Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык – основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления школьников;
формирование коммуникативной компетенции обучающихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В четвёртом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Обучающиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2017.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
- Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Повторение
11
2
Предложение
9
3
Слово в языке и речи
21
4
Имя существительное
43
5
Имя прилагательное
30
6
Личные местоимения
7
7
Глагол
34
8
Повторение
15
Итого:
170 часов
ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание обучающимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 ЧАСОВ)
Повторение (11 часов)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 часов)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 час)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарём иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 часа)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 часов)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имён прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имён прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных (общее представление).
Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 часов)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 часа)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределённая форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределённой формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределённой форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределённой формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (15 часов)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4-ом классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;
разбирать простое предложение с однородными членами;
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
писать обучающее изложение доступного текста;
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
производить разбор слова по составу;
подбирать однокоренные слова;
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
производить морфологический разбор доступных слов;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;
склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имён существительных; начальная форма, род, падеж, число имён прилагательных; начальная (неопределённая) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока Кол-во часов
Дата
План
Факт
1
Инструктаж по ТБ. Наша речь и наш язык. Формула вежливости.
1
2
Текст и его план.
1
3
Обучающее изложение.
1
4
Анализ изложения. Типы текстов.
1
5
Предложение как единица речи.
1
6
Виды предложения по цели высказывания и по интонации.
1
7
Диалог. Обращение
1
8
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
1
9
Контрольный диктант по теме «Повторение»
1
10
Анализ контрольной работы. Словосочетание.
1
11
Однородные члены предложения.
1
12
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1
13
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1
14
Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»
1
15
Анализ сочинения. Наши проекты.
1
16
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
1
17
Сложное предложение и предложение с однородными членами.
1
18
Обучающее изложение.
1
19
Контрольный диктант по теме «Предложение»
1
20
Анализ контрольной работы. Слово и его лексическое значение.
1
21
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
1
22
Синонимы, антонимы, омонимы.
1
23
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
1
24-25
Состав слова. Распознавание значимых частей слова
2
26
Правописание гласных и согласных в корнях слов
1
27
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.
1
28
Правописание приставок и суффиксов
1
29
Разделительные твердый и мягкий знак
1
30
Обучающее изложение повествовательного текста.
1
31
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.
1
32
Склонение имен существительных и имен прилагательных.
1
33-34
Имя числительное. Глагол.
2
35
Наречие как часть речи.
1
36
Правописание наречий
1
37
Сочинение– отзыв по картине М.В.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»
1
38
Контрольный диктант по теме «Части речи»
1
39
Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных
1
40-41
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных
2
42
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже
1
43
Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах
1
44-45
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
2
46
Три склонения имен существительных (общее представление).
1-е склонение имен существительных.
1
47
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения
1
48
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»
1
49
Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных.
1
50
Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
1
51
3-е склонение имен существительных
1
52
Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
1
53
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
1
54
Обучающее изложение
1
55-56
Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных
2
57
Именительный и винительный падежи.
1
58
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.
1
59
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных
1
60
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже
1
61
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
1
62
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже
1
63
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
1
64
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
1
65
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
1
66
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
1
67
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
1
68
Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»
1
69
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
1
70
Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе
1
71
Склонение имен существительных во множественном числе
1
72
Именительный падеж имен существительных множественного числа
1
73-74
Родительный падеж имен существительных множественного числа
2
75
Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.
1
76
Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа
1
77
Обучающее изложение повествовательного текста.
1
78
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе
1
79
Контрольный диктант «Части речи»
1
80
Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных окончаний.
1
81
Имя прилагательное как часть речи
1
82
Род и число имён прилагательных
1
83
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе
1
84
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»
1
85
Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных
1
86
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
1
87
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже
1
88
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
1
89
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
1
90
Именительный, винительный, родительный падежи
1
91-92
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
2
93
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.
1
94
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
1
95
Склонение имен прилагательных женского рода
1
96
Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода
1
97-98
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
2
99-100
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
2
101
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
1
102
Изложение описательного текста.
1
103
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных
1
104
Склонение имен прилагательных во множественном числе
1
105
Сочинение- отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»
1
106
Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
1
107
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
1
108
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
1
109
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
1
110
Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
1
111
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
1
112
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи
1
113
Личные местоимения
1
114
Изменение личных местоимений 1-го, 2-го лица
1
115
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам
1
116
Изменение личных местоимений по падежам
1
117
Изложение повествовательного текста с элементами описания
1
118
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»
1
120
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
1
121
Анализ контрольной работы. Роль глагола в языке
1
122
Изменение глаголов по временам
1
123-124
Неопределённая форма глагола.
2
125-126
Изменение глаголов по временам
2
127
Изложение повествовательного текста по цитатному плану
1
128
Анализ изложения. Спряжение глаголов.
1
129-130
Спряжение глаголов
2
131- 132
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
2
133
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
1
134
Анализ сочинения. Ι и ΙΙ спряжение глаголов в настоящем времени
1
135-136
1 и 2 спряжение глаголов в будущем времени
2
137-138
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
2
139-140
Возвратные глаголы
2
141-142
Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах
2
143-144
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
2
145-146
Правописание глаголов в прошедшем времени
2
147-148
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
2
149
Изложение повествовательного текста по вопросам
1
150
Контрольный диктант по теме «Глагол»
1
151
Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени
1
152
Обобщение по теме «Глагол».
1
153-154
Морфологический разбор глагола
2
155
Изложение повествовательного текста
1
156
Анализ изложения. Проверка знаний по теме «Глагол»
1
157-158
Язык. Речь. Текст.
2
159-160
Предложение и словосочетание
2
161-162
Лексическое значение слова
2
163
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»
1
164-165
Работа над ошибками. Состав слова
2
166-167
Части речи
2
168
Итоговый контрольный диктант по теме «Части речи»
1
169
Анализ контрольной работы. Повторение
1
170
Звуки и буквы. Повторение
1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.