|
Этап урока
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
|
1. Орг.момент
|
1мин
|
-
Ребята, сегодня на уроке мы работаем под девизом «С малой удачи начинается
успех»
-
Какое ключевое слово в этом высказывание? (Успех)
-
Что необходимо для успешной работы на уроке?
-
Я желаю вам успешно поработать на уроке.
|
Приветствовать
учителя
Быть
внимательным, заинтересованным и.т.д.
|
Коммуникативные:
настрой на урок, знакомство с учителем.
|
|
|
II. Речевая разминка
|
1 мин
|
Педагог организует речевую разминку для развития техники
чтения: правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового
состава; осознание читаемого текста.
– Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки:
• Ца-ца-ца, ца-ца-ца –
Есть у ножниц два ... (кольца).
• Ца-ца-ца, ца-ца-ца –
Мех пушистый у ... (песца).
|
Выполняют
речевую разминку. Отвечают на вопросы учителя
|
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха, связывая достижения с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: сравнивают
объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно
продолжают их по установленному правилу
|
|
|
2. Мотивационный
Работа в группе
|
3-5мин
|
-
Закройте глаза, послушайте музыкальное произведение.
(Звучит песня « В гостях у сказки»).
-
Какие картины возникли в вашем воображении?
Где
на минуту оказались?
-
Поднимите руки те, кто любит читать сказки?
-
Тогда вы легко справитесь со следующим заданием.
Презентация.
Сказочные
герои:
Колобок,
Алёнушка, Царевна-Лягушка, История гусеницы
3)- Что
объединяет иллюстрации на слайде?
-
Вспомните, какими характерными чертами обладают герои народных сказок?
1.Настоящий
герой уходит из дома навстречу трудностям.
2.Он
преодолевает все препятствия, которые встречаются ему в дороге.
3.Справившись
со всеми испытаниями, сказочный герой возвращается домой повзрослевшим и
поумневшим.
Проверим
точность ваших утверждений.
Работа
с учебником стр. 87
- Докажите, что знакомые герои русских
народных сказок соответствуют портрету «сказочного героя»
1 группа 2 группа
3 группа
Колобок Алёнушка
Царевна лягушка
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют цель урока. (Сказочные
герои русских народных сказок).
По названию произведения определяют тематическую и
эмоциональную направленность
текста.
Работают в группе по содержанию предложенных
сказок, устанавливают закономерности.
|
Познавательные: ориентируются
в учебной книге, читают язык условных обозначений; находят нужный текст по
страницам раздела «Содержание»; отыскивают
в специально выделенных разделах нужную информацию;
работают с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстом и иллюстрацией к тексту).
Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и
последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения
знаний.
|
|
|
3. Постановка учебной
задачи и ее решение
|
2 мин
|
- Какое произведение оказалось «лишним»?
Почему?
- Это произведение открывает новую большую главу.
- А как называется она, попробуйте прочитать.
Запись на доске
Й О Р Е Г Я С Т Е А Д Ж О Р К А К
(«Как рождается герой»)
Найдите название главы и определите, на какой странице
начинается эта глава. Попробуем сформулировать цели урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Как вы понимаете значение слова «герой»?
Составление кластера
Работа с толковым
словарём
|
«История гусеницы»
Авторская сказка, современная
Называть тему урока и самостоятельно формулировать цели урока
|
Познавательные:
самостоятельное формулирование темы и цели урока
|
|
|
4 Подготовка к восприятию
нового материала
|
|
Кто
автор сказки?
Вы
знакомы с творчеством автора этого произведения?
Ребята
расскажут нам о самых ярких событиях этого человека
– Борис Владимирович Заходер (9 сентября 1918 г. – 7
ноября 2000 г.) – русский поэт, детский писатель, переводчик. В детстве самым
главным увлечением Заходера были животные. Он очень сильно любил читать и
рано начал придумывать сказки, стихи, загадки. Борис Заходер не только поэт,
но еще и сказочник. Героями его сказок становятся братья наши меньшие –
птицы, звери, рыбы.
По сценариям или по мотивам сказок писателя
«Русачок», «Кит и Кот», «Серая Звездочка» сняты мультипликационные фильмы.
Борис Заходер еще и переводчик. С его помощью
переведены на русский язык известные произведения: А. Милн «Винни-Пух и
все-все-все», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», Л.
Кэрролл «Алиса в стране чудес», П. Треверс «Мэри Поппинс».
За перевод книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране Чудес»
Борис Заходер был награжден почетным дипломом Андерсена. Это лучшая награда
для любого писателя.
Многие композиторы писали песни на стихи Б.
Заходера. Самые известные из них – это песенки Винни-Пуха, Мэри Поппинс,
Алисы из страны чудес.
А знаете ли вы, что в доме Заходера было очень много
книг – 60 полок!
– Как вы думаете, о чём это произведение?
Члены
научного клуба «Мы и окружающий мир» подготовили нам сообщение о гусеницах.
1.
Личинка бабочки, обычно червеобразная, с несколькими парами ног.
2. У
тракторов, танков, самоходных кранов: охватывающее колеса замкнутое
Разновидностей
гусениц очень много.
У гусениц обычно пять пар
брюшных ног, но число их может сокращаться до двух-четырех пар, а у личинок
некоторых видов, живущих на растениях, они и вовсе отсутствуют.
Кроме растительной пищи, гусеницы
бабочек могут питаться и пищей животного происхождения. Гусеницам десятка
семейств бабочек свойственно хищничество.
|
Б. Заходер.
Сообщения
о творчестве Заходера
Ответы детей.
Работа с электронной версией толкового словаря
Сообщение детей о гусеницах
|
Познавательные : строят рассуждение; строят речевое
высказывание в устной форме.
К: участвуют в учебном диалоге
|
|
|
4. Первичное восприятие
|
10-15мин
|
Определение
вида первичного чтения (самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем)
с учетом специфики текста, возможностей учащихся, учебной задачи урока;
способа выявления первичного восприятия (беседа по вопросам, создание
иллюстрации) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся.
|
Чтение сказки
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха, связывая достижения с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: работают с дополнительной литературой; сравнивают и
группируют предметы,
|
|
|
Физминутка
|
2-3 мин
|
|
Дети выполняют упражнения
|
|
|
|
IV этап.
Первичное закрепление.
|
5 мин
|
Викторина.
Выборочное чтение.
-
Проверим, насколько хорошо вы изучили произведение. Найдите ответ в тексте и
прочитайте.
1.Где жила
Гусеница?
2.Чем
занималась Гусеница?
3.Что
значит для Гусеницы «жить в своё удовольствие»?
4.Как
называет Гусеница Кузнечика?
5.Какое
мнение было у Гусеницы о птицах?
|
Выполняют
задания индивидуально под руководством учителя.
Обсуждают проблемные вопросы, приходят к единому мнению
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха, связывая достижения с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: работают с дополнительной литературой; сравнивают и
группируют предметы,
|
|
|
Творческое применение и добывание знаний в
новой ситуации (проблемные задания)
|
5 мин
|
- Михаил
Потапович предлагает
вам провести мини- исследование.
-
Вы согласны присоединиться к исследованию?
-
Вы будете работать в группах.
-
Ваша задача совместными усилиями заполнить данную таблицу.
(На доске таблица).
-
Результатом вашей работы станет определение основной мысли фрагментов
произведения Б.Заходера .
-
Каждая группа будет работать по плану.
План работы.
1) Перечитать отрывок из произведения
Б.Заходера.
2) Обсудить вопрос и дать на него устный ответ.
Записать в ячейку выбранный ответ из предложенных .
3) Доказать свою точку зрения, опираясь на
текст
4) Чтецам распределить роли и подготовить
выразительное чтение текста.
|
Главная
мысль первой части
|
Главная
мысль второй части
|
Главная
мысль третей части
|
|
|
|
|
Творческое задание.
(Работа в
группах).
|
Выполняют
задания в группе. Отрабатывают полученные навыки.
|
Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха, связывая достижения с усилиями, трудолюбием; выполняют оценку
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Познавательные: ориентируются
в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
отыскивают в специально выделенных
разделах нужную информацию; работают с несколькими
источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и
хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к
тексту).
|
|
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция.
|
|
Отчет
представителей групп.
|
Контролируют и оценивают процесс и результат своей деятельности
в группе
|
Регулятивные: умеют
следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель
деятельности с помощью учителя и самостоятельно; корректируют выполнение
работы в дальнейшем; производят оценку своего задания по следующим
параметрам: строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимают, что
разные точки зрения имеют разные основания.
Коммуникативные: в рамках
коммуникации как сотрудничества: содействуют с соседом по парте: распределяют
работу между собой и партнером, выполняют свою часть деятельности.
|
|
|
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
|
|
-
Подведём итог урока. Вспомните, какую задачу ставили на урок?
-
Добились ли мы ее?
-
Предположите, является ли Гусеница в авторской сказке Б.Заходера является
настоящим героем?
Какие
пункты, характерные для сказочного героя выполнены гусеницей на данном этапе
изучения произведения?
Продолжите
предложения:
Экран.
- Бабочка – совершенное создание природы. А
достигли ли вы лично сегодня на уроке совершенства?
-
Сегодня на уроке я: смог (ла) …
- Больше
всего мне понравилось, как отвечал (а) …
- Мне
хочется сказать спасибо …
|
Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что
уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения;
производят оценку результатов работы.
Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.