Конспект открытого урока по окружающему миру в 1классе

Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» в 1-ом классе на тему «Какая бывает вода?»

Тип урока:	урок изучения нового материала.
Авторы УМК:
Цели урока:	познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе; учить работать с предложением через практический подход; развивать такие приёмы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	1. Учить анализировать результаты опытов, элементарных исследований; 2. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к нему; выражать положительное отношение к процессу познания; 3. Учить работать в группах по изучению учебного материала;
Оборудование:	Общеклассное: стаканы с водой, полоски цветной бумаги, чайная ложка, пробка, глобус, сок, молоко. ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация. Инд карты работы ученика; толковый словарь Ожегова, смайлики с изображением капелек воды.
Образовательные ресурсы:	Презентация к уроку; Конспект урока; Индивидуальная карта школьника работы на уроке; ИОР.

Вид: урок изучения нового материала.

Тема: Какая бывает вода?

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательная:

• формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность;
• познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;
• учить работать с предложением через практический подход;

Развивающая:

• развивать такие приёмы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ; развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда; развитие сомоконтроля;

Воспитывающая:

• воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.

ЗАДАЧИ УРОКА:

• Расширение представлений детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, связи содержательно-смысловых фрагментов о воде.
• Создание условий для усвоения школьниками новых естественнонаучных понятий.
• Использовать имеющийся опыт детей при работе с новым материалом.
• Организация учебного процесса должна соответствовать всем основным требованиям по организации учебного процесса с учётом индивидуальных и психологических особенностей учащихся.
• Развитие устных речевых умений учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Общеклассное: стаканы с водой, полоски цветной бумаги, чайная ложка, пробка, плакат с пословицами и названиями рек, глобус, сок, молоко.
• ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
• Инд карты работы ученика; толковый словарь Ожегова, смайлики с изображением капелек воды.

Формируемые УУД:

Познавательные – учить анализировать результаты опытов, элементарных исследований; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты.

Личностные – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к нему; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Коммуникативные – учить работать в группах по изучению учебного материала; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные – выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; удерживать цель деятельности до получения результата.

Ход урока

 1. Постановка темы урока.

Вступительное слово учителя: Настроимся на урок. Прозвенел звонок – начинается урок. Сегодня мы продолжим узнавать загадки окружающего мира. Какое настроение возьмём с собой? Предложения детей.

– Тогда вперёд за знаниями!

    Каждый из нас мечтает хотя бы раз в жизни увидеть чудо, часто не замечая того, что чудеса
постоянно окружают нас. Например: фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, разнообразные кружева снежинок, громады айсбергов, весенний дождь. (СЛАЙДЫ)

Отгадайте загадку:

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.

- Значит, мы сегодня  поговорим об одном из наиболее замечательных и таинственных чудес. Каком?

- Что вы представили, когда услышали слово «вода»?

- Что бы Вы хотели узнать по этой теме? (узнать свойства воды и, наверное, доказывать их)

2. Актуализация знаний.

а) Ребята, скажите, где в природе мы встречаемся с водой? 

- А теперь давайте посмотрим, где в природе встречается вода и почему воду таинственной называют. А сейчас посмотрите на глобус. Реки покрывают наш Земной шар словно голубой паутиной. Космонавты из космоса видят нашу планету голубой, так как воды на Земле больше, чем суши. 

- Как вы думаете, много ли воды на земле? Глобус. Посмотрите на глобус. Если его очень быстро вращать, то, какого цвета он будет?

- Вода – краса природы. Она занимает большую часть Земли.

- А где человек использует воду?

- Итак, мы сегодня изучаем воду, ее свойства. Мы будем работать с разными предметами и веществами, в том числе с лабораторным оборудованием.

Нам необходимо соблюдать технику безопасности.

·         Запрещается пробовать любые вещества.

·         Запах определять на расстоянии от лица, держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону, помахиваем.

·         Если на столе, что-то случайно разбили – нельзя брать руками.

Предлагаю загадки, отгадав которые, мы выясним, какая бывает вода.

Учащиеся слушают учителя, отгадывают загадки, смотрят слайды презентации

Зимой в поле лежал,
А весной в речку побежал. (Снег)

Шёл долговяз,

В землю увяз. (Дождь)

Мост, как синее стекло.
Скользко, весело, светло. (Лёд)

На дворе переполох,
С неба сыплется горох. (Град)

Без рук, без ног,
А вверх ползет. (Пар)

Над рекой, над долиной,
Повисла белая холстина. (Туман)

Не колючий,
Светло – синий,
По кустам развешен… (Иней)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали. (Роса)

– Что объединяет все эти природные явления?

– Дождь и снег, лёд и град, и иней и роса, туман и пар – всё это вода, но только в разных состояниях.

3. ФИЗМИНУТКА

4. Практическая часть урока. Проведение опытов.

- Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория

- Кто такой исследователь?

- Проверим, правы ли мы? Толковый словарь.

Сегодня мы проведем исследования  воды и ее свойств.

Открыть тайны воды помогут опыты.

1 группа:

работает над первым свойством воды - прозрачность.

 Учитель:- Возьмите  чистый стакан с водой и положите в воду любой предмет (камушек или чайную ложку). Мы увидим, что его хорошо видно. Опустите этот же предмет в стакан с молоком. Виден ли предмет?

- Можно и не опускать предмет в воду, можно поместить его за стакан. Предмет также будет виден.

Учитель: - О каком свойстве воды идет речь? (прозрачность) Значит, вода какая? Что вы можете сказать? заполняем карту с помощью знаков «+» и « - «.

 2 группа:

 работает над вторым свойством воды - цвет.

Оборудование-стакан с водой, разноцветные полоски.

Учитель: Сравни цвет воды с цветом полосок.

О каком свойстве воды это говорит? Значит,  вода имеет цвет или нет? (бесцветная) ? заполняем карту с помощью знаков «+» и « - «.

3 группа

работает  над третьим свойством воды – запах.

Учитель: Понюхай жидкости в стаканах.

Вспомнить правила при определении запаха жидкости!!!

Что вы заметили?  Есть ли запах у воды? (без запаха) заполняем карту с помощью знаков «+» и « - «.

4 группа 

работает над свойством - вкус.

Оборудование: стакан с водой, стакан с соком.

Учитель: Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил?

Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

5 группа 

работает над свойством - форма.

Оборудование: стакан с водой, различные емкости (пробирка, пузырек, тарелочка…),

Учитель: Попробуйте перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на стол.

Что вы заметили? (Вода принимает формы того сосуда, куда перелили)

6 группа 

работает над свойством - вода растворитель. Растворите ложечку сахара или соли. Какая стала вода? Куда девался сахар? соль? ( Значит, вода – растворитель)

ВЫВОД: Чистая вода не имеет запаха, вкуса, цвета, формы, она течет, прозрачна.

Но вкус, запах, цвет можно изменить с помощью примесей.

 Мы продолжаем разговор о воде. У нас остался еще один пункт плана о бережном отношении к воде.

- Многие люди неразумно относятся к воде и расходуют ее.

- Для них нужно поставить знаки, призывающие их беречь воду.

Такие знаки носят название – экологические.

- Почему их так называют?

Работа в группах.

 - Даю каждой группе конверт. В них различные экологические знаки.

 Вам необходимо за короткое время выбрать  знаки охраны воды.  

5. Рефлексия

Кому понравился урок, покажите  пожалуйста желтую капельку.

Подведение итогов урока

- Почему вода – самая главная жидкость на свете?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Я задаю вам домой 3 задания, вы выберете 1 по желанию и на следующем занятии расскажите нам.

Домашнее задание

1.      Куда деваться вода из чайника, если он долго стоит на плите и кипит?

2.      Может ли вода лечить людей?

3.      Как изготовить дома леденцы?