- 06.09.2015
- 1142
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
№ |
Тема урока |
|
Элементы содержания |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
|
Домашнее задание |
Дата проведения |
||||
Фонетика |
Лексика |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
План |
Факт |
||||
I. |
II. |
III. Вводный курс (30 часов); сентябрь - декабрь |
||||||||
1. |
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? |
1 |
|
Guten Tag! Ich heiße … Ich bin … Auf Wiedersehen! |
Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи. |
1)регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу. 2)познавательные: использовать общие приемы решения задач. 3)коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Раскрасить картинки. |
3.09 |
|
2. |
Давайте познакомимся! Графика и правила чтения. |
1 |
Буквы Аа, Ее, Ii, Oo, Uu и соответствующие звуки. |
Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf! |
Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве , принятыми в Германии. |
1)регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации. 2)познавательные: поиск и выделение необходимой информации 3)коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопрос. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Без задания |
5.09 |
|
3. |
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? |
1 |
Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки. |
Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu! Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal! |
Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Научить у. проявлять вежливость при знакомстве. Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы |
Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательнеы: использование общих приемов написания элементов Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор |
Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим. |
С.14, упр. 1-3. |
10.09 |
|
4. |
О чём говорят пальчиковые куклы? |
1 |
|
|
Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство». Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch. Учить читать диалоги по ролям |
Р. освоение способов ориентировки в пространстве. П.освоение элементов письменных букв. К.формирование умения объяснить свой выбор |
Работать самостоятельно на основе простейших заданий. |
Без задания |
12.09 |
|
5. |
Поиграем? Споём? |
1 |
|
|
Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство».
|
Р. освоение способов ориентировки в пространстве. П.освоение элементов письменных букв. К.формирование умения объяснить свой выбор |
Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. |
РТ с. 13, упр.4 |
17.09 |
|
6. |
Поиграем? Споём? |
1 |
|
|
Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развивать навыки чтения и письма. |
Р: освоение способов ориентировки в пространстве (тетрадь) П: освоение элементов пис.букв К: умение объяснять свои действия |
Работать самостоятельно, индивидуально. |
Без задания |
19.09 |
|
7. |
А всё ли мы успели повторить? |
1 |
|
|
Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство» |
Р: освоение способов написания письменных букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Работать самостоятельно на основе простейших знаний |
РТ с. 18, упр. 4 |
24.09 |
|
8. |
Как при знакомстве представить других? |
1 |
Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки. |
Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist … Das sind … |
Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы. Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W Развивать технику чтения и письма. |
Р: освоение способов написания письменных букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. |
Без задания. |
26.09 |
|
9. |
Как уточнить, переспросить? |
1 |
Новые буквы Ll, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au |
Новые немецкие имена Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule |
Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство». Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями eu, au Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ |
Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответ. Звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор |
формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. |
С. 30, упр.1-2. |
1.10 |
|
10. |
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? |
1 |
Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck |
Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Kiki, Nussknacker; слова-отрицания: kein, nicht. |
Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы. Познакомить с буквами и буквосочетаниями Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей |
Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответ. Звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор |
перевод внешней речи на внутренний план.Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.
|
Без задания |
3.10 |
|
11. |
Поиграем? Споём? |
1 |
|
|
Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов.
|
Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу Позн: Поиск нужной информации К: Обращаться за помощью
|
Формирование алгоритма действий |
С. 37, упр. 11 |
8.10 |
|
12. |
Поиграем? Споём? |
1 |
|
|
Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы) |
Регул.: формировать и удерживатьб учебную задачу Позн: Поиск нужной информации К: Обращаться за помощью
|
Положительная мотивация учебной деятельности |
Без задания |
10.10 |
|
13. |
А всё ли мы успели повторить? |
1 |
|
|
Повторить графику и орфографию; Тренировать навыки чтения; Ввести числительные 1-7 |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
РТ с. 31, упр. 3 |
15.10 |
|
14. |
Как выяснить, кто это? |
1 |
Новые буквы: Zz, Vv; буквосочетание ie и новые звуки |
Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.Числительные (1-7). |
Ввести вопрос Wer ist das?; Разучить новую грамматическую песенку; Изучить новые буквы Z,V и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения. |
Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответствия звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор
|
Формирование алгоритма своего действия
|
Без задания |
17.10 |
|
15. |
Проверочная работа «Мы знаем буквы» |
1 |
|
|
Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12 |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
Осознание алгоритма действия |
Без задания |
22.10 |
|
16. |
Итак, как спросить, кто это? |
1 |
Новая буква Pp, буквосочетания eh, ah, oh и новые звуки |
Новые слова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10). |
Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?,, обучать умению работать в парах и в группах; Ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения; Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10 |
Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы |
Без задания |
24.10 |
|
17. |
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. |
1 |
Новые буквы Üü, Ää, Öö, Xx и новые звуки |
Новые слова и словосочетания Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12). |
Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения; Учить читать диалоги по ролям; Ввести вопрос:, а также лексику речевого этикета:; Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12. |
Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы
|
Без задания |
7.11 |
|
18. |
Поиграем? Споём? |
1 |
|
|
Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12 |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
Осознание алгоритма написания букв
|
РТ с. 54, упр. 3 |
12.11 |
|
19. |
А всё ли мы успели повторить? |
1 |
|
|
Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12 |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику |
Без задания |
14.11 |
|
20. |
Спросим, кто откуда? |
1 |
Новые буквосочетания sch, st, sp |
Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt. |
Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения; Тренировать навык чтения; Повторить числительные 1-12; Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями |
Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать |
Учить школьников писать данные буквосочентания, новые слова. |
С. 58, упр. 1-3 |
19.11 |
|
21. |
Как спросить о возрасте? |
1 |
Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки. |
Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы. |
Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения; Тренировать навык чтения |
Умение объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать |
Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику |
Без задания |
21.11 |
|
22. |
Что мы уже можем сообщить о себе? |
1 |
Новые буквосочетания tsch, aa, äu и новые звуки и слова. |
Новые слова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland, Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saabrücken, Fräulein Pohl |
учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения; знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов; ввести буквосочетания: tsch, aa,au |
Р: освоение способов соединения букв П: осмысление соответствия звука букве К: формирование умения объяснять свой выбор
|
Работать самостоятельно, индивидуально. употреблять изученную лексику |
РТ с. 62, упр. 4 |
26.11 |
|
23. |
Поиграем? Споём? |
1 |
|
|
Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12; Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство» |
Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания |
Без задания |
28.11 |
|
24. |
Работа со словарём. |
1 |
|
|
Научить работать со словарем |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
Осознание алгоритма работы со словарем Развитие умения быстро находить необходимые слова в словаре. |
РТ с. 65, упр. 5 |
3.12 |
|
25. |
А всё ли мы успели повторить? |
1 |
|
|
Активизировать подготовку к «Празднику алфавита» Знакомство с персонажами немецких книг Повторить пройденный лексический материал |
Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв |
Мотивировать школьников учиться писать и читать слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв.. |
Без задания |
5.12 |
|
26. |
Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? |
1 |
Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu |
Новые слова: Quadrat, Aquarell, Aquarium, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение. |
1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu. |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. |
РТ с.67, упр. 1 |
10.12 |
|
27. |
Как сказать, кто какой? |
1 |
Новые буквосочетания ig, ng и новые звуки. |
Новые слова: jung, lustig, traurig, der Junge |
1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов. |
Освоение способов написания и соединения письменных букв. Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Способы сравнения, освоение элементов письменных букв |
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания. |
Без задания |
12.12 |
|
28. |
Итак, кто каким является, кто какой есть? |
1 |
|
Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders |
1. Повторить алфавит и буквосочетания. 2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных. |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
. Адекватное отношение к своим способностям |
РТ с. 76, упр. 6 |
17.12 |
|
29. |
Проверочная работа «Вот мы какие!» |
1 |
|
|
1. Начать разучивать новую песенку к празднику. 2. Повторить материал прошлого урока. 3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. 4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита». |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью |
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. |
Без задания |
19.12 |
|
30. |
Поиграем? Споём? |
1 |
|
|
1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли». |
Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. |
Повторить песенки, считалки. |
24.12 |
|
31. |
«Праздник алфавита». |
1 |
|
|
Показать свои умения и навыки. |
Р: выбирать действия в соот. С поставленной задачей П: выделение нужной информации К: обращаться за помощью
|
Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. |
Без задания |
9.01 |
|
|
|
Основной курс |
||||||||
№ |
Тема урока |
|
Элементы содержания |
|
Домашнее задание |
Дата проведения |
||||
Грамматика |
Лексика |
|
|
|
План |
Факт |
||||
1. |
|
Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? |
||||||||
32. |
Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли? |
1 |
|
Новые слова: interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich |
1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек. |
Усвоение элементов письменных букв. Сравнивать звуки. Работать самостоятельно, обращаться за помощью. |
Формирование алгоритма своего действия |
РТ с. 4, упр. 2 |
14.01 |
|
33. |
А вот и новые персонажи. |
1 |
Спряжение глагола-связки sein. |
Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland |
1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Was machen sie?” |
Усвоение новых лексических единиц. Освоение способов написания письменных букв. Выделение нужной информации. Умение объяснять свои действия. |
Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола. |
Без задания. |
16.01 |
|
34. |
Почта пришла. |
1 |
Суффиксы – chen, - lein |
Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiß, braun, grau |
1. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку. |
Освоение значения суффиксов. Выделение нужной информации. Умение выделять и объяснять свои действия. Обращаться за помощью. |
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. |
С. 14, упр.5, выучить рифмовку; РТ с. 8, упр. 4 |
21.01 |
|
35. |
Мы играем и поём. |
1 |
|
Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute? |
1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии. |
Ориентирование в рабочей тетради. Использование общих приёмов написания элементов. Умение задавать вопросы. |
Формирование алгоритма своего действия |
Без задания |
23.01 |
|
36. |
Мы повторяем. |
1 |
|
|
1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии. |
Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Формирование алгоритма своего действия |
РТ с. 10, упр. 3 |
28.01 |
|
37. |
Что мы не успели сделать? |
1 |
|
|
Повторить пройденный материал параграфа. |
Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Формирование алгоритма своего действия |
Без задания |
30.01 |
|
2. |
3. |
4. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов) |
||||||||
38. |
Семейные фото из Германии. |
1 |
Вопросительное предложение со словом wessen. |
Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge |
1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно». |
Формировать и удерживать учебную задачу. Поиск нужной информации. Обращаться за помощью |
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения. |
С. 24, упр. 1, 3. Принести семейное фото. |
4.02 |
|
39. |
А чьё это семейное фото? |
1 |
Притяжательные местоимения mein, dein, ihr. Род имён сущ-х, число. |
Die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, |
1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein. |
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
|
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения. |
Без задания |
6.02 |
|
40. |
Письмо от Свена. |
1 |
Порядковые числительные, вопросительные слова wo? Wessen? |
Die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald. |
1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом . |
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
|
Формирование алгоритма своего действия |
РТ с. 17, упр. 1. |
11.02 |
|
41. |
Мы играем и поём. |
1 |
|
Das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pistolen, im May |
1. Обобщить пройденный материал |
· Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу · Познават. Использовать общие приемы написания букв. Коммуникат. Умение задавать вопросы |
Формирование алгоритма своего действия |
Без задания |
13.02 |
|
42. |
Мы повторяем. |
1 |
|
|
1. Обобщить пройденный материал |
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
|
Формирование алгоритма своего действия |
С. 35, упр. 6 (а) |
18.02 |
|
43. |
А что мы не успели повторить? |
1 |
|
|
Повторить пройденный материал параграфа |
Р: освоение способов написания букв П: выделение нужной информации К: умение включаться в диалог |
Адекватное отношение к результатам своей деятельности |
Без задания |
20.02 |
|
5. |
|
Что Сабина и Свен охотно делают дома? (6 часов) |
||||||||
44. |
О чём рассказывают семейные фото Свена? |
1 |
Притяжательные местоимения euer, sein, ihr |
Den 2. März, Danke, für den Brief, ich schicke, euch, wieder, der Autofahrer, viel |
1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать , семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их. |
Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении. П: умение ориентироваться в учебнике. К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
РТ с. 24, упр.2. |
25.02 |
|
45. |
Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? |
1 |
Притяжательные местоимения |
Gitarre spielen, singen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke |
1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении. |
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе. |
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. |
Без задания |
27.02 |
|
46. |
А что делают Сабина и Свен не очень охотно? |
1 |
Вопр-е предл-я без вопр-го слова. Отрицание в предл-и. |
Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen |
1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы. |
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника. К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. |
Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения. |
РТ с. 29, упр.2 |
4.03 |
|
47. |
Играем и поём. |
1 |
Произношение иностранного слова Okay! |
Die Hausaufgabe, das Telefogespräch, Komm! |
1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
|
Формирование алгоритма своего действия |
Без задания |
6.03 |
|
48. |
Проверочная работа «Мои увлечения». |
1 |
|
|
1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
|
Формирование алгоритма своего действия |
Без задания |
11.03 |
|
49. |
А что ещё мы не успели повторить? |
1 |
|
|
Повторить пройденный материал параграфа. |
Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи. П: умение делать выводы и обобщения. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Без задания |
13.03 |
|
|
|
А что ещё мы не сделали? (7 часов) |
||||||||
50. |
Аня и Саша играют в репортёра. |
1 |
Спряжение сильных глаголов в Präsens. |
Zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, faulenzen, laufen |
1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью. |
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
РТ с. 39, упр.3 |
18.03 |
|
51. |
О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка? |
1 |
Спряжение сильных глаголов в Präsens. |
Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse! |
1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е». |
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Без задания |
20.03 |
|
52. |
Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы? |
1 |
Личные местоимения в Dativ. |
Wir haben jetzt viel zu tun. Skateboard fahren, um die Wette |
1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а». |
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
|
Формирование алгоритма своего
|
РТ с. 44, упр. 3 |
1.04 |
|
53. |
Мы играем и поём. |
1 |
|
Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König |
1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям. |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения |
Формирование алгоритма своего
|
Без задания |
3.04 |
|
54. |
Мы повторяем. |
1 |
|
|
1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям. |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения |
Адекватное отношение к результатам своей деятельности |
РТ с. 48, упр.3 |
8.04 |
|
55. |
Что ещё мы не успели сделать? |
1 |
|
|
Повторить пройденный материал |
Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике. П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника. К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. |
Формирование алгоритма своего
|
Без задания. |
10.04 |
|
56. |
Вот что мы умеем! |
1 |
|
|
Учить применять полученные навыки на практике |
Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя. К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. |
Адекватное отношение к результатам своей деятельности |
Без задания. |
15.04 |
|
|
|
Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? (6 часов) |
||||||||
57. |
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? |
1 |
Модальные глаголы wollen, können |
Das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig |
1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски. |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Без задания. |
17.04 |
|
58. |
Как хотел Касперле развеселить принцессу? |
1 |
Приказы, призывы, построение фразы, ударение. |
Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen |
1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием. |
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий. П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи. К: умение договариваться, приходить к общему решению. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
РТ с. 54, упр. 1 |
22.04 |
|
59. |
Кто пришёл однажды к королю? |
1 |
|
Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du |
1. Учить отдавать команды, приказанеия. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку. |
Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий. П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи. К: умение договариваться, приходить к общему решению. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Без задания. |
24.04 |
|
60. |
Мы играем и поём. |
1 |
Вопросительные предложения. |
Last uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen |
1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку. |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения |
Формирование алгоритма своего
|
РТ с.58, упр. 1 |
29.04 |
|
61. |
Повторение. |
1 |
|
Sie trägt Holz |
1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку. |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения |
Формирование алгоритма своего
|
Повторить слова |
6.05 |
|
62. |
Скоро будет праздник. |
1 |
|
Mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie |
1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её. |
Р: умение учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. П: умение осуществлять качественную характеристику объекта, слушать и отвечать на вопросы учителя. К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. |
Адекватное отношение к результатам своей деятельности |
Без задания. |
8.05 |
|
6. |
|
Добро пожаловать на наш праздник! (6 часов) |
||||||||
63. |
Как заканчивается сказка? |
1 |
|
Hier wohnt der König. Sie sieht uns. Du bekommst die Prinzessin zur Frau. |
1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух. 3. Учить читать текст с полным пониманием. |
Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности |
РТ с. 56, упр. 3 |
13.05 |
|
64. |
Как заканчивается сказка? |
1 |
|
|
1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух. 3. Учить читать текст с полным пониманием. |
Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки. П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками |
Адекватная мотивация учебной деятельности |
Без задания. |
15.05 |
|
65. |
Итоговый тест за курс 2 класса. |
1 |
|
|
Учить применять полученные навыки на практике |
Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану. П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе. |
Адекватная мотивация учебной деятельности |
Без задания. |
20.05 |
|
66. |
Праздник «Прощай, 2-ой класс» |
1 |
|
|
Повторение |
Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П: умение выделять необходимую информацию. К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.
|
Формирование алгоритма своего действия |
Без задания. |
22.05 |
|
67. |
Что мы ещё не сделали? |
1 |
|
|
Повторение |
Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
По рабочей тетради |
27.05 |
|
68. |
Обобщающее повторение. |
1 |
|
|
Повторение |
Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П: умение выделять необходимую информацию из текстов. К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения |
Адекватная мотивация учебной деятельности |
Без задания. |
29.05 |
|
В нашем каталоге доступно 75 376 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 030 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тимофеева Мария Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.