|
1.Знакомство с
биографией автора
-Сегодня на
уроке, мы познакомимся с былью Л.Н.Толстого «Прыжок».
-Лев Николаевич родился в 1828 году в Ясной Поляне. Он
принадлежал к древнему русскому роду и носил титул графа. Детские годы провёл
в деревне Ясная Поляна. Интересы Толстого были самыми разносторонними. Лев
Николаевич Толстой изучал историю, музыку, медицину, рисование. Но самое
главное, он очень любил детей. Лев Николаевич открыл в Ясной Поляне школу,
написал учебник для детей и сам учил их.
Умер Толстой в 1910 году. Он прожил 82 года и всю
свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их
читают во всём мире. Для детей были написаны сказки и истории, среди них «Три
медведя», «Филиппок», «Кавказский пленник», «Муравей и голубка».
2.Речевая разминка.
–Прежде чем начать знакомство с новым произведением,проведем
речевую разминку. Прочитайте скороговорку медленно, затем наращивая темп:
Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, матросы две
недели карамель на мели ели.
3.Подготовительная работа перед чтением.
-Послушайте быль. Следите за моим
чтением. Незнакомые слова отметьте простым карандашом.
-Прежде чем прочитать быль «Прыжок» Л.Н.Толстого, уточним
значение незнакомых слов, которые нам встретились в тексте при чтении:
Быль – рассказ о
действительном происшествии;
- Есть различия между понятиями «сказка», «рассказ», «быль»?
Обоснуйте свой ответ.
-Сказка -это вымышленная история со счастливым концом.
Рассказ - это произведение, в котором происходят
настоящие события
палуба – открытое место на корабле, куда
пассажиры и члены команды могут выходить из своих кают;
расходилась – дошла до крайней
степени в проявлении каких-либо действий или чувств;
мачта – конструкция на палубе, которая служит
основой для крепления парусов;
аршин – старая русская мера длины;
каюта – небольшая жилая комната на корабле;
молодец – храбрец; сильный молодой человек.
- Как вы думаете, ребята, не читая произведения, опираясь только
на незнакомые слова, значение которых мы только что рассмотрели, можно ли
предположить, о чем пойдет речь в произведении? (Высказывания детей).
- Давайте проверим свои предположения.
4.Чтение
были учащимися по цепочке.
- Как вы думаете, это сказка или правдивая история?
- Кому было страшно за мальчика?
- Когда вам впервые стало страшно за мальчика? Найдите и
зачитайте эти строки в тексте.
- Опишите самый опасный момент.
- Кто виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации?
(Подвести детей к тому, что обезьяна лишь повод для конфликта между матросами
и мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)
- Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и
поведению мальчика? (Изменилось)
- В какой момент это произошло? (Когда все поняли, что мальчику
назад не вернуться)
- Почему? (Он может просто разбиться)
- Прочитайте, как находчивость капитана спасла мальчика. (Читают
отрывок).
- Как вы думаете, почему капитан заплакал? (Он пережил слишком
сильное потрясение. Он очень испугался за сына.)
- А вы переживали за мальчика?
- В какой момент вы испытали чувства переживания?
- Ребята, кто же главные герои рассказа? (мальчик и капитан)
- Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне? (Она
не главный герой. Она только причина случившегося.)
- На сколько смысловых частей можно разделить текст?
(Высказывания детей).
Запись на доске:
1. Где произошел этот случай?
2. Кто зачинщик?
3. Упрямый мальчик.
4. Опасный момент.
5. Выход из сложившейся ситуации.
6. Счастливый конец.
- Да, действительно, сюжет рассказа можно поделить на следующие
композиционные части:
вступление, завязку, развитие действий, кульминацию, продолжение
действия, развязку, заключение.
- Ребята, а теперь попробуем к каждому пункту нашего плана
подобрать соответствующий отрывок текста. Зачитайте нужные отрывки.
(Упражнение в выразительном чтении текста)
IV. Заключительная беседа.
- Скажите, пожалуйста, вас тронул этот рассказ?
- Дайте словесное описание капитана. Какими качествами обладал
он?
- Опишите мальчика.
- На чьей стороне вы?
- Можно ли осуждать отца/капитана, который целился в ребенка?
- Можно ли было поступить как-то по-другому? Как бы вы поступили
в такой ситуации?
Чтение интриги на с. 165 учебника.
– Какая точка зрения ближе всего каждому из вас?
V. Итог урока.
- Подводя итог нашего урока, я хочу проверить ваше
внимание.
- С творчеством, какого писателя мы познакомились сегодня?
- Как называется рассказ, который мы прочитали?
- Чему научил вас сегодняшний урок?
- Что важного для себя решили?
- Мне понравилось, как вы работали.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.