Картотека игр для детей с речевыми нарушениями

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка - детский сад № 3 «Светлячок»

Картотека игр по развитию речи для детей с Общим недоразвитием речи

Учитель-логопед – Галанина Наталья Владимировна

г.о. Ивантеевка

2019год

Тема 1

Уточнение понятий «один» и «много».

Первая игра

Цель: Уточнить у детей понятие «один» и «много» и ввести их в активную речь ребенка.

Оборудование: куклы, машины, картинки.

Ход занятия.

1. Организационный момент

Дети садятся на стульчики. Логопед просит детей, чтобы они были внимательными, и предлагает детям поиграть в интересную игру.

 2. Основная часть.

На столе сидит много кукол.

Логопед: Ребята, что вы видите на столе?

Дети: Кукол.

Логопед: А сколько на столе кукол?

Дети: Много кукол.

Логопед: Правильно лети, на столе много кукол. А сейчас каждый возьмите себе понравившуюся вам куклу и сядьте на место. Сколько же кукол осталось на столе?

Миша: На столе не осталось ни одной куклы.

Логопед: Лида, а сколько у тебя кукол?

Лида: У меня одна кукла.

Логопед: А у тебя Саша сколько кукол?

Саша: У меня одна кукла.

Логопед: А теперь дети посадите кукол на стол. 

Дети сажают кукол на стол

Логопед: Дети, сколько кукол на столе?

Дети: На столе стало много кукол.

Логопед: Правильно, ребята! Вы все посадили на стол по одной кукле, и кукол стало много.

Логопед: А сейчас я раздам вам по одной машине.

Наташа, сколько у тебя машин?

Наташа: У меня одна машина и т.д. можно спросить 2-х или 3-х детей.

Логопед: А теперь дети поставьте каждый свою машину в гараж.

Володя, поставь машину в гараж.

Сколько машин в гараже?

Володя: В гараже одна машина.

Логопед: А теперь все сразу поставьте свои машины в гараж. (Дети ставят свои машины в гараж).

Сколько теперь машин в гараже?

Миша: В гараже много машин.

Логопед: Правильно, ребята, в гараже много машин.

Вторая игра

Логопед предлагает детям разделиться на три команды. Выигравшая команда получает приз. Командам раздаются картинки с одним и множеством предметов. Нужно их правильно поставить в ряд, где один и множество предметов.

Итог по игре.

Затем логопед рассказывает истории. Гуляла курочка со своими цыплятами по лужайке. Цыплятки были еще совсем маленькие, и курочка помогала им находить зернышки. – Сколько было у курочки цыплят?

Ребенок: У курочки было много цыплят

Логопед: Вдруг в небе показался ястреб. Бросился он на цыпляток, схватил одного, другого, третьего и взлетел в небо.- Сколько у курочки осталось цыпляток?

Ребенок: У курочки остался один цыпленок.

Логопед: Правильно, ребята, у курочки остался один цыпленок. Но вдруг на лужайку вышел один охотник. Увидел он, что коршун уносит цыплят, схватил ружье и выстрелил. Упал хищный коршун на землю и выпустил из своих когтей цыплят. Обрадовались цыплята и подбежали к своей маме курочке. А курочка тоже рада, собрала их вокруг себя и радостно кудахчет.

Сколько  тало у курочки цыплят?

Ребенок: У курочки стало много цыплят.

Логопед: Правильно, дети, у курочки стало опять много цыплят.

Итог занятия.

Логопед: Сегодня, дети, мы с вами хорошо поиграли, узнали, что если каждый из нас положит по одной картинке, то их будет много. Молодцы.

Тема 2

Образование понятий «мало» и «много»

Цель: Упражнять детей в различении понятий «мало» и «много»

Научить детей активно пользоваться выражениями «много», «мало».

Следить за правильным звукопроизношением в процессе ответов.

Оборудование: матрешки, куклы, кубики, предметные картинки.

Ход занятия.

Дети сидят за столами. Логопед обращает внимание на игрушки, стоящие на столе.

Логопед: Что у меня на столе?

Дети: Матрешки

Логопед: Правильно, ребята, матрешки. А как вы думаете, у меня их много или мало.

Дети: Много.

Логопед убирает несколько матрешек и спрашивает детей: «А сейчас, сколько матрешек на столе?»

Дети: Мало

Логопед: Правильно, ребята, матрешек на столе стало мало. А что надо опять сделать, чтобы матрешек стало опять много?

Дети: Надо поставить убранные матрешки на стол.

Игру повторяем с другими игрушками.

Тема 3

Усвоение детьми окончаний существительных в родительном падеже множественного числа.

Понятие «один» и «много»

Дидактическая игра «Лото».

Цель: упражнения для усвоения:

- родовой принадлежности имен существительных

- правильных форм родительного падежа множественного числа имен существительных.

Оборудование: 32 картинки

Одно – колесо, много – колес

(Яблоко, кукла, книга, полотенце, блюдце и т.д.)

Ход игры.

Логопед предлагает детям поиграть в лото.

Логопед:  кого один стул?

У кого много карандашей?

Дети: (один ребенок) – «У меня стул, у меня много карандашей».

Логопед и дети должны называть картинку двумя словами (числительное и существительное).

Дидактическая игра «Парные картинки».

Цель: упражнение для усвоения:

- родовой принадлежности

- правильных форм родительного падежа множественного числа имен существительных.

Оборудование: картинки те же, что и в дидактической игре «Лото».

Ход игры.

Все картинки раздаются (дежурным детям). Они задают вопросы другим детям, а затем вместе с ними отвечают на вопросы.

Игра с мячом «Наоборот».

Надо сделать большой круг.

Логопед говорит: Много яблок

Ребенок: Мало яблок    и т. д.

Много - мало; мало - много.

Тема 4

Единственное и множественное число глагола.

Цель: Учить детей понимать и использовать в речи единственное число глагола и образовывать от него множественное число по типу:

Сидит – сидят и т.д.

и наоборот от множественного числа глагола образовывать единственное число по типу:

Висят – висит и т.д.

Оборудование: использовать любые картинки 2-х групп:

1-я группа: Мальчик рисует.

2-я группа: Дети рисуют.

Ход занятия.

1 часть: шар летит. – Шары летят.

Заяц грызет морковку. – Зайцы грызут морковку.

2 часть: Логопед показывает одно действие:

Девочка поет.  

А дети что делают?

Дети поют.

(После ответа детей логопед показывает картинку, где нарисован хор детей).

Ребенок ест. – Дети едят.

Цветок растет. – Цветы растут.

Эту часть занятия можно провести и по-другому:

(Логопед рисует цветными мелками на доске контуры дерева и яблоко на нем.

Яблоко висит на дереве.

А как можно сказать про много яблок?

- Яблоки висят на дереве.

Рыбка плавает. – Рыбки плавают и т.д.

3 часть: Логопед: А сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Повтори движения».

Логопед поднимает руку и говорит:     Дети будут повторять движения и                                        

                                                                   говорить:

Я подняла руку.                                       Мы подняли руки.                             

Я сижу красиво.                                       Мы сидим красиво.

Я встала.                                                   Мы…

Я подняла руки.

Я хлопнула в ладоши.

Я опустила руки.

Я попрыгала.

Я села на стул.

4 часть: Детям раздаются картинки с действием в единственном или множественном числе.

Ребенок: Яблоки растут.

Логопед: А как сказать про яблоко?

Ребенок: Яблоко растет и т.д.

Тема 5

Употребление детьми слов с противоположным значением.

Цель: 1. активизация словаря детей.

           2. Введение в речь детей слов с противоположным значением.

 3. Воспитание у детей внимания, усидчивости.

Оборудование: Ложки металлические (большая и маленькая), ложки деревянные. Полоска бумаги: длинная, короткая, узкая, широкая, белая, черная.

Лимон – кислый, огурец – соленый, яблоко – сладкое, соль – соленая, сахар – сладкий, стол - большой и маленький, стул - большой и маленький, тарелка – глубокая и мелкая, шкаф – высокий и низкий.

Рассмотреть серию картинок на данную тему.

Ход занятия.

Логопед показывает ленту белую, узкую, длинную. Какая эта лента?

Дети: Длинная, узкая, белая.

Логопед показывает другую ленту и спрашивает о ней.

Дети: Это широкая, короткая, белая лента.

Логопед: Очень хорошо. А теперь давайте сравним наши столы. В чем разница?

Дети: Ваш стол большой, а этот маленький.

Логопед: Правильно, это столы, но один большой, а другой маленький.

Дети, а о какой мебели в кабинете можно сказать – большой и маленький.

Дети: Стул большой и стул маленький.

Логопед: Правильно. А что можно сказать о тумбочке и шкафе?

Дети: Шкаф высокий, а тумбочка низкая.

Логопед: Правильно. А теперь я приглашу 2-х детей и дам им что-то попробовать.

Дети: Лимон – кислый

          Сахар – сладкий

          Огурец соленый

         Яблоко – сладкое

         Лук – горький

         Соль – соленая

Логопед: Правильно ребята, Лимон – кислый, сахар – сладкий, огурец соленый и т.д.

 Логопед: А когда вы ложитесь спать?

Дети: Вечером.

Логопед: А когда встаете?

Дети: Утром

Логопед: Правильно ребята мы вечером ложимся спать, а утром встаем.

В сутках тоже есть противоположное время суток:

День – ночь

Утро – вечер

Логопед: Сегодня мы с вами узнали много слов противоположных по значению. Мы узнали, что о столе можно сказать – большой и маленький, лента бывает длинная и короткая, узкая, широкая, белая, черная, лимон – кислый, а сахар – сладкий и т.д.

Потом идет рассматривание картинок.

Дети: Старший и младший брат, пожилой человек и молодой человек. Старичок и мальчик.

Логопед: Правильно ребята, здесь нарисованы люди противоположного возраста.

А теперь мы поиграем.

Игра: «Скажи наоборот»

Логопед бросает мяч и говорит – большой. А тот, кто ловит мяч, должен ответить – маленький. И так обыгрываются все слова противоположные по значению.

Тема 7

Мужской, женский и средний род имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже в сопоставлении с личными местоимениями (Он, она, оно).

Цель: Учить детей понимать и употреблять в активной речи род имен существительных в единственном и множественном числе и сопоставлять их с личными местоимениями (Он, она, оно, они)

Например: Мяч – он

                   Луна - она

                   Солнце – оно

                   Тетради - они

Оборудование: Использовать игрушки и предметные картинки.

Ход занятия.

1.

1. Организационный момент.

2. Игра: «Уберем комнату»

Логопед: Сейчас, ребята, мы с вами будем убирать комнату, чтобы она стала чистой и нарядной.

(Из кукольной мебели сооружена комната).

Логопед: Вот стол, он должен быть чистым. Вытрем его тряпочкой, вот он и чистый. А вот на помощь к нам спешит кукла Таня. Она в фартучке. Чтобы в комнате было светло, Катя протирает окно. Ну вот оно тоже стало чистым. А на окне у нас стоят цветы. Они запылились. Катя взяла леечку и помыла цветы. Теперь они тоже чистые, веселые, нарядные. Ну, вот и убрались, в комнате стало нарядно и весело.

2.

А теперь мы поиграем с вами вместе. Я буду задавать вам вопросы, а вы на них отвечать.

(В конвертах у детей предметные игрушки).

Логопед берет одну картинку из конверта, называет ее и говорит:

У меня на картинке мяч – показываю.

Я могу сказать про него, что он красный.

А у тебя Миша, что на картинке?

Миша: У меня корова.

Логопед: что ты можешь про нее сказать?

Миша: Она пестрая и т.д.

3.

Логопед: А теперь, ребята, посмотрите, какие игрушки есть у нас в группе. Пусть каждый выберет себе игрушку и скажет, какая она.

Логопед: У меня матрешка, она красивая.

Миша: У меня кубики, они деревянные и т.д.

Тема 7

Употребление существительных единственного и множественного числа в речи детей дошкольного возраста.

Цель: Научить детей пониманию понятий «много» и «один» предмет  и ввести существительные обозначающие «много» и «один» в активную речь дошкольника.

Оборудование: карандаши, бумага, корзинка, грибки, куклы, матрешки.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. логопед: Что у меня в руке?

Дети: Карандаши.

Логопед дает всем простой карандаш.

Логопед: А чтобы нарисовать, что-либо, хватит ли нам одного карандаша?

Дети: Нет. Нам нужен красный, зеленый, синий карандаш. Нам надо много карандашей.

Логопед: Я дам вам на стол по коробке карандашей. Что у тебя лежит на столе, Леночка?

Лена: Карандаши.

Логопед: Правильно. Значит, когда один – это карандаш, а много – карандаши.

Давайте, теперь мы поиграем.

Что у меня в руке?

Дети: Кукла.

Логопед: А теперь?

Дети: Две куклы.

Логопед: А как сказать иначе?

Дети: Куклы.

Логопед: Так вот наши куклы пошли в лес за грибами. Одна кукла нашла…

Дети: Гриб.

Логопед: А потом еще и еще. Что же несут куклы в корзине?

Дети: Грибы.

Логопед: А теперь давайте немного порисуем. Нарисуйте мне яблоко

Дети рисуют яблоко.

Логопед: Сережа, что ты нарисовал?

Сережа: Яблоко.

Логопед: А теперь нарисуйте много и скажите, что вы нарисовали.

Дети: Яблоки.

Логопед: Что я держу в руке?

Дети: Матрешку.

Логопед: А теперь я открыла ее и что там оказалось?

Дети: там еще матрешка.

Логопед: Дальше открываем следующую, там еще матрешка и т.д.

Как же мы скажем о всех матрешках?

Дети: Матрешки.

Логопед: Правильно. А теперь вспомним стихотворение  «Дождик». Показывайте хлопками капли: капля раз, капля два и т.д. Предварительно вспоминается текст и указываются слова обозначающие «много» и «один» предмет (капля – капли и т.д.).

Тема 8

Образование уменьшительных форм существительных.

Цель: Научить детей образовывать уменьшительные формы существительных типа: стол – столик, кукла – куколка, платье – платьице. Упражнять детей в правильном произношении звуков данных в словах.

Ход занятия.

Логопед: сегодня мы с вами все маленькие предметы будем называть ласково. Я приготовила много разных предметов. Большие предметы мы будем называть просто, а маленькие – ласково.

- Кто это к нам стучит? Дети к нам в гости пришла … .

Дети: Кукла.

Логопед: Правильно. Это большая, красивая кукла. Еще кто-то стучит, пойду приглашу (вношу маленькую куколку).

Дети: Маленькая куколка.

Логопед: Правильно, ребята, это маленькая куколка. Она мала и пока добиралась до нашего санатория, то отстала от большой куклы. Дети для большой куклы мы сошьем платье, а для маленькой?

Дети: Для куколки мы сошьем платьице.

Логопед: Правильно, ребята. Так обговариваем: рубашку – рубашечку, шапку – шапочку, туфли – туфельки.

Логопед: Ребята, а чем мы причешем волосы?

Дети: Расческой.

Логопед: А куколок?

Дети: Расчёсочкой.

Логопед: Правильно. А как можно сказать об этих предметах?

Матрешка – матрёшечка, банка – баночка, книжка – книжечка, щетка – щеточка

Далее логопед показывает на тарелке овощи и обговаривает:

Картошка – картошечка, огурец – огурчик, помидор – помидорчик, морковь – морковочка, свекла – свеколка, лук – лучок.

Дети, как мы назовем эти предметы, показываю: сто, стул, шкаф. А здесь у меня, посмотрите ребята, детская комната. Как мы назовем эти предметы?

Указываем: Столик, стульчик, кроватка, шкафчик.

Дети, а как эти предметы мы назовем одним словом?

Дети: Мебель.

Логопед: вот мы приготовили в нашей комнате столик для куколки. Давайте мы с вами накроем столик для куколки. Какую мы посуду поставим?

Мы с вами поставим на стол: Чашечку, тарелочку, вазочку, ложечку.

Логопед: Как эти предметы мы назовем?

Дети: Посуда.

Логопед: Ребята, а теперь надо подумать хорошо, чтобы ответить правильно, как мы ласково обращаемся к маме, папе?

Дети: Мамочка, папочка.

Логопед: ребята, а как называет мама своих детей?

Дети: Сыночек, доченька, Оленька, Ирочка и т.д.

Логопед: А теперь, ребята, мы с вами сейчас поиграем. Игра называется: «Что на столе»: (назвать предметы – ложечка, огурчик, книжечка, куколка).

 Итог занятия:

Логопед: Сегодня, ребята, мы учились называть ласково предметы и обращаться друг к другу ласково.

Логопед: Лена, обратись к Ире ласково.

Лена: Ирочка и т.д. 

Тема 9

Образование прилагательных от существительных.

Цель: Обогащение словаря детей. Введение прилагательных в активный словарь детей.

Оборудование: детские игрушки, куски железа, стекла, дерева, резины.

Ход занятия.

1.Логопед  обращает внимание детей на предметы, окружающие нас, все перечисляется.

Логопед: Из чего сделаны все эти предметы?

Дети: Мяч сделан из резины. Аквариум сделан из стекла и железа. Стол из дерева.

2.Дети рассматривают последовательно куски дерева, железа, резины, стекла и отвечают на вопросы.

Логопед: Что можно сделать из дерева?

Дети: Стол, стул, шкаф и т.д.

Логопед: Какие это предметы? Эти предметы деревянные.

Проговариваем, называя окружающие нас предметы:  деревянная мебель: (деревянный стол, стул, шкаф и т.д.)

 Деревянные игрушки: деревянная матрешка, деревянное ведерко, деревянные кубики, деревянная пирамидка и т.д.

Логопед: Что можно сделать из металла?

Дети: Ведерко, посуду, игрушки.

Логопед: Какие это предметы? Эти предметы металлические.

Проговариваем: Металлическая посуда: алюминиевая кастрюлька, ложка, кружка.

Железное ведерко, волчок, машинка, лопатка.

Логопед: Что можно сделать из резины?

Дети: игрушки, обувь, шины.

Логопед: Как называются предметы из резины?

Дети: Резиновые.

Проговариваем: Резиновые игрушки: резиновый мяч, резиновая рыбка, резиновый козлик, резиновый крокодил.

Резиновая обувь: резиновые калоши, резиновые сапоги, резиновые тапки.

Логопед: Что можно сделать из стекла?

Дети: Посуда, аквариум, украшения, вставить стекло в раму.

Называем стеклянные предметы: стеклянный аквариум, стеклянная дверь, стеклянная посуда, банка, стакан.

3. Игра: «Что из чего?»

На четырех столах лежат: стекло, резина, дерево, металл.

Надо игрушки назвать и разложить правильно.

Резиновые – на стол с куском резины (мяч, ластик, крокодила, козлика и т.д.)

Металлические игрушки положить на стол с куском металла (ведерко, машинку, лопатку и т.д.)

Деревянные и стеклянные игрушки тоже разложить на столы отдельно.

Выигрывает одна из 4-х колонок, дети, которой правильно выбрали и назвали предметы.

Итог занятия:

Логопед: Какие предметы делают из дерева?

Дети: Деревянные.

Логопед: Какие предметы делают из металла?

Дети: Металлические.

Логопед: Какие предметы делают из резины?

Дети: Резиновые.

Логопед: Какие предметы делают из стекла?

Дети: Стеклянные.