Р.р. Поэзия родной
природы в русской литературе XIX века
Цели
урока:
Расширить
представление учащихся о творчестве поэтов XIX века; продолжить знакомство со
стихами А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова о русской природе;
Совершенствовать
навыки анализа стихотворения; развивать интерес к поэзии, помочь вызвать
зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэтов.
Раскрыть
значение родной природы для воспитания чувства любви к большой и малой Родине;
развивать эмоционально-чувственную сферу учащихся в процессе анализа
стихотворений; воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях
работы группы;
Оборудование:
тексты
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Объявление темы и цели урока.
III.
Работа по новой теме.
1. Слово
учителя.(конспект)
19
век – золотой век русской литературы. Именно
тогда творили А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А. Фет, Я.Полонский, И.Никитин,
А.Майков, И.Суриков, и др. Именно в это время были написаны непревзойденные
шедевры поэтического слова. Родная природа всегда вдохновляла поэтов.
через
описание пейзажа, леса, луга поэт передает настроение, чувства, мысли человека.
.
2.
Работа со статьей учебника «Поэзия родной природы», стр.
43, аналитическое чтение, беседа.
Природа
изображалась в лирике не просто фоном, на котором проходит жизнь и деятельность
человека, но и неотъемлемой частью его души. Природа неотделима от чувства
родной земли, связана с «малым домом» родного края и с «большим домом» -
Отчизной, но у каждого поэта свое видение и отношение к русской природе
3. Чтение
стихотворения Фета «Первый ландыш» (с. 46,
учебник).
Первый
ландыш
О
первый ландыш! Из-под снега
Ты
просишь солнечных лучей;
Какая
девственная нега
В
душистой чистоте твоей!
Как
первый луч весенний ярок!
Какие
в нем нисходят сны!
Как
ты пленителен, подарок
Воспламеняющей
весны!
Так
дева в первый раз вздыхает
О
чем - неясно ей самой,-
И
робкий вздох благоухает
Избытком
жизни молодой.
1. Как
оживает природа весной?
2. Как
это отражается на настроении человека? Понаблюдайте, вслушайтесь в перемены, замеченные
поэтом.
3.
Какие сравнения использует А.Фет при описании первого ландыша?
4.
.Какие интонации сопровождают слова и словосочетания: девственная нега, первый
луч, воспламеняющей весны, избыток жизни молодой?
А. Фет
анализ стиха "первый ландыш" по данному плану" Анализ
стихотворения:
Анализ стихотворения:
1. Время создания стихотворения (В каком году написано это стихотворение?
Краткая история создания.)
2. Тема (О чём это стихотворение? Что в центре внимания автора? Почему ты так
думаешь?)
3.Основная мысль (Что утверждает или отрицает автор? На чём основано твоё
мнение? В каких строчках это звучит?)
4. Настроение, чувства (В чём, то есть каких словах и выражениях, это
проявляется? Какой интонацией проникнуто содержание?)
5. Художественные особенности: жанр (пейзажная лирика, ода, элегия, послание,
баллада); композиция, выразительные средства (риторические вопросы и
восклицания? эпитеты, сравнения, метафоры?) стихотворный размер (ямб, хорей,
дактиль, амфибрахий, анапест?) рифма (смежная, перекрёстная, кольцевая,
мужская, женская)
6.Личные впечатления (Какие чувства, мысли, воспоминания пробудило это
стихотворение в тебе?).
Основная
тема стихотворения – весеннее пробуждение природы. Главный символ наступающей
весны для поэта – первый ландыш. Он олицетворяет собой очередную перемену,
наступление счастливой безмятежной поры. Природа раскрывается навстречу
весеннему солнцу. Глашатаем весны выступает первый ландыш, который уже из-под
снега рвется ввысь. Первый обжигающий луч солнца встречается с цветком. Происходит
торжественное слияние природы в чудесной гармонии.
4. Чтение
стихотворения А. Н. Майкова «Поле зыблется цветами...» (с.
46, учебник).
Поле
зыблется цветами...
Поле
зыблется цветами...
В
небе льются света волны...
Вешних
жаворонков пенья
Голубые
бездны полны.
Взор
мой тонет в блеске полдня...
Не
видать певцов за светом...
Так
надежды молодые
Тешат
сердце мне приветом...
И
откуда раздаются
Голоса
их, я не знаю...
Но,
им внемля, взоры к небу,
Улыбаясь,
обращаю.
Весна для поэтов всегда была особым временем года, вызывающим
прилив жизненных сил и душевного волнения. Весна – время возрождения и
расцветания природы, новых надежд и радости, любви и счастья. Природа и человек
едины в своем настроении, и это очень тонко и убедительно раскрывают лирические
поэты.
Тему
весеннего пробуждения человека и природы мы слышим и в стихотворении
Майкова. (Работая над выразительным чтением, обратить внимание на
отточия, синтаксис стихотворения.)
1. С
какой порой связано это стихотворения? (Весна)
2.Каким
чувством пронизаны строки?
3. Как
оживает природа весной у Майкова? Как это отражается на настроении человека?
4.Какие
выразительные средства использует Майков?(метафоры, эпитеты)
5.
Какая мысль поэта воплощена в стихотворении? (Мнение каждого)
Анализ
стихотворения Ф. И. Тютчева «Осенний вечер» (с.
45, учебник).
1.
Какие чувства передает Ф.И.Тютчев, описывая осенний вечер (умиления, грусти,
радости)?
2. Как
вы объясните слова: умильная, таинственная, ущерб, изнеможение, кроткая?
3.
Какие выразительные средства использует Тютчев? (эпитеты,
олицетворение). Поражает обилие эпитетов, которые создают ощущение богатейшей
живописи: «умильная, таинственная прелесть», «зловещий блеск», «... багряных
листьев томный, легкий шелест», «туманная и тихая лазурь / над грустно-сиротеющей
землею...», «прерывистый, холодный ветр», «кроткая улыбка увяданья». «Холодный
ветр», налетающий порою, предстает перед нами «как предчувствие сходящих бурь».
Вообще, все стихотворение представляет собой развернутую метафору: чувство, которое
вызывает в поэте «светлость осенних вечеров», ощущается им как кроткая улыбка
увяданья, которая сравнивается с «божественной стыдливостью страданья» в
человеке.)
4.
Можно ли сказать, что, рисуя, осенний вечер, поэт открывает нам собственные
переживания тихой радости, грусти, умиления, спокойствия, умиротворения перед
тем, что он видит вокруг?
5.
Что, по мнению Тютчева, происходит с приходом осени?
6.
Попробуйте подобрать цветовую гамму, чтобы передать это настроение. Необычна
цветовая палитра стихотворения: «светлость» вечеров сочетается со «зловещим
блеском» и «пестротой дерев», «багряным» цветом листьев, «туманной» лазурью.
Яркие тона словно задернуты покрывалом тонкого тумана. Природа еще живет, но
уже чувствуется приближение зимнего сна: «... и на всем / та кроткая улыбка
увяданья...».
Стихотворение
не просто показывает определенное состояние природы. Найдите сравнение, которое является его
основой. («Короткая улыбка» увядающей природы сравнивается со
«стыдливостью страданья», которое проявляется в «разумном» существе. Поэт
мастерски передает нерасторжимое единство состояния человека и природы.)
7.
Стихотворение написано 5-стопным ямбом, все три строфы имеют перекрестную
рифмовку. Рифма стихотворения богатая: лазурь – бурь, увяданья – страданья, на
всем – зовем.
6. Чтение
стихотворения А. С. Пушкина «Цветы последние милей...». (с.
44, учебник).
1.С
какой порой связано это стихотворения? (Осень)
2.Каким
чувством пронизаны строки? (Грусть, уныние, предчувствие зимы, холодов, бурь).
3.
Какие выразительные средства использует Пушкин? (Эпитеты)
4.
Какие чувства подчеркивают эпитеты данного стихотворения?
5.Как
вы думаете, почему последние цветы кажутся поэту милей?
6.
Какая мысль поэта воплощена в стихотворении? (Мнение каждого)
7. Чтение
стихотворения М. Ю. Лермонтова «Осень». (с.
44, учебник).
IV.
Подведение итогов урока.
Русская
природа в изображении наших поэтов самостоятельная и очень важная тема,
благодаря которой в поэзии были совершены значительные художественные открытия
в познании человеческого характера.
Оценивание
Домашнее
задание: подготовить выразительное чтение наизусть одного из
стихотворений о природе; прочитать рассказы А. П. Чехова «О любви», «Человек в
футляре», «Крыжовник»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.