Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект к уроку Виды теплопередачи

Конспект к уроку Виды теплопередачи


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:



План-конспект урока

по физике

в 8 классе

на тему «Виды теплопередачи»



Разработала: Пыженко Оксана Николаевна











с. Новый Маныч ,2016



Тема урока.Виды теплопередачи

Дата проведения.14.09.16г

Тип урока. Изучение нового материала .

Технология урока:  ИК-технологии. Технология поэтапного формирования умственных действий.

Цель урока..

Содержательная:усвоение знаний самостоятельно, отработка универсальных учебных действий в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Деятельностная:Формирование у учащихся новых способов деятельности:восприятие, осмысление и первичное закрепление представления о способах теплопередачи и их роли в природе, быту, технике ; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания, контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.

Задачи:

Личностные:формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановки познавательных задач, раскрытия связи теории и опыта, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления

Предметные: формирование представлений о способах теплопередачи, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся.

Метапредметные: развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом.

Планируемый результат.

Личностные УУД: формирование ответственного отношенияк учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к изучению физики.

Регулятивные УУД:осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:организация и планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками,использование адекватных языковых средств

для отображения своих чувств, мыслей,мотивов и потребностей.построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;брать на себя инициативу в организации совместного действия;участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД: построение логических рассужденийвключающих установление причинно-следственных связей,

Учащиеся получат возможность научиться:ставить проблему, аргументировать её актуальность, искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Основные термины, понятия. Теплопроводность,конвекция, излучение.

Методы обучения:проблемный,исследовательский, репродуктивный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Средства обучения:учебник, сборник задач по физике, интернет,

компьютеры, проектор, презентация подготовленная учителем, ЭОР из Единой коллекции http://school-collection.edu.ru

Для групповой работы комплекты:

1.Медная, стальная, алюминиевая стержни штативы, спиртовка, воск, копки;

2.Стеклянный сосуд,вода, марганцовка, штатив, электрическая плитка, султан электрический;

3.Теплоприемник, электрическая плитка, манометр.

4.Спиртовка, стакан с водой, две пробирки, щипцы, кусочек льда с вмороженной в него дробинкой;


Основные этапы организации учебной деятельности

Этап1

Организационный

1мин

Организация внимания учащихся

Мультимедийная презентация

Приветствие

Организующая и направляющая

Быстрое включение в деловой ритм

Этап2 Постановка цели и задач урока .Мотивация учебной деятельности учащихся

1мин

Развитие мотивации к познавательной деятельности. Актуализация субъективного опыта

Мультимедийная презентация

Постановка целей. Принятие учащимися целей

Направляющая.Формирование целей вместе с учащимися.Показ социальной и личностной значимости занятия.

Готовность учащихся к активной деятельности.

Этап3

Проверка домашнего задания

5мин

Актуализация субъективного опыта.Обеспечить формирование умений применять знания в разнообразных ситуациях


Ответы на поставленные вопросы

Проверяющая.

Умение применить знания в новой ситуации.

Этап4

Получение новых знаний и способов действий

12мин

Обеспечить формирование умений самостоятельно получать знания в разнообразных ситуациях


Подготовка отчета по выполненным заданиям

Обучающая. Подготовка к новому виду деятельности, защите своей работы

Умениеподготовить отчет по своей работе.

Этап5 Применение новых знаний и способов действий

7мин

Обеспечить формирование умений применять знания в разнообразных ситуациях

Мультимедийная презентация

Устный ответна вопросы учителя.Отчет по выполненным заданиям

Направляющая.Поясняет не точные ответы.Новый вид деятельности защита своей работы

Умение ответить на вопросы учителя

Этап 6

Контроль и самоконтроль знаний и способов действия

3мин

Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям


Заполнение листа экспертной оценки

Направляющая

Заполненный и сданный лист

Этап7

Обобщение и систематизация знаний

10мин

Обеспечить формирование у учащихся целостной системы ведущих знаний.

Выполнение учащимися интерактивного теста

Мультимедийная презентация

Работа с интерактивным тестом

Организующая

Оценка количества правильных ответов

Этап8 Коррекция знаний и способов действий

2мин

Откорректировать пробелы в ЗУН.Вспомнить основные понятия, разгадав кроссворд

Мультимедийная презентация

Работа учащихся с по разгадыванию кроссврда.

Обучающая,фиксирующая.Стимулирование учащихся на исправление ошибок и отработку умений базового уровня

Динамика перехода учащихся с более низкого уровня на более высокий уровень.

Этап 9

Подведение итогов урока

1мин

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Мультимедийная презентация

Фронтальная беседа

Контролирующая

Подведение итогов учащимися

Этап10

Домашнее задание

2мин

Обеспечить понимание учащимися цели , содержания и способов выполнения домашнего задания


Пересказ своими словамидомашнего заданияи запись в дневник

Обучающая.Осмысление домашнего задания

Мотивированность на выполнение домашних задач

Этап 11

Рефлексия

1мин


Мультимедийная презентация

Самостоятельная работа

Мобилизация учащихся

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке

Эпиграф к уроку
«Изучение и наблюдение природы породило науку.» Цицерон

Мудрые мысли:

«Всё выучить невозможно, а научиться рассуждать — необходимо».

«Человек страшится только того, чего не знает, знанием побеждает всякий страх».

« Не торопись отвечать, торопись слушать.»

Деятельность учителя


Деятельность учащихся




Ход урока

Познавательная



Коммуникативная







Регулятивная


                  1. Организационный этап.

Цель:Быстрое включение учащихся в деловой ритм урока.

Приветствует учащихся .Ставит проблемные вопросы.

Здравствуйте, приготовьтесь к уроку.

А. Блок. «Ворона»

Вот ворона на крыше покатой

Так с зимы и осталась лохматой.

Вопросы: «Почему ворона зимой была лохматой?», «Как это можно объяснить, используя знания физики?». На эти вопросы мы сегодня попробуем найти ответы.

Отвечают на приветствие учителя. Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения.Умение настраиваться на занятие

Этап2. Постановка цели и задач урока .Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:Подготовить присутствующих к активной деятельности,включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий.

Сегодня на уроке мы рассмотрим, как происходит изменение внутренней энергии теплопередачей.
Попробуйте объяснить значение слова «теплопередача» (слово «теплопередача» подразумевает передачу тепловой энергии). Существует три способа передачи теплоты, но называть их я не буду, вы сами их назовете, когда решите ребусы.

Одинаковыми ли способами передается тепло от одного тела к другому? Сколько видов теплопередачи можно выделить? Чем они отличаются? Объявляет тему урока и раскрывает обучающие цели.

Акцентирует внимание на основных моментах изученного материала Обсуждает с учащимися ранее изученное

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока «Виды теплопередачи».

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.


Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Этап3.Проверка домашнего задания.

Цель: Проверка знаний, умений и навыков по теме изученному материалу.

Фронтальный опрос.

1.Что такое внутренняя энергия? Чашку с горячим чаем переставили со стола на полку. Как при этом изменилась внутренняя энергия чая?

Автомобиль в процессе движения изменил свою скорость с 36 км/ч на 90 км/ч. Как при этом изменилась его внутренняя энергия?

2.Какими способами можно изменить внутреннюю энергию?Приведите примеры. 3.Что такое теплообмен?

Индивидуальная работа по сборнику задач В.И.Лукашик №436 №943 ( для сильных учащихся 2 ученика) №934. №918 ( для слабых учащихся 2 ученика)


Отвечают на вопросы.Принимают участие в дискуссиях и обсуждениях.Рецензируют ответы товарищей.

Выполняют задание по сборнику задач.

Компетенция обучающихся в области физики.

Сотрудничают с учителем и сверстниками.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слушание учителя и свертников.

Умение выражать свои мысли.

Развитие монологическая речь

Регулирование своего поведение и поведения товарищей.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.Контроль правильности ответов обучающихся.

Этап4. Получение новых знаний и способов действий.

Цель:Обеспечить формирование умений самостоятельно получать знания в разнообразных ситуациях.

.

Работа в группах. Класс делится на три группы по 4 человека. Каждой группе дается задание : провести эксперимент, ответить на вопросы пользуясь учебником


Создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленные учителем вопросы. Поощрение самостоятельности, инициативы, самопознания в учебном процессе.









Слушают учителя.Получают задания.Читают параграф, выделяют существенную информацию, прводят эксперимент 1 группа:

1.Дать определение теплопроводности.

2.Приведите примеры наблюдения теплопроводности.

3.Одинаково ли все вещества проводят тепло?

Демонстрация опыта №1: стальной, медный, алюминиевый стержень со спичками на пластилине

нагреваем с одного конца.

Что будет происходить? Как передается тепло?

4.Сделать вывод

2 группа

1.Что называется конвекцией?

2.Виды конвекции.

3.Почему же чайник на плите закипает достаточно быстро?Демонстрация опыта №2 Наблюдение нагрева жидкости в стеклянном сосуде . На дно сосуда помещает кристаллы марганцовки.

Включенная электрическая плитка, сверху к которой подносят электрический султан.

4Сделать вывод по эксперименту.

3 группа.

1.Какой процесс называется излучением?

2.Как же тепло от Солнца доходит до Земли через космическое пространство?

Демонстрация опыта №3. Зависимость способности тела поглощать тепло от цвета поверхности.

Опыт с теплоприёмником и манометром.

3. Сделать вывод.

Самостоятельно работают с учебником, выделяют главное.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.






В группах по четыре человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.


Взаимоконтроль выполнения задания в группах

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.


Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Этап5 Применение новых знаний и способов действий.

Цель:Обеспечить формирование умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

Слушает отчеты групп.Учитель заслушивает выступления групп и предлагает классу оценить работу

Критерии (максимальный балл - 5)

  1. Практическая работа выполнена полностью, выполнена частично

2.Объяснение не дано, дано на базовом уровне, дано с использованием дополнительных источников

Обобщает и уточняет ответы учащихся .

Показывает физические эксперименты и видеофрагменты.

Демонстрация 4. Нальём в пробирку воду и будем нагревать верхнюю часть пробирки. Когда вода у поверхности закипит, нижняя часть пробирки только слегка нагреется.

Демонстрация 5. Наденем пробирку на палец и нагреем донышко пробирки (пробирку располагаем горлышком вниз). Тепло до пальца почти не доходит, хотя донышко пробирки сильно нагрелось.

Мы выяснили, что тепло (энергия) может передаваться в результате теплопроводности или конвекции. В обоих случаях необходимо вещество: при теплопроводности тепло передаётся в результате движения и взаимодействия молекул, а при конвекции переносится струями жидкости или газа.





Задание(заполнить таблицу). Составьте классификацию данных веществ и материалов по степени их теплопроводности: газы, гранит, вода, жир, серебро, подсолнечное масло, медь, кирпич, шерсть, золото, железо, пух, мрамор, мех, солома, опилки, снег, ртуть, войлок, стекловата, олово, железобетон.

Даёт учащимся задание работать с учебником и таблицами (по желанию - индивидуально или в группах).

Наблюдает за работой учащихся, консультирует и стимулирует учебные действия учащихся.

Проверяет правильность заполнения таблицы.

Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного материала.


Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала.




Делают отчет о своей деятельности. Наблюдают за физическим экспериментом учителя и видеофрагментами. Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе.

Выделяют существенную информацию из параграфов.

Заполняют таблицы.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизируют учебный материал.

Анализ содержания параграфа. Выделение существенной информации.

Логические умозаключения.

Осознанное построение речевых высказываний в устной и письменной форме.



Распознают и воспроизводят изученный материал.

Ставят вопросы своим товарищам и учителю

Объясняют более слабым учащимся непонятные места.


Предполагаемые ответы учащихся. 1группа:Теплопроводность - процесс передачи внутренней энергии от одного тела к другому или от более нагретой части тела к менее нагретой благодаря тепловому движению и взаимодействию частиц.

Хорошо проводят тепло металлы, воздух и жидкости обладают плохой теплопроводностью.

Разные металлы обладают разной теплопроводностью.

2 группа:Конвекция – это процесс переноса энергии потоками жидкости или газа.Вывод: Процесс нагрева жидкости сопровождается переносом вещества. Нижние нагретые слои поднимаются вверх, а холодные опускаются вниз, поэтому чайник на плите закипает достаточно быстро.

3 группа:Излучение - процесс переноса энергии невидимыми лучами. Тепло от Солнца доходит до Земли через космическое пространство с помощью невидимых лучей.Тела с чёрной поверхностью поглощают излучение лучше, чем с белой или серебристой поверхностью.


Участвуют в обсуждении содержания параграфов во фронтальном и групповом режиме.

Инициируют сотрудничество в поиске и сборе информации

Принимают решение и его реализуют.

Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Осуществляют самоконтроль понимания вопросов. Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

Этап 6

Контроль и самоконтроль знаний и способов действия. Цель .Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям

Оценки обучающиеся получают:

За ответы на вопросы;

За решение качественных задач;

За проведение экспериментального исследования темы и объяснение полученных результатов;

За заполнение таблицы;

За работу с тестовыми материалами.

За разгадывание кроссворда

Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.


Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию , производить самооценку своих действий

Концентрация внимания на ответах собеседника,проводить оценочные действия.

Этап7 Обобщение и систематизация знаний.

Цель: Самостоятельное применение полученных знаний

Работа в парах


Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности в виде выполнения интерактивного теста.

Слешает ответы учащихсяна вопросы из презентации.

Принимают участие в работе с интерактивным тестом.


Оценивание ответов и их корректировка.



Показывают владение материалом, корректируют свои ответы.



Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Осуществление самоконтроля.

Этап8. Коррекция знаний и способов действий.

Цель: Ликвидировать пробелы в знаниях и способах действий учащихся

Корректирует знания учащихся.

Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности визмененных ситуациях.

Закрепляет методику изучения нового материала.

Разгадывание кроссворда из презентации.Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Рецензирование ответов товарищей.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме.Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать речь для регулирования своего действия.


Контроль правильности ответов обучающихся. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля.

Этап 9.Подведение итогов урока.Цель:Ориентация учащихся на их индивидуальном образовательном маршруте.

  1. Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока?

  2. Какие новые термины мы изучили на уроке? Что они означают?

  3. Чему вы научились?

  4. Как вы можете использовать на практике полученные знания?

  5. Можете ли вы ответить на поставленные в начале урока вопросы?

Формулирует вопросы.

Подводит итоги учебного занятия.

Отвечают на вопросы.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывания в устной форме.

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме.

Понимают на слух ответы обучающихся.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Взаимодействуют с учителем

Проводят контроль, самокрнтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Этап 10. Домашнее задание.

Цель:Мотивация на дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

(Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению)Д/З Прочитайте §4,5,6 стр.10-18 Упр.1стр.13 Подготовьте презентацию или доклад по одной из тем: «Учёт и использование разных видов теплопередачи в быту», «Что такое парниковый эффект?», «Теплопередача и животный мир».



Мотивирует выполнение домашнего задания.

Проверяет понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.

Создает условия для выбора учащимися домашнего задания.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.

Анализируют возможность отбора и сравнение материала по нескольким источникам, возможность работы с научно-популярной литературой; возможность находить несколько вариантов решения познавательной задачи (проблемы).

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Осознают качество и уровень усвоения.

Определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составляют план и последовательность действий.

Регуляция учебной деятельности.

Мотивация волевой саморегуляции.


Этап 11 Рефлексия.

Цель:Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.


На этапе « Рефлексия»

Учащимся выдается индивидуальная карточка, в которой предлагается продолжить следующие фразы:

  1. сегодня я узнал..

  2. было интересно..

  3. было трудно..

  4. я понял, что..

  5. теперь я могу..

  6. я приобрел..

7.я научился.

Прозвенит сейчас звонок,
Подошел к концу урок.
До свидания, друзья,
Отдыхать пришла пора.




Отвечают на вопросы.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывания в устной форме.

Рефлексируют.

Умение делать выводы.


Уметь формулировать собственное мнение


Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний.


Список литературы


1.Интерактивный курс «Физика, 7-11 классы». - М.: Физикон, ЗАО «Новый диск», 2005.

2.Ланина И.Я. «Не уроком единым. Развитие интереса к физике» - М.: Просвещение, 1991.

3.Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная библиотека. Физика. Основная школа. 7-9 классы. Ч. I. - М.: Просвещение. 2003.

4.Перышкин А.В. Физика. 8 класс. - М.: Дрофа, 2014г

5.Кирик Л.А., Физика, 8 класс, методические материалы, М. «Илекса» 2009

6.Уроки физики с применением информационных технологий 7-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. Серия «Современная школа», М. Глобус 2009г.

7. ЭОР«Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятий 7-9 классы. Электронное приложение

8.Режим доступа:[http://www.openclass.ru/node/305985]

9. http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/04/21/vidy-teploperedachi

10.mmshkola.umi.ru ›…tehnologicheskaya_karta_uroka…

Самоанализ урока.

1. Внешние связи урока.

Представленный урок физики проводится в 8 классе после рассмотрения темы « Способы изменения внутренней энергии». «Виды теплопередачи» - это 13 урок к главе «Тепловые яв­ления» .Урок « Виды теплопередачи» включает систему понятий, формирование которых имеет важное мировозренческое и политехническое значение. К ним относятся: теплопроводность,конвекция, излучение.Понятия, которые нужно усвоить учащимся, требует тщательной разработки методики их формирования.Ученикам не­обходимо свободно владеть пройденным материалом, легко ори­ентироваться в его структуре, чтобы приступить к изучению даль­нейших тем. Учитель при этом должен опираться на знания, полученные учащимися при изучении первоначальных сведений о строении вещества в VII классе, на знания о работе и энергии.Осуществлялась активизация учебной деятельности при использовании межпредметных связей на уроках информатики,литературы,экологии.

2.Цели и поставленные задачи реализованы в полном объёме.

В 8 классе МБОУ СОШ №46 13 человек,обучающиеся обладают разноуровневыми знаниями - есть ученики с очень высоким уровнем знаний и умений, есть и ученик с очень низким уровнем знаний..Цели урока составлены грамотно, с учетом подготовленности класса. Учитель настроил на совместную работу ,установил эмоциональный контакт, также имел место мобилизирующий этап. Проблемные вопросы подготовили детей к активному восприятию. На протяжении всего урока держалась связь учитель-ученик.

Урок получился результативным. С предложенными заданиями справлялось большенство учащихся. Учитывая психологическиеособенности детей, применялся дифференцированный подход.

Была смена одного вида деятельности другим; фронтальная беседа, работа в группах, парах, индивидуальная работа.

3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.

I. Общая организация урока

1. Последовательно распределены этапы урока по времени.Для преодоления трудностей при изучении темы, связанных с формированием у школьников многих данных понятий, учитель шел по пути самого широкого использования демонстрационного и лабораторного физического эксперимента, решения качественных задач и привлечения примеров из жизни, быта, природы и техники.

Повышается плотность урока (информативная, деятельностная). На уроке такого типа обеспечена смена деятельности учащихся, что не дает им уставать и снижать внимание, реализуется принцип взаимопомощи детей при постановке опытов, создается эмоциональный настрой, положительный эмоциональный фон. Осуществляется организация работы по развитию речи: словесно представить результаты эксперимента и сделать необходимый вывод.

2.При проведении урока в такой форме оптимально сочетаются наглядно-образные, словесно-логические способы предъявления учебного материала, а также сочетаются фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы.

3. При проведении опытов учитель напомнил о соблюдении техники безопасности

4. Итоги урока подведены , дети ответили на поставленные вопросы. Анализируя урок можно сделать вывод, что при проведении урока в предложенной форме он дает учащимся более глубокие и прочные знания, а именно: в высказываниях детей в листах рефлексии прозвучали фразы: сегодня я узнал … «гораздо больше о теплопроводности, про морской бриз, что теплопроводность встречается в жизни часто, а мы и не обращаем внимания…», было интересно… «проводить опыты и обсуждать их, …», урок дал мне для жизни… «знания в домохозяйстве, много полезной информации, я например, теперь никогда обогреватель не поставлю вверх…», меня удивило… « разнообразие урока, что почти все участвовали и не стеснялись...», мне захотелось и я.. « решил сам провести некоторые опыты, попробовать сделать презентацию по другой теме, измерю температуру в теплице на даче и сравню с температурой на улице…» .

II. Содержание урока

Научная, воспитательная и развивающая направленность урока соблюдалась в течение всего урока.

Правильно подобран учебный материал на уроке «Виды теплопередачи».

Связь теории с практикой осуществлялась.

Организовано повторение изученного материала..Прослеживалась связь повторенного с новым материалом.Осущесвлялась проверка домашнего задания фронтально и индивидуально.

Наблюдается повышение активности учащихся, более прочное и глубокое усвоение учебного материала. Действительно, даже самые «слабые» учащиеся были задействованы в уроке и не испытывали неловкости задавать вопросы и участвовать в дискуссиях. Основной вывод можно сделать из анализа проведенного интерактивного теста по теме: Виды теплопередачи в быту, технике и природе» и при решении качественных задач по теме «Виды теплопередачи».

III. Методическая сторона урока и его оборудование

Методы и приемы обучения соответствуют задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей. Урок включает различные виды заданий: вопросы, качественные задачи, экспериментальные задания, мультимедийную презентацию, решение кроссворда. Это позволило сделать урок более наглядным, рациональным, динамичным. Затем проверялись умения на практике применять полученные знания.Метод мини-проектов является одним из видов интерактивных методов. Он даёт возможность осуществить диалог между учеником и учителем и учеником и другими учениками. Проектная деятельность способствует развитию высокой степени мотивации, максимальной индивидуализации преподавания, представляет широкие возможности для творчества, самореализации учащихся, что в результате даёт более прочное усвоение материала, так как учащиеся "добывают знания самостоятельно,

В течение урока эффективно использовались мультимедийная презентация, видеофрагменты, экспериментальная работас лабораторным оборудованием, интернет.компакт-диски.

Фронтальный опрос, письменный, тестовая работа, отчет групп по выполнению мини- пректа чередовались на уроке.Данный урок позволяет повысить интерес к работе на уроке, а постоянная смена деятельности способствует активизации внимания и логического мышления.

Правильность ответов учащихся составляла 90%.


4. Функциональный анализ урока.

Структура урока соответствовала поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива.Содержание урока соответствует программам по ФГОС. Во время урока была соблюдена глубина содержания, научность и системность этапов урока. Последовательность этапов урока выстроена логично: знания приобретаются постепенно. Перед каждым этапом урока была поставлена цельСотрудничество осуществлялось в парной форме и групповой, дети учились слушать и слышать друг друга. Стиль общения: демократический, но с элементами активного руководства и указаний.

Коммуникативные задачи, поставленные в начале урока были решены. Это: обменивались своей точкой зрения, старались понять товарища, делились своими впечатлениями..Наиболее удачные моменты в деятельности учителя это защита мини проектов и демонстрация опытов учащимися.Ведь именно на нём представлены и результаты деятельности, и умение учеников публично выступать, высказывать своё мнение и отстаивать его в полемике. Соответствие стиля отношений учителя и учащихсяспособствует успешному формированию результата урока.


5. Оценка конечного результата урока.

Оценка качества знаний, умений и навыков, полученных учащимися: «5»-4 ученика, «4»-6 уч, «3»-3 ученика.Поставленная цель в начале урока была достигнута. Этому способствовала и логика этапов и постановка целей в каждом этапе и методы и формы организации.Степень и объективность его осознания учениками была выражена в итоговой рефлексии Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет. На занятии создана ситуация успеха, развиваются творческие способности, опыт взаимодействия и сотрудничества в доброжелательной атмосфере Проведение урока в подобной форме позволяет привлечь внимание максимально возможного числа учащихся к проблеме урока, добиться более высокого уровня качественной успеваемости по предмету, что является одной из основных задач учителя физики. Считаю , что урок имеет уровень первой категории.Творческийпоиск путей совершенствования урока, рациональный выбор форм, приемов обучения, оптимальное использование режимов работы, педагогический такт, знание детской психологии позволят добиться высокого уровня умений и навыков учащихся,применять полученные ими знания по предмету на практике.












Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров45
Номер материала ДБ-320290
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх