения
|
кроссворд
|
|
«Короли
смеха из журнала «Сатирикон» (1 ч.)
|
|
43
|
|
Развитие традиций отечественной сатиры в
творчестве А. Аверченко и др. Темы и мотивы сатирической новеллистики А.
Аверченко.
|
1
|
Знать авторов,
печатающихся в «Сатириконе», основные мотивы и темы творчества А. Аверченко,
содержание рассказа «Подходцев и двое других». Уметь находить
в произведении Аверченко связь с сатирой прошлого, определять тему, мотив,
идею, проблематику произведения.
|
Выразительное чтение, составление плана
(тезисов) статьи учебника, ответ на вопрос, участие в диалоге, выборочный
пересказ, поиск и отбор информации, работа со словарем.
|
Сообщение о «Сатириконе», презентация об А.
Аверченко, пересказ и выразительное чтение произведения, ответы на вопросы по
тексту.
|
|
Сарказм, ирония, политическая сатира, новелла
|
Таблица «Сатира А. Аверченко»
|
|
Октябрьская
революция и литературный процесс 20-х годов (2 ч.)
|
|
44
|
|
Октябрьская революция в восприятии художников
различных направлений. Литература и публицистика («Окаянные дни» И.А.
Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького и др.). Литературные
группировки.
|
1
|
Знать историческую
и литературную ситуацию в стране, содержание статей И.А. Бунина и М.
Горького, литературные группировки. Уметь анализировать публицистическую
статью, определять позицию автора, проблематику, связь с историей и другими
произведениями.
|
Тезисный конспект статей И.А. Бунина, М.
Горького, выборочный пересказ, поиск и отбор информации.
|
Краткий пересказ статей И.А. Бунина, М.
Горького.
|
|
Эмигрантская литература
|
Выдержки публицистических статей
|
|
45
|
|
Тема Родины и революции. Развитие жанра
антиутопии. Юмористическая проза 20-х гг. Сатира с философским подтекстом в
романах И. Ильфа и Е. Петрова.
|
1
|
Знать особенности
жанра антиутопии, отличие юмора от сатиры, содержание произведения И. Ильфа и
Е. Петрова. Уметь находить произведения с темой родины и революции,
определять отличительные черты; философский подтекст произведения И. Ильфа и
Е. Петрова.
|
Ответ на вопрос, сжатый пересказ, работа со
словарем.
|
Краткий пересказ произведений И. Ильфа и Е.
Петрова.
|
|
антиутопия
|
Отрывки текста
|
|
|
|
46
|
|
В.В. Маяковский. Жизнь
и творчество. Любовная лирика. Тема поэта и толпы в ранней лирике.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…»,
«Лиличка», «Письмо Татьяне Яковлевой».
|
1
|
Знать автора,
основные факты биографии, основные темы творчества. Уметь находить
черты футуризма в стихотворениях, определять авторскую позицию, роль средств
художественной выразительности в тексте, сопоставлять стихотворения одной
темы.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, анализ текста, поиск и отбор информации.
|
Сообщение - презентация о поэте,
выразительное чтение наизусть стихотворения «Послушайте!» или «А вы могли
бы?».
|
|
Декламационный стих
|
Презентация «Жизнь и творчество В.В.
Маяковского»
|
|
47
|
|
Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта в
области художественной формы. Стихотворения: «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Нате!».
|
1
|
Знать особенности
художественной формы стихотворений Маяковского. Уметь анализировать
стихотворения по плану, определять позицию автора, роль средств
выразительности, связь с историей.
|
Выразительное чтение, составление плана
(тезисов) статьи учебника, анализ текста.
|
Конспект статьи учебника о творчестве поэта,
анализ стихотворения.
|
|
неологизм
|
План анализа лирики
|
|
48
|
|
Бунтарский пафос поэмы «Облако в штанах»:
четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной
темы с социально-философской проблематикой эпохи.
|
1
|
Знать содержание
поэмы, особенности композиции. Уметь анализировать поэму, определять
пафос, тему, идею, проблему.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, характеристика
героя, работа с текстом.
|
Ответ на проблемный вопрос «Как
характеризуется героиня поэмы, что является определяющим в ее облике и
поведении?».
|
|
Мотив, проблематика
|
Презентация «Поэма В.В. Маяковского»
|
|
49
|
|
Влюбленный поэт в «безлюбом» мире,
несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во
весь голос» как попытка диалога с потомками.
|
1
|
Знать особенности
любовной тематики Маяковского, содержание поэм. Уметь определять
позицию автора, связь с историей, проблематику произведений.
|
Выразительное чтение, тест, синквейн, ответ
на вопрос.
|
Тест, синквейн.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения
|
тест
|
|
50
|
|
РР Сочинение – эссе на тему «Мое отношение к творчеству Маяковского».
|
1
|
Знать основные
темы творчества, факты биографии поэта. Уметь писать сочинение-эссе на
предложенную тему, используя нормы литературного языка.
|
Создание связного текста с использованием
норм литературного языка.
|
Сочинение – эссе
|
Сочинение-эссе на тему «Мое отношение к
творчеству Маяковского»
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения
|
План сочинения
|
|
51
|
|
С.А. Есенин. Жизнь
и творчество. Природа родного края и образ Руси. Религиозные мотивы в ранней
лирике поэта. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить,
не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Русь Советская»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…» и др.
|
1
|
Знать автора,
основные темы творчества, факты биографии поэта. Уметь видеть
религиозные мотивы в стихотворениях, выразительно читать, передавая позицию
автора, пафос; анализировать стихотворение по плану.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, анализ
текста, поиск и отбор информации.
|
Сообщение о поэте (реферат), анализ
стихотворения.
|
|
имажинизм
|
Презентация «Жизнь и творчество С.А. Есенина»
|
|
52
|
|
Трагическое противостояние города и деревни в
лирике 20-х гг. Богатство поэтической речи, философичность. Стихотворения: «Мы
теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Не жалею, не зову, не плачу…».
|
1
|
Знать особенности
изображения города и деревни поэтом, понятие имажинизма. Уметь анализировать
стихотворение, определять роль средств выразительности, подтекст,
проблематику.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, анализ
текста.
|
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Не
жалею, не зову, не плачу…».
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Аудиозаписи (авторское исполнение песен)
|
|
53
|
|
Любовная тема в поэзии С.А. Есенина.
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Пой же, пой… На проклятой гитаре…»,
«До свиданья, друг мой, до свиданья» и др.
|
1
|
Знать содержание
стихотворений. Уметь сопоставлять стихотворения одной темы,
анализировать по плану, определять позицию автора.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, анализ текста.
|
Выразительное чтение наизусть стихотворения
по выбору.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Отрывок кинофильма «Есенин»
|
|
54
|
|
Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души
в поэме «Пугачев». Нравственно-философская проблематика поэмы «Анна
Снегина».
|
1
|
Знать содержание
поэм «Пугачев», «Анна Снегина». Уметь определять проблематику и
тематику произведений, позицию автора; выразительно читать лирическое
произведение.
|
Выразительное чтение, синквейн, ответы на
вопросы, работа с текстом.
|
Синквейн, ответы на вопросы.
|
|
Лиро-эпическая поэма
|
тест
|
|
55
|
|
РР Сочинение-эссе
на тему «Мой Есенин».
|
1
|
Знать особенности
написания эссе. Уметь писать сочинение-эссе на заданную тему,
используя нормы литературно языка.
|
Создание связного текста с использованием
норм литературного языка.
|
Сочинение - эссе
|
Сочинение-эссе на тему «Мой Есенин»
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
Литературный
процесс 30- начала 40-х годов (22+3ч.)
|
|
56
|
|
Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение
в литературе и искусстве. Рождение новой песенно-лирической ситуации.
Драматургия.
|
1
|
Знать особенности
исторической и литературной ситуации. Уметь сопоставлять произведения
разных жанров, выявлять отличительные особенности песен того времени,
драматургии.
|
Составление конспекта (тезисов) статьи
учебника, ответ на вопрос.
|
Конспект
|
|
Песенно-лирическая ситуация, «парижская нота»
русской поэзии
|
Примеры текстов
|
|
57
|
|
Человеческий и творческий подвиг Н.
Островского. Образ Павла Корчагина. Тема коллективизации в литературе.
|
1
|
Знать содержание
романа Н. Островского. Уметь анализировать образ героя по плану,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, характеристика
героя, работа с текстом, выборочный пересказ.
|
Краткий пересказ романа Н. Островского,
характеристика Павла Корчагина.
|
|
Образ идеального героя в литературе
|
Отрывки текста
|
|
58
|
|
О.Э. Мандельштам.
Жизнь и творчество (обзор). Истоки поэтического творчества. Близость к
акмеизму. Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…».
|
1
|
Знать автора,
основные факты биографии. Уметь выразительно читать стихотворения,
анализировать их по плану, определять принадлежности стихотворений
литературному направлению.
|
Выразительное чтение, работа с текстом, поиск
и отбор информации.
|
Сообщение – презентация, анализ
стихотворения.
|
|
акмеизм
|
Презентация «Жизнь и творчество О.Э.
Мандельштама»
|
|
59-60
|
|
Историческая тема в лирике Мандельштама.
Осмысление времени и противостояние
«веку-волкодаву». Художественное мастерство поэта в стихотворениях «За
гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia» и др.
|
2
|
Знать содержание
стихотворений, особенности раскрытия исторической темы. Уметь
анализировать стихотворения по плану, определять роль образов и средств
выразительности в тексте.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, анализ
текста.
|
Анализ стихотворения, выразительное чтение
наизусть (по выбору).
|
|
Средства речевой выразительности
|
План анализа лирики
|
|
61
|
|
А.Н. Толстой.
Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности,
черты национального характера в образе Петра. Проблемы народа и власти,
личности и истории в романе.
|
1
|
Знать содержание
романа А.Н. Толстого. Уметь давать исторический комментарий страницам
романа, анализировать образ героя, определять проблематику произведения.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге,
характеристика героя, работа с текстом, выборочный и краткий пересказы.
|
Краткое содержание романа А.Н. Толстого,
ответы на вопросы по тексту.
|
|
Историко-биографическая проза
|
Таблица «Реальность и вымысел в романе»
|
|
62
|
|
М.А. Шолохов.
Жизнь и творчество. «Тихий Дон». История создания. Историческая широта
и масштабность эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона».
|
1
|
Знать автора,
основные факты биографии и творческого пути, историю создания романа,
содержание рассказов. Уметь анализировать прозаическое произведение по
плану, аргументированно выражать свое мнение по прочитанному произведению.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
текстом, подробный пересказ, сообщение.
|
Сообщение об истории создания романа,
пересказ «Донских рассказов».
|
|
Роман-эпопея
|
Презентация «Жизнь и творчество М.А.
Шолохова»
|
|
63
|
|
Картины жизни донского казачества в романе «Тихий
Дон». Изображение революции и Гражданской войны как общенародной
трагедии.
|
1
|
Знать содержание
романа «Тихий Дон». Уметь анализировать эпизод, определять
связь с историей, выявлять авторскую позицию.
|
Ответ на вопрос, работа с текстом, выборочный
пересказ.
|
Выборочный пересказ романа, тест,
генеалогическое древо семьи Мелеховых.
|
|
хронотоп
|
Отрывки кинофильма «Тихий Дон»
|
|
64
|
|
Идея Дома и святости семейного очага в
романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа.
Смысл финала.
|
1
|
Знать содержание
романа. Уметь анализировать художественный образ с опорой на
художественную деталь, средства выразительности, позицию автора;
анализировать эпизод.
|
Выразительное чтение, участие в диалоге,
анализ эпизода, выборочный пересказ.
|
Выборочный пересказ романа, анализ эпизода.
|
|
Символ, художественная деталь
|
Отрывки кинофильма «Тихий Дон»
|
|
65
|
|
Сложность, противоречивость пути «казачьего
Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного
правдоискательства.
|
1
|
Знать содержание
романа и критических статей. Уметь анализировать образ главного героя,
аргументированно высказывать свое мнение, составлять синквейн.
|
Выразительное чтение, участие в диалоге, характеристика
героя, работа с текстом.
|
Характеристика Григория Мелехова.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
тест
|
|
66
|
|
Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого
Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике романа
Шолохова.
|
1
|
Знать содержание
романа и мнение критиков о произведении. Уметь находить черты времени,
определять проблематику, позицию автора, особенности жанра.
|
Ответ на проблемный вопрос, подробный
пересказ, синквейн.
|
Пересказ статьи учебника, ответы на
проблемные вопросы: «Можно ли говорить о том, что в образе Григория Мелехова
воплотился русский национальный характер?», «В чем смысл финала романа и как
он соотносится с особенностями художественного мира писателя?».
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения, проблематика
|
Таблица для заполнения
|
|
67
|
|
РР Сочинение-рассуждение по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон» на тему «Трагедия Григория
Мелехова».
|
1
|
Знать особенности
написания рассуждения, содержание романа и критических статей. Уметь
письменно формулировать свое мнение по заданной теме, используя нормы
литературного языка и знание текста и теории литературы.
|
Создание связного текста с использованием
норм литературного языка.
|
Сочинение – рассуждение по роману
|
Сочинение-рассуждение на тему «Трагедия
Григория Мелехова»
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
68
|
|
М.А. Булгаков.
Жизнь и творчество. «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со
сложной философской проблематикой. История создания.
|
1
|
Знать автора,
содержание романа, историю создания. Уметь определять проблематику,
позицию автора, интерпретировать и анализировать текст.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
текстом, выборочный пересказ, реферирование.
|
Сообщение – презентация, реферат, выборочный
пересказ романа.
|
|
Карнавальный смех, проблематика
|
Презентация «Жизнь и творчество М.А.
Булгакова»
|
|
69
|
|
Взаимодействие трех повествовательных пластов
в образно-композиционной системе романа М.А. Булгакова. Сочетание реальности
и фантастики.
|
1
|
Знать содержание
романа. Уметь анализировать эпизод, образ, определять проблематику.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
текстом, работа с таблицей, выборочный пересказ.
|
Выборочный пересказ, заполнение таблицы,
ответ на вопрос «Как соотносится в романе Иешуа и Воланд?»
|
|
Композиция, реальность, фантастика, подтекст,
проблематика
|
Таблица для заполнения
|
|
70
|
|
Нравственно-философское звучание
«ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе.
|
1
|
Знать содержание
«ершалаимских» глав. Уметь анализировать эпизод по плану, находить
элементы сатиры в произведении, определять проблематику.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
текстом, работа с таблицей, выборочный пересказ.
|
Работа с таблицей, выборочный пересказ
текста, конспект статьи учебника.
|
|
Сатирическая «дьяволиада»
|
Таблица для заполнения
|
|
71
|
|
Неразрывность связи любви и творчества в
проблематике романа «Мастер и Маргарита».
|
1
|
Знать линию любви
Мастера и Маргариты. Уметь определять проблематику, интерпретировать и
анализировать эпизод, определять роль художественной детали, цвета в романе.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, характеристика героя, анализ эпизода, работа с таблицей, подробный
пересказ.
|
Пересказ критических статей о любви героев,
анализ эпизода знакомства, работа с таблицей, ответ на вопрос «Как вы
понимаете, почему Мастер «не заслужил света»?».
|
|
Проблематика, реминисценция
|
Таблица для заполнения, отрывки кинофильма
«Мастер и Маргарита»
|
|
72
|
|
Путь Ивана Бездомного в обретении родины.
Смысл финальной главы романа.
|
1
|
Знать содержание
критических статей о романе. Уметь анализировать эпизод,
аргументированно формулировать свое отношение к героям.
|
Ответ на вопрос, работа с текстом, выборочный
пересказ, синквейн.
|
Выборочный пересказ романа, подробный и
сжатый пересказ критических статей о романе Яновской Л., В.В. Агеносова, Б.М.
Гаспарова и др.
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
Отрывки кинофильма «Мастер и Маргарита»
|
|
73
|
|
РР Сочинение-рассуждение по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» на тему «Добро и зло в
романе».
|
1
|
Знать содержание
романа и критических статей. Уметь писать сочинение-рассуждение,
соблюдая нормы литературного языка.
|
Создание связного текста с использованием
норм литературного языка.
|
Сочинение – рассуждение по роману.
|
Сочинение-рассуждение на тему «Добро и зло в
романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»»
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
74
|
|
Б.Л. Пастернак.
Жизнь и творчество (обзор). Основные темы лирики. Стихотворения: «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется
дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…»
и др.
|
1
|
Знать автора,
основные факты биографии и творческого пути. Уметь анализировать
стихотворения, определяя роль средств выразительности, позицию автора, тему,
проблемы.
|
Выразительное чтение, анализ текста.
|
Сообщение о писателе, выразительное чтение
наизусть стихотворения «Быть знаменитым некрасиво…» или «Зимняя ночь», или
«Во всем мне хочется дойти…».
|
|
Метафорический ряд
|
Презентация «Жизнь и творчество Б.Л.
Пастернака».
|
|
75
|
|
Роман «Доктор Живаго» (обзор). История
создания и публикации романа. Особенности повествования. Фигура Юрия Живаго и
проблема интеллигенции и революции в романе.
|
1
|
Знать содержание
романа, историю его создания и публикации. Уметь находить особенности
повествования, проблематику романа, анализировать образ главного героя по
плану.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, работа с текстом, выборочный пересказ, сообщение.
|
Выборочный пересказ романа, сообщение об
истории создания.
|
|
Лирико-религиозная проза, мотив
|
Отрывки кинофильма «Доктор Живаго»
|
|
76
|
|
Нравственные искания героя. «Стихотворения
Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.
|
1
|
Знать содержание
стихотворений Юрия Живаго. Уметь анализировать эпизод и образ героя по
плану, аргументированно формулировать свое мнение.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, характеристика героя, работа с текстом.
|
Характеристика героя, ответ на проблемный
вопрос «Кто из персонажей в романе является духовным антагонистом Юрия Живаго
и каков художественный смысл этой антитезы?».
|
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План анализа героя
|
|
77
|
|
РР Сочинение-рецензия
на стихотворение Б.Л. Пастернака (по выбору).
|
1
|
Знать план
анализа стихотворений. Уметь анализировать стихотворение, определяя
роль средств выразительности, позицию автора, способы ее выражения.
|
Работа с текстом, создание связного текста с
использованием норм литературного языка.
|
Сочинение – рецензия
|
Сочинение-рецензия на стихотворение Б.Л.
Пастернака
|
Формулировка высказывания с аргументацией
мнения; литературные реминисценции
|
План сочинения
|
|
78
|
|
А.П. Платонов.
Жизнь и творчество. Оригинальность, самобытность художественного мира. Тип
героя – мечтателя, романтика, правдоискателя.
|
1
|
Знать автора,
основные факты жизни и творческого пути. Уметь давать характеристику
героя-мечтателя, анализировать жизненный путь героя, мотивы; определять
проблематику.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, краткий
пересказ, сообщение.
|
Сообщение – презентация о писателе, краткий
пересказ романа, ответ на вопрос «В чем сходство и в чем отличие
платоновского героя-странника и его литературных предшественников?»
|
|
Литературная антиутопия
|
Презентация «Жизнь и творчество А.П.
Платонова»
|
|
79
|
|
Повесть «Котлован». Соотношение
«задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья».
Смысл трагического финала повести, философская многозначность названия.
|
1
|
Знать содержание
повести «Котлован». Уметь анализировать эпизод, определять его
связь с проблематикой, соотносить с историей и теорией литературы.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
текстом.
|
Ответы на проблемные вопросы: «Почему смерть
Насти получает символическое значение? Каковы литературные истоки финального
эпизода – смерти Насти?»
|
|
проблематика
|
Отрывки повести, кроссворд
|
|
80
|
|
В.В. Набоков.
Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. Образ Ганина
и тип «героя компромисса». Особенности раскрытия внутренней жизни героев.
|
1
|
Знать автора,
содержание романа «Машенька». Уметь интерпретировать роман,
соотносить с историко-литературной ситуацией, находить особенности раскрытия
внутреннего мира героев, сопоставлять с манерой письма Достоевского.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, характеристика
героя, работа с текстом, выборочный пересказ.
|
Выборочный пересказ романа, характеристика
героя.
|
|
Элитарная проза, литературное двуязычие,
реминисценция
|
Презентация «В.В. Набоков»
|
|
Литература
периода Великой Отечественной войны (4ч.)
|
|
81
|
|
Отражение летописи военных лет в
произведениях русских писателей. Публицистика, лирика времен войны. Жанр
поэмы. Поэма А.Т. Твардовского как вершинное произведение времен войны. Проза
о войне. Произведения А. Фадеева, Б. Полевого и др.
|
1
|
Знать литературную
ситуацию времен войны, жанры, содержание повести Б. Полевого, содержание
романа А. Фадеева «Разгром». Уметь анализировать отрывки разных
жанров, определять тему, находить проблему, выделять особенности
повествования в прозе о войне, интерпретировать произведения,
аргументированно выражать свое мнение.
|
Составление конспекта (тезисов) статьи
учебника, ответ на вопрос, краткий пересказ.
|
Конспект статьи учебника, краткий пересказ
произведения А. Фадеева «Разгром».
|
|
Военная публицистика, документальная проза
|
Отрывки произведения
|
|
82
|
|
А.Т. Твардовский.
Жизнь и творчество. Любовь к «правде сущей» как основной мотив.
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери».
Память войны, тема нравственных испытаний на
дорогах истории. Философская проблематика поздней лирики. «Я знаю, никакой
моей вины…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…» и др. «По
праву памяти» как исповедь, завещание.
|
1
|
Знать автора,
основные факты жизненного и творческого пути, содержание стихотворений. Уметь
определять позицию автора, мотив, анализировать стихотворение по плану.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, анализ
текста.
|
Сообщение о поэте, анализ стихотворения.
|
|
Лирический эпос
|
Презентация «Жизнь и творчество А.Т.
Твардовского»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83
|
|
Н.А. Заболоцкий и
поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единстве природы и
человека. Стихотворения «Не позволяй душе лениться…», «Гроза идет…» и
др.
|
1
|
Знать автора,
содержание поэзии обэриутов, основные темы их творчества. Уметь анализировать
стихотворения, сопоставлять их, соотносить с общественной жизнью.
|
Выразительное чтение, участие в диалоге,
работа с текстом.
|
Сообщение о поэте и поэзии обэриутов,
выразительное чтение наизусть стихотворения «Не позволяй душе лениться…».
|
|
Натурфилософская лирика
|
Презентация «Поэзия обэриутов»
|
|
Литературный
процесс 50-80-х гг. (12+1ч.)
|
|
84
|
|
Осмысление Великой Победы в 40-50-е гг. Проза
советских писателей. «Оттепель» - рождение нового литературного движения.
«Окопный реализм» писателей-фронтовиков.
|
1
|
Знать особенности
повествования послевоенных лет, понятие «Оттепели», «Окопного реализма». Уметь
находить черты нового в литературе, аргументированно выражать свое мнение по
вопросу.
|
Ответ на вопрос, пересказ, работа со словарем.
|
Пересказ статьи учебника.
|
|
Эстрадная поэзия, «тихая» лирика, «оттепель»,
«окопный реализм»
|
Презентация «Оттепель»
|
|
85
|
|
«Деревенская проза» 50-80-х гг.
Нравственно-философская проблематика пьесы А. Вампилова «Утиная
охота».
|
1
|
Знать понятие
«Деревенской прозы», ее отличительные черты, автора «Утиной охоты»,
содержание пьесы. Уметь анализировать эпизод драматического
произведения, систему образов, определять проблематику, позицию автора.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, участие
в диалоге, характеристика героя, анализ эпизода, подробный пересказ.
|
Подробный пересказ пьесы, анализ финального
эпизода, ответы на проблемные вопросы: «Плакал Зилов или смеялся в конце
пьесы? Докажите», «Известно выражение: «Короля играет его свита». Как
«отражается» Виктор Зилов в его окружении?».
|
|
«деревенская» и «городская» проза,
драматургия
|
Презентация «Деревенская проза»
|
|
86
|
|
Историческая романистика 60-80-х гг.
Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х гг. Поэзия Б. Окуджавы,
В. Высоцкого. «До свидания, мальчики», «Я не люблю» и др.
|
1
|
Знать особенности
прозы и поэзии 60-80-х гг., содержание некоторых стихотворений Б. Окуджавы,
В. Высоцкого. Уметь выразительно читать стихотворения, передавая
позицию автора текста, определять роль средств выразительности, особенности
авторской песни как жанра.
|
Выразительное чтение, участие в диалоге,
анализ текста, работа со словарем.
|
Выразительное чтение наизусть стихотворений
В. Высоцкого, Б. Окуджавы.
|
|
авторская песня, монотеатр
|
тексты
|
|
87
|
|
В.М. Шукшин. Колоритность
и яркость шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Одни», «Чудик», «Миль
пардон, мадам», «Срезал». Тема города и деревни.
|
1
|
Знать автора,
содержание произведений. Уметь находить в тексте особенности раскрытия
темы города и деревни, анализировать систему образов, аргументированно
выражать свое мнение.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, характеристика
героя, анализ текста, подробный пересказ.
|
Пересказ произведений, ответы на вопросы, характеристика
героя.
|
|
Герой-«чудик»
|
Отрывок кинофильма
|
|
88
|
|
РР Сочинение -
анализ рассказа В.М. Шукшина «Чудик».
|
1
|
Знать содержание
рассказа «Чудик», особенности шукшинского повествования. Уметь анализировать
прозаическое произведение по плану, используя нормы литературного языка.
|
Анализ текста, создание связного текста с
использованием норм литературного языка.
|
Сочинение – анализ рассказа.
|
Сочинение - анализ рассказа В.М. Шукшина
«Чудик»
|
Языковая пародийность, аргументация мнения
|
План анализа рассказа
|
|
89
|
|
Н.М. Рубцов.
Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. «Русский
огонек» и др.
|
1
|
Знать автора,
содержание стихотворений, определение тропов и стилистических фигур. Уметь
выразительно читать стихотворение, передавая позицию автора, анализировать
стихотворение по плану.
|
Выразительное чтение, работа с текстом,
работа со словарем.
|
Работа со средствами речевой выразительности.
|
|
«Тихая» лирика, напевный стих
|
Страницы словаря терминов
|
|
90
|
|
В.П. Астафьев.
Повесть «Царь-рыба». Человек и природа: единство и противостояние.
Проблема утраты человеческого в человеке.
|
1
|
Знать автора,
содержание повести. Уметь определять проблематику, соотносить с
другими произведениями, указывать особенности повествования, определять
позицию автора.
|
Участие в диалоге, работа с текстом, работа с
таблицей, краткий пересказ.
|
Краткий пересказ повести, работа с таблицей.
|
|
Натурфилософская проза, новелла
|
Таблица для заполнения
|
|
91
|
|
В.Г. Распутин.
Эпическое и драматическое начала в прозе. «Прощание с Матерой».
Философское осмысление проблем современности.
|
1
|
Знать автора,
содержание произведения, основные темы творчества. Уметь анализировать
и интерпретировать произведение, определять круг основных проблем, соотносить
с произведениями других авторов.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
текстом, выборочный пересказ.
|
Сообщение о писателе, выборочный пересказ
произведения, ответ на вопрос «Какова роль 11 главы в раскрытии писательского
понимания смысла жизни?».
|
|
«деревенская проза»
|
Презентация «В.Г. Распутин»
|
|
92
|
|
В.Т. Шаламов.
Жизнь и творчество (обзор). «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания «Колымских рассказов».
|
1
|
Знать автора,
основные темы творчества, факты биографии, содержание рассказов, историю
создания. Уметь определять особенности раскрытия «лагерной» темы,
круг основных проблем, соотносить с произведениями других авторов.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге,
выборочный пересказ, сообщение.
|
Сообщение о писателе, пересказ произведений.
|
|
Аргументация мнения
|
Презентация «В.Т. Шаламов»
|
|
93
|
|
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы.
Характер повествования.
|
1
|
Знать своеобразие
раскрытия «лагерной» темы. Уметь анализировать характер повествования,
аргументированно высказывать свое мнение, соотносить с историко-литературной
ситуацией.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге.
|
Ответ на проблемный вопрос «Как Шаламовым изображается
человек в трагических испытаниях эпохи?».
|
|
Аргументация мнения
|
Незаконченный синквейн
|
|
94
|
|
А.И. Солженицын.
Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Проблема русского национального характера
в контексте трагической эпохи.
|
1
|
Знать автора,
основные этапы жизненного и творческого пути, содержание повести. Уметь сопоставлять
повесть Солженицына и рассказы Шаламова, указывать своеобразие раскрытия
«лагерной» темы, соотносить с историко-литературной ситуацией, определять
проблематику.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, характеристика
героя, работа с текстом, подробный пересказ, сообщение.
|
Сообщение о писателе, пересказ повести, ответ
на вопрос «Какие качества ценит автор в Иване Денисовиче?».
|
|
Тип героя – праведника
|
Презентация «Жизнь и творчество А.И.
Солженицына»
|
|
95
|
|
«Архипелаг ГУЛАГ».
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве и ответственность
народа за настоящее и будущее страны.
|
1
|
Знать краткое
содержание произведения, связь с историей. Уметь аргументированно
выражать свое мнение, соотносить произведение с общественной жизнью и
культурой.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, краткий
пересказ.
|
Краткий пересказ, ответ на вопрос «В чем
своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве А.И. Солженицына?».
|
|
Речевая почвенность
|
тест
|
|
96
|
|
Контрольная работа по творчеству А.И. Солженицына.
|
1
|
Знать особенности
творчества А.И. Солженицына, содержание произведений. Уметь аргументированно
выражать свое мнение, осуществлять выбор ответа, соотносить произведения
разных авторов.
|
Ответ на вопрос, структурирование знаний.
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа по творчеству А.И.
Солженицына
|
Аргументация мнения, реминисценция
|
Задания для контрольной работы
|
|
Новейшая
русская проза и поэзия 80-90-х гг. (2 ч.)
|
|
97
|
|
Реалистическая проза. «Болевые» точки
современной жизни в рассказах Л. Улицкой «Перловый суп» и др.
|
1
|
Знать автора,
содержание произведения, особенности реалистической прозы. Уметь
определять проблематику, соотносить с произведениями других авторов,
аргументированно выражать свое отношение к прочитанному.
|
Ответ на вопрос, участие в диалоге, работа с
текстом, подробный пересказ.
|
Пересказ текста, ответы на вопросы.
|
|
Постмодернизм, «фэнтези»
|
Отрывки текста
|
|
98
|
|
Ироническая поэзия 80-90-х гг. Поэзия и
судьба И. Бродского. Р. Гамзатов. Жизнь и творчество. Тема
Родины. Прием параллелизма в стихотворениях «Журавли», «В горах джигиты
ссорились, бывало…» и др. Современная литературная ситуация: реальность и
перспективы (обобщение).
|
1
|
Знать особенности
поэзии 80-90-х гг.; Бродского И., основные темы его творчества. Уметь
выразительно читать стихотворение, передавая позицию автора текста,
определять круг проблем, соотносить со стихотворениями других авторов,
выделять особенности раскрытия традиционных тем.
|
Выразительное чтение, ответ на вопрос, работа
с текстом, работа со словарем.
|
Работа со средствами речевой выразительности.
|
|
Ироническая поэзия
|
текст
|
|
99
|
|
Резерв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.