|
№
|
Этап
урока
|
Время
(в мин.)
|
ИКТ
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты (УУД)
|
|
1.
|
Организа-ционный
момент
|
1
|
Слайд1
|
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую
атмосферу в классе,настраивает на работу, проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
|
|
|
2.
|
Актуализа-ция
знаний
|
3
|
Слайд2
|
- Я приглашаю вас в увлекательное путешествие
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана
Нам придется потрудиться,
Чтобы в срок там очутиться
Все заданья выполнять,
Орфограммы выделять
И, конечно, не зевать!
Чтоб нам было веселей,
Мы возьмём с собой гостей.
|
-Внимательно
слушают учителя.
|
Познавательные: структурирование знаний.
|
|
3.
|
Целеполагание
|
1
|
Слайд 3
|
Задает вопросы:
- Ребята!
Будьте внимательны при выполнении заданий!
Путь наш лежит через государство, название
которого вы узнаете без труда…
Все, что существует, ОНО обозначает.
На вопросы КТО? И ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
ОНО всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных-сразу целых шесть!
Давно живет на белом свете
Даёт название предметам!
- О какой части речи можно так сказать?
(ответ учащихся)
- Молодцы. Конечно, это - имя
существительное. И сегодня мы с вами повторим всё, ято знали ранее, но также
узнаем несколько интересных фактов об этой части речи!
|
Отвечают
на поставленный вопрос после прочтения учителем стихотворения
|
Коммуникативные: формирование своего мнения.
|
|
4.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
1
|
Слайд 4
|
Разминка-мотивация к работе на
уроке
Мы настроились на путешествие.А готовы ли мы
с вами?
-Каким должен быть настоящий путешественник?
(ответы учащихся:-Любознательным!-Знающим
своё дело!-Сильным и смелым,чтоб справиться со всеми трудностями!)
-А ещё в путешествие нужно взять самое
необходимое.Для нашего же путешествия вам пригодится не просто багаж, а БАГАЖ
ЗНАНИЙ
-СОБЕРЕМ ЕГО ВМЕСТЕ?
|
Узнают
о сюжетной линии урока.
|
Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.
|
|
5.
|
Повторение
изученного
|
4
5
4
1
3
|
Слайд 5
Слайд 6
|
Работа с кроссвордом
1) Раздел науки о языке, изучающий слово как
часть речи….
2) Изучает словосочетание и предложение и
правила их построения
3) Наука о словарном составе языка
4) Изучает правила написания слов
5) Предлог, глагол, союз, прилагательное –это…?
6) Звуки речи изучает...?
7) Правила постановки ударений изучает…?
Проверка правильности ответов
(Морфология синтаксис лексика орфография части речи
фонетика орфоэпия )
-Кто заметил, как пройдет наше путешествие?
-ОТЛИЧНО!
-А как мы попадем на наш сказочный остров? Конечно,
нам нужен корабль.И назовём мы его «Имя существительное» Мы давно знакомы с
этой частью речи, но задумывались ли вы, что же означает данное слово в
переводе с латинского языка?
-Термин « существительное»- это перевод с латинского
substantivus, что означает субстанция, сущность. Сущее – это имеющееся в
действительности, существующее, настоящее.
Вот такое значение вкладывали наши предки в слова,
называя всё, что видели вокруг. –
-Давайте подберем родственные слова к термину « существительное».
Расскажите об их лексическом значении. Какой у них корень. Есть ли
чередование согласных в корне, укажите. Существительное – часть речи, которая
обозначает предмет. (Существенный – важный, необходимый. Сущность –
внутреннее содержание предмета. Существование – жизнь, бытие. Суть – самое
главное.)
|
.
Внимательно слушают
и запоминают новую информацию
Работают с
родственными словами.
Осуществляют поиск
чередований в словах
|
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение конструировать свой ответ
Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание
работ других.
|
|
6.
|
|
1
|
Слайд 7-10
|
Работа с кластерами.
Создание проблемной ситуации.Решение
поставленных задач.
Определение склонения существительных
(Задание от Черномора)
Работа с лексическим значением слова
«застава»
Повторение изученного ранее термина Синоним
|
Заполняют
кластер.
Выполнение
заданий.
Определение
склонения имен существительных
|
|
|
7.
|
Повторение
изученного (продолжение работы)
|
5
7
|
Слайд11
|
Частичный синтаксический разбор
Буян– уютный маленький остров.
Остров был виден издалека.
Древняя крепость украшает остров.
Гости приехали на остров из славного города Бендеры
Выборочно-распределительное списывание (одушевлённые – неодушевлённые
– в начальной форме).
(слайд 14)
С башни князь Гвидон сбегает,
Дорогих гостей встречает;
Второпях народ бежит;
Дядька князю говорит:
«Лебедь нас к тебе послала
И наказом наказала
Славный город твой хранить
И дозором обходить.
Работа над определением падежа и
склонения у имен существительных
|
Подчеркивание
имени существительного как члена предложения.
Выписывают
слова (одуш-неодуш.)
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и
письменно), выражать свое отношение к проблеме.
Регулятивные: умение находить и графически выделять
члены предложения
Умение работать с одушевленными-неодушевленными существительными
|
|
8.
|
Подведение
итогов урока, рефлексия.
|
4
|
|
- Со своими
заданиями вы справились. Наше путешествие завершилось.
- О какой части речи
мы сегодня говорили?
-Лев Владимирович
Щерба, известный учёный-языковед, тако говорил об имени существительном.
Существительным можно
обозначить все: и добро, и зло, и любовь, и ненависть, и радость, и печаль, и
сострадание, и милосердие, и равнодушие.
-Ребята,
посмотрите, самые добрые и милые нашему сердцу слова - это имена
существительные: Мама, любовь, дом, Родина.
-Надеюсь, наш
сегодняшний урок запомнится вам надолго.
– Как бы вы
оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
– Кто успешно
справился с заданиями?
-Какое задание
вызывало трудности?
-Какое из
испытаний запомнилось больше всего? А почему?
– Кому и над чем
ещё следует поработать?
Что нужно сделать
для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
-Я вам желаю в таком большом путешествии под
названием жизнь попутного ветра, чтобы вы всегда добивались поставленных
целей, не сбивались с намеченного пути и шли к своей цели!
Сегодня вы хорошо поработали на уроке, поэтому всем
вручаются медали за смекалку и находчивость, за быстрый поиск решений.
|
Ребята
сами анализируют свою работу на уроке
|
Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.
Коммуникативные: умение анализировать свои действия и
выражать мысли.
|
|
9.
|
Дифференцированное
домашнее задание
|
1
|
|
Объясняет технологию выполнения
домашнего задания: напишите сочинение « Что за прелесть эти
сказки»
Составление кроссворда «Имя существительное»
|
Получают
указания к выполнению.
Записывают
домашнее задание в дневники.
|
Регулятивные: планирование.
Личностные: самоопределение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.