Конспект Непосредственно Образовательной Деятельности для детей средней группы с ОНР: "Домашние животные"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЕДЖ №2»

  

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ С ОНР

ТЕМА: «Домашние животные»

Студент-практикант МАДОУ ДС №351  Костромитина Светлана Максимовна

Челябинск, 2020 г

ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ:

«Речевое развитие»

- Создавать условия для закрепления правильного произношения звуков в слогах и словах.      

- Научить правильно определять позицию звуков в словах.

- Создавать условия для развития фонематического слуха.

- Вызывать стремление овладеть правильным звукопроизношением.

- Учить узнавать домашних животных по звукоподражаниям; уточнить названия детенышей домашних животных;

- Учить строить фразу из 4 – 5 слов.

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ИНТЕГРАЦИИ

«Физическое развитие»: способствовать развитию мимических мышц лица; снятие утомляемости посредством физкультурной паузы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Дети закрепляют и автоматизируют знания о домашних  животных  и  их  детёнышах; учатся  узнавать  домашних животных  по голосу; дети выполняют артикуляционную гимнастику; продолжают учиться помогать друг другу, работая вместе.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ: фронтальная

ФОРМА РАБОТЫ: образовательная деятельность (по заданию учителя-логопеда).

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение описательных рассказов о животных, рассматривание картинок, просмотр мультфильма «Сказки африканской саванны», беседа.

ОБОРУДОВАНИЕ: Аудиозапись голоса  домашних животных (щенок, собака, кошка, корова, лошадь, свинья, коза, овца); Картинки  с  изображением  домашних  животных  и  их  детёнышей; Зеркала (на  каждого  ребёнка); Картинка  с  изображением  маленького  щенка; Массажные  шарики  су – джок (по количеству детей); Дидактическая  игра «Накормим  животных»; Картинки – символы:  весёлый  щенок, грустный щенок (по количеству детей).

МОТИВАЦИОННАЯ ЧАСТЬ (введение в образовательную деятельность):
Дети  заходят  в  группу  и  становятся  у  доски  полукругом.

– Сегодня по дороге в детский сад  я на крыльце встретила.... 

        (Слышится  лай  щенка).

– Кто  это, дети? – Ответы  детей

Педагог выставляет  на  доску  картинку  с  изображением   весёлого  щенка.

– Посмотрите. Это – щенок Тим. Щенок ещё маленький, поэтому мама его никуда не отпускает, но ему так хочется узнать, что же там за забором. Когда мама ушла из дома, наш  щенок  подошёл к забору и услышал ...    

(Аудиозапись голоса коровы).

– Дети, чей голос  услышал Тим?  –  Коровы.

Картинки с изображением домашних животных  лежат в разных местах в  группе. Во  время  поиска дети с педагогом перемещаются по группе.

– Побежал Тим  дальше  и  тут  он  снова  услышал  чей - то голос. Кто это?

(Аналогично: кошка, лошадь, свинья, коза, собака).

Все картинки с изображением животных выставляются на доску.

– Как  называются  одним  словом  всех эти  животные? – Домашние  животные. 

– Почему их называют домашними? –  Ответы  детей

–  Тим  ещё маленький  и  ничего не знает о домашних  животных. Давайте  ему  расскажем, что  мы  знаем о  них. Согласны? – Да!

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (деятельностный этап):

Содержание ОД	Формы работы(вид деят-ти)	Наличие средства у детей	Образовательные задачи
–  Для  того, чтобы  хорошо разговаривать и вам и Тиму, надо  выполнять ..., Дети: - Артикуляционную  гимнастику. (Дети  подходят  к  столам, на  которых  лежат  зеркала) ·       Рано утром Язычок вышел  из домика (Упр. «Домик») посидеть на крылечко — язык лежит на нижней губе (упр. «Лопатка»), рот полуоткрыт, губы не напряжены. ·       Разминаясь, Язычок потянулся вверх к солнышку — кончик языка тянется к носу, затем вниз к лужам — острый язык тянется к подбородку (упр. «Качели»). ·       Свежий ветерок взбодрил Язычок — дуем на широкий язык, не надувая щек. ·       Вдруг из-под крылечка наш Язычок услышал мяуканье. «Киску надо накормить!» — подумал Язычок и принес чашку с молоком — рот открыт, широкий язык в форме чашки поднимается к верхней губе, губы неподвижны (упр. «Чашечка»). ·       Потом  Язычок  с  котёнком вместе катались на лошадке  (упр. «Лошадка»). б) Дидактическая  игра "Найди маму"  –  Когда Тим гулял, он убежал  далеко  и  потерял свою маму.  Как  быть, ребята? Дети: -  Мы  найдём среди животных его маму. –  Выходите сюда. Помогайте Тиму. (Дети находят картинку и соединяют между собой собаку и щенка). Логопед: - Как  называют  маму этого детёныша? Дети: - Собака. Логопед: - А  детёныша  этой  мамы? Дети: - Щенок. (Аналогично со   всеми  животными) Физминутка. " Детёныши" (с  массажным  шариком Су - Джок)  –  Ребята, за то, что вы помогли детёнышам найти своих мам, мамы предлагают вам поиграть. Вот что они вам приготовили. (Логопед раздаёт детям массажные  шарики) Детёныши  в  домике  этом  живут Шарик  зажат  в  ладошке - затем разжимается Их  мамы  зовут - они сразу бегут. Движения  шариком  вперёд - назад Жеребёночек  быстрый,  Шариком  касаться  каждого пальца, начиная Котёнок  пушистый, с большого Телёнок  бодливый, Щенок  шаловливый, Козлёнок  рогатый, Убежали  все  ребята.   Сжать шарик в противоположной руке. Дидактическая  игра "Накормим  животных" Логопед: - Молодцы! Все малыши прибежали к мамам  - теперь нам нужно накормить всех животных. Логопед  делит  детей  на 2  команды. Дети  становятся  друг  напротив  друга Логопед: - Слева на столе лежат картинки с изображением домашних животных.  Дети, стоящие слева - возьмите каждый по одной картинке. Справа на столе лежат картинки с изображением корма для них. Дети стоящие справа выберут нужную картинку с кормом и накормят животное. (Дети  подбирают  картинки: например, корова и трава и прищепками соединяют картинки) Логопед: - Скажи, Катя, чем  ты  накормила  своё  животное? Дети: - Я  накормила  кошку  рыбой. (Аналогично  остальные  картинки) Логопед: - А  теперь  поменяйтесь  парами: дети, которые  кормили  животных, теперь  возьмут  картинку  с  изображением, а  эти дети – будут  их  кормить.   Логопед: - Скажи, Соня, чем  ты  накормила  своё  животное? Дети: - Я  накормила  лошадь  овсом.   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Логопед: - Дети, мы  помогли  Тиму - рассказали  о  домашних  животных? Дети: - Да. Логопед:  - А  как  мы   помогали? Что  мы  делали? Дети: - Называли  домашних  животных  и  их  детёнышей; Учились  узнавать  домашних животных по голосу; Развивали   внимание, мышление, общую и артикуляционную моторику; Продолжали  учиться  помогать  друг  другу, работая вместе. Логопед: - Дети, у вас на столах лежат картинки. Положите их перед собой. Теперь подумайте и оцените себя. А затем покажите мне. Если вы сегодня выполнили все задания правильно и без ошибок то поднимите картинку –  весёлый щенок, если  с чем – то вы  не   справились, затруднились, то покажите грустного щенка.  (Дети  поднимают  символы  и  объясняют  свой  выбор).	Артикуляционная  гимнастика. Работа у доски Физкультурная пауза Дидактическая  игра "Накормим  животных" Совместное подведение итогов по НОД	Зеркала, двигательный образец Раздаточный материал, картинки животных и их детенышей Массажные  шарики Су - Джок Раздаточный материал: картински с изображением животных и их детенышей, картинки с изображением корма для животных Картинки животных	Содействие совершенствованию кинестической основы артикуляторных движений и формирование нормативных артикуляторных укладов звуков как основы для артикуляционного уклада Создавать условия для развития  внимания и логического  мышления;  развивать общую и артикуляционную моторику; Снятие утомляемости посредством физкультурной паузы Создавать условия для  воспитания заботливого отношения к животным; воспитывать положительную установку на участие в совместной деятельности. Закрепление детьми пройденного материала во время НОД. Рефлексия