Конспект и презентация урока литературного чтения на тему " Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)" (3 класс)

Приложение 2 – карточка для словарной работы в группе

 Соедини термин и определение.

Стойкий	Лента, собранная в пучок для украшения платья.
Оловянный	Вымощенная камнем проезжая часть улицы
Батист	Сделанный из олова. Олово- мягкий, ковкий, серебристый металл.
Розетка	Палочка из особой породы сланца для писания на грифельной доске
Грифель	1.      Прочный, неослабевающий. 2.      Непоколебимый, упорный, твердый.
Мостовая	Перен. Об изящной, с легкой фигурой женщине.
Сильфида	Тонкая полупрозрачная ткань.

Тема раздела: «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…»

Тема: Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Цели:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Формирование УУД.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.Проверка домашнего задания. 2. Актуализация знаний 3. Сведения об авторе сказки. 4. Работа с названием. 5. Знакомство с произведением. Работа над текстом. 6. Физминутка. 7. Продолжение работы с текстом. 8. Словарная работа. 9. Итог урока. 9. Рефлексия. 10. Домашнее задание.	Учитель предлагает детям развесить свои рисунки по произведению  «Ослиная шкура» Учитель дает детям раздаточный материал. Делит на группы по 4 человека. 1  А 2  Н 3Д 4  Е 5  Р 6С 7  Е 8  Н 1) Как звали мальчика из сказки «Снежная королева?» (Кай) 2) Какой предмет помог королеве выяснить, что перед ней настоящая принцесса? (Горошина) 3) В кого превратилось ячменное семечко? (Дюймовочка) 4) В кого превратился Гадкий утёнок? (Лебедь) 5) Героиня сказки «Снежная королева» (Герда) 6) Изобретатель волшебного горшочка. (Свинопас) 7) Какое слово должен был сложить Кай из льдинок? (Вечность) 8) Как называется сказка о храбром солдате? («Огниво») Сказку какого автора мы сегодня с вами будем изучать? Что вы о нем знаете? Учитель приглашает подготовившегося ученика рассказать биографию Г.Х.Андерсена. Рассказ сопровождается слайдами. Рассмотрите иллюстрацию. Что можно предположить? – В каком значении, по вашему мнению, употреблено слово стойкий в заглавии? – Как вы думаете, какая это сказка – грустная или весёлая? Волшебная или анималистическая? Что можно узнать из заглавия? – Прочитайте значения слова стойкий (значения этого слова записаны на доске): Стойкий: 1. Прочный, неослабевающий. 2. Непоколебимый, упорный, твёрдый (перен. зн.). – Что вы ждёте от чтения этой сказки? Чтение 1 части учителем. Вопросы по содержанию. Какими были солдатики в сказке Андерсена? - Из чего были сделаны солдатики? Как названа ложка, из которой сделаны солдатики? Чем был интересен 25 солдатик? Почему он оказался самым замечательным? Как относится к нему мальчик и Андерсен? Что сказочного вы увидели в том, что прочитали? Прочитайте, как выглядела танцовщица. Что сближало солдатика и танцовщицу? Какими словами называет её автор? О чём мечтает наш солдатик? Прочитайте мечту солдатика. - Почему Андерсен написал «Но познакомиться всё же не мешает», а не «Пойду познакомлюсь». - Каким в этой части мы видим солдатика? Какие чувства одолевают солдатиком? Кто из героев других сказок Андерсена чувствовал себя таким же непохожим на других, «недостойным»? Ганс Христиан Андерсен вышел из бедняков. В его жизни было много огорчений, связанных с его происхождением. Над его «мужицкой кровью» насмехались, не принимали. Но у Андерсена были и друзья, которые ценили его талант.          Чтение 2 части «по- цепочке». Что делали  игрушки, когда в доме все ложились спать? Прочитайте про себя и найдите слова, которыми автору удалось передать шум и гам, неразбериху.  Авторы часто используют глаголы, чтобы передать движение и быструю смену действий. Это тоже художественный приём в литературе.       - А что происходило с солдатиком и танцовщицей?        - Кто такой тролль и почему он стал угрожать солдатику? Прочитайте                                                                                 - Почему он может не нравиться читателям, ведь он выпрыгнул из такой красивой шкатулки?        - И солдатик оказывается в грязи. Как? Почему?         - Какие испытания проходит солдатик?        - Какие слова выберем для характеристики солдатика?            А сейчас, ребята, сказка Даст нам отдохнуть. Отдохнём и снова в путь. Нам сказала балерина: "Станет талия осиной, Если будем наклоняться, Влево - вправо, десять раз". Вот Дюймовочки слова: "Чтоб была спина пряма Поднимайтесь на носочки, Словно тянетесь к цветочкам". Крот ребятам даст совет: "Посмотрите вы на свет!" Попробуйте поймать солнечного зайчика! Чтение 3 части       Прочитайте 3 часть самостоятельно и ответьте на вопросы представленные на слайде.  Вопросы:  - Кто нашёл солдатика?  - Что значит «уличные мальчишки»?  -Куда мальчишки отправили солдатика?  -Какие опасности подстерегали солдатика?  -Как солдатик переносил все трудности?  - Что потребовала Крыса от солдатика?  -Какие чувства испытал солдатик при встрече? - Как вы думаете, почему в этой части так много восклицательных предложений? Прочитаем эту часть, передавая  интонацией, описание опасностей, которые выпали на долю солдатика. А какие чувства испытали вы, читая 3 часть?  - Так каким мы видим его в этой части, чтобы добавить к его характеристике. Чтение 4 части - Прочитаем 4 часть  и подумаем: Какие чувства испытывает солдатик, о чём думает?   - Сочувствует ли автор своему герою? Из каких слов это видно?   - Какие чудеса произошли?   - Автор восклицает: Вот так стойкость!    - Что этим хотел сказать Андерсен?      Благодаря стойкости духа, приключения солдатика закончились удачно.     Осуществилась его мечта – увидеть  снова танцовщицу.  Себя солдатик не считает стойким.  - Какое чувство испытал наш герой при встрече с танцовщицей?   - О чём это говорит? Чтение 5 части.  - Прочитайте самостоятельно, что чувствовал солдатик, оказавшись в печке? - Что же барышня?  - Что осталось от танцовщицы и  от солдатика? В группах соедините термин и его определение. Проверка с использованием интерактивной доски. Расположите эти рисунки последовательно событиям сказки. Работа в парах. Проверка с использованием интерактивной доски. Какой момент произведения изображен на рисунках? Сегодня мы ещё раз убедились в том, что в  любом произведении, даже если его герои животные или игрушки, автор беседует с нами, читателями, о жизни, о людях, о том, что есть добро, а что есть зло, что такое красота души, в чём она проявляется. Маленькое сердечко осталось нерасплавленным, а что осталось в ваших сердцах от знакомства с этой сказкой? Вывод: в этой сказке двойной смысл: Стойкость - умение уверенно стоять на одной ноге. И второй - стойкость - это сила духа. Происшествия в сказке детские, а чувства настоящие, достойные уважения − Какую мысль автор спрятал между строк? А сейчас выберите начало фразы и продолжите её.       Сегодня я узнал …       Было интересно…       Я понял, что…       Меня удивило…       Мне захотелось…       Урок дал мне для жизни… На сердце расположенное на доске, прикрепите ваши маленькие сердечки того цвета, которое соответствует вашему настроению. А вот какое интересное яркое сердце осталось у нас после этой сказки. Пересказ понравившегося эпизода сказки и рисунок к нему.	Выставка рисунков на доске. Разгадывание кроссворда  по сказкам Г. Х. Андерсена по микрогруппам. Проверка с использованием интерактивной доски. Дети вписывают ответы. Ответы детей ( будем изучать сказку Андерсена) 1 ученик заранее подготовившийся рассказывает: Родился Андерсен 2 апреля 1805года в датском городе Оденсе, расположенном на острове Фюн, в семье сапожника. Семья жила очень бедно. Родители без устали трудились, зарабатывая гроши. Маленький Ганс с детства придумывал свои сказки и стихи. Мечтал стать актёром. В 14 лет уехал учиться в Копенгаген- столицу Дании. Из-за бедности он стал обучаться в гимназии, когда ему было 18 лет. Несмотря на бедность, Андерсен окончил не только гимназию, но и университет. Всемирная известность пришла к Андерсену после издания первого сборника сказок. В России интерес к творчеству сказочника возник при его жизни, когда были переведены на русский язык некоторые сказки. Андерсен писал переводчице: «Я рад, что мои произведения читаются в России» Он написал 170 сказок. Сегодня имя этого писателя известно во многих странах мира. Предположения и ответы детей. (ружьё на плече, голова прямо, красный с синим мундир - ну прелесть что за солдаты) ( из олова, оловянный) ( родные братья по матери- старой оловянной ложке) (Все солдатики были одинаковые, кроме одного, который был с одной ногой. Его отливали последним, и олова немножко не хватило) ( Именно с ним происходят всякие невероятные приключения.) ( Мальчик играл с ним, он не выбросил испорченную игрушку. Солдатик стоял стойко на своей одной ноге. Андерсену нравился солдатик, поэтому в сказке он и оказался самым замечательным из всех) ( солдатики видели, слышали всё, что происходило) (Милее всего была барышня, стоявшая на самом пороге дворца, сверкала розетка величиною с лицо самой барышни) ( другую ногу подняла так высоко, что солдатик не увидел её и решил, что красавица тоже одноногая, как он) (Она - красавица, прелестная танцовщица - выставить слова) ( вот бы мне такую жену!...но познакомиться всё же  не мешает) ( Солдатик чувствует себя, наверно, не достойным красавицы, боится с ней сразу знакомиться. Думает, что «она из знатных»,; он «притаился» и только наблюдает за барышней).  (Он - серьёзный, скромный, стеснительный) (любит танцовщицу) ( гадкий утёнок, Дюймовочка среди жуков, Русалочка среди людей) Дети читают 2 часть друг за другом по 1 предложению. (Глаголы: принялись стучать, кувыркался, плясал, проснулась, заговорили) (Она была единодушна с солдатиком и не участвовала в общем шуме. А он «не сводил с неё глаз. Может, это была любовь? И барышня заметила солдата?») (злой волшебник) Тролль запрещает смотреть на танцовщицу, злой, мысли его злые Он упал из окна на грязную мостовую. Стоит вниз головой, простирая к небу единственную ногу, а мундир не позволяет ему кричать Он - стойкий, терпеливый, воспитанный пошлина- денежный взнос страх, он мечтает увидеть танцовщицу, он преодолевает чувство страха при одной мысли о танцовщице много опасностей переживания за солдатика мужественный, храбрый погибает, но думает о танцовщице называет его «бедняга»  Как награда за все испытания. Он оказался волей судьбы в той же комнате, где чудесный дворец с прелестной маленькой танцовщицей Автор восхищается солдатиком, его стойким характером. Солдатик восхищается упорством балерины, ведь она стояла всё это время на одной ноге. «тронут встречей и чуть не заплакал», «Он смотрел на неё, она на него, но они не обмолвились ни словом». о  любви солдатика  и танцовщицы жарко от огня или от любви - он и сам не знал ветер её подхватил, и она попала в огонь к солдатику. оловянное сердечко, розетка. Теперь солдатика и танцовщицу будут вспоминать, как самых необычных игрушек. Дети разделены на группы по колонкам, соединяют термин и определение, коллективная проверка. Перед каждой парой 5 рисунков, дети располагают их последовательно. Ответы учеников. Дети выходят к доске и прикрепляют свои маленькие разноцветные сердечки. Ребята записывают в дневники.

Приложение 1 - кроссворд

					1
2
						3
					4
				5
						6
					7
				8

1) Как звали мальчика из сказки «Снежная королева?»

2) Какой предмет помог королеве выяснить, что перед ней настоящая принцесса?

3) В кого превратилось ячменное семечко?

4) В кого превратился Гадкий утёнок?

5) Героиня сказки «Снежная королева»

6) Изобретатель волшебного горшочка.

7) Какое слово должен был сложить Кай из льдинок?

8) Как называется сказка о храбром солдате?

• 1 слайд

  Литературное чтение 3 класс «Школа 2100»
  Тема: «Может ли оловянный солдатик быть стойким?»
  Разработка учителя начальных классов
  Филимоновой Ю.А.
  
  

• 2 слайд

  Кроссворд
  

• 3 слайд

  Ганс Христиан Андерсен
  (1805-1875)
  

• 4 слайд

  Дания
  о. Фюн
  г. Оденсе
  

• 5 слайд

  Дом, где провел детство Андерсен
  

• 6 слайд

  Андерсен с детства любил мечтать
  

• 7 слайд

  «Сказки, рассказанные для детей»
  Первый сборник сказок, созданный в 1835 году
  

• 8 слайд

  Г. Х. Андерсен
  «Стойкий оловянный солдатик»
  
  

• 9 слайд

  Вопросы:
  Кто нашёл солдатика?
   - Что значит «уличные мальчишки»?
   -Куда мальчишки отправили солдатика?
   -Какие опасности подстерегали солдатика?
   -Как солдатик переносил все трудности?
   - Что потребовала Крыса от солдатика?
   -Какие чувства испытал солдатик при встрече?
  
  

• 10 слайд

  Какие чувства вызвала сказка?
  

• 11 слайд

  Персонажи сказки
  

• 12 слайд

  Испытания стойкого солдатика
  

• 13 слайд

  Сила любви
  

• 14 слайд

  Награда за стойкость
  

• 15 слайд

  Словарная работа
  Стойкий
  Оловянный
  Батист
  Розетка
  Грифель
  Мостовая
  Сильфида
  
  Прочный, неослабевающий.
  Непоколебимый, упорный, твёрдый
  Сделанный из олова. Олово – мягкий, ковкий, серебристый металл.
  Тонкая полупрозрачная ткань.
  Лента, собранная в пучок для украшения платья.
  Палочка из особой породы сланца для писания на грифельной доске.
  Вымощенная камнем проезжая часть улицы.
  перен. Об изящной, с легкой фигурой, женщине (книжн. устар.)
  

• 16 слайд

  Работа в парах
  

• 17 слайд

  Итог урока
  Маленькое сердечко осталось нерасплавленным, а что осталось в ваших сердцах от знакомства с этой сказкой?
  
  

• 18 слайд

  Рефлексия
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Приложение 3

Работа в парах. Расставь по порядку.