Концептуальное положение ФГОС – переход на деятельностный подход в образовании.

• 1 слайд

  Концептуальное положение ФГОС – переход на деятельностный подход в образовании, деятельностное построение образовательных стандартов, деятельностное обучение и воспитание учащихся Образовательный результат зависит от той парадигмы, в которой реализуется образование РМО учителей физики

• 2 слайд

  1. Продуктивный деятельностный подход, предполагающий организацию деятельности воспитанников по самостоятельному освоению окружающей среды, в ходе чего и реализуются средства развития и саморазвития личности 2. Репродуктивный подход, в основе которого преподнесение учащимся готовой информации с последующим её применением по заданному образцу Существует два методологических подхода в образовании

• 3 слайд

  Почему подход называется репродуктивным? В его основе действия по образцу учителя или учебника Пересказ – по плану, решение задач по формуле, написание слов по выученному правилу и т.п. Методы репродуктивного обучения Просвещение учащихся, информирование в процессе трансляции учителем готового содержания Обучение от частного к общему, на каждом последующем занятии предусматривается «капельное» дополнение новых сведений по отношению к предыдущему На занятии обеспечивается лишь поверхностное ознакомление учащихся с новым содержанием, а вся тяжесть по его освоению переносится на домашнюю работу Соответственно качество обученности учащихся во многом определяется уровнем их домашней подготовки

• 4 слайд

  Степень потери информации при её передаче То, что я хочу сказать То, что я говорю То, что слышат То, что слушают То, что понимают То, что запоминают То, что передают дальше Степень потери информации в течение дня 80 % информации, не подкреплённой осознанными практическими действиями учащегося по её освоению, стирается их памяти к вечеру того же дня 20 % - сохраняется несколько дольше, в зависимости от уровня её актуальности для ученика Освоение знаний в процессе информирования учащихся Проблема понимания учащимися информации учителя Основное свойство памяти – забывать информацию

• 5 слайд

• 6 слайд

  Педагогическая результативность применения репродуктивного обучения Забвение личностного развития Истинный путь развития учащихся может «пролегать» только через организацию их собственной учебной деятельности Процесс, организованный на репродуктивных действиях учащихся, становится тормозом в их развитии Подмена воспитания просвещением Воспитание обеспечивается в процессе совместной деятельности и общения, а не просвещения учащихся Крайне низкий уровень обученности учащихся В ситуации «натаскивания» и жёсткого контроля до 80% учащихся не осваивают содержание основных учебных дисциплин

• 7 слайд

  Тревога, стресс, страх приводит учащихся к временной необучаемости, к психологической ситуации, в которой учащиеся учиться не могут Принуждение к выполнению репродуктивных действий вызывает у учащихся отторжение учебного процесса, создаёт ситуацию, когда они вынуждено идут в класс, но учиться не хотят Процесс репродуктивного обучения отторгает учащихся от ценностей образования, затрудняет преодоление противоречий между темпами общественного и индивидуального развития Приговор репродуктивному методологическому подходу в образовании

• 8 слайд

  Обеспечивается ли при репродуктивном подходе учение школьников? Удаётся ли организовать учебный процесс учителю?

• 9 слайд

  Для достижения цели обновляющейся системы образования требуется кардинально изменить качество психологических условий в педагогических процессах, обеспечить ориентацию на развитие учащихся Изменение психологических условий повлечёт за собой реорганизацию организационно дидактических условий, которые представлены в требованиях к основной образовательной программе

• 10 слайд

  Что такое деятельность? 1. цель 2. мотив 3. действие 4. средства 5. результат 6. оценка Основные этапы организации деятельности Деятельность – это система целенаправленных последовательных самостоятельных действий учащихся, вызывающих их внешнюю и внутреннюю активность, приводящую к достижению предметного и воспитательного результата В его основе лежит профессиональная организация деятельности

• 11 слайд

  Деятельностный подход в образовании – предполагает включённость учащихся в учебную деятельность 1. цель 2. мотив 3. действие 4. средства 5. результат 6. оценка При организации учебной деятельности учащийся становится субъектом собственного развития Учитель организует совместную с учащимися деятельность, обеспечивая сервисное обслуживание учения школьников Мотивация учащихся, внутреннее принятие ими цели Выбор действий и средств обучения Достижение результата и его самооценка Основные этапы организации деятельности

• 12 слайд

  Реализация деятельностного обучения требует освоения учащимися УУД, универсальные действия – общекультурные компетенции формируются только в процессе активных самостоятельных действий учащихся Содержание обучения, в соответствии с требованиями ФГОС, определяется не освоением новых формулировок – правил и их применением при выполнении упражнений, а с пониманием условий и возможностей применения осваиваемых понятий в контексте учебного содержания и жизненной практики

• 13 слайд

  Как различить методологические подходы в образовании? По фундаментальным психологическим основаниям педагогических процессов

• 14 слайд

  Три базовых фундаментальных психологических основания в педагогических процессах: Деятельность Общение Отношение Они по-разному организуются при разных педагогических подходах

• 15 слайд

  Репродуктивный подход Репродуктивные учебные действия Монологическое общение Субъект – объектные манипулятивные отношения Деятельностный подход Учебная деятельность учащихся Диалог в режиме «ученик – ученик» «учитель – ученик» «ученик-родные» Гуманные субъект- субъектные отношения Способ организации и средства репродуктивного и деятельностного подходов альтернативны, не совместимы Учитель включает учащихся в составленный им сценарий урока в свою деятельность Организует деятельность учащихся, сам включается в неё с целью стимулирования их развития Ученик не может в педагогическом процессе занимать одномоментно позицию ферзя и пешки

• 16 слайд

  Два альтернативных подхода – две стратегии обучения, две группы альтернативных педагогических технологий ЗУНы Движение от частного к общему Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Фронтальная Развитие личности (РЛ) От общего к частному Проблемный Исследовательский Парная, групповая, индивидуальная Репродуктивные объяснительно-иллюстративные Деятельностные развивающие Цели В предметном содержании Метод обучения Метод учения Форма учения Новые цели системы образования достигаются новыми средствами

• 17 слайд

  Результат применения альтернативных педагогических технологий При использовании репродуктивного подхода в обучении ЗУНы освоение знаний общеучебных умений общеучебных навыков При реализации деятельностного подхода в обучении продуктивное обучение качественное воспитание интенсивное развитие личности Малопродуктивный уровень знаний Триединые дидактические задачи Принуждение учащихся к выполнению репродуктивных действий формирует послушного управляемого исполнителя Обучение учащихся самостоятель-ной организации деятельности формирует активно действующего и думающего человека

• 18 слайд

  Два методологических подхода в образовании: репродуктивный и деятельностный Две группы педагогических технологий: репродуктивные и деятельностные

• 19 слайд

  1. Блочно-модульное построение учебного содержания 2. Деятельностное обучение 50х50 3. Главное не формулировка нового понятия, а условия его применения Реализация деятельностного подхода в учебном процессе

• 20 слайд

  Развитие системы общего образования связано с реализацией деятельностного подхода, деятельностных технологий, в которых активным субъектом развития становится сам ученик Вывод:

• 21 слайд

  Спасибо за внимание ! Надеемся на продолжение изучения путей реализации деятельностного подхода в образовании