КИМ (контрольно-измерительные материалы) по биологии, 10 класс для промежуточной аттестации

Описание промежуточной аттестации по биологии за курс 10 класса.

1.                  Назначение промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация представляет собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Контрольно-измерительные материалы позволяют по учебному предмету «Биология»–оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 10 класса в соответствии с требованиями. Промежуточная аттестация  позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий(УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты промежуточной аттестации, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

2.                  Документы, определяющие содержание работы для промежуточной аттестации.

Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)) и Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.2.2012 года.

3.  Подходы к отбору содержания и разработке структуры работы                                                    для промежуточной аттестации.  

На основании  базового уровня разработан кодификатор, определяющий перечень элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся  для проведения  промежуточной аттестации по биологии.

            Промежуточная аттестация  по биологии учитывают специфику предмета, его цели и задачи, исторически сложившуюся структуру биологического образования.
Промежуточная аттестация  конструируются, исходя из необходимости оценки уровня овладения обучающимися всех основных групп планируемых результатов по биологии за  курс седьмого класса. Задания контролируют степень овладения знаниями и умениями базового курса биологии  и проверяют сформированность  практико-ориентированной биологической компетентности.
           Объектами контроля служат знания и умения обучающихся, сформированные при изучении следующих разделов курса биологии: «Введение в курс общей биологии», «Биосферный уровень организации жизни», «Биогеоценотический уровень организации жизни», «Популяционно-видовой уровень организации жизни».

4. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задание 1-умение определять последовательности биологических процессов, явлений.

2 балла за 6 правильно названных элемента ответа; 
1 балл за 3 правильно названных элемента ответа;

0  балл меньше 3 правильных названных элемента ответа.



Шкала перевода суммарного балла за выполнение работы  в отметку                                              по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Суммарный балл	0-20	21-31	32-40	41-42

Полученные обучающие баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный балл  переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом шкалы перевода, которая приведена в таблице.

5. Время выполнения работы

На выполнение всей работы отводится 45 минут.

6. Условия выполнения работы

Ответы на задания  работы записываются в бланке ответов. В инструкции к вопросам описываются правила записи ответов к заданиям.

7. Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

8. Обобщённый план варианта

             Коды элементов содержания (КЭС) представлены в соответствии с разделом 1,         а коды требований – в соответствии с разделом 2 кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
Формы задания: КО – задание с кратким ответом; ППЯ – задания с определением последовательности биологических процессов и явлений.
В работе содержатся задания базового и повышенного уровней сложности.                        Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный.

№ зада- ния	Проверяемый элемент содержания	Уровень сложности задания	КЭС	Тип задания	Максимальный балл за выполнение задания
1	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	ППЯ	2
2	Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Б	2.1.	КО	1
3	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
4	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
5	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
6	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
7	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
8	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
9	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
10	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.	Б	1.1.	КО	1
11	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
12	Основные направления эволюции.	П	4.2.	КО	1
13	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
14	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
15	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
16	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
17	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
18	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
19	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
20	Основные направления эволюции.	Б	4.2.	КО	1
21	Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Б	2.1.	КО	1
22	Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Б	2.1.	КО	1
23	Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Б	2.1.	КО	1
24	Учение В.И.Вернадского о биосфере.	Б	2.1.	КО	1
25	История развития жизни на Земле.	Б	2.2.	КО	1
26	История развития жизни на Земле.	Б	2.2.	КО	1
27	История развития жизни на Земле.	Б	2.2.	КО	1
28	Механизмы устойчивости биосферы.	Б	2.3.	КО	1
29	История развития жизни на Земле.	П	2.2.	КО	1
30	История развития жизни на Земле.	Б	2.2.	КО	1
31	Механизмы устойчивости биосферы.	Б	2.3.	КО	1
32	Механизмы устойчивости биосферы.	Б	2.3.	КО	1
33	Популяция как основная форма существования вида.	Б	4.1.	КО	1
34	Популяция как основная форма существования вида.	Б	4.1.	КО	1
35	Механизмы устойчивости биосферы.	П	2.3.	КО	1
36	Агробиогеоценозы, их свойства и значение.	Б	3.3.	КО	1
37	Механизмы устойчивости биосферы.	Б	2.3.	КО	1
38	Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.	Б	3.1.	КО	1
39	Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.	Б	3.1.	КО	1
40	Экологические законы природопользования.	П	4.3.	КО	1
41	Смена биогеоценозов и ее причины	Б	3.2.	КО	1
	Итого:	Базовых-37 Повышенных-4		КО-40 ППЯ-1	42

9. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

Кодификатор состоит из двух разделов:
– раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых заданий»
– раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки обучающихся».

                  Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых заданий
        В первом столбце указан код раздела, которому соответствуют крупные блоки
содержания. Во втором столбце приведён кодификатор проверяемых элементов содержания.

Код	Проверяемые элементы содержания
1	Введение в курс общей биологии
1.1	Основные свойства жизни. Структурные уровни организации жизни.
2	Биосферный уровень организации жизни
2.1	Учение В.И.Вернадского о биосфере.
2.2.	История развития жизни на Земле.
2.3.	Механизмы устойчивости биосферы.
3	Биогеоценотический уровень организации жизни
3.1.	Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.
3.2.	Смена биогеоценозов и ее причины.
3.3.	Агробиогеоценозы, их свойства и значение.
4	Популяционно-видовой уровень организации жизни
4.1	Популяция как основная форма существования вида.
4.2	Основные направления эволюции.
4.3	Экологические законы природопользования.

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся

Код	Проверяемые требования к уровню подготовки
1.	Характеризовать (описать) основные уровни организации живой природы, их компоненты, процессы и значение в природе; сравнивать (распознавать, узнавать, определять) свойства биосистем разных уровней организаций Обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение уровней организации жизни в природе
2.	Характеризовать учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере; возникновение жизни на Земле и эволюции органического мира; значение живого вещества в биологическом круговороте веществ и потоке энергии; биосферу как глобальную биосистему и экосистему; влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение; агроэкосистемы и их структурные компоненты, их значение в круговороте веществ и потоке энергии в экосистеме; обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) роль биологического круговорота в устойчивости биосферы; значение биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
3.	Характеризовать биогеоценозы как биосистему и экосистему; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в биогеоценозе, их значение; саморегуляцию; причины устойчивости и смены экосистем; роль биологического разнообразия в устойчивости биогеоценоза (экосистемы); регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; сравнивать (распознавать, узнавать, определять) природные биогеоценозы и агробиоценозы; обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) роль продуцентов, консументов, редуцентов, абиотического окружения и человека в экосистемах и агроэкосистемах.
4	Характеризовать регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; учение Ч.Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия вводов и приспособленности организмов к среде обитания; видообразование как процесс увеличения видов; происхождение человека и движущие силы антропогенеза; основные направления эволюции, ароморфозы и идиоадаптации в растительном и животном мире; закономерности эволюции; основные царства органического мира, бактерии, растения, животных, грибы, вирусы, их роль в природе; регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем; сравнивать (распознавать, узнавать, определять) естественный и искусственный отбор; ароморфозы и идиоадаптации; обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) роль многообразия популяций и видов в сохранении равновесия в экосистемах; регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем.

КИМ (контрольно-измерительные материалы) по биологии,  10  класс.

                                             Инструкция по выполнению работы
             На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.  Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.  Желаем успеха!

1.      Распределить уровни организации живой материи от простого к сложному:                          а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е - биогеоценотический.

1	2	3	4	5	6

            2. Теория биогеохимических циклов В.И. Вернадского описывает уровень жизни

а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е – биогеоценотический

3.      Суходольный луг и пойменный луг отражают уровень организации живого:                         а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е – биогеоценотический

4.      На каком уровне организации живой природы происходят генные мутации?                        а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е - биогеоценотический.

5.      Круговорот воды в природе наблюдается на уровне организации жизни:                          а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е - биогеоценотический.

6.      Уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии:                 а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е - биогеоценотический

7.      Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность популяций разных видов, связанных между собой и окружающей неживой природой

а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е – биогеоценотический

8.      Стая волков в тайге представляет собой уровень жизни

а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е – биогеоценотический

9.      Движение цитоплазмы наблюдается на уровне организации жизни

а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е – биогеоценотический

10.  Какой уровень организации живого представляет хвойный лес?                                            а – клеточный                                                                                                                                       б – молекулярный                                                                                                                                    в -  популяционно-видовой                                                                                                                    г -  биосферный                                                                                                                                      д -  организменный                                                                                                                              е – биогеоценотический

11.  Предполагаемое крупное эволюционное изменение, ведущее к усложнению организации:

а – идиоадаптация                                                                                                                                       б – ароморфоз                                                                                                                                    в -  конвергенция                                                                                                                    г -  дегенерация

12.  Индивидуальное развитие с момента образования зиготы:                                                   а – идиоадаптация                                                                                                                                       б – ароморфоз                                                                                                                                    в -  онтогенез                                                                                                                    г -  филогенез

13.  Предполагаемое резкое упрощение организма с целью приспособления к условиям среды:

а – мутация                                                                                                                                       б – ароморфоз                                                                                                                                    в -  онтогенез                                                                                                                                     г -  дегенерация

14.  Ароморфозом считают:

а –  утрату способности к фотосинтезу у растений - паразитов                                                                                                                                  б – полное разделение кровотока на венозный и артериальный                                                                                                                                     в -  исчезновение органов зрения у крота                                                                                                                                      г - преобразование передних конечностей в крылья

15.  Идиоадаптацией считают:

а –  утрату способности к фотосинтезу у растений - паразитов                                                                                                                                  б – полное разделение кровотока на венозный и артериальный                                                                                                                                     в -  исчезновение органов зрения у крота                                                                                                                                      г - преобразование передних конечностей в крылья

16.  Дегенерацией считают:

а –  утрату способности к фотосинтезу у растений - паразитов                                                                                                                                  б – полное разделение кровотока на венозный и артериальный                                                                                                                                     в -  исчезновение органов зрения у крота                                                                                                                                      г - преобразование передних конечностей в крылья

17. Какое изменение не относится к ароморфозу?

а - живорождение у млекопитающих

б - прогрессивное развитие головного мозга у приматов

в - превращение конечностей китов в ласты

г - постоянная температура тела у птиц и млекопитающих

18.   Укажите направление эволюции, которое привело к возрастанию численности многих видов костных рыб.

а - ароморфоз

б - дегенерация

в - биологический прогресс

г - биологический регресс

19.  Примером аpомоpфоза является развитие

а - второго круга кровообращения у земноводных

б - плавательных перепонок у лягушек

в - маскирующей окраски у тритонов

г - предостерегающей окраски у жерлянок

20.  Отсутствие органов чувств у паразитических плоских червей по сравнению со свободноживущими – результат их развития по пути

а - ароморфоза         

б - дегенерации 

в - идиоадаптации  

г -  конвергенции

21. Биосфера возникла:                                                                                                           а - 1-2 млрд. лет назад                                                                                                                                       б - 3-4 млрд. лет назад                                                                                                                               в -  6-7 млрд. лет назад                                                                                                                                         г – 10-15 млрд. лет назад

22. Биосфера это:

а - область существования живых организмов, обитающих в атмосфере и гидросфере
б -  область существования живых организмов, обитающих в атмосфере и литосфере   
в - область существования ныне живущих живых организмов, обитающих в атмосфере, гидросфере и литосфере                                                                                                                              г - область существования живых организмов, обитающих в атмосфере

23.  Границы биосферы в атмосфере определены:                                                              а -  до высоты озонового слоя                                                                                                 б - простираются за озоновый слой                     
в - ограничены высотой стратосферы

г – до литосферы

24.  Целостное учение о биосфере предложил:                                                                               а - Ж.Б.Ламарк                                                                                                                                                      б - Э.Зюсс;                                                                                                                                                            в - В.И.Вернадский

г – А.Н. Северцов

25. В биосфере взаимодействуют типы веществ:

а - живое, косное и биокосное                                                                                                б -  живое, неживое и косное                                                                                               в - неживое, косное и биокосное

г - неживое, косное

26.  Единство или организованность биосферы обеспечивает:                                       а - круговорот газообразных веществ                  
б - биологический круговорот                
в - круговорот минеральных вещество                                                                          г – круговорот кислорода

27. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами:

а – автотрофы  б – гетеротрофы  в – эукариоты  г - прокариоты

28.              Найдите соответствие «потребители---разрушители---производители»:

                         а - «консументы---редуценты---продуценты»                      
                         б - «редуценты---продуценты---консументы»
                         в - «продуценты---консументы---редуценты»

                         г - «продуценты---редуценты---консументы»

29.              Первые формы живого на Земле возникли:
а - на стыке катархея и протопланетарного этапа развития Земли                                                                   б - в архее
в -  в раннем протерозое                                                                                                                                 г - в палеозое

30.              Основоположник современной теории возникновения живого:  
а - теория биогенеза С.Аррениуса                                                                                                    б - теория абиогенеза А.И.Опарина            
в - теория абиогенеза М.М.Терехова                                                                                                          г - теория А.Н. Северцова

31.              Организмы, самостоятельно образующие органические вещества из неорганических соединений:
а – автотрофы     б – гетеротрофы      в – прокариоты      г - эукариоты

32. Найдите соответствие «разрушители---производители---потребители»:
а -  «продуценты---консументы---редуценты»                                                                                 б - «редуценты---продуценты---консументы»                             
в - «консуметы---редуценты---продуценты»                                                                                              г - «продуценты---редуценты---консументы»

33. Все факторы живой и неживой природы, воздействующие на особи,  популяции, виды называют:

а - абиотическими

б - биотическими

в - экологическими

г - антропогенными

34. Факторы, вызывающие загрязнение окружающей среды, связанные с деятельностью человека, называют

а - ограничивающими

б - антропогенными

в - биотическими

г - абиотическими

35.              Роль организмов редуцентов в экосистеме состоит в

а - использовании солнечной энергии

б - образовании органических веществ из неорганических

в - разрушении органических веществ до минеральных

г - образовании симбиотических связей с растениями

36.              Примером природной экосистемы служит

а - пшеничное поле

б - оранжерея

в - дубрава

г - теплица

37.              Первоначальным источником веществ и  энергии в большинстве экосистем являются

а - бактерии

б - грибы

в - животные

г – растения

38.              Конкуренция в экосистеме существует между

а - дубом и березой

б - березой и трутовиком

в - елью и белкой

г - дубом и белым грибом

39.              Лишайник – это …:

а – симбиоз       б – мутуализм       в – квартиранство          г - паразитизм

40.              Экологические законы природопользования (по Б.Коммонер):

а - всё связано со всем                                                                                                                                б - всё должно куда-то потеряться                                                                                                              в - в природе всё бесплатно                                                                                                                       г  - всё повторяется

41.              Полевые биогеоценозы называют:

а – искусственными                                                                                                                                б – естественными                                                                                                                                       в – агробиоценозами                                                                                                                                   г - экосистемами

Ответы:

1.

1	2	3	4	5	6
б	а	д	в	е	г

2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
г	е	б	г	а	е	в	ф	е	б
12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
в	г	б	г	в	в	в	а	б	б
22	23	24	25	26	27	28	29	30	31
в	а	в	а	б	б	а	а	б	а
32	33	34	35	36	37	38	39	40	41
б	в	б	в	в	г	а	а	а	в

БЛАНОК ОТВЕТОВ

Фамилия, имя  ____________________________________

              Класс  ______       

              Дата  ____________

Задание 1

1	2	3	4	5	6

Задание 2-41 

2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28	29	30	31
32	33	34	35	36	37	38	39	40	41

Общее количество баллов ________      

    Оценка   _______

Проверяющий ______________________________________

Краткое описание документа:

Промежуточная аттестация представляет собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Контрольно-измерительные материалы позволяют по учебному предмету «Биология»–оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 10 класса в соответствии с требованиями. Промежуточная аттестация позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий(УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты промежуточной аттестации, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.