|
1
|
2
|
3
|
4
6 неделя
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
6
|
09.10
|
09.10
|
Сочини
мелодию Тестовые оболочки.
|
Как
сочинить музыку? Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии
7 неделя
|
Мелодия,
аккомпанемент, ритм
|
Научатся:
находить (выбирать) различные способы сочинения
мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх;
выделять отдельные признаки предмета
и объединять их по общему признаку
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве композитора.
Познавательные:
использовать общие приемы в решении исполнительских задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
|
Мотивация
учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
|
|
7
|
16.10
|
16.10
|
«Азбука,
азбука каждому нужна…»
Ресурсы
Интернет.
|
Как
песня помогает человеку?
Цели:
учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой
8 неделя
9 неделя
|
Песня,
ноты
|
Научатся: слушать песни, различать части
песен; пони-
мать истоки музыки и отражение различных явлений
жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру
музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыкальных произведений
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
|
8
|
23.10
|
23.10
|
Музыкальная
азбука
Тестовые
оболочки.
|
Как
ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?
Цели:
учить различать понятия звук, нота, мелодия,
ритм; познакомить с элементами нотного письма
|
Мелодия,
аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)
|
Научатся:
различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;
исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г.
Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательных задач
|
Принятие
образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни
|
1
|
2
|
3
|
4
10 неделя
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
30.10
|
30.01
|
Музыкальные
инструменты. Народные инструменты
Электронные энциклопедии.
Садко».
Из русского былинного сказа
|
Какие
бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?
Цели:
учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских
народных инструментов
11 неделя
|
Свирель,
дудочка, рожок, гусли
|
Научатся:
различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить
сходства и различия в инструментах разных народов
|
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои
затруднения
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
По
плану- 9 ч.
По
факту – 9 ч.
2 четверть ( 7 часов)
|
10
|
13.11
|
13.11
|
Музыкальные
инструменты.
«Интерактивные
плакаты.
|
Что
такое опера? О чем поют гусли?
Цели:
учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко»
12 неделя
|
Гусли,
опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные
|
Научатся:
определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности
|
11
|
20.11
|
20.11
|
Музыкальные
инструменты
Электронные
энциклопедии
|
Какой
инструмент изображает птичку? На каком
инструменте
играл гусляр
Садко?
Как звучит голос деревянного духового инструмента – флейты?
Цель:
сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных
инструментов
|
Свирель,
гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр
|
Научатся:
определять выразительные и изобразительные возможности
(тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного
наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
|
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и
реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
Чувство сопричастности
к культуре своего народа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.