Календарно-тематическое планирование по обществознанию 6 класс

Пояснительная записка.

Всего 35 часов; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков ………ч.

Административных контрольных уроков  - ….. ч.

КТП по обществознанию   разработано на основе :

-       Планируемых результа­тов основного общего образования.

-       Примерной основной образовательной программы.

-       Основной образовательной программы МБОУ «Матвеевская ООШ».

-            Методических рекомендаций по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «обществознание»).

-Казань.: ИРО РТ, 2015.

-Методических рекомендаций  об особенностях  преподавания учебных предметов «история», «обществознание» в 2015/2016 учебном году. -Казань.: ИРО РТ, 2015.

-             Рабочих программ по обществознанию для 5 – 9 классов под руководством Л. Н. Боголюбова. Рабочие программы  к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы». Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень.

Учебник

«Обществознание.  6  класс.  ФГОС».  Учебник  для  общеобразовательных  организаций  с  приложением  на  электронном  носителе  под

редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.

  Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.

Ивановой. М.: Просвещение.

Дополнительная литература: 

Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

И

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

I.                    Количество контрольных итоговых работ по  обществознанию

(промежуточная аттестация)

Четверть	6 кл.
	Темат.	Контр.
I
II		1
III
IV
ГОД		1

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Критерии оценки учебной деятельности устного ответа:

-  глубокий,  с  привлечением  дополнительного  материала  и  проявлением  гибкости

мышления ответ учащегося оценивается пятью баллами;

-  твердое знание материала в пределах программных требований  –  четырьмя  баллами;

-  неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений  – тремя баллами;

-   наличие  в  ответе  учащегося  грубых  ошибок,  проявление  непонимания  сути,  не

владение навыком оценивается отрицательно, двумя баллами;

-  отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой

«1» единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

-  активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами; 

-  активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе

выполнения задания – четырьмя баллами;

-  неуверенное  участие  в  процессе  урока  и  отсутствие  самостоятельной  активности – тремя баллами;

-  полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

-  75-100% - отлично «5»;

-  60-74% - хорошо «4»;

-  50-59% - удовлетворительно «3»;

-  менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

-  глубокий,  самостоятельный,  с  привлечением  дополнительного  материала  и  проявлением гибкости мышления ответ учащегося оценивается пятью баллами;

-  привлечение  дополнительного  материала,  неуверенный  ответ  –  четырьмя  баллами;

-  работа  выполнена в письменном виде, отсутствие ответа, при этом  даны  ответы

на дополнительные вопросы – тремя баллами;

-  полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии  четверных и годовых оценок

Отметка «5» ставится при выполнении следующих требований:

-  активная и правильная работа учащегося на уроке;

-  выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов;

-  высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» ставится при выполнении следующих требований:

-  активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

-  выполнение дополнительных заданий по желанию;

-  высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» ставится при выполнении следующих требований:

-  отсутствие самостоятельной активности на уроке;

-  отсутствие выполнения дополнительных заданий;

-  низкий уровень знания базового материала.

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения курса (за 6 класс)

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России,  осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору.

 3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога.

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования.

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

При изучении обществознания обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме;

• заполнять и дополнять таблицы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД

9.      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

10.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

11.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: создание презентаций и др.;

Предметные  результаты:

·       раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;

·       различать отдельные виды социальных норм;

·       характеризовать основные нормы морали;

·       критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;

·       раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;

·         в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

·         характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;

·         приводить примеры основных видов деятельности человека;

·         выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока с элементами содержания	Кол-во часов	Виды деятельности	Дата
				по плану	фактически
Введение (1 ч)
1.	Вводный урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но­вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома		Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса. Наметить перспективу совершенствования уме­ний и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результа­там обучения и критерии успешной работы уча­щихся	07.09
Человек в социальном измерении (12ч)
2	Индивид, индивидуальность, личность. Человек - лич­ность Личность. Социальные параме­тры личности.		Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных па­раметров личности	14.09
3	Индивидуальность человека. Качества сильной личности		Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных па­раметров личности	21.09
4	Познание человеком мира и самого себя. Общение. Человек познаёт мир Познание человеком мира и са­мого себя		Характеризовать особенности познания че­ловеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические уме­ния, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Приводить примеры проявления различных способностей людей	28.09
5.	Способности и потребности человека. Социализация личности. Особенности социализации в подростковом возрасте. Самосознание и само­оценка. Способности человека		Характеризовать особенности познания че­ловеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические уме­ния, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Приводить примеры проявления различных способностей людей	05.10
6	Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности Человек и его де­ятельность Деятельность человека, её ос­новные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.		Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следствен­ного анализа для выявления связи между деятель­ностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества соб­ственной успешной деятельности	12.10
7	Понятие деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как ус­ловие успешной деятельности		Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следствен­ного анализа для выявления связи между деятель­ностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества соб­ственной успешной деятельности	19.10
8	Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Потребности человека Потребности человека - био­логические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потреб­ностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потреб­ностями.		Характеризовать и иллюстрировать приме­рами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуа­ции, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств	26.10
9	Отношения между поколениями. Духовный мир человека. Мысли и чувства		Характеризовать и иллюстрировать приме­рами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуа­ции, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств	09.11
10	Социальная значимость здорового образа жизни. На пути к жиз­ненному успеху Привычка к труду.		Характеризовать и конкретизировать при­мерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопо­мощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа	16.11
11	Выбор профессии Проблема вы­бора профессии. Важность взаимо­понимания и взаимопомощи		Характеризовать и конкретизировать при­мерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопо­мощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа	23.11
12	Индивид, индивидуальность, личность. Человек в социальном из­мерении Человек - личность		Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений харак­теризовать сущность понятий «личность», «инди­видуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов де­ятельности человека, его потребности, внутрен­ний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в соб­ственной деятельности	30.11
13	Учимся узнавать и оценивать себя. Учимся правильно организовы­вать свою деятельность. Учимся размышлять		Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений харак­теризовать сущность понятий «личность», «инди­видуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов де­ятельности человека, его потребности, внутрен­ний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в соб­ственной деятельности	07.12
14	Контрольная работа за 1 полугодие		Систематизировать знания учащихся Обобщить знания учащихся	14.12
Человек среди людей (10 ч)
15	Человек в малой группе. Личные и деловые отношения. Межличностные отношения. Межличностные отношения Человек и ближайшее социаль­ное окружение. Межличностные от­ношения Роль чувств в отношени­ях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толе­рантность, взаимопонимание		Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и со­перничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодей­ствие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в ко­торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание	21.12
16	Человек в малой группе. Человек в группе Социальные группы (большие и малые). Человек в малой груп­пе.		Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характери­зовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодей­ствие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в ко­торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связан­ные с выявлением места человека в группе, про­явлений лидерства	11.01
17	Лидерство. Группы формальные и нефор­мальные. Лидеры. Групповые нормы		Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характери­зовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодей­ствие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в ко­торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связан­ные с выявлением места человека в группе, про­явлений лидерства	18.01
18	Общение. Общение. Общение - форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения		Характеризовать общение как взаимные де­ловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров раз­личные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться	25.01
19	Отношения между поколениями. Особенности об­щения со сверстниками, старшими и младшими		Характеризовать общение как взаимные де­ловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров раз­личные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться	01.02
20	Межличностные конфликты и способы их разрешения. Конфликты в межличностных отношениях Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрес­сивное поведение.		Описывать сущность и причины возникнове­ния межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в кон­фликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктив­ное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные ти­пичные реакции в конфликтной ситуации	08.02
21	Межличностные конфликты и способы их разрешения. Конструктивное разрешение конфликта. Как побе­дить обиду и установить контакт		Описывать сущность и причины возникнове­ния межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в кон­фликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктив­ное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные ти­пичные реакции в конфликтной ситуации	15.02
22.	Особенности подросткового возраста. Я и мои знакомые, приятели, то­варищи, друзья. Я и группы, в которые я вхожу.		Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит  личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных кон­фликтов и возможности их конструктивного раз­решения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отно­шений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования раз­личных стратегий разрешения конфликтов в ма­лых группах. Создавать условия для осознания необходи­мости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструк­тивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. Совершенствовать личностные, коммуника­ционные универсальные учебные действия	22.02
23.	Человек среди людей Как получить удовольствие от общения. Как победить обиду		Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит  личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных кон­фликтов и возможности их конструктивного раз­решения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отно­шений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования раз­личных стратегий разрешения конфликтов в ма­лых группах. Создавать условия для осознания необходи­мости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструк­тивных форм общения, повышения конфликтной компетентности.	01.03
Нравственные основы жизни (10 час.)
24.	Нравственность. Человек славен добрыми делами. Доброе- значит хорошее.		Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали.	15.03
25.	Мораль, ее основные принципы. Моральные нормы и нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и общества. Мораль		Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали.	29.03
26.	Золотое правило нравственности. Золотое правило морали. Учимся делать добро.		Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали.	05.04
27	Долг. Совесть. Будь смелым Смелость. Страх - защитная ре­акция человека. Преодоление стра­ха		На конкретных примерах давать оценку про­явлениям мужества, смелости, случаям преодоле­ния людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требую­щие личного противодействия проявлениям зла	12.04
28.	Моральная ответственность Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия. Смелость и отвага. Противодей­ствие злу		На конкретных примерах давать оценку про­явлениям мужества, смелости, случаям преодоле­ния людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требую­щие личного противодействия проявлениям зла	19.04
29	Общественные ценности. Человек и чело­вечность Человечность.		Раскрывать на примерах смысл понятия «че­ловечность». Давать оценку с позиции гуманизма кон­кретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём	26.04
30	Гуманизм. Гуманизм - ува­жение и любовь к людям.		Раскрывать на примерах смысл понятия «че­ловечность». Давать оценку с позиции гуманизма кон­кретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём	03.05
31.	Добро и зло. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке		Раскрывать на примерах смысл понятия «че­ловечность». Давать оценку с позиции гуманизма кон­кретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём	10.05
32.	Гуманизм. Гуманизм и человечность вокруг нас. Они победили страх.		Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как до­бродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлек­сии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям	17.05
33.	Контрольная работа (промежуточная аттестация)		Систематизировать знания учащихся Обобщить знания учащихся	24.05
34	Добро и зло. Спешите делать добро		Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как до­бродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлек­сии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям	31.05
35	Итоговое повторение и обобщение		Провести диагностику результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе	31.05

Комплекты контрольно-оценочных материалов

Критерия оценивания

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА   ПО   ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 

ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ   6 класс

Вариант    1

А1.Что из перечисленного относится к биологическим признакам человека?

1. общение
2. речь
3. стремление к самоутверждению
4. способность к прямохождению

А2. На чём основаны действия животных?

1. на сознании
2. на инстинкте
3. на мышлении
4. на разуме

А3. Совокупность качеств, приобретаемых человеком в процессе жизни в обществе:

1.       характер

2.       индивид

3.       личность

4.       инстинкт

А4. Что из перечисленного относится к социальным признакам человека?

1. объём головного мозга
2. отсутствие волосяного покрова
3. забота о потомстве
4. необходимость общения

А5. Познание человеком своего внутреннего мира:

1.       деятельность

2.       самопознание

3.       способности

4.       потребности

А6. Верны ли определения:

а) суждение - высказывание, содержащее определенную мысль;

б) умозаключение- вывод из нескольких логически связанных суждений?

1. верно а
2. верно б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

А7. Социальными потребностями человека являются: а) потребность в общении;

б) потребность в познании окружающего мира.

1. верно а
2. верно б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

А8. Древний обряд посвящения молодых людей во взрослых называется:

1. самопознание
2. аффект
3. самооценка
4. инициация

А 9. Общими чертами человека и животных являются:

а) биологические потребности;

б) использование природных предметов.

1. верно а
2. верно б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

В 1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1. Потребность	А. Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
2. Талант	Б. Внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент.
3. Духовный мир	В. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности.
4.Самооценка	Г. Дарование, одаренность, выдающиеся природные способности
5. Эмоция	Д. Внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств

1	2	3	4	5

Ответ:

В 2. Установите соответствие между видами потребностей и их конкретными примерами. К каждой позиции в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1. Биологические потребности	А. Просмотр кинофильма
2. Социальные потребности	Б. Экскурсия в музей
3. Духовные потребности	В. Обед в столовой
	Г. Совместный труд
	Д. Дневной сон
	Е. Разговор с друзьями

В 3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительной падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск.

Как бы ни была разнообразна (1)…. Человека, она направлена на удовлетворение  его (2)….. В процессе деятельности человек опирается на свои (3)…. Трудно представить деятельность человека без (4)…. Между людьми.

А. Общение  Б. Деятельность  В. Способности   Г. Потребности

1	2	3	4

 Ответ:

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА   ПО   ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 

ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ   6 класс

Вариант    2

А 1. Что из перечисленного не относится к биологическим потребностям?

1. питание
2. отдых
3. общение
4. движение

А 2. И человек, и животные:

1. обладают связной речью
2. умеют мыслить
3. сознательно действуют
4. используют различные предметы

А13. Что из перечисленного передается по наследству?

1. цвет глаз и волос
2. занимаемая должность
3. выбор профессии
4. любовь к чтению книг

А 4. Неповторимость, уникальность человека:

1. личность
2. наследственность
3. эмоциональность
4. индивидуальность

А.5. Верны ли следующие суждения о деятельности:

а) деятельность- активность, присущая как человеку, так и животным;

б) многие ученые считают важным видом деятельности общение

1. верно только а
2. верно только б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

А 6. Верны ли суждения о способностях человека:

а) способности могут проявляться очень рано;

б) есть люди, у которых нет никаких способностей?

1. верно только а
2. верно только б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

А 7. Верны ли суждения о потребностях:

а) потребности человека делятся на биологические, социальные и духовные;

б) нельзя полностью удовлетворить все потребности человека?

1. верно только а
2. верно только б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

А 8. Верно ли, что:

а) одни и те же события рождают у людей одинаковые чувства;

б) эмоциональность не передается по наследству?

1. верно только а
2. верно только б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

А 9. Верны ли суждения об эмоциях:

А. Эмоция определяет настроение человека;

Б. Эмоции бывают как положительные, так и отрицательные?

1. верно только а
2. верно только б
3. оба ответа верны
4. нет верного ответа

В 1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1. Потребность	А. Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
2. Талант	Б. Внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент.
3. Духовный мир	В. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности.
4.Самооценка	Г. Дарование, одаренность, выдающиеся природные способности
5. Эмоция	Д. Внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств

1	2	3	4	5

Ответ:

В 2.  Установите соответствие между видами потребностей и их конкретными примерами. К каждой позиции в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1. Биологические потребности	А. Просмотр кинофильма
2. Социальные потребности	Б. Экскурсия в музей
3. Духовные потребности	В. Обед в столовой
	Г. Совместный труд
	Д. Дневной сон
	Е. Разговор с друзьями

В 3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительной падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск.

Как бы ни была разнообразна (1)…. Человека, она направлена на удовлетворение  его (2)….. В процессе деятельности человек опирается на свои (3)…. Трудно представить деятельность человека без (4)…. Между людьми.

А. Общение    Б. Деятельность  В. Способности  Г. Потребности

1	2	3	4

 Ответ:

            Критерии оценки тестового задания (зад. 1- 9):

-  75-100% - отлично «5» (8-9 б);

-  60-74% - хорошо «4»;  (6-7 б)

-  50-59% - удовлетворительно «3»; (4-3 б.)

-  менее 50% - неудовлетворительно «2»; (1-4 б)

Задания с развернутым ответом ( зад. В 1-В 3) оценивается от 1 до 2 баллов в зависимости от полноты ответа

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий права, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий права, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия права, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

5-6 баллов- «5»

3-4 балла- «4»

1-2 балла –«3»

0 баллов- «2»

Контрольная работа № 2 (промежуточная аттестация)

1. Что такое личность?

а) совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с другими людьми;

б) совокупность качеств человека, которые природа заложила в нем от рождения;

в) социальное существо, проявляющее свои биологические признаки;

г) сознание человека.

2. Самую важную роль в формировании личности ребёнка играют:

а) государство;                                      б) школа;                                          в) родители;                                                                           г) друзья.

3. Отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности и общности интересов, это:

а) любовь;                                               б) уважение;                                    в) дружба;                                                                            г) мораль.

      4. Подростки наиболее откровенны:

а) с родителями;                                     б) с учителями;                               в) с друзьями;                                                                            г) со всеми в равной мере.

5. Какие виды потребностей вы знаете?

а) биологические, социальные, духовные;                                                      в) биологические, социальные;

б) биологические, физиологические, духовные;                                             г) биологические, отдыха, социальные.

6. Человек является существом:

а) биологическим;                                   б) социальным;                               в) биосоциальным;                                                                            г) историческим.

7. Больше всего друзей человек имеет:

а) в детстве;                                            б) в зрелом возрасте;                       в) в старости;                                                                            г) независимо от возраста.

8. Соотнесите:      

а) Игра	1) Вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата
б) Общение	2) Особый вид деятельности, целью которого является развлечение, отдых
в) Учение	3) Вид деятельности, при котором происходит обмен информацией, идеями, оценками, чувствами, конкретными действиям
г) Труд	4) Вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний и умений

9. Изменение и преобразование человеком окружающего мира:

а) деятельность;                                     б) поведение;                                   в) сознание;                                                                             г) индивидуальность.

10. Индивидуальные особенности человека, позволяющие ему успешно осуществлять  деятельность:

а) эмоции;                                              б) чувства;                                        в) способности;                                                                            г) мораль.

11. Верно ли, что индивидуальность:

А. присуща каждому человеку?                                                                    

Б. проявляется в эмоциях и чувствах?

а) верно только А;                                  б) верно только Б;                           в) верно и А, и Б;                                                                            г) нет верного ответа.

12. Что такое деятельность? Приведите три примера разнообразной трудовой деятельности.

13. Михаил Юрьевич Лермонтов написал в своем стихотворении: «И скучно, и грустно, и некому руку подать…».

О какой неудовлетворенной потребности человека идет речь?

14. Саша очень активен, является лидером класса и представляет наши интересы на совете школы. Он успешно занимается спортом, посещая секцию плавания. В кружке «Юный эколог» он организовал посадку молодых деревьев. А в школьном театре ему доверили главную роль в спектакле «Новогодняя сказка».

Определите, членом скольких групп является Саша.

            Критерии оценки тестового задания (зад. 1-11):

-  75-100% - отлично «5» (9-11 б);

-  60-74% - хорошо «4»;  (7-8 б)

-  50-59% - удовлетворительно «3»; (5-6 б.)

-  менее 50% - неудовлетворительно «2»; (1-4 б)

Задания с развернутым ответом ( зад. 12-14) оценивается от 1 до 2 баллов в зависимости от полноты ответа

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий права, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий права, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия права, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

5-6 баллов- «5»

3-4 балла- «4»

1-2 балла –«3»

0 бал

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)	Реквизиты приказа (дата, №)	Изменения и (или) дополнения