Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 494
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
№ урока п/п |
№ урока по теме |
Тема урока |
дата |
корректировка даты |
Повторение, подготовка к ГИА, ЕГЭ |
Словарная работа
|
Оборудование |
Виды деятельности учащихся (универсальные учебные действия) |
||
|
|
О языке и речи(2 ч.) |
Условия, необходимые для речевого общения. Высказывания о русском языке |
Лингвист, эпиграф, происхождение, увлекать, удивительный, человечество, утверждать, замечательный.
|
мультимедиа |
Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров. Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст |
||||
|
|
Русский язык – национальный язык русского народа |
1.09- 7.09 |
|
||||||
|
|
Язык и речь |
|
|
|
|||||
Закрепление и углубление изученного в начальных классах. (10 часов) |
|
|
||||||||
|
|
Звуки и буквы. |
|
|
Звук. |
Знаменитый, недоразумение, предавать, разъединять, непреодолимый, препятствие, университет, грамматика, поколение. Россия, выразительный. Фонетика, рассказ, объяснять, отдаленный, разделить, колючий, запах. Разгадать, угодить, орфоэпия, алфавит |
мультимедиа, презентация |
Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв |
||
|
|
Состав слова |
|
|
Слог |
опорная схема |
Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования.
|
|||
|
|
Имя существительное |
|
|
Звуки речи |
мультимедиа, презентация |
Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний |
|||
|
|
Имя прилагательное |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
||||
|
|
Местоимение |
|
|
|
дидакти- ческий материал |
||||
|
|
Глагол. |
8.09- 14.09 |
|
Гласные и согласные звуки. |
мультимедиа, презентация |
Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи |
|||
|
|
Спряжение глагола |
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||||
|
|
Спряжение глагола. Проверочная работа |
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||||
|
|
Предложение |
|
|
мультимедиа, презентация |
Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. |
||||
|
|
Грамматическая основа предложения. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
Правописание (9 часов + 2 р.р. +3 культура речи.) |
|
|
||||||||
|
|
Орфограммы и орфографические правила. |
|
|
|
преподаватель, артист, иллюстрация, магнитофон, телевидение, транскрипция. Информация, расшифровать, жужжать, бинокль, инженер |
опорная схема |
Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных |
||
|
|
Проверяемые безударные гласные в корне слова |
|
|
|
опорная схема |
||||
|
|
Непроверяемые безударные гласные в корне слова |
15.09-21.09
|
|
Звуки и буквы |
дидакти- ческий материал |
||||
|
корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1й и 2й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь |
|||||||||
|
|
Проверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова |
|
|
Алфавит |
Облегчить, сверкать, безмятежный, отдаленный, чувствовать, территория, аллея, артиллерия, коллективный, отражать. |
дидакти- ческий материал |
Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь |
||
|
|
Непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова |
|
|
|
дидакти- ческий материал |
||||
|
|
Двойные согласные в корне слова |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
||||
|
|
Непроизносимые согласные. |
|
|
Удвоенные согласные. |
|
|
|||
|
8. |
Комплексное повторение материала главы 1. |
|
|
Правила, изученные в 1 – 4 классе |
Побеждать, расстояние, достижение, необходимость, закреплять, знакомиться. |
мультимедиа, презентация |
Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания |
||
|
|
Вводная контрольная работа (Проверочный диктант) |
|
|
|
|
Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания |
|||
|
10
10 |
Р. Р. Текст. |
22.09- 28.09 |
|
Повторение изученных орфограмм. |
|
мультимедиа, презентация |
Знать основные признаки текста (члени мость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально |
||
|
11
11 |
Р. Р. Признаки текста. |
|
|
|
|
опорная схема |
|
||
|
12 |
Культура речи. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. |
||
|
13 |
Анализ контрольной работы Культура речи. Русский литературный язык. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. |
||
|
14 |
Культура речи. Система русского литературного языка |
|
|
Речевая ситуация |
|
мультимедиа, презентация |
Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. |
||
Система языка. Фонетика. Графика. (10 часов) |
|
|
||||||||
|
|
Звуковой состав слова. |
|
|
Правописание Ь. |
Морфология, междометие, увядать, гвоздика, ромашка, гладиолус. |
мультимедиа, презентация |
Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. |
||
|
|
Транскрипция.
|
|
|
|
|
опорная схема |
|
||
|
|
Слог и ударение. |
29.09-5.10 |
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||
|
|
Гласные звуки
|
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Согласные звуки |
|
|
|
|
|
Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные шипящие звонкие/ глухие и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости. |
||
мультимедиа, презентация |
||||||||||
|
|
Буквы русского алфавита. |
|
|
|
|
|
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги . |
||
|
|
Обозначение звука [й] |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||
|
|
Фонетический разбор слова. |
|
|
|
|
опорная схема |
Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. |
||
|
|
Фонетический разбор слова. Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Контрольная работа по теме «Фонетика» |
|
|
|
|
|
Знать порядок фонетического разбора - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции |
||
Правописание (8 часа + 5 р. р. +1 культура речи) |
|
|
||||||||
|
|
Гласные а, у после шипящих |
6.10-12.10 |
|
однокоренные слова. |
Стилистика, лексика, этикетные слова. |
опорная схема |
Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма |
||
|
|
Гласные и, ы после шипящих |
|
|
|
|
опорная схема |
|
||
|
|
Гласные а, у, и, ы после Ц. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Правописание буквы Ь |
|
|
Этикет |
Желание, общество, вообразить, фантазия, здравствуйте, |
мультимедиа, презентация |
Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь. Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь |
||
|
|
Правописание буквы Ъ |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||
|
|
Употребление прописных букв. |
|
|
Суффикс, приставка. |
|
|
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. |
||
|
|
Употребление строчных букв. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Р. Р. Обучающее сочинение. Подготовка |
13.10- 19.10 |
|
|
|
|
Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его |
||
|
|
Р. Р. Обучающее сочинение. Написание |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Культура речи. Нормы русского литературного языка. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. |
||
|
|
Комплексное повторение материала главы 2. |
|
|
Части слова, их роль и значение |
|
|
Формировать понятие орфограмм. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания слов. Верно писать орфограммы в корне слова. Использовать орфографический словарь |
||
|
|
Р. Р. Разговорная и книжная речь. |
|
|
|
доброжелательный, раздражать, профессия. |
мультимедиа, презентация |
Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи |
||
|
|
Р. Р. Обучающее изложение. Подготовка |
|
|
|
|
|
Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками |
||
|
|
Р. Р. Обучающее изложение. Написание |
|
|
|
|
|
|
||
Система языка. Морфемика. (14 часов) |
|
|
||||||||
|
|
Морфемы – значимые части слова |
20.10-26.10 |
|
части речи, не с существ. и глаголами.Правописание предлогов со словами. |
Миллион, продолжение, сражение, обогащать, убеждать. |
|
Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. |
||
|
|
Образование форм слова. |
|
|
опорная схема |
|||||
|
|
Основа слова. |
|
|
опорная схема |
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования. |
||||
|
|
Корень слова |
|
|
Повторить роль служебных частей речи. |
Предлог, союз, частица |
дидакти- ческий материал |
Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем |
||
|
|
Однокоренные слова. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|||
|
|
Суффиксы. |
|
|
Безуд. гласная в коне слова |
|
опорная схема |
|||
|
|
Приставки. |
|
|
Части слова |
|
опорная схема |
|||
|
|
Варианты морфем. |
27.10-2.11 |
|
Корень |
|
|
Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, |
||
|
|
Образование слов с помощью приставок. |
|
|
Орфограммы корня |
|
дидакти- ческий материал |
Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары. |
||
|
|
Образование слов с помощью суффиксов. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|||
|
|
Образование слов способом сложения. |
|
|
Морфема |
|
опорная схема |
|||
|
|
Морфемный разбор слова. |
|
|
Корень, суффикс, приставка |
|
опорная схема |
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов |
||
|
|
Морфемный разбор слова. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Обучающий лингвистический анализ текста (№1) |
|
|
|
|
|
|
||
Правописание (17 + 5 часов р. р. и 1 культура речи). |
|
|
||||||||
|
|
Корни с чередованием А//О. Корни –гар-/-гор- |
10.11-16.11 |
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём |
||
|
|
Корни с чередованием А//О. Корни -зар-/-зор-. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||
|
|
Корень –лаг-/лож-. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить -предлагать, предложение, положение и т. д.). Пользоваться орфографическим словарём |
||
|
|
Корень –рос-/раст- |
|
|
Словосочетания |
|
дидакти- ческий материал |
Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. ( росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т. д.). |
||
|
|
Корень –ращ-. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||
|
|
Корень –скак-/-скоч-. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Проверочная работа. Корни с чередованием. |
|
|
Эпитет |
Синтаксис, пунктуация, лиловый, коричневый, серебристый, королевский, восхищаться, приглашать. |
|
Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Пользоваться орфографическим словарём |
||
|
|
Беглые гласные. |
17.11-23.11 |
|
|
мультимедиа, презентация |
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. |
|||
|
||||||||||
|
|
Гласные в приставках. |
|
|
предложение. |
|
мультимедиа, презентация |
Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём |
||
|
|
Согласные в приставках. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Буква А в приставках раз-(рас-), роз-(рос-). |
|
|
Предложения по цели высказывания |
|
дидакти- ческий материал |
Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём |
||
|
|
Буква О в приставках раз-(рас-), роз-(рос-). |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||
|
|
Правописание приставок на –з,-с. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать разбросать и т. д.; 2) разжать, расщедриться и т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками |
||
|
|
Правописание приставок на –з,-с. Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
опорная схема |
|
||
|
|
Контрольная работа |
24.11-30.11 |
|
Члены предложения. |
|
|
Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с) |
||
|
|
Анализ контрольной работы Р.Р. Строение текста. |
|
|
Тся и ться в глаголах |
Свидетель, обвинять, порхать, пастух, как будто, искусство, ошеломить, гореть. Наслаждаться, поразительный, украшать, ослепительный, напряженный, непреодолимый.. |
опорная схема |
Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания |
||
|
|
Р.Р. План текста. |
|
|
однородные члены предл. |
опорная схема |
Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме |
|||
|
|
Р.Р. Контрольное изложение. |
|
|
Подбор однокоренных слов Спряжение глаголов, орфограмма согласная в корне |
|
|
Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками |
||
|
|
Анализ контрольного изложения. Культура речи. Речевой этикет. |
|
|
мультимедиа, презентация |
Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике. |
||||
|
|
Комплексное повторение материала главы 3. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения |
||
|
|
Контрольный диктант |
|
|
|
|
|
Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с) |
||
|
|
Анализ контрольного диктанта.
Р. Р. Разновидности русского языка. Стили литературного языка. |
1.12-7.12 |
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства. |
||
|
|
Р.Р. Обучающее изложение |
|
|
|
|
|
Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками |
||
Система языка. Лексикология. Фразеология. (13часов) |
|
|
||||||||
|
|
Слово – основная единица лексикологии. |
|
|
Лексика, Морфемика |
|
мультимедиа, презентация |
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове |
||
|
|
Способы толкования слова. |
|
|
однокоренные слова |
|
словари |
|||
|
|
Однозначные и многозначные слова. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи |
||
|
|
Прямое значение слова |
|
|
Тропы, синонимы, антонимы и т. д. |
|
|
Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов |
||
|
|
Переносное значение слова |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Тематические группы слов. |
8.12-14.12 |
|
Члены предл. |
|
мультимедиа, презентация |
Группировать слова по тематическим группам. Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности. |
||
|
|
Словари русского языка. |
|
|
|
|
словари |
|
||
|
|
Омонимы. |
|
|
Части речи |
|
словари |
Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а — жадно пил-а; обиж-а-ть друга — о-беж-а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов |
||
|
|
Синонимы. |
|
|
грамматическая основа |
Диалог, монолог, интонация, фразеологизм, олицетворение, коллекция, юный, паутина, муравей, |
мультимедиа, презентация |
Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. |
||
|
|
Антонимы. |
|
|
Однородные члены предложения. |
мультимедиа, презентация |
Осознавать смысловые и стилистические различия антонимов. Использовать в собственной речи антонимы. |
|||
|
|
Синонимы. Антонимы. Проверочная работа. |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
|||
|
|
Понятие о фразеологизмах |
|
|
|
словари |
Знакомство с фразеологизмом как лексической единицей. Знать значение фразеологизмов, уместно употреблять их в устной и письменной речи |
|||
|
|
Признаки фразеологизмов. |
15.12-21.12 |
|
|
|
|
|||
Правописание (6 часов + 3 р.р. +1 культура речи) |
|
|
||||||||
|
|
Буква ё после шипящих в корне. |
|
|
Правописание гласных и, у, а, после шипящих |
|
мультимедиа, презентация |
Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём |
||
|
|
Буква о после шипящих в корне. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Буква И в корне после приставок |
|
|
Орфограммы корня |
|
опорная схема |
Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Знать условия употребления в слове букв и или ы после приставок и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него |
||
|
|
Буква Ы в корне после приставок |
|
|
|
|
опорная схема |
|
||
|
|
Р. Р. Текст. Типы речи. Повествование. Описание. |
|
|
Морфема |
|
дидакти- ческий материал |
Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования» |
||
|
|
Р. Р. Текст. Типы речи. Рассуждение. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|||
|
|
Р. Р. Контрольное сочинение. |
22.12-28.12 |
|
|
|
|
|
||
|
|
Культура речи. Лексическое богатство русского языка и культура речи. |
|
|
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых конструкций, усиливающих образность в эмоциональность речи. |
|
мультимедиа, презентация |
Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. Оценивать собственную и чужречь с точки зрения ее правильности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания. |
||
|
|
Комплексное повторение материала главы 4. |
|
|
|
|
На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения |
|||
|
|
Контрольный лингвистический анализ текста №2 |
|
|
|
|
Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок |
|||
Синтаксис (16 часов+ 2 часа Р.Р.) |
|
|
||||||||
|
|
Словосочетание |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания |
||
|
|
Предложение. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|||
|
|
Синтаксический разбор словосочетания |
|
|
|
Территория, иллюстрация, артист, аллея, желание, достижение, огорчаться, обозначать, объяснение. |
мультимедиа, презентация |
|||
|
|
Виды предложений. |
12.01-18.01 |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные) |
||
|
|
Распространенные и нераспространенные предложения. |
|
|
|
|
опорная схема |
Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые |
||
|
|
Главные члены предложения. Подлежащее. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Знать способы выражения подлежащего, существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным |
||
|
|
Главные члены предложения. Сказуемое |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. |
||
|
|
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|||
|
|
Второстепенные члены предложения. Определение. |
|
|
Морфемный разбор |
|
дидакти- ческий материал |
|||
|
|
Второстепенные члены предложения. Проверочная работа |
19.01-25.01 |
|
|
|
|
|
||
|
|
Предложения с однородными членами |
|
|
|
ЗСП 2 – 6 |
мультимедиа, презентация |
Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами |
||
|
|
Предложения с вводными словами |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями |
||
|
|
Предложения с обращениями |
|
|
|
|
опорная схема |
Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания |
||
|
|
Синтаксический разбор простого предложения |
|
|
|
|
опорная схема |
Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме |
||
|
|
Р. р. Сжатое изложение (с.36) Подготовка |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Р. р. Сжатое изложение (с.36) Написание |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Сложное предложение |
26.011.02 |
|
|
|
|
Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам |
||
|
|
Сложные предложения и их классификация. |
|
|
Части речи |
|
мультимедиа, презентация |
|||
|
|
Способы передачи чужой речи. Прямая речь. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией |
||
|
|
Способы передачи чужой речи. Диалог |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|||
|
|
Способы передачи чужой речи. Косвенная речь |
|
|
|
Беззаботный, расширить, здесь, здание, здоровье. |
дидакти- ческий материал |
|||
Правописание (Синтаксис и пунктуация) 14 часов + 3 р.р. и 1 час культура речи |
|
|
||||||||
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
|
|
Лексика |
Изложение, располагать, выросли, растение, черный, желтый, щенок, шоколад, шоссе, шепот, шелк, суффикс, синтаксис. Профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы, знаки препинания. |
мультимедиа, презентация |
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике |
||
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым. Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
||||
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
2.02- 8.02 |
|
Ъ после прист., Неизменяем приставки. |
мультимедиа, презентация |
Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами |
|||
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Проверочная работа. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями. |
|
|
Тропы |
Цыган, цыпленок, цыкать, на цыпочках, цыц. |
опорная схема |
Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания |
||
|
|
Знаки препинания в предложениях с вводными словами. |
|
|
|
|
||||
|
|
Выделительные знаки препинания |
|
|
Части речи |
опорная схема |
||||
|
|
Знаки препинания в сложном предложении |
|
|
Корень, безударная гласная в корне |
Профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы, знаки препинания. |
опорная схема |
Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам |
||
|
|
Особенности пунктуации в сложном предложении |
|
|
мультимедиа, презентация |
|||||
|
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
9.02-15.02 |
|
диалог, монолог |
Изложение, располагать, выросли, растение, черный, желтый, |
мультимедиа, презентация |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией |
||
|
|
Знаки препинания при диалоге. |
|
|
|
|
||||
|
|
Особенности пунктуации в предложениях с прямой речью и диалогом. |
|
|
Гласные после шипящих |
опорная схема |
||||
|
|
Комплексное повторение материала главы 5. |
|
|
|
Будущее Волнение Гуманизм Помощник
|
|
Закреплять изученные ранее орфограммы, пунктограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания. Проводить анализ текста, расставлять необходимые знаки препинания. |
||
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание». |
|
|
|
|
|
Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса |
||
|
|
Р. Р. Текст. Повествование: рассказ |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Знать основные признаки понятия такого типа речи, как повествование. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью) |
||
|
|
Р. Р. Сочинение (упр.11) |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Культура речи. Формы обращения и речевой этикет. |
16.02- 22.02 |
|
|
Пропаганда Просвещение Эгоизм Удаленный Повреждение |
мультимедиа, презентация |
Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; уместно использовать правила речевого поведения в собственной речи |
||
|
|
26. Р. Р. Речь устная и письменная. |
|
|
диалог, монолог |
|
мультимедиа, презентация |
Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения |
||
Морфология. Имя существительное (16 часов) |
|
|
||||||||
|
|
Морфология как раздел грамматики |
|
|
Части речи, члены предложения |
Знакомиться, здравствуй, чувствовать, воображать, непреодолимый |
мультимедиа, презентация |
Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания |
||
|
|
Имя существительное как часть речи |
|
|
Повторение изученного по теме: «Морфология». |
дидакти- ческий материал |
Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. |
|||
|
|
Разряды имен существительных |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных, знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок |
||
|
|
Одушевленные существительные |
|
|
Падеж имени существ. |
|
дидакти- ческий материал |
Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
||
|
|
Неодушевленные существительные |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Род имен существительных. |
23.02-1.03 |
|
Способы образования. |
мультимедиа, презентация |
Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и пра вильно употреблять в речи существительные общего рода. |
|||
|
|
Род несклоняемых существительных |
|
|
Группы существительных по значению. |
|
|
|||
Маэстро, мисс, досье, кафе, пальто, ателье. |
дидакти- ческий материал |
Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры |
||||||||
|
|
Склонение имен существительных |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры |
||
|
|
Правописание окончаний существительных 1 склонения. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Правописание окончаний существительных 2 склонения. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Правописание окончаний существительных 3 склонения. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Число имени существительного |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь |
||
|
|
Существительные с признаком одного числа. |
2.03- 8.03 |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Падеж имени существительного |
|
|
|
|
опорная схема |
Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь |
||
|
|
Склонение существительных по падежам. Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Морфологический разбор имени существительного |
|
|
|
|
опорная схема |
Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний |
||
Правописание имен существительных (17 + 3 р. р.+ 1 час культура речи) |
|
|
||||||||
|
|
Прописная буква в именах собственных |
|
|
Собственные им. сущ. |
морфологические признаки, грамматические признаки. |
дидакти- ческий материал |
Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок |
||
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных |
|
|
Правописание тся и ться. |
|
опорная схема |
Верно писать слова этой части речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь |
||
|
|
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. |
|
|
|
Осторожный, решительный, приду, правильный, огорчаться, обозначать. |
мультимедиа, презентация |
Распознавать в тексте имена существительные с безуд. окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры |
||
|
|
Правописание падежных форм имен существительных во множественном числе |
9.03- 15.03 |
|
Склонение сущ., спряжение. |
дидакти- ческий материал |
Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры |
|||
|
|
Правописание суффикса имен существительных –ек- |
|
|
Чередование гласных в корне. |
Знакомиться, здравствуй, чувствовать, воображать, непреодолимый. |
мультимедиа, презентация |
Овладеть способом определения верного написания суффиксов ек, ик. Пользоваться орфографическим словарём |
||
|
|
Правописание суффикса имен существительных -ик- |
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||||
|
|
Гласные в суффиксах имен существительных – ек-, -ик-. Проверочная работа. |
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||||
|
|
Гласный О после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен существительных |
|
|
мультимедиа, презентация |
Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях слов; уметь привести соответствующие примеры. |
||||
|
|
Гласный Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен существительных |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
||
|
|
Правописание существительных с суффиксом –чик- |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Пользоваться орфографическим словарём. |
||
|
|
Правописание существительных с суффиксом -щик-. |
16.03- 22.03 |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Правописание суффиксов существительных. Проверочная работа. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Слитное написание НЕ с существительными. |
|
|
|
Олицетворение, будущее, волнение, вообще, гуманизм, помощник, пропаганда, просвещение, эгоизм. Прием олицетворения. |
мультимедиа, презентация |
Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не. |
||
|
|
Раздельное написание НЕ с существительными. |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
|||
|
|
Контрольная работа. Правописание существительных. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Р. Р. Тип речи: рассуждение. |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждениедоказательство (почему?) полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со зна |
|||
|
|
чением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т. п |
||||||||
|
|
Р. Р. Контрольное сочинение. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Культура речи. Что такое грамматические нормы. |
1.04- 7.04 |
|
Этикетные слова |
|
|
Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. |
||
|
|
Комплексное повторение материала главы 6. Самостоятельная работа в парах |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Закреплять изученные ранее орфограммы, пунктограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания. Проводить анализ текста, расставлять необходимые знаки препинания. |
||
|
|
Обучающий лингвистический анализ текста № 3 |
|
|
|
|
|
Закреплять изученные ранее орфограммы, пунктограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания. Проводить анализ текста, расставлять необходимые знаки препинания. |
||
|
|
Р. Р. Современный русский литературный язык. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. |
||
Имя прилагательное (11 часов) |
|
|
||||||||
|
|
Имя прилагательное как часть речи. |
|
|
признаки прилагательного |
Разиня, соня, геолог, парикмахер, адвокат, врач, шимпанзе, кенгуру, конферансье. |
|
Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным |
||
|
|
Разряды прилагательных по значению . Качественные прилагательные. |
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||||
|
|
Относительные прилагательные. |
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||||
|
|
Притяжательные прилагательные. |
8.04- 14.04 |
|
мультимедиа, презентация |
|
||||
|
|
Разряды прилагательных по значению. Самостоятельная работа. |
|
|
|
Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте им. прилаг. различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся им. прилаг. различных разрядов |
||||
|
|
Полная и краткая форма прилагательных. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь |
||
|
|
Степени сравнения прилагательных. |
|
|
|
|
опорная схема |
|
||
|
|
Склонение качественных прилагательных. |
|
|
Способы образования. |
Ненавидеть, Россия, помощник, просвещение. |
дидакти- ческий материал |
Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый, ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря |
||
|
|
Склонение относительных прилагательных. |
|
|
|
дидакти- ческий материал |
||||
|
|
Склонение притяжательных прилагательных. |
|
|
Род, падеж существ. |
опорная схема |
||||
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
15.04- 21.04 |
|
Грамматическая основа |
|
дидакти- ческий материал |
Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным |
||
Правописание имен прилагательных (10 часов + 3 р.р. + 1 час культура речи) |
|
|
||||||||
|
|
Буква О после шипящих в суффиксах и окончаниях прилагательных |
|
|
гласные после шипящих |
Могучий, терпение, малыш, великолепный, добросовестный |
мультимедиа, презентация |
Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях слов; уметь привести соответствующие примеры. |
||
|
|
Буква Е после шипящих в суффиксах и окончаниях прилагательных |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
|||
|
|
НЕ с прилагательными. |
|
|
Синонимы, переносное значение слов. |
дидакти- ческий материал |
Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать прилагательные с не. |
|||
|
|
Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных |
|
|
|
Магнитофон, миллион, рассказать, отражать, раздражать, лингвистика, осторожный человек. |
опорная схема |
Знать и применять способ определения случаев, когда пишется н-нн, , сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать прилагательные с н-нн.. |
||
|
|
Условия написания Н в суффиксах прилагательных |
|
|
|
опорная схема |
|
|||
|
|
Условия написания НН в суффиксах прилагательных |
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|
|||
|
|
Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных. Проверочная работа. |
22.04- 28.04 |
|
|
мультимедиа, презентация |
|
|||
|
|
Правописание суффикса –СК- в именах прилагательных. |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Знать и применять способ определения случаев, когда пишется суффикс – ск-, , сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать прилагательные с данными суффиксами. |
|||
|
|
Р. Р. Типы речи: описание предмета. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос к т о? или ч т о?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос к а к о й?). |
||
|
|
Культура речи. Употребление имени прилагательного в речи. |
|
|
|
|
словари |
Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста. |
||
|
|
Р. Р. Контрольное изложение. |
|
|
|
|
|
Употреблять имена прилагательные, в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. |
||
|
|
Комплексное повторение материала главы 7. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Закреплять изученные ранее орфограммы, пунктограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания. Проводить анализ текста, расставлять необходимые знаки препинания. |
||
|
|
Контрольный лингвистический анализ текста № 3. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Р. Р. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. |
29.04- 5.05 |
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. |
||
Глагол (15 часов) |
|
|
||||||||
|
|
Глагол как часть речи. |
|
|
морфологические признаки глагола |
|
дидакти- ческий материал |
Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп |
||
|
|
Инфинитив. |
|
|
занимательный, могучий, пятнистый олень. |
|
Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола |
|||
|
|
Виды глагола. |
|
|
|
|
опорная схема |
Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола |
||
|
|
Переходные и непереходные глаголы. |
|
|
косвенные падежи |
|
опорная схема |
Иметь представление, какие глаголы считаются переходными и непереходными. Уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи |
||
|
|
Возвратные и невозвратные глаголы. |
|
|
|
Воображение, выразительный, безмятежный, жужжать. |
|
Иметь представление, какие глаголы считаются возвратными. Уметь находить в тексте данныеглаголы и правильно использовать их в собственной речи |
||
|
|
Определение типов спряжения глагола. |
|
|
Орфограммы корня, правописание приставок. |
|
мультимедиа, презентация |
Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте |
||
|
|
Изменение глагола по наклонениям |
6.05-12.05 |
|
|
|
опорная схема |
Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола |
||
|
|
Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Знать, как образуется изъявительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме изъявительного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме изъявительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. |
||
|
|
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем времени. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|||
|
|
Изменение глаголов по лицам и числам в будущем времени. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
|||
|
|
Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Условное наклонение. |
|
|
|
Олицетворение, будущее, волнение, вообще, гуманизм, помощник, пропаганда, просвещение, эгоизм. Прием олицетворения. |
опорная схема |
Знать, как образуется сослагательное и повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. |
||
|
|
Повелительное наклонение. |
|
|
|
|
опорная схема |
|
||
|
|
Безличные глаголы |
13.05- 19.05 |
|
|
|
|
Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), |
||
|
|
Морфологический разбор глагола. |
|
|
Род |
|
опорная схема |
Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола |
||
Правописание глаголов. (9 часов + 1 р. р. + 1 культура речи) |
|
|
||||||||
|
|
НЕ с глаголами. |
|
|
|
|
дидакти- ческий материал |
Уметь применять данное правило на письме. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп |
||
|
|
Гласные Е – И в корнях с чередованием. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Знать перечень корней с чередованием е/и. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь |
||
|
|
Гласные Е – И в корнях с чередованием. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Буква Ь после шипящих в глаголах. |
|
|
Морфологические признаки имени глаголов |
|
дидакти- ческий материал |
Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила |
||
|
|
Суффиксы глаголов –ова-(-ева-), -ыва-(ива-) |
|
|
мультимедиа, презентация |
Знать и применять способ определения верного написания суффиксов глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила |
||||
|
|
Комплексное повторение материала главы 8. |
20.05- 26.05 |
|
|
|
дидактический материал |
Закреплять изученные ранее орфограммы, пунктограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания. Проводить анализ текста, расставлять необходимые знаки препинания. |
||
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов» |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Р. Р. Типы речи: описание состояния. |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания состояния («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос к т о? или ч т о?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос что происходит?). |
||
|
|
Культура речи. Употребление глаголов в речи |
|
|
|
|
мультимедиа, презентация |
|
||
|
|
Комплексное повторение изученного в 5 классе. Проверочная работа. |
|
|
|
|
дидактический материал |
|
||
|
|
Урок подведения итогов. |
|
|
|
|
|
|
||
Итого: 238 часов. Из них:
уроков развития речи- 27 часов
уроков по культуре речи- 10 часов
сочинений- 5 часов
изложений – 7 часов
диктантов- 4 часа
лингвистический анализ текста- 3 часа
самостоятельных и проверочных работ- 15 часов
В нашем каталоге доступно 74 494 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 101 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Медведева Татьяна Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.