- 16.10.2015
- 736
- 0
Смотреть ещё
3 342
методические разработки по литературе
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование уроков литературы ФГОС в 5 классе Учитель Ажищева Алла Владимировна Класс – 5 а,б Год – 2015-2016 Количество часов в неделю: 3 Годовое количество часов :105 Реквизиты программы: Примерная программа по литературе (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 класс, - М.: «Просвещение», 2011); и программа В.Я.Коровиной «Литература» к предметной линии под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы (М. Просвещение 2014г.). УМК учащихся: ФГОС В.Я.Коровина Литература.5 класс.- М. Просвещение, 2012 год; фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс» .Электронное учебное пособие . / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев. УМК учителя: Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Автор Н.В.Егорова – М. Вако.2011 го. Нетрадиционные уроки литературы:5-11 классы.- М.ВАКО, 2011;
|
||||||||||
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Учебные действия |
Приме чания |
|||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||
Введение (1ч) |
||||||||||
1 |
1 |
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества |
1 |
Урок-игра |
Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ. |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. овладение навыками литературных игр;
|
Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану |
|
|
Устное народное творчество (10ч) |
||||||||||
2 |
1 |
Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли» |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Уметь: отличать миф от сказки, легенды и былины. |
Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. |
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану |
|
|
3 |
1 |
Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор) |
1 |
Комбинированный урок |
Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора. |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; |
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
4 |
2 |
Сказка как вид народной прозы, выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные,бытовые, о животных). |
1 |
Урок изучения нового материала
|
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
|
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному, формирование собственного круга чтения |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану
|
|
|
5 |
2 |
«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.
|
1 |
Урок чтения и изучения произведения |
|
|||||
6 |
2 |
«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Цареви-ча Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.
|
1 |
Урок-беседа |
|
|||||
7 |
3 |
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания |
|
Урок чтения и изучения произведения |
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. овладение техникой составления плана; — овладение различными типами пересказа
|
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
|
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
8 |
3 |
Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. Положительный герой и его противники. |
1 |
Урок-обсуждение произведения |
||||||
9 |
3 |
РР Составление волшебной сказки. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках. |
1 |
Урок развитя речи |
Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
|
|
|
10 |
4 |
ВЧ Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок» |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной |
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
формирование собственного круга чтения ; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
|
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
11 |
4 |
Контрольная работа |
1 |
Урок контроля |
Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
|
Дает письменные ответы на проблемные вопросы с учетом конкретных учебно-познавательных задач, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы |
|
|
Из древнерусской литературы (2ч) |
||||||||||
12-
13 |
4
5 |
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Поучительный характер произведе-ний древнерусской литературы.
ВЧ Русские летописи. Идеал человека в литературе Древней Руси. ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей». |
2 |
Комбинированный урок |
Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод. Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями. |
Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её. |
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1ч) |
||||||||||
14 |
5 |
М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» |
1 |
Урок чтения изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...» Уметь: овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях., умеет формулировать доказательные выводы. |
Проявляет желание осваивать новые ви-ды деятельности, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества., умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному |
Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.
|
|
|
Из русской литературы 19 века |
||||||||||
15 |
5 |
Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий. Выражение народной мудрости в баснях Крылова.
|
1 |
Урок чтения изучения нового материала |
Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях., умеет формулировать доказательные выводы. |
Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану Выразительное чтение наизусть, словарная работа |
|
|
16 |
6 |
Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях. Образы животных в басне. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
|
1 |
Комбинированный |
Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; — умение формулировать доказательные выводы.
|
Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, читает наизусть басню |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Выразительное чтение наизусть, словарная работа |
|
|
17 |
6 |
Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Поучительный характер басен.
|
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; — умение формулировать доказательные выводы.
|
Осваивает новые виды деятельности, Смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях, словарная работа |
|
|
18 |
6 |
РР Басни Крылова. Анализ и исполнение ПРОЕКТа Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях |
1 |
Урок-конкурс |
овладение различными типами пересказа; — умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; — умение формулировать доказательные выводы. - умение составлять проект |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций |
|
||
19-20 |
7 7 |
В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна |
2 |
Урок чтения изучения нового материала, урок-беседа |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Уметь: пересказы-вать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества, учится давать характеристику героям |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, Выразительное чтение , описание иллюстраций, дает характеристику героям.
Составление плана баллады |
|
|
21 |
7 |
«Спящая царевна» как литературная сказка. |
1 |
Урок-беседа |
Знать: сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты
|
|
||||
22 |
8 |
В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Кубок» |
1 |
Урок чтения изучения нового материала, |
Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения
|
|
||||
23 |
8 |
А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок
|
1 |
Урок чтения изучения нового материала |
Знать: сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, Выразительное чтение , описание иллюстрации к прологу |
|
|
24 |
8 |
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки |
овладение различными типами пересказа; — умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; — умение формулировать доказательные выводы.
|
Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенствовать имеющиеся |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
25 |
9 |
Основные образы сказки. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. |
1 |
Урок-беседа |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, к сказке А.С. Пушкина |
|
||||
26 |
9 |
РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина |
1 |
Урок развития речи |
Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Уметь: при сравнении произведений и об-суждении их исполнения аргумен-тированно и последо-вательно доказать свою точку зрения
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе |
|
|||
27 |
9 |
РР Стихи и проза. Рифма и ритм |
1 |
Урок развития речи. Урок-практикум |
Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества |
Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
|
|
28 |
10 |
Контрольная работа
ПРОЕКТ Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».
|
1 |
Урок контроля |
Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи |
Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Письменный ответ на вопрос, Строит небольшие высказывания, формулирет доказательные выводы |
|
|
29 |
10 |
Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». |
1 |
Урок чтения и изучения нового материала, урок-беседа |
Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов |
Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану |
|
|
30 |
10 |
ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps |
1 |
Урок внеклас сного чтения |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки |
овладение различными типами пересказа; — умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
выборочный пересказ, характеристика героев |
|
|
31 |
11 |
ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. |
1 |
Урок внеклас сного чтения |
Знать: сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки
|
овладение различными типами пересказа; — умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
|
Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы |
выразительное чтение, выборочный пересказ, характеристика героев |
|
|
32 |
11 |
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».Тема Родины.Историческая основа стихотворе-ния. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения.
|
1 |
Урок чтения и изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою
|
овладение различными типами пересказа; — умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
|
Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы |
Строит небольшие высказывания, с учетом конкретных учебно-познавательных задач, выразительное чтение |
|
|
33 |
11 |
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорныхинтона-ций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
|
1 |
Урок-практикум |
Знать: стихотворение наизусть. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение |
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования |
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы |
пересказывает и выразительно читает стихотворение наизусть; находит изобразительно-выразительные средства и определяет их роль; оценивает актерское чтение |
|
|
34 |
12 |
Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».
|
1 |
Урок чтения и изучения нового материала |
Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые знания, уме-ния, совершен-ствовать имеющиеся. Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному |
понимает информацию, овладение различными типами пересказа; — умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
|
Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые знания, уме-ния, совершен-ствовать имеющиеся. |
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану, выразительно читает фрагменты повести; дает развернутые ответы на вопросы по прочитанному |
|
|
35 |
12 |
ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях». |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки |
Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке |
Выборочный пересказ, выразительное чтение, задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. |
|
|
36 |
12 |
ВЧ Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа |
|
Урок внеклассного чтения |
Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника |
Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения |
Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа |
|
|
37 |
13 |
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.
|
1 |
Урок чтения и изучения нового материлаа |
Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…» Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Строит монологические высказывания,выразительно читает отрывок из поэмы; сопоставляет произведения литературы и живописи |
|
|
38 |
13 |
«Крестьянские дети» Изображение жизни простого народа. Образы крестьян-ских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям. . |
1 |
Урок чтения и изучения нового материлаа |
Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Уметь: выразительно читать отрывок; со-поставлять произве-дения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Строит монологические высказывания,выразительно читает отрывок из поэмы; сопоставляет отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко |
|
|||
39 |
13 |
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима.
|
1 |
Урок чтения и изучения нового материлаа |
Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. |
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану |
|
|
40 |
14 |
Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя. Символическое значение образа главного героя. |
1 |
Урок-беседа |
Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослежи-вать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов |
Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности |
Самостоятельно формулирует тему и цели урока; Пересказ эпизодов по плану |
|
|
41 |
14 |
Герасим и Муму. Счастливый год. Особенности повествования, авторская позиция.
|
1 |
Урок-беседа |
Знать: сюжет и героев рассказа. Уметь: строить развернутые выска-зывания; пересказы-вать по плану; прослеживать изме-нения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации
|
Самостоятельно формулирует тему и цели урока; Выборочный пересказ эпизодов по плану, прослеживает изменения в характере героя; объясняет зна-чение слов; описывает иллюстрации
|
|
|||
42 |
14 |
Превосходство Герасима над челядью. Смысл финала повести. Протест против крепостничества |
1 |
Урок-беседа |
Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола. Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к са-мооценке сво-их действий, поступков. |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, выборочный пересказ |
|
|
43 |
15 |
РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму |
1 |
Урок развития речи |
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; — умение формулировать доказательные выводы |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Составление плана сочинения, подбор материала, написание сочинения на черновике |
|
|
44 |
15 |
Контрольная работа
ПРОЕКТ Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» |
1 |
Урок развития речи |
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план пректа; подбирать материалы к электронному альбому (герои, события, эпизоды) |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; — умение формулировать доказательные выводы |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Составление плана пректа, написание на черновике комментариев к слайдам пролекта, письменные ответы на вопросы |
|
|
45 |
15 |
«Чудные картины» А.А. Фета. Природные образы и средства их создания. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека |
Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует свои действия; оценивает правильность выполнения действия |
|
|
46 |
16 |
Контрольное тестирование за первое полугодие |
1 |
Урок контроля знаний |
Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, |
|
|
47 |
16 |
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник». Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану |
|
|
48 |
16 |
Жилин и Костылин как два разных характера. Обучение сравнительной характеристике героев. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. |
|
||||
49 |
17 |
Тема дружбы в рассказе. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. |
1 |
Урок-практикум |
Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения |
Ставит и формулирует проблемы |
Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.
|
Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Формулирует и удерживает учебную задачу |
|
|
50 |
17 |
Судьбы Жилина и Ко стылина. Под страхом смерти Поучительный характер рассказа. Смысл названия.
|
1 |
Урок-практикум |
Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: делать аналитический пере-сказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения |
|
||||
51 |
17 |
РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».
ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»
|
1 |
|
Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания |
Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты
|
Осуществляет самоконтроль и самопроверку |
Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче |
|
|
52 |
18 |
А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия». Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию |
Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное |
собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество |
|
|
53 |
18 |
О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора |
1 |
Урок-беседа |
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества |
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
54 |
18 |
Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик». |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки |
Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства |
Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказа, характеристика героев, |
|
||
Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе (2ч) |
||||||||||
55-
56 |
19
19 |
РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» Образ родины в русской поэзии. |
2 |
Урок-концерт |
Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. |
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 часов) |
||||||||||
57 |
19 |
И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» |
1 |
Урок чтения и изучения нового материала |
Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера |
Развивает на-выки сотрудни-чества в раз-ных ситуациях, находит выхо-ды из спорных ситуаций |
Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.
|
|
|
58 |
20 |
ВЧ И. А. Бунин «Подснежник» Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
|
1 |
Урок внеклассного чтения |
|
|||||
59 |
20 |
В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.
|
1 |
Урок чтения и изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе |
Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
60 |
20 |
Новые знакомые Васи.Утверждение непреходящих жизненных ценнос-тей ( семья, дружба). |
1 |
Комбинированный урок |
Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести
|
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах, пересказ, составление плана повести |
|
|
61 |
21 |
Тыбурций Драб – «замечательная личность» |
1 |
Урок-беседа |
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою. |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе |
Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
|
|
62 |
21 |
РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе |
1 |
Урок развития речи |
Знать: этапы и приемы над сочинением. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах, анализ текста, составление плана сочинения, подбор материалов |
|
|
63 |
21 |
ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель» |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою. |
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. |
|
|||
64 |
22 |
С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» |
1 |
Урок-практикум |
Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи |
Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. |
Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания |
Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками |
|
|
65 |
22 |
Понятие о сказе. Особенности сказовой манеры повествования. П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера |
1 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. |
|
|
66 |
22 |
Образ хозяйки Медной горы. Образ повествовате-ля.
|
1 |
Урок-беседа
|
|
|||||
67 |
23 |
Контрольная работа |
1 |
Урок контроля |
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления |
|
|
68 |
23 |
Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка». Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
|
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: сюжеты сказов П.П. Бажова. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Осуществляют самоконтроль и самопроверку |
Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками |
|
|
69 |
23 |
К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок |
1 |
Урок изучения нового материала, |
Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании |
Использует знаково-символические средства |
Формирует нравственно-эстетические представления Понимает чувства других людей и сопереживает им. |
Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в па Принимает и сохраняет учебную цель и задачу ре. |
|
|
70 |
24 |
К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сюжет и содержание рассказа Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства |
Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности |
Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное |
Формулирует собственное мнение и позицию, выборочный пересказ |
|
|
71 |
24 |
ВЧ Сказки К. Г. Паустовского |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: сюжет и содержание сказок. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства |
|
||||
72 |
24 |
С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы. Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе |
Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее |
|
|
73 |
25 |
Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» |
1 |
Комбинированный урок |
Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения |
слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки |
|
|
74 |
25 |
Контрольная работа
ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки |
1 |
Урок-спектакль |
Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, |
|
||||
75 |
25 |
А.П. Платонов. Рассказ «Никита. Реальное и фантастическое в рассказе. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся |
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания, Выразительное чтение, составление плана рассказа |
|
|
76 |
26 |
Тема человеческого труда в рассказе «Никита». |
1 |
Урок-беседа |
Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение
|
Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение |
Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрен Целеполаганиепланирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить ия, |
|
|
77 |
26 |
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» Изображение становления характера главного героя. Самооблада-ние маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение.
|
1 |
Урок изучения нового материала, беседа |
Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества |
|
|||
78 |
26 |
Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» |
1 |
Урок-беседа |
Знать: сюжет и содержание рассказа. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации
|
— овладение различными типами пересказа; — умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; — умение формулировать доказательные выводы.
|
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
|
слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
80 |
27 |
Контрольная работа
|
1 |
Урок контроля |
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления, Письменный ответ на один из проблемных вопросов |
|
|
81 |
27 |
РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» |
1 |
Урок развития речи |
Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике |
|
|
82 |
27 |
ВЧ П. Мериме «Маттео Фальконе |
1 |
Комбинированный урок |
Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведения |
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. |
Выборочный пересказ, выразительное чтение |
|
||
Поэты о Великой отечественной войне 1941-1945 гг( 2ч) |
|
|
||||||||
83 |
28 |
К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи |
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. |
|
|||
84 |
28 |
А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о ВОВ
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|
|
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (2ч)
|
||||||||||
85-86 |
28 29 |
РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Человек и природа.
ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях |
2 |
Уроки развития речи |
Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
Писатели улыбаются (2ч) |
||||||||||
87 |
29 |
Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». |
1 |
Урок изучения нового материала, беседа |
Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
|
88 |
29 |
ВЧ Н. А. Тэффи «Валя |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач. |
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ |
||||||||||
89 |
30 |
Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Жанровые признаки баллады. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Понимать: позицию автора и его отношение к героям |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану |
|
|
90-
91 |
30
30 |
Даниель Дефо «Робинзон Крузо» Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам.
Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.
|
2 |
Урок изучения нового материала, беседа |
Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение
|
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения. Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания |
|
|
92 |
31 |
Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда |
1 |
Урок изучения нового материала |
Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, ответы на вопросы и задания |
|
|
93 |
31 |
Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини |
1 |
Урок-беседа |
Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы |
|
||
94 |
31 |
Истории четвёртая и пятая |
1 |
Урок-беседа |
Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою |
|
||||
95 |
32 |
Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом |
1 |
Урок-беседа |
Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою |
Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников |
Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание |
|
||
96 |
32 |
РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение) |
1 |
Урок развития речи |
Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы |
|
|
97 |
32 |
Дж. Лондон «Сказание о Кише» |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки
|
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, выразительное чтение, характеристика героя |
|
|
98 |
33 |
Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы» |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки
|
Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев |
|
|
99 |
33 |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
|
1 |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки |
Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. |
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества |
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану. Выразительное чтение, инсценирование эпизодов , характеристика героев, ответы на вопросы |
|
|
100 |
33 |
КР Контрольное тестирование за второе полугодие ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям» |
1 |
Урок контроля знаний |
Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. |
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. |
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления |
|
||
101-102 |
34 34 35 |
Итоговый урок (творческий отчёт)
ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» |
2 |
Уроки повторения и обобщения изученного |
Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения |
Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей |
Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся, — знание наизусть художественных текстов в рамках программы (15—20 текстов); — формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; овладение навыками литературных игр; формирование собственного круга чтения.
|
Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану, отвечает на итоговые вопросы ), выразительный пересказ, описание иллюстраций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Обучающийся 5 класса научится:
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Обучающийся 5 класса научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
В нашем каталоге доступно 74 636 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 898 материалов в базе
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Ажищева Алла Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.