№ п.п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
УУД
|
Вид контроля
|
Дата
|
1
ЧЕТВЕРТЬ -16ч
|
По плану
|
|
1/1
|
Задавайте вопросы!
|
УИПЗЗ
|
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.
Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
Задавать вопросы;
вступать в учебный диалог;
пользоваться условными
обозначениями учебника;
различать способы и средства познания
окружающего мира;
оценивать результаты своей работы на уроке
|
Умение услышать и удержать учебную информацию;
умение выделять основные признаки.
задавать вопросы,
обращаться за помощью.
|
|
|
|
2/2
|
Экскурсия «Наша школа»
|
Э
|
Знакомство со школой, учебными кабинетами.
Знакомство с правилами поведения в раздевалке ,в столовой.
|
Научатся следовать инструкциям поведения в
раздевалке, в столовой
|
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы;
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач: разные пути к одному школьному помещению;
ставить вопросы, обращаться за помощью к
работникам школы, формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
3/3
|
Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного
движения?»
|
Э
|
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в разное время
года. Номера телефонов экстренной помощи.
|
Учиться соблюдать правила дорожного движения
|
Ориентироваться в разнообразии способов
решения задач: разные маршруты безопасного пути от школы до дома;
ставить вопросы, обращаться за помощью,
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
|
|
Что и кто? – 20ч
|
|
|
|
|
4/1
|
Что такое Родина?
|
УИПЗЗ
|
Как называется наша страна и её столица? Как
выглядит герб и флаг России? Какие народы живут в России?
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
актуализировать имеющиеся знания о природе
и городах страны, занятиях жителей;
рассказывать о малой
родине»
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
Выполнение задания в соответствии с целью.
Формировать представление о стране, в которой
живешь, как об Отечестве.
Формировать умение
общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников.
|
|
|
|
5/2
|
Что мы знаем о народах России?
|
УИПЗЗ
|
Чем различаются представители разных народов?
Национальные праздники народов России.
Основные традиционные религии.
|
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные
костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по
фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы
России и что связывает их в единую семью
|
Ставить учебные задачи в сотрудничестве с
учителем;
формировать представление о стране, в которой
родился и живёшь, о народах, населяющих эту страну;
воспринимать себя как
часть большой семьи народов.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
6/3
|
Что мы знаем
о Москве?
|
УИПЗЗ
|
Москва
— столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др
|
извлекать нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
работать в паре: рассказывать по фотографиям
о жизни москвичей — своих сверстников;
|
Целенаправленный поиск ответа на поставленный
вопрос;
формировать представление о Москве, как о столице
нашей Родины;
строить понятные
высказывания.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
7/4
|
Проект «Моя малая Родина»
|
УИПЗЗ
|
Родной
край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область,
край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
спортивные комплексы и пр.
|
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой
родины;
находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением
|
целенаправленный поиск ответа на поставленный
вопрос;
формировать представление о малой Родине;
строить понятные
высказывания
|
|
|
|
8/5
|
Что у нас над головой?
|
УИПЗЗ
|
Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Дневное и ночное небо. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать
о нём;
моделировать форму Солнца;
работать в паре: моделировать форму созвездий;
работать со взрослыми: находить на
ночном небе ковш Большой Медведицы;
|
Ставить учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
поиск и выделение необходимой информации алгоритм
нахождения созвездия на ночном небе;
строить высказывание.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
9/6
|
Что у нас под ногами?
|
УИПЗЗ
|
Горные
породы и минералы.
|
Знать объекты неживой природы
практическая работа: определять образцы
камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
|
узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета;
формулировать свои
затруднения, свою собственную позицию
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
10/7
|
Что общего у разных растений?
|
УИПЗЗ
|
Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
|
— практическая работа в группе: уметь
находить у растений их части, показывать и называть
различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку
|
Развивать первоначальные умения практического
исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
ставить вопросы, обращаться
за помощью, аргументировать свою позицию.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
11/8
|
Что растёт на подоконнике?
|
УИПЗЗ
|
Наиболее распространённые комнатные растения.
Распознавание комнатных растений в классе
|
Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать
приобретённые знания для ухода за растениями.
|
Узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое
описание внешнего вида).
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
12/9
|
Что растёт на клумбе?
|
УИПЗЗ
|
Клумба, садовые
растения. Наиболее распространённые растения цветника
|
наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их
по рисункам;
|
Учиться высказывать свое мнение.
поиск и выделение необходимой информации.
Осмысление необходимости ухода за растениями на клумбе .
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
13/10
|
Что это за листья?
|
УИПЗЗ
|
Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
|
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья
по различным признакам;
|
Использовать общие
приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям;
использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
14/11
|
Что такое хвоинки?
|
УИПЗЗ
|
Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений Растения, их разнообразие.
|
Уметь различать лиственные и хвойные
деревья;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево
по плану.
|
Наблюдать
объекты окружающего мира. Сравнивать и различать деревья,
кустарники и травы. Приводить примеры хвойных растений, выделять
их отличия.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
15/12
|
Кто такие насекомые?
|
УИПЗЗ
|
Насекомые
их отличия.
|
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых; узнавать насекомых на рисунке
|
Приводить
примеры, описывать внешний вид насекомых.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
16/13
|
Кто такие рыбы ?
|
УИПЗЗ
Рыбы,
их отличия.
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану;
|
умение услышать и удержать учебную информацию
умение выделять основные признаки.
задавать вопросы,
обращаться за помощью
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
|
|
2 четверть – 15 ч.
|
|
|
|
17/14
|
Кто такие птицы?
|
УИПЗЗ
|
Птицы, их отличия. Перья
— главный признак птиц.
|
узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку
|
Приводить
примеры, описывать внешний вид рыб. С помощью учителя характеризовать
способы питания, размножения.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
18/15
|
Кто такие звери?
|
УИПЗЗ
|
Звери. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.
Зоопарк.
|
усвоят, что звери – это животные, тело
которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые обитают в наших
лесах; узнают о многообразии видов зверей.
научатся приводить примеры видов зверей
|
умение услышать и удержать учебную информацию
умение выделять основные признаки.
задавать вопросы,
обращаться за помощью.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
19/16
|
Что окружает нас дома?
|
УИПЗЗ
|
|
характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы
определённых групп;
|
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
20/17
|
Что умеет компьютер?
|
УИПЗЗ
|
Знакомство с компьютером, его назначением и
составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного
обращения с ним
|
Знать основные свойства и функции
компьютера, их назначение, правила безопасного обращения с ним
|
Научатся:
формулировать и
удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия;
использовать общие
приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером); обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
21/18
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
УИПЗЗ
|
Первоначальное знакомство с потенциально
опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила
дорожного движения
|
Выполнять изученные
правила безопасного поведения
|
выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов;
работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить
самопроверку;
оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и
поведение на дороге;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
22/19
|
На что похожа наша планета?
|
УИПЗЗ
|
Первоначальные сведения о форме Земли и её
движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
|
Знать название нашей планеты, объяснять
особенности движения Земли
|
выдвигать предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли
|
Текущий индивидуальный устный опрос
|
|
|
23/20
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»
|
УОСЗ
|
Презентация проекта «Моя малая
Родина»
Проверка знаний и умений. Представление
результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
достижений
|
Уметь выступать с подготовленным сообщением
|
выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
Текущий индивидуальный устный опрос
|
|
|
|
|
Как, откуда и куда? - 12 ч
|
|
|
|
24/1
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
УИПЗЗ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Что
объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Подготовка к выполнению проекта «Моя семья
|
Уметь называть имена, отчества, фамилии
членов семьи, рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи
|
рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника;
называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время
значимых для семьи событий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
отношений;
составлять
экспозицию выставки;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
25/2
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда
она уходит?
|
УИПЗЗ
|
Значение воды в доме. Путь воды от природных
источников до жилища людей. Опасность использования загрязнённой воды.
Очистка загрязнённой воды
|
Уметь прослеживать путь воды. Осознать
необходимость использования чистой воды, её экономии, опасность употребления
грязной воды
|
прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды;
выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
26/3
|
Откуда в наш дом приходит
электричество?
|
УИПЗЗ
|
Значение электроприборов в жизни
современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки
электричества и доставки его потребителям. Современные энергосберегающие
бытовые приборы
|
Соблюдать правила безопасности при обращении
с электричеством и электроприборами
|
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не
использующих электричество;
запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами;
обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
27/4
|
Как путешествует письмо?
|
УИПЗЗ
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств
доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Современные
средства коммуникации
|
Уметь различать почтовые отправления
(письмо, бандероли, посылки, открытки)
|
работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых
отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить
взаимопроверку;
работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
28/5
|
Куда текут реки?
|
УИПЗЗ
|
Расширение и уточнение представлений детей о
реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской
воде
|
Уметь сравнивать реку и море, прослеживать
путь воды из реки в море, различать пресную и морскую воду
|
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
29/6
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
УИПЗЗ
|
Снег и лёд. Исследование свойств
снега и льда
|
Уметь проводить опыты по исследованию снега
и льда и формулировать выводы
|
практическая работа в группе: проводить
опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать
выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать
её в рисунках;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
30/7
|
Как живут растения?
|
УИПЗЗ
|
Растение как живой организм. Представление о жизненном
цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными
растениями
|
Знать приёмы ухода за комнатными растениями
|
наблюдать за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
31/8
|
Как живут животные?
|
УИПЗЗ
|
Животные как живые организмы. Представление о
жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за
животными живого уголка
|
Уметь наблюдать за жизнью животных и
рассказывать о своих наблюдениях
|
наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
|
|
3 четверть – 18 ч.
|
|
|
|
32/9
|
Как зимой помочь птицам?
|
УИПЗЗ
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.
Важность заботы о зимующих птицах. Правила подкормки птиц
|
Уметь распознавать зимующих птиц,
изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц
|
различать зимующих птиц по рисункам и в
природе;
практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
запомнить
правила подкормки птиц;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
33/10
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
УИПЗЗ
|
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения
чистоты в доме, городе, природном окружении.
|
Осознать необходимость соблюдения чистоты
|
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения
мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в
быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора
мусора;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
34/11
|
Откуда в снежках грязь?
|
УИПЗЗ
|
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты
её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
|
Осознать необходимость защиты природы от
загрязнений
|
обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
35/12
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
|
УОСЗ
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Уметь выступать с подготовленными
сообщениями (презентация проектов) и иллюстрировать их
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
|
Где и когда? – 10 ч.
|
|
|
|
36/1
|
Когда учиться интересно?
Проект «Мой класс и моя школа»
|
УИПЗЗ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия
интересной и успешной учебы.
Подготовка к выполнению проекта
|
Осознавать себя частью коллектива
|
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
интересной и успешной учёбы;
работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о
случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о
своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
37/2
|
Когда придёт суббота
|
УИПЗЗ
|
Время и его течение. Прошлое,
настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
Уметь различать прошлое, настоящее и будущее,
называть дни недели в определённом порядке
|
анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью
карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль;
называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
38/3
|
Когда наступит лето?
|
УИПЗЗ
|
Последовательность смены времён года и месяцев в
нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений
от смены времён года
|
Уметь называть месяцы и времена года в
определённой последовательности, характеризовать явления природы в разные
времена года
|
называть времена года в правильной последовательности, соотносить
времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках
учебника;
наблюдать сезонные
изменения в природе и
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
39/4
|
Где живут белые медведи?
|
УИПЗЗ
|
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и
Антарктида. Животный мир холодных районов
|
Уметь показывать на глобусе и называть
холодные районы Земли, устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями
|
практическая работа в паре: находить на
глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
приводить примеры животных холодных районов;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
40/5
|
Где живут слоны?
|
УИПЗЗ
|
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный
мир жарких районов
|
Уметь показывать и называть экватор и жаркие
районы Земли, устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями
|
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
приводить примеры животных жарких районов;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
41/6
|
Где зимуют птицы?
|
УИПЗЗ
|
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных
птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
Понимать, что птицы зимуют по-разному
|
различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения
о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
|
Текущий индивидуальный устный опрос
|
|
|
42/7
|
Когда появилась одежда?
|
УИПЗЗ
|
История появления одежды. Зависимость типа
одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая,
спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
|
Уметь прослеживать историю появления
одежды; отличать национальную одежду своего народа, подбирать подходящую для
конкретного случая одежду
|
описывать одежду людей по рисунку;
отличать национальную одежду своего народа от одежды других
народов;
работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
43/8
|
Когда изобрели велосипед?
|
УИПЗЗ
|
История появления и усовершенствования велосипеда.
Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный,
гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности
при езде на велосипеде
|
Уметь сравнивать старинные и современные
велосипеды, понимать роль велосипеда в нашей жизни, знать правила безопасной
езды на велосипеде
|
сравнивать старинные и современные велосипеды;
работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве
велосипеда, осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить
правила безопасной езды на велосипеде
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
44/9
|
Когда мы станем взрослыми?
|
УИПЗЗ
|
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.
Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.
Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
Уметь определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о профессиях, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем.
|
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
выводы в соответствии с заданием;
рассуждать о
том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
45/10
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
УОСЗ
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Уметь выступать с подготовленными сообщениями
(презентация проектов) и иллюстрировать их
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
Текущий индивидуальныйустный опрос
|
|
|
|
Почему и зачем? –
23 ч.
|
|
|
|
46/1
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
УИПЗЗ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце —
ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие
Льва
|
Уметь находить на небе созвездие Льва;
|
сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму,
цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,
Сириус), проводить взаимопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
47/2
|
Почему Луна бывает разной?
|
УИПЗЗ
|
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение
внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
|
Уметь анализировать схемы движения Луны
вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы
о причинах изменения внешнего вида Луны;
|
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
осуществлять самопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
48/3
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
УИПЗЗ
|
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение
для человека, растений и животных
|
Уметь объяснять причины возникновения дождя и
ветра, различать виды дождя
|
работать в группе: рассказывать по
рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать
из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
49/4
|
Почему звенит звонок?
|
УИПЗЗ
|
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина
возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
|
Осознать необходимость бережного отношения к
органу слуха
|
анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего
мира;
обсуждать, почему и как следует беречь
уши;
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять
самопроверку;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
|
|
4 четверть – 19 ч.
|
|
|
|
50/5
|
Почему радуга разноцветная?
|
УИПЗЗ
|
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги.
Причины возникновения радуги
|
Уметь перечислять цвета радуги в правильной
последовательности
|
описывать чувства, возникающие при виде радуги;
запомнить последовательность цветов
радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения
радуги, осуществлять самопроверку;
работать в паре: отображать
последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
51/6
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
УИПЗЗ
|
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев
(кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за
кошкой и собакой
|
Уметь описывать по плану своего домашнего питомца,
рассказывать об уходе за кошкой и собакой
|
описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
практическая работа в паре:
участвовать в ролевой игре,
моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
52/7
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
УКИЗ
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
Уметь выступать с подготовленными сообщениями
(презентация проектов) и иллюстрировать их
|
Формировать интерес к учению;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках,
играх;
презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
53/8
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
УИПЗЗ
|
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь
цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека.
Правила поведения на лугу
|
Уметь определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя, формулировать правила поведения в природе
|
работать в паре:
рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению
к природе, формулировать правила поведения в природе
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
учебника;
сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
54/9
|
Зачем мы спим ночью?
|
УИПЗЗ
|
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки
ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
|
Уметь рассказывать о правилах подготовки
ко сну
|
Значение сна в жизни человека.
Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
Формировать интерес к учению;
Выполнять режим дня, правила гигиены.
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
55/10
|
Почему нужно есть много овощей и
фруктов?
|
УИПЗЗ
|
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании
человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
|
Уметь различать овощи и фрукты, сравнивать роль витаминов
А, В и С в жизнедеятельности организма
|
Овощи и фрукты, их разнообразие и
значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
56/11
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
УИПЗЗ
|
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.
Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
|
Осознавать необходимость чистки зубов и мытья
рук, знать основные правила гигиены
|
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце
у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила
гигиены;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
57/12
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
УИПЗЗ
|
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио,
телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации.
Интернет
|
Уметь различать средства связи и средства массовой
информации, знать назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов,
интернета
|
различать средства связи и средства массовой
информации;
объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,
газет и журналов;
работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны,
телевизоры, радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
58/13
|
Зачем нужны автомобили?
|
УИПЗЗ
|
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие
и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль
будущего
|
Уметь объяснять назначение автомобилей
|
классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
59/14
|
Зачем нужны поезда?
|
УИПЗЗ
|
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов
в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.
|
Уметь объяснять назначение поездов, рассказывать
об устройстве железной дороги
|
классифицировать поезда в зависимости от
их назначения;
работать в паре: рассказывать об
устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
использовать
информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные
поезда;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
60/15
|
Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?
|
УИПЗЗ
|
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей
в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные,
исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Виды самолётов
в зависимости от их назначения
|
Уметь объяснять назначение судов.
Уметь объяснять назначение самолётов
|
классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством корабля, самолёта; проводить самопроверку и взаимопроверку
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
61/16
|
Почему в автомобиле и поезде, на корабле и
самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
УОСЗ
|
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на
железной дороге. Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.
|
Уметь соблюдать правила безопасности на
транспорте
|
обобщать сведения о транспорте, полученные
на предыдущих уроках;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и
на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
участвовать в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
62/17
|
Зачем люди осваивают космос?
|
УИПЗЗ
|
Систематизация сведений о космосе, полученных в
течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А.
Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические
научные станции
|
Уметь рассказывать об освоении человеком
космоса, моделировать экипировку космонавта
|
рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации
учебника;
работать в группе: высказывать предположения
по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
63/18
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
УИПЗЗ
|
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи
между человеком и природой. День Земли
|
Осознавать ценность природы, её взаимосвязь с
человеком, оценивать свои поступки по отношению к природе
|
находить в тексте учебника ответы на вопросы;
приводить примеры взаимосвязей между человеком
и природой;
оценивать свои поступки по отношению к
природе и рассказывать о них;
участвовать в конкурсе рисунков на
тему «Чудесный мир природы»;
|
Текущий фронтальный устный опрос
|
|
|
64/19
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Почему и зачем?»
Презентация проекта «Мои домашние животные»
|
УПОКЗ
|
Проверка знаний и умений.
Представление результатов
|
Выполнять тестовые задания учебника;
|
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
|
Текущий индивидуальный устный опрос
|
|
|
65/20
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
66/21
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
67/22
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
68/23
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.