№№
уроков
|
Наименование
раздела, тема урока
|
Задачи
раздела
|
Говорение
|
Грамматический
материал
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
|
Дата
|
П
|
Ф
|
1-5
|
Каникулы, прощайте! (маленький курс
повторения)
|
Воспитательные, образовательные и
развивающие цели:
- введение учащихся в языковую атмосферу
- развитие познавательной активности,
расширение кругозора учащихся
- развитие чувства дружбы
- обучение использованию лексики для решения
коммуникативных задач: развитие умения давать оценку произошедшим летом
событиям и выражать свои мысли и чувства по поводу начала учебного года
- углубление представления учащихся о
системе школьного образования Германии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Лето, прощай! Монологическая речь.
|
Стр.15
|
|
Упр.2, стр.7
|
стр.7,
упр.3
|
упр.4
|
05.09
|
|
|
2. Мои впечатления от летних каникул.
Диалогическая речь.
|
|
|
Упр.4, стр.8-9
|
|
|
06.09
|
|
|
3. Школьная система Германии. Повторение
лексики по теме «Школа».
|
|
Страдательный залог
|
Упр.19-20, стр.17-18
|
Стр.210-214,
текст № 3
|
|
07.09
|
|
|
4. Мои летние
каникулы
|
|
|
|
|
|
12.09
|
13.09
|
|
5. Система
школьного образования в Германии
|
|
|
|
|
упр.5
|
13.09
|
14.09
|
6-29
|
Каникулы и книги. Совместимы ли они?
|
Воспитательные, образовательные и
развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся, развитие
мышления, творческой фантазии
- углубить представления учащихся о
Германии, познако
мить с творчеством Гёте, Шиллера, Гейне,
учить высказывать свои чувства по поводу прочитанных стихотворений
- объяснить образование пер-фекта,
плюсквамперфекта и футурума пассива, учить находить и правильно переводить
данные глагольные формы в тексте
- объяснить использование придаточных
предложений цели, учить находить и правильно переводить их в тексте
- учить использовать лексику по теме для
решения коммуникативных задач: выражать свои литературные предпочтения,
давать оценку прочитанному
Практические задачи:
- учить выражать свои чувства, отношение к
прочитанному стихотворению, художественному тексту, используя лексику темы и
опорные вопросы
- учить вести диалог на тему «У книжного
киоска»
- учить находить в тексте и правильно
переводить пассив в любой временной форме, а также придаточные предложения
цели
- учить находить в тексте главную мысль и
ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Каникулы и книги. Введение новых слов и
выражений по теме «Книги».
|
Стр.60
|
Повторение, прошедшее время Prдteritum, Perfekt
|
Упр.1, стр.26
Упр.3, стр.28
|
Стих. “Bücher” (von H.Hesse)
|
|
14.09
|
19.09
|
|
7. Немецкая лирика. Работа со
стихотворениями.
|
|
|
Упр.6 (б), стр.29-30
|
Стих. “Gefun-den” (J.W.von Goethe), “Jä-gerliedchen” (F.Schiller), “Der
Brief” (H.Heine)
|
|
19.09
|
20.09
|
|
8. У книжного киоска. Диалогическая речь.
|
|
|
Упр.7, стр.31-34
|
|
|
20.09
|
21.09
|
|
9. Аннотация на любимую книгу. Лексические
упражнения.
|
|
|
|
Упр.7,
стр.36-37
|
|
21.09
|
21.09
|
|
10. Книги, которые я охотно читаю.
Монологическая речь.
|
|
|
|
|
|
26.09
|
|
|
11 Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?Аудирование текстов.
|
|
|
Упр.1-5,
|
|
|
27.09
|
|
|
12. Путь книги от писателя к читателю.
Описание сюжетных картинок.
|
|
Повторение:
предлоги с дательным и винительным падежами
|
|
Стр.63
– описать картинку
|
|
28.09
|
|
|
13. Для многих
чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека Грамматика. Презенс и
претеритум пассива.
|
|
|
|
упр.4
|
упр.6
|
0310
|
|
|
14. Какие книги
читают немецкие школьники во время летних каникул? Перфект,
плюсквамперфект и футурум пассива. Грамматические упражнения.
|
|
Перфект, плюсквамперфект и футурум пассива.
|
|
|
|
04.10
|
|
|
15 Творчество
немецких писателей: Гейне, Шиллера Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv.
Закрепление.
|
|
Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv.
|
|
упр.8
|
|
05.10
|
|
|
16. Моя любимая
книга Придаточные предложения цели с союзом damit.
Грамматика.
|
|
Придаточные предложения цели с союзом damit.
|
|
|
|
10.10
|
|
|
17. «Горький
шоколад» М. Преслера
|
|
|
упр.3
|
|
|
11.10
|
|
|
Читательские вкусы. Чтение и обсуждение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18. Читаем комиксы. Работа с текстами.
|
|
|
|
Упр.9
|
|
12.10
|
|
|
19. Творчество немецких классиков.
Страноведение.
|
|
|
|
|
|
17.10
|
|
|
20. Лирические произведения Г.Гейне.
Аудиро-вание стихотворений.
|
|
|
Упр.2, стр.81-82
|
|
Стих. “Auf die Berge will
ich steigen…”
Песня “Leise zieht
durch mein Gemüt”
|
18.10
|
|
|
21. Творчество И.В.Гёте и Ф Шиллера.
Подготовка устных сообщений.
|
|
|
упр.9
|
упр.8
|
|
19.10
|
|
|
22 Зачем мы читаем
книги?
|
|
|
|
упр.8
|
упр.6
|
|
24.10
|
|
|
23. «Немецкие пословицы и афоризмы».
|
|
|
|
|
|
Работа над сбором пословиц
|
25.10
|
|
|
24. 0 чтении на уроке
немецкого языка
|
|
|
|
|
|
26.10
|
|
|
25. Рецензия на прочитанную книгу.
|
|
|
упр.9
|
упр.2
|
|
07.11
|
|
|
26. Книги, которые
я читаю
|
|
|
упр.1
|
упр.5
|
упр.4
|
08.11
|
|
|
27. Мой любимый русский (немецкий) писатель.
Высказывания по теме.
|
|
|
упр.5
|
|
упр.8
|
09.11
|
|
|
|
|
|
28. Свободное
времяпровождение
|
|
|
|
|
|
14.11
|
|
|
29. О вкусах не спорят,
поэтому мнения о книгах различны
|
|
|
упр.1
|
|
упр.4
|
15.11
|
|
30-53
|
Молодёжь сегодня. Какие у неё проблемы?
|
Воспитательные, образовательные и
развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся, развитие
познавательной активности
- углубить представления учащихся о
Германии, познакомить с жизнью современной молодёжи Германии, с её проблемами
и приоритетами в жизни, сопоставить с жизнью молодёжи современной России
- объяснить образование и использование
инфинитивных оборотов statt…zu + Infinitiv и
ohne…zu + Infinitiv, их перевод на русский язык
Практические задачи:
- учить высказываться о жизни современной
молодёжи Германии (её проблемах) и России с использованием опорного материала
- учить высказываться о своих проблемах,
вести диалог по теме «Мои проблемы»
- учить находить в тексте и
правильно переводить инфи-нитивные обороты statt…zu + Infinitiv и ohne…zu + Infinitiv
- учить выражать своё отношение к
прочитанному, используя лексику темы и опорные слова
- учить воспринимать на слух небольшие
тексты с пониманием основного содержания, учить находить в тексте главную
мысль и ответы на вопросы
|
|
|
упр.7
|
упр.5
|
|
|
|
|
30. Молодёжь сегодня. Введение новых слов и
выражений по теме «Проблемы молодёжи».
|
Стр.100
|
|
упр.2
|
упр.4
|
|
16.11
|
|
|
31. Проблемы молодёжи в Германии. Работа с
текстом.
|
|
|
Упр.3, стр.89-91
|
|
|
21.11
|
|
|
32. Какие у тебя проблемы? Диалогическая
речь.
|
|
|
Упр.6, стр.93
|
|
|
22.11
|
|
|
33. Проблемы с родителями. Монологическая
речь.
|
|
|
упр.1
|
упр.9
|
упр.3
|
23.11
|
|
|
34. Наркомания и алкоголизм. Пересказ
текста.
|
|
|
упр.7
|
упр.6
|
|
28.11
|
|
|
35. Молодежные
субкультуры. Инфинитивный оборот statt…zu + Infinitiv.
|
|
Инфинитив.оборот statt…zu + Infinitiv.
|
|
упр.5
|
упр.8
|
29.11
|
|
|
36. Настоящий друг. Рассказ-описание.
|
|
|
упр.4
|
упр.6
|
упр.7
|
30.11
|
|
|
37. Обсуждаем свои проблемы. Диалогическая
речь.
|
|
|
|
упр.9
|
упр.6
|
05.12
|
|
|
38. 0 чем мечтают
молодые люди? Что их волнует? Инфинитивный обо-рот ohne…zu + Infinitiv.
|
|
Инфинитив.оборот ohne…zu + Infinitiv.
|
упр.1
|
упр.2
|
|
06.12
|
|
|
39. Что важно для современной
|
|
|
упр.6
|
|
упр.8
|
07.12
|
|
|
молодёжи? Лексические упражнения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40. Хочешь ли ты быть самостоятельным?
Закрепление лексики по теме.
|
|
|
упр.1
|
упр.3
|
|
12.12
|
|
|
41. Проблема карманных денег. Аудирование.
|
|
|
Упр.2, 4, стр.104-105
|
|
|
13.12
|
|
|
42. Проблемы Евы. Работа с отрывком из книги
«Горький шоколад» М.Пресслер.
|
|
|
упр.3
|
упр.4
|
|
14.12
|
|
|
43. Проблемы, с которыми
в наши дни сталкивается
молодежь. Восприятие на слух незнакомого текста.
|
|
|
|
упр.3
|
упр.8
|
19.12
|
|
|
44. Стремление к
индивидуальности Контроль домашнего чтения. Работа с текстом “Die
Falle”.
|
|
|
упр.5
|
упр.6
|
упр.9
|
20.12
|
|
|
45. Проблемы, с
которыми в наши дни сталкивается молодежь
|
|
|
упр.9
|
упр.4
|
упр.9
|
21.12
|
|
|
46. Молодежь в
Германии
|
|
|
|
упр.9
|
|
26.12
|
|
|
47. Мечты наших детей
|
|
|
упр.7
|
упр.8
|
|
27.12
|
|
|
48. Чего боится современная молодёжь?
Вопросно-ответные упражнения.
|
|
|
упр.4
|
|
упр.6
|
28.12
|
|
|
|
|
|
49. Молодёжные центры. Страноведение.
|
|
|
упр.3
|
упр.4
|
упр.8
|
|
|
|
50. Проблемы
молодежи в школе
|
|
|
|
упр.5
|
упр.7
|
|
|
|
51. Советы психологов. Чтение и обсуждение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52. Телефон
доверия для молодежи в Германии
|
|
|
|
упр.9
|
упр.6
|
|
|
|
53. Конфликты
между детьми и родителями
|
|
|
|
упр.9
|
упр.8
|
Работа над сбором пословиц
|
|
|
54-77
|
Будущее начинается уже сейчас. Как
обстоит дело с выбором профессии?
|
Воспитательные, образовательные и
развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся, развитие
познавательной активности
- побуждение учащихся к размышлениям о
выборе своей будущей профессии, привлечение внимания к значимости этого
решения
- расширить представление учащихся о
Германии, познакомить с информацией о том, как немецкие школы готовят
учащихся к выбору профессии, углубить представления учащихся о двойственной
системе профессиональной подготовки в Германии
- объяснить управление глаголов в немецком
языке
- употребление и перевод на русский язык
местоимённых наречий
Практические задачи:
- учить высказываться о выбранной профессии,
обосновывать свой выбор с использованием опорного материала, отвечать на
вопрос «Как немецкие школы готовят учащихся к выбору профессии?»
- учить находить в тексте главную мысль,
отвечать на поставленные вопросы
- учить воспринимать на слух небольшие
тексты с пониманием основного содержания
- учить определять управление выделенных
глаголов
- учить находить в тексте местоимённые
наречия, ставить к ним вопрос и правильно переводить их на русский язык
|
|
|
упр.3
|
|
упр.6
|
|
|
|
54. Будущее начинается уже сейчас. Введение
новых слов и выражений по теме «Выбор профессии».
|
Стр.134
|
|
Упр.1-2, стр.140-141
|
|
|
|
|
|
55. Как обстоит дело с выбором профессии?
Аудирование.
|
|
|
Упр.13, стр.150
|
|
|
|
|
|
56. Профессиональная подготовка в Германии.
Страноведение.
|
|
|
Упр.16, стр.151-152
|
|
Песня “Alle Farben
dieser Welt”
|
|
|
|
57. Организация производственной
практики в школе: двойственная
система профессиональной
подготовки в Германии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58. Система
образования в Германии. Типы школ Управление глаголов. Повторение
падежей.
|
|
Управление глаголов.
|
|
|
|
|
|
|
59. Наиболее
популярные профессии в Германии Грамматика. Вопросительные
местоимённые наречия.
|
|
Употребление местоимённых наречий wofür, dafür, worauf, darauf и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
60. Как немецкие
школы готовят к выбору профессии?Указательные местоимённые наречия.
Грамматические упражнения.
|
|
|
упр.3
|
упр.7
|
|
|
|
|
61. Мода на определенные профессии. Работа с
текстом.
|
|
|
упр.1
|
упр.3
|
упр.7
|
|
|
|
62. Что важно при выборе профессии?
Диалогическая речь.
|
|
|
|
упр.6
|
упр.7
|
|
|
|
63. Моя будущая профессия. Монологическая
речь.
|
|
|
упр.3
|
|
|
|
|
|
64. Приоритеты молодежи Германии и России.
Составление таблицы.
|
|
Управление глаголов erreichen,
sich informieren ьber, sich interessieren fьr, употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum. Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv
|
|
упр.7
|
|
|
|
|
65. Поиск рабочего места выпускниками школ Работа с текстом “Die Geschichte von der Kuh Gloria”.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66. Крупнейшие
индустриальные предприятия в Германии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67 Сельскохозяйственные
профессии
|
|
|
упр.2
|
|
упр.3
|
|
|
|
68. Планы
школьников на будущее
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69. Что важно при выборе
профессии?
|
|
|
|
упр.8
|
|
|
|
|
70. Великие не Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое мцы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
71. Есть ли у тебя кумир? Диалогическая
речь.
|
|
|
|
|
упр.9
|
упр.10
|
|
|
|
72. Сельскохозяйственные
профессии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
73. Что важно при
выборе профессии?
|
|
|
упр.1
|
|
|
|
|
|
74. Контроль домашнего чтения.
|
|
|
|
упр.10
|
упр.5
|
|
|
|
75. «Мои планы на будущее».
|
|
|
упр.9
|
упр.2
|
|
|
|
|
76. «Моя будущая профессия».
|
|
|
упр.8
|
|
упр.7
|
|
|
|
77 Нелегкий путь в
мир взрослых..
|
|
|
упр.9
|
упр.5
|
|
|
|
78-105
|
Средства массовой информации.
Действительно ли это – 4-я власть?
|
Воспитательные, образовательные и
развивающие цели:
- расширение кругозора учащихся: дать
учащимся представление о СМИ в Германии и России, о видах и задачах СМИ, об
их положительных и отрицательных сторонах
- учить использовать лексику для решения
коммуникативных задач, учить высказывать своё мнение о различных видах СМИ
(телевидение, радио, пресса и т.д.), о своём отношении к ним
- объяснить грамматическую тему «Придаточные
условные предложения», употребление их в немецком языке и перевод на русский
язык
Практические задачи:
- учить высказывать своё отношение к СМИ, их
положительным и отрицательным сторонам, свои предпочтения в сфере СМИ с
использованием опорного материала
- знать предлоги, требующие после себя Genitiv, Dativ, Akkusativ, Dativ и Akkusativ, учить определять падеж в
выделенных сочетаниях слов
- учить находить в тексте и правильно
переводить на русский язык придаточные условные предложения
- учить воспринимать на слух небольшие тексты
с пониманием основного содержания, находить в тексте ответы на поставленные
вопросы и основную мысль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
78. Средства массовой информации. Введение
новых слов и выражений по теме «СМИ».
|
Стр.182
|
Повторение
предлогов с Gen. и Dat.
|
Упр.11, стр.174
|
|
|
|
|
|
|
|
|
79. Журналы и газеты Германии.
Страноведение.
|
|
|
Упр.1-2, стр.182-183
|
|
упр.3
|
|
|
|
80. Российская пресса. Работа с газетой.
|
|
|
Упр.4, стр.189-191
|
упр.5
|
|
|
|
|
81 Читаем журнальную статью. Составление
резюме.
|
|
|
Упр.1, стр.195
|
|
упр.6
|
|
|
|
82. Радио и телевидение. Работа с текстом.
|
|
|
Упр.7, стр.197-198
|
|
упр.7
|
|
|
|
83. Как нужно читать газету? Ответы на
вопросы.
|
|
Употребление
союзов «когда», «если»
|
|
упр.5
|
упр.8
|
|
|
|
84 СМИ: какие
задачи стоят перед ними в обществе?Управление предлогов. Закрепление
падежей.
|
|
|
упр.2
|
упр.9
|
|
|
|
|
85. . Газеты и
журналы, которые издаются в Германии Предлоги с Genitiv. Грамматика.
|
|
Предлоги с Genitiv.
|
упр.5
|
|
упр.6
|
|
|
|
86. Как найти необходимую
информацию в немецкой газете или журнале? Придаточные условные
предложения. Грамматические упражнения.
|
|
Придаточные условные предложения.
|
|
упр.5
|
|
|
|
|
87. Компьютер в современной жизни.
Монологическая речь.
|
|
Употребление
предлогов в Dativ, Akkusativ, Genitiv. Употребление союзов wenn, als
|
упр.10
|
|
упр.8
|
|
|
|
88. Несколько объявлений. Чтение и
обсуждение.
|
|
|
упр.6
|
упр.4
|
|
|
|
|
89. Телевидение как
самое популярное средство массовой информации
|
|
|
упр.2
|
упр.5
|
|
|
|
|
90. Телевидение: «за»
и «против
|
|
|
упр.8
|
упр.9
|
|
|
|
|
91.Профессия журналиста. «За» и «против».
|
|
|
упр.9
|
упр.7
|
|
|
|
|
92. Дружба по переписке. Поиск партнёрЭа по
объявлению
|
|
|
упр.7
|
упр.5
|
|
|
|
|
93. Интернет как помощник
в учебе
|
|
|
упр.6
|
|
упр.9
|
|
|
|
94. Карикатура, её смысл. Описание
иллюстраций.
|
|
|
|
упр.3
|
упр.2
|
|
|
|
95. Мнения различных
людей о СМИ
|
|
|
упр.1
|
|
упр.4
|
|
|
|
96. Телевидение как
самое популярное средство массовой информации
|
|
|
|
упр.5
|
упр.7
|
|
|
|
97. Телевидение:
«за» и «против»
|
|
|
упр.6
|
|
упр.9
|
|
|
|
98. Компьютер и
его место в жизни молодежи
|
|
|
|
упр.4
|
упр.3
|
|
|
|
99. «Я и компьютер».
|
|
|
упр.2
|
|
упр.5
|
|
|
|
100 Интернет как
помощник в учебе
|
|
|
|
упр.10
|
упр.9
|
|
|
|
101. Радио
|
|
|
упр.1-3
|
|
упр.5-6
|
|
|
|
102. Прощай, 9 класс! Мои дальнейшие планы.
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.