|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
Вид контроля, измери-тели
|
Элементы
дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
план.
|
факт.
|
|
|
I четверть
|
|
|
Русский язык в современном мире (1 ч)
|
|
|
1
|
Вводный урок
о русском языке
|
1
|
Вводный
урок
|
Знакомство с учебником, его структурой, системой
условных обозначений, приложениями; раскрытие ценности русского языка и его
места среди языков народов мира
|
Знать: роль русского языка как нацио-
нального языка русского народа, отражение в языке
культуры и истории народа; функции русского языка в современном мире.
Уметь: объяснять термины, называющие
функции языка; составлять опорные конспекты и пересказывать тексты;
составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?»
|
|
Упр. 3 (разде
лить текст на два абзаца, сформулировать вопрос ко
второму абзацу и дать на него ответ на основе содержания текста)
|
Упр.4
|
01.09
|
|
|
|
|
Повторение изученного в 5-7 классах (9ч+3ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Пунктуация
и орфография. Знаки препинания: завершения, разделения, выделения
|
1
|
Урок
повто-
рения
|
Язык как средство
коммуникации; нор
мы русского речевого
этикета, его особен
ности
|
Знать: основные нормы русского лите-
ратурного языка (грамматические и ор-
фографические); назначение знаков
препинания.
Уметь: составлять вопросный план тек-
ста, расставлять пропущенные знаки препинания и
графически обозначать синтаксические конструкции, употребление которых
определяет необходимость знаков препинания
|
Работа
с книгой,
упражнения
|
|
§§1,2,
упр. 7
|
02.09
|
|
|
|
3
|
Знаки
препинания в простом предложении
|
1
|
Урок
повто-
рения
|
Функции знаков препи-нания в простом пред-ложении
|
Знать: функции знаков препинания в простом
предложении.
Уметь: расставлять пропущенные знаки
препинания в простом предлодении
|
Работа
с книгой,
упражне-ния
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия»
(CD)
|
§2,
упр. 10
|
03.09
|
|
|
|
4
|
Знаки
препинания в сложном предложении
|
1
|
Урок
повто-
рения
|
Типы сложных пред
ложений и средства
связи в них
|
Знать типы сложных предложений и
средства связи в них; функции знаков
препинания в сложном предложении. Уметь
определять тип сложного предложения, границы простых предложе- ний в составе
сложного; расставлять
пропущенные запятые, строить схемы
сложных предложений
|
Работа
с книгой,
упражне-ния
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия»
(CD)
|
§3,
упр. 20
|
04.09
|
|
|
|
5
|
Буквы н–нн
в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
1
|
Урок
повто-
рения
|
Правописание н-нн
в суффиксах прила
гательных, причастий
и наречий
|
Знать: правописание н-нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий,
условия выбора орфограммы.
Уметь: формулировать правило по схе-
ме, самостоятельно строить схемы предложений,
расставлять пропущенные знаки препинания
|
Работа
с книгой,
упражне-ния
|
|
§4,
упр. 22
|
08.09
|
|
|
|
6
|
Буквы н–нн
в суффиксах при-лагательных, причастий и наречий
|
1
|
Урок
повто-
рения
|
Правописание н-нн в суффиксах прилагатель-ных,
причастий и наречий
|
Знать: правописание н-нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий,
условия выбора орфограммы.
Уметь: формулировать правило по схе-
ме, самостоятельно строить схемы предложений,
расставлять пропущенные знаки препинания
|
Работа
с книгой,
упражне-ния
|
|
§4,
упр. 26
|
09.09
|
|
|
|
7
|
Изложение
текста от 3-его лица
|
1
|
Урок развития речи
|
Анализ текста: определе-ние его идеи, темы,
нахождение ключевых слов; изложение от 3-его лица
|
Знать: признаки текста.
Уметь: выделять основную мысль текста, его
тему; составлять план; строить собственный текст с опорой на исходный;
пересказывать от 3-его лица
|
изложение текста от 3-его лица
|
Упр. 27
|
§4,
упр. 25
|
10.09
|
|
|
|
8.
|
Слитное
и раз-дельное написа-ние не с разными частями речи
|
1
|
Урок
повто-
рения
|
Трудности при выборе слитного и раздельного
написания не с разными частями речи
|
Знать и уметь объяснять условия вы
бора слитного и раздельного написания
не с разными частями речи; графически
обосновывать свой выбор, самостоя
тельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные
знаки препинания
|
Работа
с книгой, уп-ражнения
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§5,
упр. 32
|
11.09
|
|
|
|
9.
|
Слитное
и раз-дельное написа-ние не с разными частями речи
|
1
|
Урок
повто-
рения
|
Трудности при выборе слитного и раздельного
написания не с разными частями речи
|
Знать и уметь объяснять условия вы
бора слитного и раздельного написания
не с разными частями речи; графически
обосновывать свой выбор, самостоя
тельно строить схемы предложений, расставлять
пропущенные знаки препинания
|
Работа
с книгой, уп-ражнения
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§5,
упр. 34
|
15.09
|
|
|
|
10.
|
Стили
речи. Строение текста. Повторение изученного в 5–7 классах
|
1
|
Урок развития речи
|
Стили речи. Строение текста. Абзац. Работа с текстом:
чтение, выделе-ние основных компонен-тов, анализ, составление таблицы,
составление текста по одной теме, но вразных стилях
|
Знать основные сведения о стилях речи,
изученных ранее.
Уметь: работать со справочно-информационной
литературой опре-делять функциональные стили речи предложенных текстов, их
стилистический особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать
тексты различной стилистической направленности
|
Работа с текстом
|
|
Задание
в тетради
|
16.09
|
|
|
|
11.
|
Подготовка
к до-машнему сочине-нию повествова-тельного харак-тера с элементами описания
и рас-суждения
|
1
|
Урок развития речи
|
Отбор материала,
составление плана сочинения повествова-тельного характера
с элементами описания и рассуждения
|
Знать: признаки текста; особенности
написания сочинения повествова-тельного характера с элементами описания и
рассуждения
Уметь: выделять основную мысль текста, его
тему; составлять план, соз-давать собственный текст
|
Сочинение по личным впечатле-ниям
|
Упр.36
|
Дописать
|
17.09
|
|
|
|
12.
|
Тестовая
работа по пройденному в 5–7 классах
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать: основные нормы русского лите
ратурного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы;
соблюдать основные правила
орфографии
|
Тестовая работа
|
|
§5,
упр. 35
|
18.09
|
|
|
|
13.
|
Контрольная
ди-агностическая работа (диктант с дополнительным заданием)
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать: основные нормы русского лите
ратурного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы;
соблюдать основные правила
орфографии
|
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием
|
|
Индивидуальные
задания
|
22.09
|
|
|
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные единицы синтаксиса (3+1)
|
|
|
14.
|
Основные
едини-цы синтаксиса: текст, предложе-ние, словосочета-ние
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Углубление представле-ний о новом разделе –
синтаксисе и пунктуации; основные единицы синтаксиса; различие единиц языка
по назначению
|
Знать: основные разделы языка.
Уметь: определять основные разделы
языка; коммуникативные единицы -
текст и предложение, служащие для
общения, обмена мыслями, чувствами; отмечать языковые
средства, которые обеспечивают связность текста; делить
текст на абзацы; находить предложе-ния, в которых
раскрывается основная мысль
|
Работа
с книгой,
упражнения
|
|
§6,
упр.
39
|
23.09
|
|
|
|
15.
|
Текст
как едини-ца синтаксиса
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Углубление представле-ний о новом разделе –
синтаксисе и пунктуации; основные единицы синтаксиса; различие единиц языка
по назначению; текст как единица языка
|
Знать: основные разделы языка.
Уметь: определять основные разделы
языка; коммуникативные единицы -
текст и предложение, служащие для
общения, обмена мыслями, чувствами; отмечать языковые
средства, которые обеспечивают связность текста; делить
текст на абзацы; находить предложе-ния, в которых
раскрывается основная мысль
|
Работа
с книгой,
упражнения
|
|
§7,
упр.
48
|
24.09
|
|
|
|
16.
|
Предложение
как единица синтак-сиса
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Основное
свойство
предложения;
отли
чие
слова и словосочетания от предложения. Написание сжатого предложения
|
Знать: особое свойство предложения
(соотнесённость
с фрагментами окру-
жающей
действительности), коммуникативную функцию предложения. Уметь:
отличать слова, словосочетания от предложения, обозначать границы предложений
знаками завершения и расставлять знаки препинания внутри предложения; из
отдельных слов составлять словосочетания, а из словосочетаний -
предложения; сокращать предложенный текст вдвое, лаконично раскрывая основную
мысль; писать сжатое изложение
|
Работа
с книгой,
упражне-ния,
сжа-
тое
изло-жение (творческая работа)
|
|
§8,
упр. 50(II)
|
25.09
|
|
|
|
17.
|
Сжатое
изложе-ние по отрывку К.Г.Паустовского «Страна за Оне-гой»
|
1
|
Урок
развития речи
|
Отбор материала, состав-ление плана изложения. Приёмы
сжатия текста
|
Знать: признаки текста; приёмы сжатия
текста.
Уметь: выделять основную мысль текста, его
тему; составлять план, соз-давать собственный текст
|
Сжатое изложение
|
|
§8,
упр.
51
|
29.10
|
|
|
|
Словосочетание (6+1)
|
|
|
18.
|
Словосочетание как единица синтаксиса
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Словосочетание
как еди-ница синтаксиса; грамма-тические средства связи в словосочетании;
главное и зависимое слово в слово-сочетании; виды словосо-четаний
|
Знать: определение словосочетания;
основные
виды словосочетаний, стро
ение,
отношения между компонентами
словосочетания,
способы выражения,
средства
связи в словосочетании.
Уметь: вычленять словосочетание из
предложения; определять вид словосочетания по главному слову, самостоятельно
строить словосочетания, обозначая в них средства связи; грамотно употреблять
в речи
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§9,
упр.57
|
30.09
|
|
|
|
19.
|
Виды
словосоче-таний по морфо-логическим свой-ствам главного слова (именные,
глагольные, наречные)
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Грамматические
средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании;
виды словосочетаний
|
Знать: основные виды
словосочетаний, строение, отношения между компонен-тами словосочетания,
способы выра-жения, средства связи в словосочета-нии.
Уметь: вычленять словосочетание из
предложения; определять вид словосочетания по главному слову, самостоятельно
строить словосочетания, обозначая в них средства связи; грамотно употреблять
в речи
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§10,
упр.63
|
01.10
|
|
|
|
20
|
Синтаксические
связи слов в сло-восочетаниях. Виды подчини-тельной связи
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Виды
подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)
|
Знать: виды подчинительной связи.
Уметь: определять способ подчини-
тельной
связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство
выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить
различные
виды их анализа
|
Беседа,
проблем-
ные
задания
|
|
§11,
упр.64
|
02.10
|
|
|
|
21
|
Связь
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
|
1
|
Урок за-крепления получен-ных зна-ний
|
Виды
подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)
|
Знать: виды подчинительной связи.
Уметь: определять способ подчини-
тельной
связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство
выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить
различные
виды их анализа
|
Беседа,
проблем-
ные
задания
|
|
§11,
упр.70
|
06.10
|
|
|
|
22
|
Синтаксический
разбор словосоче-таний
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План
синтаксического разбора словосочетания
|
Знать: план синтаксического разбора
словосочетания.
Уметь: делать разбор словосочетания;
оценивать самостоятельную работу по словосочетаниям
|
Самостоя-тельная
работа,
беседа,
синтакси-ческий
разбор
|
|
§12,
упр.71
|
07.10
|
|
|
|
23
|
Сочинение
повествовательного характера с элементами описания
|
1
|
Урок развития речи
|
Отбор материала,
составление плана сочинения повествова-тельного характера
с элементами описания
|
Знать: признаки текста; особенности
написания сочинения повествова-тельного характера с элементами описания.
Уметь: выделять основную мысль текста, его
тему; составлять план, соз-давать собственный текст
|
Сочинение по личным впечатле-ниям
|
Упр.72
|
Дописать
|
08.10
|
|
|
|
24
|
Зачёт
по теме
«Словосочета-
ние»
|
1
|
Урок
кон-
троля
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать: строение словосочетаний, отно-
шения
между компонентами словосоче-
тания;
отличие словосочетания от слова и предложения; способы выражения. Уметь:
вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания
как средство выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам
|
Зачёт
|
|
Контрольные
вопросы
(с.
38); упр. 69
|
09.10
|
|
|
|
Простое предложение (2+2)
|
|
|
25
|
Грамматическая
(предикативная) основа предложе-ния. Особенности связи подлежаще-го и сказуемого
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Строение
предложения, виды по цели высказыва-ния и эмоциональной окраске. Виды
простого предложения (двусоставные и односоставные)
|
Знать: основные единицы языка, их
признаки.
Уметь: осознавать предложение как ос-
новную
единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи
предложения, разные по цели высказывания; находить двусоставные и односоставные
предложения в тексте; работать с художественными текстами изучаемых
литературных произведений
|
Беседа,
ра-бота с кни-гой, демон-
страция
в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1
|
«Репетитор
по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§13,
упр.74
|
13.10
|
|
|
|
26
|
Изложение
с до-полнительным заданием
|
1
|
Урок
развития речи
|
Отбор материала, состав-ление плана изложения.
|
Знать: признаки текста; приёмы по-строения
собственного высказывания.
Уметь: выделять основную мысль текста, его
тему; составлять план, соз-давать собственный текст
|
Изложение с дополни-тельным заданием
|
Упр.
76
|
Анализ
предло-жений
|
14.10
|
|
|
|
27
|
Порядок
слов в предложении. Логическое уда-рение. Интонация
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Прямой
и обратный поря-док слов, логическое уда-рение в предложении
|
Знать: основные единицы языка, их
признаки.
Уметь: с помощью логического ударе-
ния и
порядка слов выделять наиболее
важное
слово в предложении; вырази- тельно читать текст; использовать по-
этические тексты, работать со
стихо-
творениями
|
Беседа,
про-блемные задания, ра-
бота с
тек-стами, ин-тонацион-ный
диктант
|
|
§14,15,
упр.87
|
15.10
|
|
|
|
28
|
Описание
архи-тектурных памят-ников как вид текста
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Редактирование
текста. Определение темы, идеи сочинения, составление плана, написание
сочине-ния
|
Знать: признаки текста, особенности
сочинения-описания.
Уметь: осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;
совершенствовать и редактировать собственный текст
|
Работа
с текстом,
творческая
работа
|
Сочинение
– описание архи-тектурного памятника
|
§16,
упр.89; напмсать сочинение
|
16.10
|
|
|
|
Простые двусоставные предложения
|
|
|
|
|
|
|
|
Главные члены предложения (8+1)
|
|
|
29
|
Главные
члены предложения. Подлежащее. Способы выраже-ния подлежащего.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Главные
члены предложе-ния; подлежащее и спо-собы его выражения
|
Знать: основные единицы языка, их
признаки.
Уметь: находить подлежащее в предложении,
определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым;
работать с текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них
предложения с разными способами выражения подлежащего
|
Беседа,
проблем-ные зада-ния, работа с текстами, опорные схемы
|
|
|
20.10
|
|
|
|
30
|
Сказуемое.
Прос-тое глагольное сказуемое.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Сказуемое,
его основные типы и способы выраже-ния, связь сказуемого с подлежащим. Понятие
простое глагольное ска-зуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с
подлежащим
|
Знать: основные способы выражения
сказуемого.
Уметь: различать сказуемые по
составу
слов,
по способу выражения лексического и грамматического значений; находить
сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, работа с текстами,
таблица
|
|
|
21.10
|
|
|
|
31
|
Составное
гла-гольное сказу-емое
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие
составное сказу-емое. Отличительные осо-
бенности
составного гла-гольного сказуемого
|
Знать: основные признаки выражения
сказуемого;
отличительные особеннос-ти составного глагольного сказуемого.
Уметь: различать сказуемые по
составу
слов, по
способу выражения лексиче-
ского
и грамматического значений; сти-
листически
различать простые и состав-ные глагольные сказуемые
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, работа с текстами,
таблица
|
|
§20,
упр.105
|
22.10
|
|
|
|
32-33
|
Составное
имен-ное сказуемое
|
2
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие
составное сказу-емое. Особенности состав-ного именного сказумого, отличие его
от составного глагольного
|
Знать: основные признаки выражения
сказуемого;
отличительные особеннос-ти составного именного сказуемого.
Уметь: различать сказуемые по
составу
слов,
по способу выражения лексиче-
ского
и грамматического значений; определять способы выражения имен-ной части
составного именного сказу-емого; определять роль сказуемых раз-личных типов
в изучаемом произведе-нии, находить и выписывать предложе-ния с различными
типами сказуемых
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, работа с текстами,
таблица
|
|
§21,
упр.110;
113
|
23.10,
27.10
|
|
|
|
34
|
Тире
между под-лежащим и сказу-емым
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Условия
постановки тире между подлежащим и сказуемым
|
Знать: основные нормы русского лите
ратурного
языка (орфографические
и
пунктуационные).
Уметь: находить подлежащее и сказуемое;
ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим
заданием;»)
|
Беседа,
проблем-
ные зада-ния,
работа с текстами, опорные схемы, диктант
|
Сочинения-миниатюры с использовани-ем тире на тему «Наши
великие сооте-чественники
|
§22,
упр.115
|
28.10
|
|
|
|
35
|
Синтаксические
синонимы глав-ных членов, их текстообразу-ющая роль
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Главные
члены предложе-ния; подлежащее и сказу-емое и способы их выра-жения
|
Знать: основные единицы языка, их
признаки.
Уметь: находить подлежащее и
сказу-емое в предложении, определять способ их выражения; согласовывать
подлежа-щее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных
произведе-ний; выписывать из них предложения с разными способами выражения
подле-жащего
|
Беседа,
проблем-ные зада-ния, работа с текстами, опорные схемы
|
Тест
|
Работа
с текстом
|
29.10
|
|
|
|
36
|
Контрольный
диктант
с грам-
матическим
зада-нием
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать: основные нормы русского лите-
ратурного
языка.
Уметь: применять изученные орфо-
граммы;
соблюдать основные правила орфографии
|
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием
|
|
|
30.10
|
|
|
|
II четверть
|
|
|
37
|
Публицистичес-кое
сочинение о памятнике куль-туры своей мест-ности
|
1
|
Урок
развития речи
|
Публицистическое
сочине-ние о памятнике культуры своей местности. Редакти-рование текста.
Определе-ние темы, идеи сочинения, составление плана, напи-сание сочинения
|
Знать: признаки текста, особенности
сочинения-описания.
Уметь: осуществлять выбор и
органи-зацию языковых средств в соответст-вии с темой и целями; правильно
изла-гать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста; совершенствовать и редактиро-вать собственный текст
|
Работа
с текстом, творческая работа
|
|
Дописать
|
12.11
|
|
|
|
Второстепенные члены
предложения (12+3)
|
|
|
38
|
Роль
второсте-пенных членов в предложении
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Понятие
второстепенные члены предложения
|
Уметь: находить в тексте второстепен-
ные
члены предложения, ставить во
просы
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, работа с текстами
|
|
§23,
упр.121
|
13.11
|
|
|
|
39
|
Дополнение.
Пря-мое и косвенное дополнение.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Дополнение:
прямое и косвенное. Смыслоразличи-тельная роль порядка слов
|
Знать: прямое и косвенное дополнение
и способы их выражения.
Уметь: определять роль дополнения в предложении; завершать
предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или сочетаниями слов;
находить ошибки в употреблении существительных, которыми выражены дополнения
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, опор-ные схемы, диктант
|
|
§24,
упр.130
|
17.11
|
|
|
|
40
|
Определение.
Со-гласованное и не-согласованное определение
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Согласованные
и несогла-сованные определения, способы их выражения
|
Знать: основные признаки согласованных
и несогласованных определений. Уметь: находить в тексте согласованные
и несогласованные определения; определять способы их выражения; ис-пользовать
в речи для характеристики предмета, явления
|
Беседа,
ра-бота с кни-гой, демонстрация в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§25,
упр.137
|
18.11
|
|
|
|
41
|
Приложение
как разновидность определения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Приложение
как разновид-ность определения
|
Знать: понятие приложение.
Уметь: распознавать приложения среди
других
членов предложения; использовать приложение как средство выразительности
речи; выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений
|
Беседа,
ра-бота с кни-гой, демон-
страция
в/ф «Синтаксис и пунктуация», ч. 1
|
Выборочная работа с тек-стами худо-жественных произведений;
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§26,
упр.141
|
19.11
|
|
|
|
42
|
Знаки
препина-ния при приложе-нии
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Приложение
как разновид-ность определения. Знаки препинания при приложе-нии
|
Знать: понятие приложение; правила
постановки знаков препинания при приложении
Уметь: распознавать приложения среди
других
членов предложения; использовать приложение как средство выразительности
речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях
|
Беседа,
ра-бота с кни-гой
|
Тест; «Репетитор по рус-скому языку Кирилла и Мефодия»
(CD)
|
§26,
упр.142
|
20.11
|
|
|
|
43-44
|
Обстоятельство.
Основные виды обстоятельств по значению
|
2
|
Комбини-рованный
урок
|
Обстоятельство
как второ-степенный член предложе-ния; основные виды об-стоятельств по
значению обстоятельства места, времени, причины, цели, ус-ловия, уступки,
образа действия
|
Знать:
основные виды
обстоятельств по значению.
Уметь: находить в тексте второстепен-
ные
члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в
предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства
места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять, в
каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и
обстоятельства, определения и дополнения)
|
Беседа,
проблем
ные
задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант
|
|
§27,
упр.148
|
25.11,
25.11
|
|
|
|
45
|
Синтаксический
разбор двусостав-ного предложения
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
План
разбора двусоставного предложения
|
Знать:
план разбора
двусоставного предложения.
Уметь: выполнять синтаксический разбор
предложения
|
Тренинг
|
|
§28,
упр.161
|
26.11
|
|
|
|
46
|
Характеристика
человека как вид текста: его стро-ение и языковые особенности
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Понятие
групповой порт-рет. Отбор материала для сочинения по картине с групповым
портретом, составление плана, определение идеи и темы сочинения
|
Знать: признаки текста, особенности
создания
описания группового портрета, языковые особенности.
Знать
и уметь:
пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра,
тёплые и холодные цвета); уметь осуществлять выбор и организацию языковых
средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения;
излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме.
Уметь: отбирать материал, составлять
план сочинения, определять тему и идею работы
|
Упражне-ния,
состав-ление пла-на
|
Творческая работа;
упр. 163
|
§29,
упр.165
|
27.11
|
|
|
|
47
|
Сравнительный
оборот. Знаки препинания при нём
|
1
|
Комбини-рованный
урок
|
Сравнительный
оборот как второстепенный член предложения; знаки препинания при нём
|
Знать:
что такое
сравнительный обо-рот; правила постановки знаков препи-нания при нём.
Уметь: находить в тексте сравнитель-ный
оборот, обозначать его как второ-степенный член предложения, ставить вопросы,
расставять знаки препинания; составлять предложения на заданную тему (р/р)
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, опор-ные схемы, диктант
|
|
Работа
с текстом
|
01.12
|
|
|
|
48
|
Выделение
обо-ротов с союзом как
|
1
|
Комбини-рованный урок
|
Выделение оборотов с союзом как
|
Уметь: расставлять знаки препинания в
предложениях с оборотами с союзом как
|
Опорные схемы, работа с тек-стами
|
Тестовые задания
|
Выполнить
тест
|
02.12
|
|
|
|
49
|
Обобщение
по теме «Главные и второстепенные члены предложе-ния»
|
1
|
Урок
по-
вторения
и
обобще-
ния
полученных знаний
|
Систематизация
знаний по теме «Главные и второсте-пенные члены предложе-ния»
|
Знать: основные нормы русского лите
ратурного
языка (грамматические, ор-
фографические,
пунктуационные)
|
Тренинг
|
Тест
|
Контрольные вопросы
(с. 82-83); упр.167
|
03.12
|
|
|
|
50
|
Контрольный
диктант с допол-нительным зада-нием по теме «Главные и вто-ростепенные чле-ны
предложе-ния»
|
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать: основные нормы русского лите
ратурного
языка.
Уметь: применять изученные орфограммы;
соблюдать основные правила
орфографии
и пунктуации
|
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием
|
|
Упр.
169; словарная
работа
|
04.12
|
|
|
|
51
|
Ораторская
речь. Её особенности.
|
1
|
Урок
развития речи
|
Средства
публиистичес-кого стиля в монологи-ческой речи; ораторская речь, её
особенности
|
Знать: средства публицистического стиля в монологической речи; особен-ности
ораторской речи.
Уметь: выразительно выступать перед
слушателями, соблюдая правила рече-вого этикета; создавать тексты разных
стилей
|
|
|
Индивидуальныезадание
|
08.12
|
|
|
|
52
|
Публичное
вы-ступление об ис-тории родного края
|
1
|
Урок
развития речи
|
Средства публиистичес-кого стиля в монологи-ческой речи; жанровое
своеобразие устного вы-ступления об истории родного края
|
Знать: средства публиистического стиля в монологической речи;
жанровое своеобразие устного выступления.
Уметь: выразительно выступать перед
слушателями, соблюдая правила рече-вого этикета; создавать тексты разных
стилей
|
|
|
Работа
с текстом
|
09.12
|
|
|
|
Односоставные предложения (9+3)
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Основные
группы односоставных предложений. Главный член односоставного предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности
смысловых значений односоставных предложении в сопостав-
лении
с двусоставными; типы односоставных предложений
|
Знать: особенности смысловых значе-
ний
односоставных предложений в со-
поставлении
с двусоставными.
Уметь: проводить наблюдение: стилистические
возможности односоставных предложений
|
Беседа,
ра-бота с кни-гой, демон-страция в/ф «Синтаксис и пунктуа-
ция»,
ч. 1
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§30,
упр.172
|
10.12
|
|
|
|
54
|
Назывные
предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности
смысловых значений назывных предложений
|
Знать: особенности смысловых значе-
ний
односоставных предложений в со-
поставлении
с двусоставными; призна-
ки
назывных предложений.
Уметь: проводить наблюдение: стилистические
возможности односоставных предложений; находить назывные предложения в
текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в
художественной литературе, газетных и журнальных очерках; пользоваться ими в
описании для обозначения места и времени
|
Беседа,
ра-бота с текстом
|
«Репетитор по русскому язы-ку Кирилла и Мефодия» (CD)
|
§31,
упр.183
|
11.12
|
|
|
|
55
|
Предложения
оп-ределённо-лич-ные
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности
смысловых значении односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными;
типы односоставных предложений. Определён-но- личные предложения
|
Знать: особенности смысловых значе-
ний
односоставных предложении в со-
поставлении
с двусоставными; призна-
ки
определённо-личных предложений.
Уметь: проводить наблюдение: стилистические
возможности односоставных предложений; находить определённо- личные
предложения в текстах художественных произведений; определять роль
определённо-личных предложений в художественной литературе
|
Диктант
(упр. 183),
беседа,
проблем-
ные
зада-ния, работа с книгой
|
Упр. 188
(составить
текст на тему
«Накануне дня рождения», используя оп- ределённо- личные
предложения)
|
§32,
упр.189
|
15.12
|
|
|
|
56
|
Предложения
не-определённо-лич-ные
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности
смысловых значении односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными;
типы односоставных пред-ложений. Неопределённо- личные предложения
|
Знать: различия между односостав-ными
предложениями и двусоставны-ми; признаки неопределенно-личных предложений.
Уметь: находить неопределённо- лич-ные
предложения в тексте; использо-вать неопределённо-личные предложе-ния в
различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогич-ными односоставными
определенно-
личными и неопределенно-личными
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, упраж-нения, ра-бота с кни-гой, дик-тант (упр. 189)
|
Упр. 191
(выписать не-
определенно-
личные предложения из 2-го действия комедии Н. В. Гоголя
«Ре-визор»)
|
§33,
упр. 192
|
16.12
|
|
|
|
57
|
Понятие
о пред-ложениях обоб-щенно-личных
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности
смысловых значении односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными;
типы односоставных пред-ложений. Понятие о пред-ложениях обобщенно-личных
|
Знать: различия между односостав-ными
предложениями и двусоставны-ми; признаки неопределенно-личных предложений;
особенности обобщённо-личных предложений.
Уметь: находить неопределённо- лич-ные
предложения в тексте; использо-вать неопределённо-личные предложе-ния в
различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогич-ными односоставными
определенно-
личными и неопределенно-личными
|
Беседа,
проблем-
ные
зада-ния, упраж-нения, ра-бота с кни-гой, дик-тант (упр. 189)
|
Интеграция с уроком лите-ратуры:
рас-
суждения на тему «Почему в
рассказах
И. С. Тургене-ва много неоп-ределённо-
личных пред-ложений?»
|
Работа
с текстом
|
17.12
|
|
|
|
58
|
Инструкция
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Особенности
составления инструкции
|
Знать: особенности составления инструкции.
Уметь: составлять инструкцию, употребляя
в ней односоставные предложения
|
Упражне-ния,
работа с учебни-ком, тре-нинг
|
|
§34,
упр.198
|
18.12
|
РР
|
|
|
59-60
|
Безличные
предложения
|
2
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Знакомство
с безличными предложениями; с общими и отличительными признаками
двусоставных и без-личных предложений, си-нонимичных по значению; со
способами выражения сказуемых в безличных предложениях
|
Знать: различие между типами односо-
ставных
предложений, признаки безличного предложения.
Уметь: находить безличные предложения
в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные
предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать
синонимическую замену безличных предложений двусоставными; писать
сочинение-миниатюру «Осенний дождь» с использованием безличных предложений
|
Упражне-ния,
работа с учебни-ком, тре-нинг, сочи-нение-ми-ниатюра «Осенний дождь»
|
Тест
|
§35,
упр.201, 205
|
22.12,
23.12
|
|
|
|
61
|
Рассуждение
|
|
Урок
развития
речи
|
Обобщение
и расширение представления о таком типе речи, как рассужде-ние; прямой и
обратный способы доказательств; тезис и антитезис; ритори-ческий вопрос
|
Знать: тип речи - рассуждение; отличи-
тельные
признаки, особенности рассуждения.
Уметь: строить текст-рассуждение с
использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы
доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы;
самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
Работа
с текстами, опорный конспект, изложение (по тексту К. Паус-товского)
|
Мини-сочи-нение- рас-суждение на тему «Слово делом крепи»
|
§36, упр. 212
(сочинение-
рассуждение по картине К. Юона «Новая плане-та»)
|
24.12
|
РР
|
|
|
62
|
Изложение
по-вествовательного характера с эле-ментами описа-ния с дополни-тельным зада-нием
|
1
|
Урок развития
речи
|
Изложение
повествова-тельного характера с эле-ментами описания с до-полнительным заданием
|
Уметь:
составлять план, определять тип и стиль текста, подробно излагать его в той
логической последовательности, которую установили; отвечать на во-прос
задания (элемент сочинения); восстанавливать порядок следования выделенных
абзацами частей текста; самостоятельно редактировать и творчески
перерабатывать собственный текст
|
|
Изложение по-вествовательного характера с элементами
описания с дополнитель-ным заданием
|
§36,
упр.209
|
25.12
|
РР
|
|
|
63
|
Синонимия
одно-составных и дву-составных пред-ложений, их тек-стообразующая роль
|
1
|
Урок обоб-щения
по-лученных знаний
|
Обобщение
знаний по те-ме. Структура односос-тавных предложений и их роль в текстах
художест-венных произведений
|
Знать: отличие между типами односо-
ставных
предложении, признаки каждо-
го из
них.
Уметь: определять тип односоставного
предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам
|
Тренинг
|
|
С.98,
упр.211
|
29.12
|
|
|
|
64
|
Контрольная
ра-бота в тестовой форме по матери-алу, изученному в I полугодии
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация знаний,
контроль
|
Знать: основные нормы русского лите-
ратурного языка.
Уметь: применять полученные знания на
практике; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации
|
Контроль-ная работа
в тестовой форме
|
|
С.98,
упр.212
|
30.12
|
|
|
|
III четверть
|
|
|
Неполные предложения (5+1)
|
|
|
65
|
Понятие
о непол-ных предложени-ях. Неполные предложения в диалоге и слож-ном предложении
|
1
|
Урок
усвоения
новых знаний
|
Особенности
строения полных и неполных пред-ложений, сфера их упо-требления, роль
неполных предложений в текстах художественных произ-ведений
|
Знать: особенности и функции непол-
ных
предложений.
Уметь: находить неполные предложе-ния
в тексте; заменять неполные пред-ложения синонимичными полными; различать
неполные двусоставные предложения и односоставные назыв-ные. Интеграция с
уроком литературы: уметь проводить наблюдения (стилистические возможности
неполных предложений)
|
Работа
с текстами
художест-венных
произведе-ний, упраж-нения, проблемные задания
|
|
§37,
упр.214
|
14.01
|
|
|
|
66
|
Знаки
препинания в неполных пред-ложениях
|
1
|
Урок
усвоения
новых знаний
|
Особенности
строения полных и неполных пред-ложений, сфера их упо-требления, роль
неполных предложений в текстах художественных произ-ведений. Знаки препина-ния
в неполных предложе-ниях
|
Знать: особенности и функции непол-
ных
предложений.
Уметь: находить неполные предложе-ния
в тексте; заменять неполные пред-ложения синонимичными полными; различать
неполные двусоставные предложения и односоставные назыв-ные; ставить знаки
препинания в непол-ных предложениях
|
Работа
с текстами
художест-венных
произведе-ний, упраж-нения, проблемные задания
|
Самостоятель-ная работа
|
§37,
упр.215
|
15.01
|
|
|
|
67
|
Сочинение.
Опи-сание природы по личным впечатле-ниям
|
1
|
Урок развития
речи
|
Описание как тип речи; развитие понятия о пей-зажной
зарисовке в худо-жественном стиле речи
|
Знать: структуру описания как типа речи;
понятие пейзажная зарисовка в художественном стиле речи.
Уметь: составлять текст-описание пейзажа по
личным впечатлениям, ис-пользовать художественно-изобрази-тельные средства;
самостоятельно ре-дактировать и творчески перерабаты-вать собственный текст
|
Сочинение- описание природы по личным впечатле-ниям
|
|
§37,
упр.220
|
19.01
|
|
|
|
68
|
Синтаксический
разбор односос-тавных и непол-ных предложений
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
План
синтаксического разбора
|
Знать и уметь производить
синтаксический разбор односоставного предложения
|
Тренинг
|
|
§38,
упр.216
|
20.01
|
|
|
|
69
|
Обобщение
по теме «Односос-тавные и непол-ные предложе-ния»
|
1
|
Урок
по-
вторения
и
обобще-
ния
полученных знаний
|
Систематизация
знаний по теме. Структура односос-тавных предложений и их роль в текстах
художест-венных произведений
|
Знать: отличие между типами односо-
ставных
предложении, признаки каждо-
го из
них.
Уметь: определять тип односоставного
предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам
|
Тренинг,
контроль-ные вопро-сы
|
|
С.102,
упр.219
|
21.01
|
|
|
|
70
|
Контрольный
диктант с допол-нительным зада-нием по теме «Односоставные и неполные предложения»
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать: основные нормы русского лите
ратурного
языка.
Уметь: применять изученные орфограммы;
соблюдать основные правила
орфографии
и пунктуации
|
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием
|
|
С.103,
упр.221
|
22.01
|
|
|
|
Простое осложнённое предложение
(1)
|
|
|
71
|
Понятие об осложнённом предложении
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие
об осложнённом предложении
|
Знать: об осложнённом предложении.
Уметь: находить однородные члены
предложения
в тексте; правильно рас
ставлять
знаки препинания в предложе
нии;
соблюдать перечислительную ин-
тонацию.
|
Упражне-ния,
про-
блемные
за-дания
|
Диктант
(упр. 234)
|
§39, упр.222
|
26.01
|
|
|
|
Предложения с однородными членами
(11+4)
|
|
|
72
|
Повторение
изу-ченного матери-ала об однород-ных членах пред-ложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие
об осложнённом предложении. Использова-ние предложений с одно-
родными
членами в тек-стах и в речи
|
Знать об осложнённом предложении.
Уметь находить однородные члены
предложения
в тексте; правильно рас-
ставлять
знаки препинания в предложе
нии;
соблюдать перечислительную ин-
тонацию.
Интеграция с уроком литера
туры:
уметь «видеть» однородные члены предложения в рассказе JI. Н. Толстого
«После бала», определять их роль
|
Работа
с текстами
художественных
про-изведений,
упражне-ния,
про-
блемные
задания
|
|
§40,
упр.226
|
27.01
|
|
|
|
73
|
Однородные
чле-ны, связанные перечислительной интонацией и знаки препинания при них
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Пунктуация
при однород-ных членах предложения
|
Уметь находить однородные члены
предложения
в тексте; правильно рас
ставлять
знаки препинания в предложе
нии;
соблюдать перечислительную ин
тонацию
и графически обозначать её.
уместно
употреблять предложения
с
однородными членами
|
Работа
с текстами
художественных
про-изведений,
упражне-ния,
про-
блемные
задания
|
|
§41,
упр.236
|
28.01
|
|
|
|
74
|
Характеристика
человека. Описа-ние внешности
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Характеристика
человека. Описание внешности
|
Знать
особенности составления
ха-рактеристики героя.
Уметь составлять характеристику
|
Работа
с текстом
|
|
§41,
упр.239
|
29.01
|
|
|
|
75
|
Изложение
текста со сравнительной характеристикой.
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Характеристика
человека. Описание внешности
|
Уметь пересказывать текст,
содержа-щий сравнительную характеристику, используя данный план,
озаглавливать текст; осуществлять выбор и организа-цию языковых средств в
соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста; излагать свободно и правильно
содер-жание текста
|
Работа
с текстом,
творческая
работа
|
Упр.242
|
§41,
упр.241
|
02.02
|
|
|
|
76
|
Однородные
и неоднородные определения
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Различие
однородных и неоднородных определе-ний, оформление их пун-ктуационно
|
Знать правило постановки знаков пре-
пинания
при однородных определениях
и
отсутствия знаков при неоднородных определениях.
Уметь составлять схемы предложений с
однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения
|
Работа
с текстами
художест-венных
произведе-ний,
упраж-нения, проблемные задания,
|
Упр. 246
(найти и выпи-
сать
однородные и неоднородные определения, употреблённые при описании
внешности
Н. Г.
Гарина- Михайлов- ского)
|
§42,
упр.247
|
03.02
|
|
|
|
77
|
Однородные
чле-ны, связанные сочинительными союзами и пунк-туация при них
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Сочинительные
союзы и знаки препинания при них. Отсутствие запятой во
фразеологических
оборо-тах с повторяющимися союзами и ... и, ни ... ни
|
Знать правила постановки знаков пре-
пинания
при однородных членах, свя-
занных
сочинительными союзами.
Уметь правильно ставить знаки препи-
нания
при однородных членах, связан-
ных
союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с
однородными членами
|
Работа
с текстами
художест-венных
произведе-ний,
упраж-нения, про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
|
§43,
упр.250
|
04.02
|
|
|
|
78
|
Разделительные
знаки препина-ния между одно-родными члена-ми
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Сочинительные
союзы и знаки препинания при них. Отсутствие запятой во
фразеологических
оборо-тах с повторяющимися союзами и ... и, ни ... ни
|
Знать правила постановки знаков пре-
пинания
при однородных членах, свя-
занных
сочинительными союзами.
Уметь правильно ставить знаки препи-
нания
при однородных членах, связан-
ных
союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с
однородными членами
|
Работа
с текстами
художест-венных
произведе-ний,
упраж-нения, про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
|
§43,
упр.260
|
05.02
|
|
|
|
79
|
Сравнительная
характеристика
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Сравнительная
характе-ристика двух женщин (чем различаются мать и дочь)
|
Уметь
составлять сравнительную ха-
рактеристику,
используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и
организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром
текста собственного сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в
письменной форме
|
Работа
с текстом,
творческая
работа
|
Упр.
264 (на
писать
сравни
тельную
ха
рактеристику
двух
одноклассников); упр. 265 (составить памятку для спорщиков)
|
с.124,
упр.264
|
|
|
|
|
80
|
Обобщающие
слова при одно-родных членах и знаки препинания при них
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Обобщающие
слова при однородных членах и знаки препинания при них
|
Знать правила постановки знаков пре-
пинания
при обобщающих словах с од-
нородными
членами.
Уметь правильно ставить знаки препи-
нания;
раскрывать содержание обоб-
щающих
слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять
схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать
предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным
сказуемым
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
|
§44,
упр.268
|
09.02
|
|
|
|
81
|
Двоеточие
и тире при обобщающих словах в предло-жениях
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Двоеточие
и тире при обобщающих словах в предложениях
|
Знать правила постановки двоеточия
и тире при обобщающих словах с одно-родными членами.
Уметь правильно ставить знаки препи-
нания;
раскрывать содержание обоб-
щающих
слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять
схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать
предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным
сказуемым
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
Тест
|
§44,
упр.270
|
10.02
|
|
|
|
82
|
Вариативность
постановки зна-ков препинания
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Обобщающие
слова при однородных членах и знаки препинания при них
|
Знать правила постановки знаков пре-
пинания
при обобщающих словах с од-
нородными
членами.
Уметь правильно ставить знаки препи-
нания;
раскрывать содержание обоб-
щающих
слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять
схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать
предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным
сказуемым
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
|
§44,
упр.274
|
11.02
|
|
|
|
83
|
Синтаксический
разбор и пункту-ационный раз-бор предложе-ний с однород-ными членами
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
План
синтаксического и пунктуационного разбора
|
Знать
и уметь
выполнять синтаксиче-
ский и
пунктуационный разбор предло-
жений
с однородными членами
|
Тренинг
|
|
§45,
§46 упр.280
|
12.02
|
|
|
|
84
|
Рассуждение
на основе произве-дения живописи
|
1
|
Урок
развития речи
|
Рассуждение как тип речи; развитие понятия о пей-зажной
зарисовке в худо-жественном стиле речи
|
Знать: структуру рассуждения как типа речи.
Уметь: составлять текст-рассуждение на
основе произведения живописи, ис-пользовать художественно-изобрази-тельные
средства; самостоятельно ре-дактировать и творчески перерабаты-вать
собственный текст
|
Сочинение- рассужде-ние на ос-нове произ-ведения живописи
|
|
С.124,
упр.265
|
|
|
|
|
85
|
Обобщающий
урок по теме «Од-нородные члены предложения»
|
1
|
Комбини
рованный
урок
|
Систематизация
знаний по теме; использование пред-ложений с однородными и неоднородными
членами
|
Знать правила постановки знаков пре
пинания
в предложениях с однородны
ми
членами.
Уметь разбирать такие предложения по
членам; составлять схемы; находить в тексте, уметь самостоятельно состав-лять
предложения с однородными членами
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания, опорные схемы и таблицы
|
Сочинение-отзыв
«Осен-ние дожди»
|
С.132,
упр.283
|
16.02
|
|
|
|
86
|
Контрольный
диктант с допол-нительным зада-нием по теме «Однородные члены предло-жения»
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль. Ликвидация пробелов
|
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь
применять
изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием
|
|
Упр.285
|
17.02
|
|
|
|
Обособленные члены предложения
(17+1)
|
|
|
87
|
Понятие
об обо-собленных членах предложения (об обособлении)
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Обособленные
члены
предложения,
их роль в речи. Общие условия обособления определений
|
Знать, что такое обособление
(термин).
Уметь правильно выделять запятыми
обособленные
члены предложения, со-
блюдать
правильную интонацию при
обособлении;
заменять предложения
с обособленными членами синонимич-
ными
простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с
обособленными членами в тексте
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы.
|
Интеграция
с уроками лите-ратуры:
находить приме-ры обособле-ний в изу-ча-емом худо-жественном произведении
|
§47,
упр.290
|
18.02
|
|
|
|
88
|
Обособленные
определения. Вы-делительные зна-ки препинания при них
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Обособленные
определе-ния; выделительные знаки препинания при них
|
Знать способы выражения
обособлен-ных определений и условия их выделе-ния.
Уметь правильно выделять запятыми
обособленные
члены предложения, со-
блюдать
правильную интонацию при
обособлении;
заменять предложения
с обособленными членами синонимич-
ными
простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с
обособленными членами в тексте
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы.
|
Интеграция
с уроками лите-ратуры:
находить приме-ры обособле-ний в изу-ча-емом худо-жественном произведении
|
§48,
упр.292
|
19.02
|
|
|
|
89
|
Обособленные
согласованные и несогласованные определения
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Общие
правила обособле-ния согласованных рас-пространённых и нерас-
пространённых
определе-ний
|
Знать правила обособления согласо-
ванных
распространённых и нераспро-
страненных
определений.
Уметь правильно обособлять опреде-
ления
интонационно и на письме; про-
водить
синонимическую замену обособленных членов; составлять план параграфа
|
Рассказ,
бе-седа, рабо-та с книгой,
опорные
записи, ко-дированный
диктант
|
Выполнять
выборочную работу из текстов худо-жественной литературы
(И. С.
Тур-генев)
|
§48,
упр.298
|
24.02
|
|
|
|
90
|
Обособленные
определения с обстоятельственным значением
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Обособленные
определе-ния с обстоятельственным
значением
|
Знать правила обособления опреде-лений
с обстоятельственным значени-ем.
Уметь правильно обособлять опреде-
ления
интонационно и на письме; про-
водить
синонимическую замену обособленных членов; составлять план параграфа
|
Рассказ,
бе-седа, рабо-та с книгой,
опорные
записи
|
|
§48,
упр.300
|
25.02
|
|
|
|
91
|
Рассуждение
на дискуссионную тему
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Обобщение
и расширение представления о таком ти-пе речи, как рассуждение; прямой и
обратный спо-собы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос
|
Знать о таком типе речи, как рассуж
дение;
отличительные признаки, особенности рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение с
использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы
доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно
редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
Беседа,
творче-
ская
работа
|
Упр. 302
|
§49,
упр.306 (отредактировать
предложения)
|
26.02
|
|
|
|
92-93
|
Обособленные
приложения. Выделительные знаки препина-ния при них
|
2
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Правила
обособления
приложений
|
Знать правила обособления приложе-ний.
Уметь находить приложения в тексте,
определять
условия их обособления;
выразительно
читать предложения
с
обособлением
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
упр.310
(составить
и записать
предложение,
включив в него
перечисленные
титулы роли
различных
членов пред-
ложения)
|
§50,
упр.308,
311
|
02.03
|
|
|
|
94
|
Обособление
приложений с союзом как
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Правила
обособления
приложений
с союзом как
|
Знать правила обособления приложе-ний
с союзом как.
Уметь находить приложения в тексте,
определять
условия их обособления;
выразительно
читать предложения
с
обособлением
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
Тест
|
§50,
упр.313
|
03.03
|
|
|
|
95
|
Обобщение
материала по обособлению определений и приложений
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Правила
обособления определений и приложе-ний
|
Знать правила обособления
определе-ний и приложений.
Уметь находить определения и прило-жения
в тексте, определять условия их обособления; выразительно читать предложения с
обособлением
|
Упражне-ния,
про-
блемные
задания,
опорные
схемы и таблицы
|
Тест
|
§§48,50,
работа с текстом
|
04.03
|
|
|
|
96
|
Обособленные
обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Условия
обособления
деепричастий
и деепри-частных оборотов
|
Знать правило обособления обстоя-
тельств,
выраженных деепричастным
оборотом
и деепричастием.
Уметь выявлять условия обособления
обстоятельств;
определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания
при выделении обособленных обстоятельств;)
|
Тестирова-ние
по те-ме, упраж-нения, про-блемные
задания,
опорные
схемы
и таблицы
|
|
§51,
упр.315
|
05.03
|
|
|
|
97
|
Обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Условия
обособления
деепричастий
и деепри-частных оборотов
|
Знать правило обособления обстоя-
тельств,
выраженных деепричастным
оборотом
и деепричастием.
Уметь выявлять условия обособления
обстоятельств;
определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания
при выделении обособленных обстоятельств; выписывать из изучаемого
художественного произведения 10 предложений по теме (интеграция с уроком
литературы)
|
Тестирова-ние
по те-ме, упраж-нения, про-блемные
задания,
опорные
схемы
и таблицы
|
Выписывать из изучаемого художественного произве-дения
10 пред-ложений по теме (интегра-ция с уроком литературы
|
§51,
упр.319
|
10.03
|
|
|
|
98
|
Обособленные
обстоятельства, выраженные су-ществительными с предлогами
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Условия
обособления обстоятельств, выражен-ных существительными с предлогами
|
Знать правило обособления обстоя-
тельств,
выраженных существитель-ными с предлогами .
Уметь выявлять условия обособления
обстоятельств;
определять границы обосбленных обстоятельств; правильно ставить знаки
препинания при выделении обособленных обстоятельств
|
Тестирова-ние
по те-ме, упраж-нения, про-блемные
задания,
опорные
схемы
и таблицы
|
|
§51,
упр.321
|
11.03
|
|
|
|
99
|
Уточнение
как вид обособлен-ного члена пред-ложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие
об уточняющих членах предложения
|
Знать правило обособления уточня-
ющих
членов предложения.
Уметь выявлять условия обособления
уточняющих
членов предложения; вы-
разительно
читать предложения с уточ-
няющими
членами; находить обособ-
ленные
уточняющие члены предложе-
ния в
тексте
|
Упражнения,
про-блемные
задания,
опорные
схемы
и таблицы
|
Составлять
предложения
на тему «Изо-бретения на-ших дней»
|
§52,
упр.325
|
12.03
|
|
|
|
100
|
Выделительные
знаки препинания при уточняющих членах предло-жения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Выделительные
знаки препинания при уточня-ющих членах предложения
|
Знать правило обособления уточня-
ющих
членов предложения.
Уметь выявлять условия обособления
уточняющих
членов предложения; вы-
разительно
читать предложения с уточ-
няющими
членами; находить обособ-
ленные
уточняющие члены предложе-
ния в
тексте
|
Упражнения,
про-блемные
задания,
опорные
схемы
и таблицы
|
|
§52,
упр.326
|
16.03
|
|
|
|
101
|
Синтаксические
синонимы обо-собленных чле-нов предложе-ния, их текстооб-разующая роль
|
1
|
Урок
по-
вторения
и
обобще-
ния
полученных знаний
|
Синтаксические
синонимы обособленных членов предложения, их тексто-образующая роль
|
Знать правило выделения обособлен-ных
и уточняющих членов предложе-ния.
Уметь выявлять условия обособления;
выразительно читать предложения с обособленными и уточняющими чле-нами;
находить обособленные и уточ-няющие члены предложения в тексте
|
Тестирова-ние
по те-ме, упраж-нения, про-блемные
задания,
опорные
схемы
и таблицы
|
|
§52,
упр.329
|
17.03
|
|
|
|
102
|
Синтаксический
и пунктуацион-ный разборы предложений с обособленными членами
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Синтаксический
и пунк-туационный разборы предложений с обособ-ленными членами
|
Знать и уметь производить
синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными чле-нами
|
Тренинг
|
|
§§53-54,
упр.331,
333
|
|
|
|
|
103
|
Обобщение
и систематизация материала по теме «Предложе-ния с обособлен-ными и уточня-ющими
членами»
|
1
|
Урок
по-
вторения
и
обобще-
ния полученных
знаний
|
Проверка
знания теорети-ческого материала по те-ме, обобщение изученного
|
Знать правила постановки знаков пре-
пинания
в предложениях с обособлен-
ными и
уточняющими членами.
Уметь применять изученные правила
при
решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный
разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; составлять
в научном стиле речи связный текст об обособленных обстоятельствах и
уточняющих членах предложения
|
Выбороч-ная
работа с текстами
художест-венных
произведе-ний,
про-блемные задания, уп-ражнения
|
Тест
|
С.162,
упр.338 или 339 (на выбор)
|
18.03
|
|
|
|
104
|
Контрольный
диктант по теме «Предложения с обособленными и уточняющими членами»
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского лите-
ратурного
языка.
Уметь применять изученные орфо-
граммы;
соблюдать основные правила
орфографии;
осуществлять самокон-
троль,
находить в работе грамматиче-
ские
ошибки
|
Контроль-ный
дик-тант с грамма-
тическим
заданием
|
|
Упр.339
|
19.03
|
|
|
|
IV четверть
|
|
|
Слова, грамматически не связанные
с членами предложения
|
|
|
Обращение (3)
|
|
|
105
|
Повторение
изу-ченного об обра-щении. Назначе-ние обращений. Распространен-ные обращения
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Сведения
об обращении: назначение обращений, обращения распространён-ные и
нераспространённые
|
Уметь находить обращения в тексте;
употреблять
их с учётом речевой ситуа-
ции;
выразительно читать предложения с обращением
|
Упражне-ния,
тре-
нинг,
прак-тикум
|
|
§§55,56,
упр.347
|
01.04
|
|
|
|
106
|
Выделительные
знаки препинания при обращении
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Выделительные
знаки пре-пинания при обращении
|
Уметь правильно ставить знаки
препинания при обращении
|
Упражне-ния,
тре-
нинг,
прак-тикум
|
Тест
|
§57,
упр.360
|
02.04
|
|
|
|
107
|
Употребление
обращений
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Употребление
обращений
|
Уметь находить обращения в худо-жественных
произведениях XIX-XX вв., определять роль обращений
|
Упражне-ния,
тре-
нинг,
прак-тикум
|
Упр.355
(написать
поздравление
близкому
человеку
по плану)
|
§58,
упр.362
|
|
|
|
|
Вводные и вставные конструкции
(9+1)
|
|
|
108
|
Вводные
конструкции. Вводные слова и предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Вводные
слова и предло-жения как средство выра-жения субъективной оцен-ки высказывания.
|
Знать понятие вводные слова как сред
ство
выражения субъективной оценки
высказывания.
Уметь выражать определённые отно-
шения
к высказываниям с помощью
вводных
слов и предложений; правильно ставить знаки препинания при вводных словах;
находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы,
предложения с вводными словами, выписывать их; использовать в речи вводные
слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания
|
Выбороч-ная
работа с текстами
художест-венных
произведе-ний,
про-блемные
задания,
упражнения
|
|
§59,
упр.363
|
06.04
|
|
|
|
109
|
Группы
вводных слов и вводных словосочетаний по значению
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Группы
вводных слов и вводных словосочетаний по значению
|
Знать группы вводных слов и вводных
словосочетаний по значению .
Уметь выражать определённые отно-
шения
к высказываниям с помощью
вводных
слов и предложений; находить в художественных произведениях, изу-чаемых на
уроках литературы, пред-ложения с вводными словами, выпи-сывать их; использовать
в речи вводные слова и предложения с учётом содер-жания стиля высказывания
|
Выбороч-ная
работа с текстами
художест-венных
произведе-ний,
про-блемные
задания,
упражнения
|
|
§60,
упр.368
|
07.04
|
|
|
|
110
|
Выделительные
знаки препинания при вводных сло-вах и предложе-ниях: одиночные и парные
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах и предложениях: одиночные и парные
|
Знать выделительные знаки препина-
ния при вводных словах, вводных
соче-
таниях слов и вводных
предложениях.
Уметь находить вводные слова, ввод-
ные сочетания слов и вводные
предло-
жения в текстах художественных
и пуб-
лицистических произведений;
выражать
определённые
отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций;
правильно ставить выделительные знаки препинания при
вводных словах, вводных
сочетаниях
слов и
вводных предложениях
|
Выбороч-ная
работа с текстами
художест-венных
произведе-ний,
про-блемные
задания,
упражнения
|
Тест
|
§61,
упр.369
|
08.04
|
|
|
|
111
|
Текстообразу-ющая
роль обра-щений, вводных слов и междоме-тий
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Вводные
слова и предло-жения как средство выра-жения субъективной оцен-ки
высказывания; их тек-сторобразующая роль
|
Знать выделительные знаки препина-
ния при вводных словах, вводных
соче-
таниях слов и вводных
предложениях.
Уметь находить вводные слова, ввод-
ные сочетания слов и вводные
предло-
жения в текстах художественных
и пуб-
лицистических произведений;
выражать
определённые
отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций;
правильно ставить выделительные знаки препинания при
вводных словах, вводных
сочетаниях
слов и
вводных предложениях
|
Выбороч-ная
работа с текстами
художест-венных
произведе-ний,
про-блемные
задания,
упражнения
|
Диктант
(упр. 376)
|
§61,
упр.386
|
09.04
|
|
|
|
112
|
Вставные
слова, словосочетания и предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Вставные
слова, словосо-четания и предложения
|
Знать понятие вставные слова,
слово-сочетания и предложения как средство выражения субъективной оценки вы-сказывания.
Уметь выражать определённые отно-
шения
к высказываниям с помощью
вставных
слов, словосочетаний и предложений; правильно ставить знаки препинания при них
|
Выбороч-ная
работа с текстами
художест-венных
произведе-ний,
про-блемные
задания,
упражнения
|
Выборочный диктант
|
§62,
упр.390
|
13.04
|
|
|
|
113
|
Публичное
выступление на общественно-значимую тему
|
1
|
Урок
развития речи
|
Средства публиистичес-кого стиля в монологи-ческой речи; жанровое
своеобразие устного вы-ступления на обществен-но-значимую тему
|
Знать средства публиистического стиля в монологической речи;
жанровое своеобразие устного выступления.
Уметь: выразительно выступать перед
слушателями, соблюдая правила рече-вого этикета; создавать тексты разных
стилей
|
|
|
Работа
с текстом
|
14.04
|
|
|
|
114
|
Междометия
в предложении
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Междометия
- «эмоцио-нальные сигналы». Выде-лительные знаки препина-ния при
междометиях
|
Знать выделительные знаки препина
ния
при междометиях; особенности постановки запятой при условии употребления
междометия вместе с бращением.
Уметь различать вводные, вставные
конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них;
осмысливать нормы и сферу использования данных слов
|
Упражне-ния,
тре-
нинг,
прак-тикум
|
|
§63,
упр.393
|
15.04
|
|
|
|
115
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложе-ний со словами, грамматически не связанными
с членами предло-жения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План
синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями
и пред-ложениями, грамматичес-ки не связанными с членами предложения
|
Знать и уметь выполнять
синтаксиче
ский и
пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями
и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения
|
Упражне-ния,
тре-
нинг,
прак-тикум
|
|
§64,
упр.398
|
16.04
|
|
|
|
116
|
Повторение
по теме «Предложе-ния с вводными словами, словосо-четаниями и
предложениями.
Предложения с обращениями. Междометия
в
предложении»
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Проверка
знания теорети-ческого материала по те-ме, обобщение изученного
|
Знать правила постановки знаков пре-
пинания
в предложениях с вводными
словами,
словосочетаниями и предло-
жениями.
Уметь
применять
изученные правила
при
решении грамматических задач;
производить
синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные
конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать
вводные
слова и предложения
|
Выбороч-ная
работа с текстами
художест-венных
произведе-ний,
проб-лемные за
дания,
уп-ражнения
|
Тест
|
Контрольные
вопросы
(с. 189);
упр.
400 (пись-
менно)
|
20.04
|
|
|
|
117
|
Контрольный
диктант с грамма-тическим задани-ем по теме «Об-ращения, вводные слова и междоме-тия»
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать
основные нормы
русского лите-
ратурного
языка.
Уметь применять изученные орфограм-мы;
соблюдать основные правила орфо-графии; осуществлять самоконтроль, находить
в работе грамматические ошибки
|
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием
|
|
Упр.401
|
21.04
|
|
|
|
Прямая и косвенная речь (7+1)
|
|
|
118
|
Понятие
о чужой речи. Комментирующая часть
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Понятие
о чужой речи. Комментирующая часть. Интонация предупреждения и интонация
поснения в комментирующей части
|
Знать понятия чужая речь, комменти-
рующая
часть, место комментирующей
части
в предложении; глаголы, обозна-
чающие
чужую речь.
Уметь распространять комментирующую
часть предложений с чужой ре-чью на основе данных схем
|
Упражне-ния,
тре-
нинг,
прак-тикум
|
|
§§65,
66, упр.403
|
22.04
|
|
|
|
119
|
Прямая
и косвенная речь. Косвенная речь
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Отличие
прямой речи
от
косвенной
|
Знать об отличии прямой речи от кос-венной;
о постановке знаков препина-ния в предложениях с прямой речью.
Уметь
находить
предложения с косвенной речью; преобразовывать предложения с прямой речью в
предложе-ния с косвенной речью; правильно ста-вить знаки препинания в
предложениях с косвенной речью
|
Упражне-ния,
тре-
нинг,
прак-тикум
|
|
§§67,
68, упр.406
|
23.04
|
|
|
|
120
|
Прямая
речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Знаки
препинания в пред-ложениях с прямой речью
|
Уметь
находить
предложения с прямой речью в текстах изучаемых произведений (интеграция с
уроками литературы); расставлять знаки препинания в предложениях с прямой
речью, разорванной комментирующей частью; выписывать предложения с косвенной
речью, соответствующие схемам (из гла-вы 7 повести А. С. Пушкина «Капитан-ская
дочка»); самостоятельно строить схемы предложений с прямой речью
|
Выбороч-ная
работа с текстами художест-венных произведе-ний, проб-лемные за-дания, уп-ражнения
|
|
§69,
упр.412
|
27.04
|
|
|
|
121
|
Диалог
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Составление
диалогов
|
Уметь составлять диалоги и записывать
их; находить диалоги, соответствующие схемам; заменять глагол говорить гла-голами,
более точно обозначающими характер речи; выразительно читать диалоги,
объяснять знаки препинания при них; перестраивать диалог в прямую речь
|
Выбороч-ная
работа с текстами художест-венных произведе-ний, проб-лемные задания, уп-ражнения,
творческая работа
|
|
§70,
упр.417
|
28.04
|
|
|
|
122
|
Рассказ.
Сжатое изложение
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Рассказ
с диалогом. По-вествовательный текст в жанре рассказа, его осо-бенности
|
Знать особенности текста в жанре рас
сказа.
Уметь
перерабатывать
текст в рассказ с диалогом, используя выделенные глаголы; кратко передавать
содержание диалогов и прямой речи (упр. 419), оза-главливать своё изложение так, чтобы
в названии отражалась основная мысль текста; придумывать рассказ по данно-му
началу
|
Выбороч-ная
работа с текстами художест-венных произведе-ний, проб-лемные задания
|
Упр.
421
(сочинение-
интервью)
|
§71,
упр.420
|
29.04
|
|
|
|
123
|
Цитата.
Знаки препинания при цитировании
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Способы
передачи чужой речи. Цитата - дословная выдержка из чужой речи.
|
Знать о способах передачи чужой
речи. Уметь составлять и записывать предложения с цитатами; находить
цитаты в тексте; определять основную мысль цитаты и вводить её в текст двумя
способами: 1) как прямую речь и 2) как часть предложения
|
Выбороч-ная
работа с текстами художест-венных произведе-ний, проб-лемные задания, ре-цензирова-ние
домашних твор-ческих ра-бот (интер-вью)
|
|
§72,
упр.431
|
30.04
|
|
|
|
124
|
Синтаксические
синонимы пред-ложений с пря-мой речью, их текстообразу-ющая роль
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Синтаксические
синонимы предложений с прямой речью, их текстообразу-ющая роль
|
Уметь
находить
предложения с косвенной речью; преобразовывать предложения с прямой речью в
предложе-ния с косвенной речью; правильно ста-вить знаки препинания в
предложениях с косвенной речью
|
|
Тест
|
Работа
с текстом
|
05.05
|
|
|
|
125
|
Диктант
(с грам-матическим за-данием) по теме «Чужая речь»
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского лите
ратурного
языка.
Уметь применять изученные орфо-
граммы;
соблюдать основные правила
орфографии;
осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки
|
Контрольный
диктант
с граммати-ческим за-данием
|
|
|
06.05
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного
в 8 классе (8+3)
|
|
|
|
|
|
|
|
126
|
Синтаксис
и морфология
|
1
|
Комбинированный
|
Первичная
и вторичная синтаксическая роль различных частей речи
|
Знать, какова первичная и вторичная
синтаксическая роль различных частей речи.
Уметь составлять предложения с данными
словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный и
частичный разбор предложения; графически указывать члены предложения
|
Выбороч-ная
работа с текстами художест-венных произведе-ний, проб-лемные задания, уп-ражнения
|
Тест
|
§73,
упр.437
|
07.05
|
|
|
|
127-
128
|
Контрольное
изложение с дополнительным заданием
|
2
|
Урок развития речи
|
|
|
Подробное изложение (Упр.443)
|
|
Выполнить
задание
|
12.05,
12.05
|
|
|
|
129-130
|
Синтаксис
и пунктуация
|
2
|
Комбини-
рованный
|
Систематизация
знаний изученных языковых явлений
|
Знать
изученные
языковые явления;
условия
постановки знаков препинания, пользоваться графическим условным обозначением;
выделять в тексте абзацы, составлять план текста.
Уметь анализировать словосочетания и
простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии
с целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в речи
|
Беседа,
уп-ражнения, самостоятельная ра-бота, твор-ческая ра-бота (р/р:), орфографи-ческая
ра-бота
|
|
§74,
упр.441
|
14.05
|
|
|
|
131
|
Синтаксис
и культура речи
|
1
|
Комбинированный
|
Три
составляющие компо-нента культуры речи: нор-мативный, этический, ком-муникативный
|
Знать, что основа культуры речи - соблюдение
норм русского литературного языка.
Уметь предупреждать синтаксические
ошибки: в словосочетаниях с управлением, в употреблении деепричастных
оборотов, в построении сложных предложений
|
Тренинг,
работа со словарём, редактиро-вание тек-ста
|
|
§75,
упр.446
|
18.05
|
|
|
|
132
|
Синтаксис
и орфография
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Связь
синтаксиса и орфо-графии
|
Знать основные нормы русского языка
(грамматические,
орфографические, пунктуационные).
Уметь
применять
изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их
применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять
взаимодиктант по теме
|
Кодирован-ный
дик-тант, свод-ные табли-цы, упражнения
|
|
§76,
упр.452
|
|
|
|
|
133
|
Итоговая
конт-рольная работа в тестовой форме за курс русского языка 8 класса
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Проверка,
оценка и кор-рекция знаний учащихся
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал
при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль
|
Тест,
анализ текста
|
|
Упр.453
|
19.05
|
|
|
|
134
|
Итоговая
работа
по
развитию речи (комплексный анализ текста)
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Комплексный
анализ
текста
(рассмотрение текста; выразительное чтение; обдумывание за-головка к тексту; тема,
ос-новная мысль; микроте-мы, план; средства связи;
стиль
речи, тип речи, жанр; стилистические возможности
|
Знать признаки текста и его функцио-
нал
ьно-смысловых типов.
Уметь осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой, целями; анализировать структуру и
языковые особенности текста; выполнять его комплексный анализ
|
Работа
по плану
|
|
|
20.05
|
|
|
|
135
|
Итоговый
контрольный диктант
|
1
|
Урок
контроля
знаний
|
Систематизация
знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского лите-
ратурного
языка.
Уметь применять изученные орфо-
граммы;
соблюдать основные правила
орфографии;
осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки
|
Контроль-ный
дик-тант с грам-матическим заданием
|
|
Выполнить
тест
|
21.05
|
|
|
|
136
|
Анализ
контрольной работы
|
1
|
Урок
ра-боты над ошибками
|
Анализ
контрольной ра-боты. Ликвидация пробе-лов
|
Уметь анализировать контрольную работу
и осуществлять работу над ошибками
|
Работа
над ошибками
|
|
Сделать
работу над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.