Конспект к уроку "Обобщение знаний"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ

Интерактивные методы предвидят общее обучение (обучение в сотрудничестве): и тот, кого обучают, и учитель являются субъектами обучения. Учитель выступает только в роли  более опытного организатора процесса обучения. Все участники процесса при этом взаимодействуют один с другим, обмениваются информацией, вместе решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия коллег, и свое собственное поведение. Те, кого обучают, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по развязыванию проблем, оптимального для формирования навыков и качеств, необходимых для профессии педагога.

Для эффективного применения интерактивных методов, в том числе и для того, чтобы охватить весь необходимый материал и глубоко его усвоить, педагог должен тщательно планировать свою работу:

• применять методы, адекватные возрасту учащихся и их опыту работы с интерактивными технологиями;
• дать задание учащимся для предыдущей подготовки: прочитать, обдумать, выполнить самостоятельные подготовительные задания;
• подобрать для занятий такое интерактивное упражнение, которое дало бы учащимся «ключ» к освоению темы;
• на протяжении интерактивного упражнения дать учащимся время обдумать задание чтобы они отнеслись к нему   серьезно, а не выполнили его механически;
• учитывать темп работы каждого учащегося и его умения;
• на одном занятии использовать один – два (максимум) интерактивных метода, а не их калейдоскоп;
•  провести неторопливое  обсуждение по итогам выполнения интерактивного упражнения, в том числе актуализировав ранее изученный материал;
• можно акцентировать внимание и на другой материал темы, которого интерактивное упражнение прямо не касается;
• проводить экспресс – опрос, самостоятельные работы по разным темам, которые не рассматривались в интерактивном задании.

Для совершения контроля за ходом процесса обучения преподаватель также должен:

• глубоко изучать материал, в том числе дополнительный, например:  разные  нормативные акты, образцы документов;
• тщательно планировать и разрабатывать содержание и ход занятие: определить хронометраж, участников, подготовить вопросы и возможные ответы, выработать критерии оценивания эффективности занятий и д.р.
• мотивировать учащихся к изучению конкретной темы путем подбора наиболее интересных случаев, проблем, путем объявления ожидаемых результатов (целей) занятий и критериев оценивания работы, путем акцентирования внимания на целях занятий и критериях оценивания;
• предвидеть разные приемы для  активизации внимания учащихся, привлечения их к работе; грамотно распределить роли в группах.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1Хранят обычно в керосине.

И бегает он по воде.

 В природе, помните отныне,

Свободным нет его нигде.

 В солях открыть его возможно.

Желтеет пламя от него.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Получить из соли  можно,

Как Деви получил его.

Он энергично вытесняет

 Из влаги чистый водород,

Его при этом зажигает

 И прочно вяжет кислород

Веду быстрее вас к ответу:

Тот элемент в растениях скрыт.

По фиолетовому цвету

Он может быть в солях открыт

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Я – металл серебристый и лёгкий,

И зовусь «самолётный металл».

И покрыт оксидною плёнкой,

Чтоб меня кислород не достал.

2.Загорелся всем на диво

Фосфор в колбочке красиво.

Получился, надо знать.

Ангидрид пэ – два – о пять.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Подмигнув лиловым глазом,

Сера быстро стала газом.

Газ такой встречаешь редко,

Он удушливый и едкий.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Красноватый сам он цветом.

Лёгкий, мягкий он металл.

Из кислот же он при этом

Водород не вытеснял.

Но заставим окислиться,

Коль нагреем в кислоте.

Правда, можно догадаться

Вам теперь уже вполне.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.

Купорос мой медный,

Почему ты бледный?

Потому я бледный.

Что нагрев мне вредный

Воду поднеси мне,

Снова стану синим.

А нагрей сильнее –

Вовсе почернею.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Достоин газ тот удивленья.

Его применяют сейчас

Для резки металлов и сталеваренья

И в доменных мощных печах.

Берёт его лётчик в небесные дали.

Подводник с собою берёт.

Вы, верно, уже догадались,

Что газ этот

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.С буквой «Т» он – элемент,

Но учти такой момент:

Стоит «Т» на «Р» исправить –

Будет нами деспот править.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Два элемента химических

В метаграмме я вам загадал:

С «Х» - элемент металлический,
Ну а с «Б» - он уже неметалл.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Ты меня услышать можешь

В небе летнею порой.

«Г» на «Х» смени – и что же?

Элемент перед тобой.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Живут два брата в микромире,

И свойства их полезно знать.

У «А» с восьмерками квартира,

У «О» - квартира сорок пять.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.С буквой «З» меня ты ценишь,

Я – известный элемент.

Лишь на «Д» её заменишь,

Я – столярный инструмент.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.С буквой «Й» я – элемент,

«Г» - лишь вечности момент.

Удели минуток пять.

Постарайся отгадать.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.

Фамилия Имя_________________________________                 Класс __________   Дата______________

Фрагмент урока.(9,11кл) Карнавал химических элементов и их соединений.

1.Я – элемент в таблице,

Но, букву изменив,

Ты сможешь убедиться,

Что я – уже пролив.

2.Каждое изложение описательного материала должно происходить в плане раскрытия причинно-следственной цепочки. Каждое звено этой цепочки рассматривается как следствие предшествующего и причина последующего.