Календарно-тематическое планирование по литературному чтению , 4 класс Программа "Школа России"

№ п/п

Дата

Тема          урока

Тип     урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вводный урок    (1 час)

1.

01.09

Знакомство с учебником «Литературное чтение»

Урок введения в новую тему.

Знакомство с учебником. Как найти нужное произведение?

Название учебника, авторы учебника, раздел, условные обозначения. Части учебника, правила обращения с учебником, Рубрика «Словарь». рукописные книги, летопись, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент форзац.

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание.

Р.: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: соотносить иллюстрации и текст. К.: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Летописи.    Былины.      Жития      ( 11 часов )

2.

02.09

Летописи. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Урок изуче-ния нового материала.

Что такое летописи? Особенности летописи как исторического произведения.

События летописи – основные события Древней Руси.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Р.: Умение сохранять заданную цель. П.: прогнозировать результат и планировать работу с текстом. К.: представлять книгу и её героев.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

3.

05.09

«И вспомнил Олег коня своего».

Урок путешествие в прошлое.

Осмысление значение книги для прошлого, настоящего, будущего.

Летопись – источник исторических фактов.

Получат представление о летописях и сравнят его с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Р.: Умение действовать по образцу и заданному правилу. П.: понимать ценность и значимость литературы Для сохранения русской культуры. К.: работа с тематическим каталогом в библиотеке.

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

4.

07.09

«И вспомнил Олег коня своего».

Урок-исседо-вание.

Осмысление значение книги для прошлого, настоящего, будущего.

Летопись – источник исторических фактов.

Получат представление о летописях и сравнят его с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Р.: Умение действовать по образцу и заданному правилу. П.: понимать ценность и значимость литературы Для сохранения русской культуры К.: работа с тематическим каталогом в библиотеке.

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

5.

08.09

Былина –жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

Урок изучения нового материала.

Былина и её герои, особенности былины как жанра.

Особенности былины как жанра, гипербола.

Получат представление о единстве истории и литературы в исторических произведениях.

Р.: сопоставление взглядов художников и писателей на одни и те же явления. П.: умение ставить проблемные задачи и находить способы их решения. К.: пересказ одного из эпизодов былины.

Эмоциональное отношение к прочитанному. Осознание значение подвига богатырей для русского государства.

6.

09.09

«Ильины три поездочки».

Комби-нирован-ный урок.

Былина и её герои, особенности былины как жанра.

Особенности былины как жанра, гипербола

Получат представление о единстве истории и литературы в исторических произведениях.

Р.: сопоставление взглядов художников и писателей на одни и те же явления. П.: умение ставить проблемные задачи и находить способы их решения. К.: пересказ одного из эпизодов былины.

Эмоциональное отношение к прочитанному произведению. Осознание значение подвига богатырей для русского государства.

7.

12.09

« Три поездки Ильи Муромца».

Комби-нирован-ный урок.

Былина и её герои, особенности былины как жанра.

Особенности былины как жанра, гипербола

Получат представление о единстве истории и литературы в исторических произведениях.

Р.: сопоставление взглядов художников и писателей на одни и те же явления. П.: умение ставить проблемные задачи и находить способы их решения. К.: пересказ одного из эпизодов былины.

Эмоциональное отношение к прочитанному произведению Осознание значение подвига богатырей для русского государства.

8.

14.09

«Житие Сергия Радонежского»-памятник древнерусской литературы.

Урок изучения нового материала

Новый жанр постижения христианских заповедей.

Особенности жития как жанра.

Научатся определять особенности жанра - жития.

Р.: осознано выполнять правила работы в группе и на уроке. П.: воспринимать новую информацию. К.: вступать в диалог с учителем и сверстниками.

Иметь представление о православии на основе чтения «Жития…».

9.

15.09

«Житие Сергия Радонежского».

Комби-нирован-ный урок.

Новый жанр постижения христианских заповедей.

Особенности жития как жанра.

Научатся определять особенности жанра - жития .

Р.: осознано выполнять правила работы в группе и на уроке. П.: воспринимать новую информацию. К.: вступать в диалог с учителем и сверстниками.

Иметь представление о православии на основе чтения «Жития…».

10.

16.09

«Житие Сергия Радонежского». Тест № 1.

Урок систематизации новых знаний.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, летописей, жития.

Р.: формулировать познавательную учебную задачу. П.: интерпретация новой информации. К.: распределять роли и задания в группе.

Расширение представлений о сказках, былинах, житие, расширение читательского кругозора.

11.

19.09

Проект: «Создание календаря исторических событий».

Урок-проект.

Составлять летопись современных важных событий.

Календарь исторических событий.

Научатся составлять летопись современных важных событий с помощью учителя.

Р.: формулировать познавательную учебную задачу. П.: интерпретация новой информации. К.: распределять роли и задания в группе.

Расширение представлений о сказках, былинах, житие, расширение читательского кругозора.

12.

21.09

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» Проверка навыка чтения.

Урок обобщения и систематизации

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, летописей, жития.

Р.: формулировать познавательную учебную задачу. П.: интерпретация новой информации. К.: распределять роли и задания в группе.

Расширение представлений о сказках, былинах, житие, расширение читательского кругозора.

Чудесный мир классики  ( 22 часа )

13.

22.09

П.П.Ершов. Подготовка сообщения о П.П.Ершове.

Комби-нирован-ный.

Прогнозировать содержание раздела.

Жизнь и творчество П.Ершова.

Рассказывать о жизни и творчестве П.Ершова.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока самостоятельно сравнение литературной и народной сказки. П.: извлекать из текста необходимую информацию. К.: аргументировать своё мнение.

Эмоционально – оценочное отношение к произведению и его героям, желание заинтересовать слушателей своим рассказом.

14.

23.09

П.П.Ершов  «Конёк-горбунок».

Урок изучения нового материала

Как пересказывать большие по объёму произведения?

Народная сказка, литературная сказка, сказка в стихах.

Научатся составлять рассказ о герое произведения на основе прочитанного.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока самостоятельно сравнение литературной и народной сказки. П.: извлекать из текста необходимую информацию. К.: аргументировать своё мнение.

Эмоционально – оценочное отношение к произведению и его героям, желание заинтересовать слушателей своим рассказом.

15.

26.09

П.П.Ершов  «Конёк-горбунок».

Комби-нирован-ный.

Как пересказывать большие по объёму произведения?

Народная сказка, литературная сказка, сказка в стихах.

Научатся составлять рассказ о герое произведения на основе прочитанного.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока самостоятельно сравнение литературной и народной сказки. П.: извлекать из текста необходимую информацию. К.: аргументировать своё мнение.

Эмоционально – оценочное отношение к произведению и его героям, желание заинтересовать слушателей своим рассказом.

16.

28.09

П.П.Ершов  «Конёк-горбунок»

Комби-нирован-ный.

Как пересказывать большие по объёму произведе-ния?

Народная сказка, литературная сказка, сказка в стихах.

Научатся составлять рассказ о герое произведения на основе прочитанного.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока самостоятельно сравнение литературной и народной сказки. П.: извлекать из текста необходимую информацию. К.: аргументировать своё мнение.

Эмоционально – оценочное отношение к произведению и его героям, желание заинтересовать слушателей своим рассказом.

17.

29.09

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С.Пушкине.

Комби-нирован-ный.

Рассказ о А.С.Пушкине.

Жизнь и творчество А.С.Пушкина.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С.Пушкина.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: определять отличительные особенности текстов различных жанров. К.: строить монологический рассказ.

Осознавать, что русская классическая литература является частью мировой культуры Знать о фактах изучения произведений русских классиков зарубежными читателями.

18.

30.09

А.С.Пушкин    «Няне», «Туча», «Унылая пора!,,,»

Урок-исследование.

Авторское отношение к изображаемому?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся эстетически воспринимать  произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: определять отличительные особенности текстов различных жанров. К.: строить монологический рассказ.

Осознавать, что русская классическая литература является частью мировой культуры Знать о фактах изучения произведений русских классиков зарубежными читателями.

19.

03.10

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок изучения нового материала.

Как автор передал народные мотивы сказки в литературном произведении?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять в слова в предложении и предложения в тексте.

Р.: оценивать свои достижения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: договариваться о распределении ролей при чтении по ролям.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

20.

05.10

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок форми-рования умений и навыков.

Как автор передал народные мотивы сказки в литературном произведении?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять в слова в предложении и предложения в тексте.

Р.: оценивать свои достижения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: договариваться о распределении ролей при чтении по ролям.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

21.

06.10

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Комби-нированный урок.

Как автор передал народные мотивы сказки в литературном произведе-нии?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять в слова в предложении и предложения в тексте.

Р.: оценивать свои достижения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: договариваться о распределении ролей при чтении по ролям.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

22.

07.10

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Комби-нирован-ный урок.

Как автор передал народные мотивы сказки в литературном произведении?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять в слова в предложении и предложения в тексте.

Р.: оценивать свои достижения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: договариваться о распределении ролей при чтении по ролям.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

23.

17.10

М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове.

Комби-нирован-ный урок.

Рассказ о М.Ю. Лермонтове.

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.

Р.: контролировать свою деятельность на уроке. П.: находить в словаре толкование незнакомого слов.а К.: слушать аудиозаписи.

Высказывать свою точку зрения о принадлежности великих русских классиков к мировой художественной культуре.

24.

19.10

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Урок изучения нового материала.

Какие средства выразительности использует автор для описания картин природы в стихотворении?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывая особенности жанра.

Р.: контролировать свою деятельность на уроке. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: слушать аудиозаписи.

Высказывать свою точку зрения о принадлежности великих русских классиков к мировой художественной культуре.

25.

20.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»

Урок изучения нового материала.

Как сравнить мотивы турецкой и русской сказок?

Народная сказка, как перекликаются сказки разных народов.

Научатся выражать своё отношение к содержанию и героям произведения.

Р.: предлагать вопросы для коллективного обсуждения. П.: работать с информацией предложенной учителем. К.:  объяснять свою точку зрения.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

26.

21.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»

Комби-нирован-ный урок.

Как сравнить мотивы турецкой и русской сказок?

Народная сказка, как перекликаются сказки разных народов.

Научатся выражать своё отношение к содержанию и героям произведения.

Р.: предлагать вопросы для коллективного обсуждения. П.: работать с информацией предложенной учителем. К.:  объяснять свою точку зрения.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

27.

24.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»

Комби-нирован-ный урок.

Как сравнить мотивы турецкой и русской сказок?

Народная сказка, как перекликаются сказки разных народов.

Научатся выражать своё отношение к содержанию и героям произведения.

Р.: предлагать вопросы для коллективного обсуждения П.: работать с информацией предложенной учителем К.:  объяснять свою точку зрения.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

28.

26.10

Л.Н.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом.

Комби-нирован-ный урок.

Рассказ о Л.Н.Толстом.

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н.Толстого.

Р.: предлагать план работы по изучению содержания произведения П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию К.: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Передавать свои чувства с помощью специальных знаков, контролировать негативные и  агрессивные чувства.

29.

27.10

Л.Н.Толстой «Детство»

Урок изуче-ния нового материала

Что помогает понять позиция автора по отношению к своим героям?

Характер героя, выразительность литературного произведения.

Научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления.

Р.: предлагать план работы по изучению содержания произведения П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию К.: умение слушать одноклассников.

Передавать свои чувства с помощью специальных знаков, контролировать негативные и  агрессивные чувства.

30.

28.10

Л.Н.Толстой – «Как мужик убрал камень»

Урок форми-рования умений и навыков.

Каковы особенности басни и её главный смысл.

Главная мысль басни.

Осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и этические ценности

Р.: оценивать чтение своих товарищей. П.: сравнивать поэтические и прозаические басни. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Понимать иносказания в баснях, приводить примеры.

31.

31.10

А.П.Чехов. Подготовка сообщения о А.П.Чехове.

Комби-нирован-ный урок

Рассказ  о А.П.Чехове.

Жизнь и творчество А.П.Чехова.

Рассказывать о жизни и творчестве А.П.Чехова.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: находить общее и различное на основе сравнения. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять свою внутреннюю позицию по отношению к процессу обучения.

32.

02.11

А.П.Чехов «Мальчики». Тест № 2.

Урок изучения нового материа-ла

Главные герои рассказа – герои своего времени.

Выборочный пересказ, характеристика героев.

Научатся участвовать в дискуссиях на нравственные темы.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: находить общее и различное на основе сравнения К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять свою внутреннюю позицию по отношению к процессу обучения.

33.

03.11

А.П.Чехов «Мальчики».

Комби-нирован-ный урок.

Главные герои рассказа – герои своего времени.

Выборочный пересказ, характеристика героев.

Научатся участвовать в дискуссиях на нравственные темы.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: находить общее и различное на основе сравнения. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять свою внутреннюю позицию по отношению к процессу обучения.

34

07.11

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики» Проверочная  работа № 1.

Урок обобщения и систематизации

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Понимать значимость творчества великих русских поэтов и писателей.

Р.: оценивать себя и свои достижения на уроке. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Поэтическая тетрадь ( 12 часов)

35.

09.11

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко…»

Урок изучения нового материала.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся находить в произведениях средства художественной выразительности.

Р.: формулировать учебную задачу, исходя из заголовка текста. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

36.

10.11

А.А.Фет  «Весенний дождь».

Урок развития умений и навыков.

Как ритм, порядок слов, знаки препинания помогают передать настроения автора в произведении?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся сравнивать  различные тексты по одной теме.

Р.: контролировать свои действия при достижении учебной задачи. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

37

11.11

А.А.Фет   «Бабочка».

Урок развития умений и навыков.

Как ритм, порядок слов, знаки препинания помогают передать настроения автора в произведении?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся сравнивать  различные тексты по одной теме.

Р.: контролировать свои действия при достижении учебной задачи. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

38.

14.11

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»

Комби-нирован-ный урок.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет.)

Научатся находить элементы художественности в тексте.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отбирать цитаты из текста литературного произведения.

Эстетически воспринимать произведение литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте.

39.

16.11

Е.А. Баратынский «Где сладкий шёпот моих лесов?»

Урок-исследование.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет.)

Научатся находить элементы художественности в тексте.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отбирать цитаты из текста литературного произведения.

Эстетически воспринимать произведение литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте.

40.

17.11

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

Комби-нирован-ный урок.

Что такое ритм стихотворения и его роль?

Средства художественной выразительности  ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся осмыслять нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении.

Р.: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме. П.: сравнивать мотивы поступков героев разных литературных произведений. К.: формулировать цель своего высказывания  вслух, используя речевые клише.

Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев.

41.

18.11

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Урок развития умений и навыков.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся находить значение непонятных слов в толковом словаре учебника.

Р.: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: отбирать цитаты из текста литературного произведения.

Создавать свои собственные произведения

42.

Н.А.Некрасов «Школьник»

Комби-нирован-ный урок.

Слово – как средство выразительнос-ти

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся давать нравственно-эстетическую оценку героям произведения.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

43.

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

Урок развития умений и навыков.

Слово – как средство выразительнос-ти

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся давать нравственно-эстетическую оценку героям произведения.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

44.

И.А.Бунин «Листопад». Тест № 3.

Комби-нирован-ный урок.

Какие средства выразительнос-ти использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности  (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся понимать основное содержание поэтического произведения и его основную мысль.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях.

45.

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа № 2.

Урок обобщения и систематизации

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

46.

Картины природы.

Урок-утрен-ник.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Использование ранее изученных терминов.

Научатся называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочиненные детьми стихотворения.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Литературные сказки   ( 16 часов )

47.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Урок изучения нового материала.

Каковы отличительные особенности литературной сказки?

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану.

Научатся подбирать  примеры из прочитанного произведения, иллюстрирующие образец нравственного поведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

48.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Комби-нирован-ный урок.

Каковы отличительные особенности литературной сказки?

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану.

Научатся подбирать  примеры из прочитанного произведения, иллюстрирующие образец нравственного поведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

49.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Комби-нирован-ный урок.

Каковы отличительные особенности литературной сказки?

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану.

Научатся подбирать  примеры из прочитанного произведения, иллюстрирующие образец нравственного поведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

50.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Урок изучения нового материала.

Как заглавие отражает содержание произведения.

Сказка или рассказ, текст – описание, герои литературного текста, главная мысль произведения.

Научатся соотносить идеалы автора со своими этическими представлениями о добре и зле.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Понимать иносказания в сказках, приводить примеры.

51.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Комби-нирован-ный урок.

Как заглавие отражает содержание произведения.

Сказка или рассказ, текст – описание, герои литературного текста, главная мысль произведения.

Научатся соотносить идеалы автора со своими этическими представлениями о добре и зле.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Понимать иносказания в сказках, приводить примеры.

52.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Комби-нирован-ный урок.

Как заглавие отражает содержание произведения.

Сказка или рассказ, текст – описание, герои литературного текста, главная мысль произведения.

Научатся соотносить идеалы автора со своими этическими представлениями о добре и зле.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Понимать иносказания в сказках, приводить примеры.

53.

П.П. Бажов  «Серебряное копытце»

Урок изучения нового материала.

Истоки авторских сказок идут из народных произведений.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, словесное иллюстрирование.

Научатся пересказывать содержание произведения подробно, выборочно, кратко, опираясь на самостоятельно составленный план.

Р.: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

54.

П.П. Бажов  «Серебряное копытце»

Комби-нирован-ный урок.

Истоки авторских сказок идут из народных произведений.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, словесное иллюстрирование.

Научатся пересказывать содержание произведения подробно, выборочно, кратко, опираясь на самостоятельно составленный план.

Р.: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий.. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

55.

П.П. Бажов  «Серебряное копытце»

Комби-нирован-ный урок.

Истоки авторских сказок идут из народных произведений.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, словесное иллюстрирование.

Научатся пересказывать содержание произведения подробно, выборочно, кратко, опираясь на самостоятельно составленный план.

Р.: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

56.

П.П. Бажов  «Серебряное копытце»

Комби-нирован-ный урок.

Истоки авторских сказок идут из народных произведений.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, словесное иллюстрирование.

Научатся пересказывать содержание произведения подробно, выборочно, кратко, опираясь на самостоятельно составленный план

Р.: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

57.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Урок изучения нового материала.

Мотивы народных сказок в литературных произведениях.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, сравнение литературных и экранных образов.

Научатся соблюдать при пересказе  логическую последовательность и точность изложения событий.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать литературное произведение с его экранизацией. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

58.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» Контрольная работа за I полугодие.

Комби-нирован-ный урок.

Мотивы народных сказок в литературных произведениях.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, сравнение литературных и экранных образов.

Научатся соблюдать при пересказе  логическую последовательность и точность изложения событий.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать литературное произведение с его экранизацией. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

59.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» Проверка навыка чтения.

Комби-нирован-ный урок.

Мотивы народных сказок в литературных произведениях.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, сравнение литературных и экранных образов.

Научатся соблюдать при пересказе  логическую последовательность и точность изложения событий.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать литературное произведение с его экранизацией. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

60.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Комби-нирован-ный урок.

Мотивы народных сказок в литературных произведениях.

Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, сравнение литературных и экранных образов.

Научатся соблюдать при пересказе  логическую последовательность и точность изложения событий.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать литературное произведение с его экранизацией. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

61.

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки» Тест № 4.

Урок обобще-ния и систематизации

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей литературных и народных сказок.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

62.

КВН «Литературные сказки»

Урок-КВН

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Использование ранее изученных терминов.

Научатся называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Делу время – потехе час   ( 9   часов )               2 часть

63.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Урок изучения нового материала.

Нравственный смысл произведения.

Жанр произведения, заголовок, инсценировка.

Научатся составлять план, озаглавливать текст.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев Понимать иносказания в баснях, приводить примеры.

64.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Комби-нирован-ный урок.

Нравственный смысл произведения.

Жанр произведения, заголовок, инсценировка.

Научатся составлять план, озаглавливать текст.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев Понимать иносказания в баснях, приводить примеры.

65.

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Урок изучения нового материала.

Особенности юмористического текста.

Пересказ текста от лица автора или одного из героев.

Научатся быстро находить в тексте нужные эпизоды.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

66.

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Комби-нирован-ный урок.

Особенности юмористического текста.

Пересказ текста от лица автора или одного из героев.

Научатся быстро находить в тексте нужные эпизоды.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

67

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комби-нирован-ный урок.

Как поступки характеризуют героев произведения.

Понимать прямое и переносное значение слов в литературных текстах.

Научатся выразительно читать по ролям.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов.

68.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комби-нирован-ный урок.

Как поступки характеризуют героев произведения.

Понимать прямое и переносное значение слов в литературных текстах.

Научатся выразительно читать по ролям.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов.

69.

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Урок изучения нового материала.

Как авторы рассказывают о своей жизни?

Пересказ текста от лица автора или одного из героев.

Научатся читать молча и вслух по цепочке, осмысляя прочитанное.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

70.

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Комби-нирован-ный урок.

Как авторы рассказывают о своей жизни?

Пересказ текста от лица автора или одного из героев.

Научатся читать молча и вслух по цепочке, осмысляя прочитанное.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

71.

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Делу время – потехе час» Проверочная работа № 3.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания , предлагать свои формы оценивания.

Страна детства    ( 8 часов )

72.

Б.С. Житков  «Как я ловил человечков»

Урок изучения нового материала.

Как связаны тема и главная мысль произведения?

Особенности развития сюжета, герой произведения.

Научатся  рассказывать о героях произведения последовательно, логично, выразительно.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

73.

Б.С. Житков  «Как я ловил человечков»

Комбинированный урок.

Как связаны тема и главная мысль произведения?

Особенности развития сюжета, герой произведения.

Научатся  рассказывать о героях произведения последовательно, логично, выразительно.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

74.

Б.С. Житков  «Как я ловил человечков»

Урок развития умений и навыков.

Как связаны тема и главная мысль произведения?

Особенности развития сюжета, герой произведения.

Научатся  рассказывать о героях произведения последовательно, логично, выразительно.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

75.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок изуче-ния нового материала.

Как музыка помогает раскрыть произведение?

Особенности развития событий, музыкальное сопровождение произведения.

Научатся пересказывать текст, включающий элементы описания природы.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

76.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков.

Как музыка помогает раскрыть произведение?

Особенности развития событий, музыкальное сопровождение произведения.

Научатся пересказывать текст, включающий элементы описания природы.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

77.

М.М. Зощенко «Ёлка»

Комби-нирован-ный урок.

Как автор с помощью юмора передаёт своё отношение к герою?

Составление плана, пересказ.

Научатся дополнять словесное рисование художественными образами.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

78

М.М. Зощенко «Ёлка» Тест № 5.

Комби-нирован-ный урок.

Как автор с помощью юмора передаёт своё отношение к герою?

Составление плана, пересказ.

Научатся дополнять словесное рисование художественными образами.

Р.: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

79.

Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства» Проверочная работа № 4.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Поэтическая тетрадь             ( 5 часов )

80.

В.Я.Брюсов «Опять Сон» «Детская»

Урок изучения нового материала.

Как автор передаёт свои чувства в лирическом произведении?

Средства художественной выразительности  ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся безошибочно произносить устаревшие  слова и словосочетания.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях.

81.

С.А.Есенин  «Бабушкины сказки»

Урок изучения нового материа-ла.

Тема детства в произведениях различных авторов.

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность.

Эстетически воспринимать произведение литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте.

82.

М.И.Цветаева  «Бежит тропинка с бугорка…»

Урок изучения нового материа-ла.

Тема детства в произведениях различных авторов.

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся  определять средства художественной выразительности в тексте.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения. К.: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

83.

М.И.Цветаева «Наши царства»

Комби-нирован-ный урок.

Тема детства в произведениях различных авторов.

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся  определять средства художественной выразительности в тексте.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения. К.: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

84.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа № 5.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей по памяти.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Природа и мы   ( 12  часов )

85.

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

Урок изучения нового материа-ла.

Как на основании текста произведения можно определить отношение автора к своим героям?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся наблюдать за развитием событий в произведении.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев.

86.

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

Урок развития умений и навыков.

Как на основании текста произведения можно определить отношение автора к своим героям?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся наблюдать за развитием событий в произведении.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев.

87.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Урок изучения нового материа-ла.

Какова роль поступков героев произведения в воспитании?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся характеризовать  героев произведения по их поступкам.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

88.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Урок развития умений и навыков.

Какова роль поступков героев произведения в воспитании?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся характеризовать  героев произведения по их поступкам.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

89.

М.М.Пришвин  «Выскочка»

Урок изуче-ния нового материала.

Как автор в обыденном и обыкновенном видит удивительное?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся определять отношения автора к героям на основе текста.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: формулировать цель своего высказывания  вслух, используя речевые клише.

Создавать свои собственные произведения.

90.

М.М.Пришвин  «Выскочка»

Урок развития умений и навыков.

Как автор в обыденном и обыкновенном видит удивительное?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся определять отношения автора к героям на основе текста.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: формулировать цель своего высказывания  вслух, используя речевые клише.

Создавать свои собственные произведения.

91.

Е. И. Чарушин «Кабан»

Урок изучения нового материа-ла.

Как автор не только замечает особенности поведения животных , но и передаёт это в своём произведении?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся объяснять нравственный смысл рассказа.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: отбирать цитаты из текста литературного произведения.

Определять позиции героев и позицию автора художественного текста.

92.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок изучения нового материа-ла.

Как можно характеризовать героев произведения по их поступкам?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

93.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок развития умений и навыков.

Как можно характеризовать героев произведения по их поступкам?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

94.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» Тест № 6.

Комби-нирован-ный урок.

Как выразить словами на листе бумаги эмоциональное состояние героя произведения?

Особенности развития событий, сюжета, герои произведения, пересказ и его виды.

Научатся делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: находить в словаре толкование незнакомого слова. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

95.

Проект «Природа и мы».

Урок-проект.

Находить необходимую информацию в разных источниках.

Использование ранее изученных терминов.

Научатся находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

96.

Обобщение по разделу «Природа и мы» Проверочная работа № 6.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Научатся определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать  основную мысль темы.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Поэтическая тетрадь ( 8 часов )

97.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

Урок изучения нового материа-ла.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнение  литературных и живописных приёмов изображения природы К.: пользоваться приёмами убеждения, воздействуя на эмоциональную сферу слушателей.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

98.

С. А. Клычков  «Весна в лесу»

Урок изучения нового материа-ла.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно наизусть.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств  в литературных произведениях.

99.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Урок изучения нового материа-ла.

Картины природы в поэтических произведениях.

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся  определять настроение поэта и героя.

Р.: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: формулировать цель своего высказывания  вслух, используя речевые клише.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов.

100.

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Урок изучения нового материа-ла.

Какие средства выразительности использует автор для описания природы?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отбирать цитаты из текста литературного произведения.

Эстетически воспринимать произведение литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте.

101.

С.А. Есенин «Лебёдушка»

Урок изучения нового материа-ла.

Как автор передаёт мотивы народного творчества в своём произведении?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся находить средства  художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

102.

С.А. Есенин «Лебёдушка» Проверка навыка чтения.

Комбинирован-ный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора, использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения), иллюстрировать стихотворение.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

103.

Путешествие в мир поэзии.

Урок-иссле-дование.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Использование ранее изученных терминов.

Научатся читать выразительно стихотворение, выражать личное отношение к прочитанному, наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

104.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа № 7.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Родина ( 8  часов )

105.

30.03

И.С.Никитин «Русь»

Урок изучения нового материа-ла.

Как образ Родины передают разные авторы?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

106.

И.С.Никитин «Русь»

Комбинированный урок.

Как образ Родины передают разные авторы?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

107.

С.Д.Дрожжин «Родине»

Урок изучения нового материа-ла.

Как образ Родины передают разные авторы?

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет).

Научатся сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: пользоваться приёмами убеждения, воздействуя на эмоциональную сферу слушателей.

Понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

108.

А.В.Жигулин  «О, Родина! В неярком блеске…»

Урок изучения нового материа-ла.

Авторское отношение к изображаемому.

Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет.

Научатся стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отбирать цитаты из текста литературного произведения.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях.

109.

О Родине.

Урок-утрен-ник.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

110.

Проект: «Они защищали Родину»

Урок-проект

Определять смысл произведения делать выводы, подтверждая отрывками из текста.

Использование ранее изученных терминов.

Научатся определять смысл произведения, поддержать диалог, вступать в дискуссию. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

111.

Обобщение по разделу «Родина»

Урок обобщение и система-тизации.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

112.

Проверочная  работа № 8.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей произведений.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Страна Фантазия   ( 7 часов )

113.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок изуче-ния нового материала.

Каковы особенности фантастического рассказа?

Фантастический жанр и его особенности.

Научатся определять особенности фантастического жанра.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Создавать свои собственные произведения.

114.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Комбинирован-ный урок.

Каковы особенности фантастического рассказа?

Фантастический жанр и его особенности.

Фантастический жанр и его особенности.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Создавать свои собственные произведения.

115.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Комбинированный урок.

Каковы особенности фантастического рассказа?

Фантастический жанр и его особенности.

Фантастический жанр и его особенности.

Р.: умение формулировать учебную задачу урока. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Создавать свои собственные произведения.

116.

Кир Булычёв  «Путешествие Алисы»

Урок изучения нового материала.

Каковы особенности фантастического жанра?

Фантастический жанр и его особенности.

Научатся придумывать  фантастические истории.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев.

117.

Кир Булычёв  «Путешествие Алисы»

Комбинированный урок.

Каковы особенности фантастичес-кого жанра?

Фантастический жанр и его особенности.

Научатся придумывать  фантастические истории.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев.

118.

Кир  Булычёв  «Путешествие Алисы»

Урок формирования умений и навы-ков.

Каковы особенности фантастического жанра?

Фантастический жанр и его особенности.

Научатся понимать особенности фантастических произведений, соотносить название с содержанием произведения.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев.

119.

Обобщение по разделу «Страна Фантазия» Тест № 7.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей произведений фантастического жанра.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

Зарубежная  литература ( 17 часов  )

120.

Д. Свифт  «Путешествие Гулливера»

Урок изучения нового материа-ла.

Как познакомить друзей с произведениями зарубежной литературы?

Зарубежная литература, герои  произведений, фантазии и вымысел в  произведении.

Научатся пересказывать самые интересные места в произведении от лица героев произведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Понимать иносказания в сказках, приводить примеры.

121.

Д. Свифт  «Путешествие Гулливера»

Комбинированный урок.

Как познакомить друзей с произведениями зарубежной литературы?

Зарубежная литература, герои  произведений, фантазии и вымысел в  произведении.

Научатся пересказывать самые интересные места в произведении от лица героев произведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Понимать иносказания в сказках, приводить примеры.

122.

Д. Свифт  «Путешествие Гулливера»

Комбинированный урок.

Как познакомить друзей с произведениями зарубежной литературы?

Зарубежная литература, герои  произведений, фантазии и вымысел в  произведении.

Научатся пересказывать самые интересные места в произведении от лица героев произведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Понимать иносказания в сказках, приводить примеры.

123.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Урок изучения нового материа-ла.

Как составить рассказ о герое используя авторский текст?

Авторская сказка, вымысел и реальность в сказке.

Научатся  пересказывать большие по объёму произведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

124.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинирован-ный урок.

Как составить рассказ о герое используя авторский текст?

Авторская сказка, вымысел и реальность в сказке.

Научатся  пересказывать большие по объёму произведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

125.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинирован-ный урок.

Как составить рассказ о герое используя авторский текст?

Авторская сказка, вымысел и реальность в сказке.

Научатся  пересказывать большие по объёму произведения.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

126.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинирован-ный урок.

Как составить рассказ о герое используя авторский текст?

Авторская сказка, вымысел и реальность в сказке.

Научатся  пересказывать большие по объёму произведения, иллюстрировать сказку.

Р.: составлять план описания главного героя произведения. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев.

127.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок изучения нового материа-ла.

Каковы особенности повествования?

Герои приключенческой литературы.

Научатся характеризовать героев и их поступки.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

128.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинирован-ный урок.

Каковы особенности повествования?

Герои приключенческой литературы.

Научатся характеризовать героев и их поступки.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

129.

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Проверка навыка чтения.

Комбинирован-ный урок.

Каковы особенности повествования?

Герои приключенческой литературы.

Научатся характеризовать героев и их поступки.

Р.: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

130.

Контрольная работа  за II полугодие.

Конт-рольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Использование ранее изученных терминов

Определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

131.

С. Лагерлёф «Святая ночь»

Урок изуче-ния нового материала.

Как авторы литературных произведений передают исторические события?

Библейские сюжеты.

Научатся пересказывать самые интересные эпизоды из произведения от лица героя произведения.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

132.

С. Лагерлёф «Святая ночь»

Комбинированный урок.

Как авторы литературных произведений передают исторические события?

Библейские сюжеты.

Научатся пересказывать самые интересные эпизоды из произведения от лица героя произведения.

Р.: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. П.: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное. К.: отвечать в корректной форме на вопросы  одноклассников.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

133.

С. Лагерлёф «В Назарете»

Урок изуче-ния нового материала.

Как авторы литературных произведений передают исторические события?

Библейские сюжеты.

Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

134.

С. Лагерлёф «В Назарете»

Комбинированный урок.

Как авторы литературных произведений передают исторические события?

Библейские сюжеты.

Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка.

Р.: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата. П.: анализировать текст с целью выявления основной мысли. К.: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства.

Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму.

135.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Обоб-щаю-щий урок.

Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.

136.

Литературный КВН

Урок-КВН

Проверим себя и оценим свои достижения.

Использование ранее изученных терминов.

Знание  произведений и воспроизведение их по памяти.

Р.: планировать этапы решения учебной задачи. П.: выделять главное, систематизировать полученную информацию. К.: оформление информации для сообщения слушателям.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы оценивания.