Общение –
это искусство
(Классный час)
I. Подготовка.
С о б е с е д о в а н и е
с у ч а щ и м и с я п о в о п р о с а м.
– Удовлетворяют ли вас
формы общения в нашем классе, между учениками и учителями, дома?
– О каком общении и с кем
вы мечтаете?
– Как вы понимаете
«простоту» в общении?
– Что вы больше всего
цените в общении?
– Ощущаете ли вы
взаимопонимание со стороны своих друзей?
II.
Оформление.
1. Э п и г р а ф ы:
«Общение – взаимные
сношения, деловая или дружеская связь». (Словарь толковый С. И. Ожегова.)
«Единственная настоящая
роскошь – это роскошь человеческого общения». (А. Сент-Экзюпери.)
«Лошадь узнают в езде, а
человека в общении». (Народная пословица.)
«Труженик постоянно ощущает
потребность в том величайшем богатстве, каким является другой человек». (К.
Маркс.)
«Смотрите на людей с
мыслью, что вам их обязательно надо написать красками… Скоро вы заметите, что
люди окажутся гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и
торопливо». (К. Г. Паустовский.)
2. Репродукции картин, на
которых эмоциональное состояние людей передавалось бы с помощью мимики, жестов
или благодаря взаимоотношениям между ними (например, Рокотов «Завтрак
аристократа»).
III.
Беседа.
Классный руководитель. Дружеские отношения в
семье, коллективе – основа хорошей работы. Каждый человек нуждается в том,
чтобы его понимали, поддерживали. «Счастье – это когда тебя понимают» – говорил
герой фильма «Доживем до понедельника».
Возраст 13–14 лет особенно
остро нуждается в полноценном общении. «Вдруг я не такой, как все? Вдруг я
такой, как все?»
Общение существует не ради
общения как такового. В общении мы узнаем людей, показываем себя. Общение может
быть пустым времяпрепровождением: «Дело было вечером, делать было нечего…».
В. Даль дает такое толкование
общения – изящество, изобилие прекрасного, богатство, полнота, великодушие,
щедрость.
О том, что такое общение,
чем оно характеризуется, мы поговорим сейчас.
Идет обмен мнениями в
классе.
В процессе обсуждения
ребята приходят к выводу, что культура общения предполагает:
· внешнюю сторону
(скромность, тактичность, ненавязчивость, соблюдение основных правил хорошего
поведения);
· внутреннюю (на основе
каких интересов ведется общение и к чему оно сводится);
· общение дает возможность
правильно оценивать своих товарищей, видеть достоинства тех, кто по каким-то
причинам лишен внешней броскости.
Классный руководитель. Самое главное – умение
понять друга и видеть, что он тоже тебя понимает.
Как вы понимаете
стихотворение М. Ю. Лермонтова?
Без Вас хочу сказать Вам
много,
При Вас я слушать Вас хочу;
Но молча Вы глядите строго,
И я в смущении молчу.
Что ж делать, речью
неискусной
Занять Ваш ум мне не дано.
Все это было бы смешно
Когда бы не было так
грустно.
З а д а н и е 1. «Исповедь».
Выслушайте исповедь и дайте
совет.
«В классе у меня не было
друзей. Мне было очень трудно. Иногда я не могла сдерживаться и плакала. У них
много своих общих интересов. Я им не нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг
подумают, что я навязываюсь?»
З а д а н и е 2. Знаете ли
вы друг друга.
Приготовить словесный
портрет:
1) физические данные (рост,
вес, телосложение);
2) внешность (цвет, волос,
глаз);
3) выразительность
поведения (осанка, походка, жесты);
4) темперамент (вялость,
активность, подвижность, молчаливость);
5) увлечения, привычки.
З а д а н и е 3.
«Прогнозируем поступок».
Попросить выйти из класса
несколько человек, зачитать ситуацию оставшимся. Попросить учащихся сказать,
как поступит каждый из вышедших. Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить
с ситуацией, сверить ответы.
З а д а н и е 4. «Анализ
картины». (Репродукции выбирает учитель.)
– Что можно сказать о
внутреннем состоянии человека?
– По каким признакам вы это
обнаружили?
– Чем оно вызвано?
– Попытайтесь
охарактеризовать его род занятий? Духовный мир?
– Каков он по своему
характеру?
З а д а н и е 5.
– Посмотрите друг другу в
глаза. Попробуйте определить в каком настроении ваш товарищ.
З а д а н и е 6. «Улови
настрой класса».
2–3 ученика выходят из
класса. В это время остальные договариваются изобразить радость (обиду,
огорчение, удивление). Вошедшие должны угадать.
Ребята делают вывод, что
если быть внимательным друг к другу, можно увидеть настроение другого человека,
разделить с ним печаль и радость.
Звучат стихи К. Клиева.
Чужой бедой жить не все
умеют,
Голодных сытые не разумеют.
Тобою, жизнь, балован я и
пытан,
И впредь со мною делай, что
угодно,
Корми как хочешь, но не
делай сытым,
Глухим, не понимающим
голодных.
З а д а н и е 7. «Войди в
положение другого».
И г р а 1. Двум ученикам
предлагают разыграть сценку: учитель и ученик беседуют по поводу ухудшения
успеваемости ученика.
И г р а 2. Ученик в роли
учителя убеждает класс выйти на пришкольный участок (можно добавить, что у
ребят в это время кружки или секции).
И г р а 3. Два ученика
играют сценку встречи классного руководителя и родителя одного из нерадивых
учеников.
После обсуждения того, как
удалось учащимся перевоплотиться в других людей, ребятам предлагается принять
на вооружение советы В. А. Сухомлинского:
· Будь терпим к отдельным
человеческим слабостям и непримирим к злу. Терпимость и непримиримость – очень
важные элементы духовной культуры.
· Скромность и мера в
радости и благополучии – очень ценная черта, свидетельствующая о твоей
порядочности.
· Ты живешь среди людей. Не
забывай, что каждый твой поступок, каждое слово отражается на окружающих людях.
Домашнее задание:
1. Стараться воспитывать в
себе тактичность в общении с близкими.
2. Приглядитесь к
родителям, пришедшим с работы (расспросить, разогреть ужин, дать домашние
тапочки, поцеловать).
3. Выражай чаще одобрение
товарищам.
4. Постарайтесь угадать, кто в ваш случайный встречный, выработая в себе
наблюдательность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.