Тема
урока: «Чередование гласных в корнях слов»
Цели:
Образовательные: формировать навык написания чередующихся гласных в
корнях слов, умение отличать чередующиеся гласные от других орфограмм гласных в
корнях слов, расширить кругозор детей за счёт толкования незнакомых слов;
обогащать словарный запас учащихся;
Развивающие:
развивать внимание, речь, коммуникативную компетенцию, наблюдательность, умение
анализировать и делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету; деятельности
ученых-лингвистов.
На
доске написан эпиграф: «Писать грамотно требует социальная
порядочность, уважение ко времени своего соседа» (Л. В. Щерба). (Слайд
1)
Ход
урока
1. Слово
учителя. Беседа.
Лев Владимирович Щерба, известный
языковед, в статье «Основные принципы орфографии и их социальное значение»
сказал: «Писать грамотно - требует социальная порядочность, уважение ко времени
своего соседа».
- Как
вы понимаете это высказывание?
2.
Справка о Л.В. Щерба (Слайд 2)
Всю жизнь он
уделял время разработке вопросов обучения родному и иностранным языкам,
организации русской школы . Его помощь строительству школы и повышению качества
работы гуманитарных вузов была очевидна и высоко оценена. Он редактировал,
шлифовал, дополнял стабильные учебники русского языка и иностранных языков,
много работал над школьными планами и программами.
Реформа русской
орфографии, а затем не прекращавшаяся до последнего года его жизни работа над
дальнейшей рационализацией и упорядочением реформированной орфографии проходили
при постоянном участии и все возраставшем влиянии идей и предложений Л. В.
Щербы.
3. Инсценировка
истории из жизни Л.И. Щерба
Много лет тому
назад на первом курсе одного из языковедческих учебных заведений должно было
происходить первое занятие — вступительная лекция по “Введению в языкознание”.
Студенты,
робея, расселись по местам: профессор, которого ожидали, был одним из
крупнейших советских лингвистов. Что скажет этот человек с европейским именем?
С чего начнёт он свой курс?
Профессор снял
пенсне и оглядел аудиторию добродушными дальнозоркими глазами. Потом,
неожиданно протянув руку, он указал пальцем на первого попавшегося ему юношу.
— Ну, вот… вы… —
проговорил он вместо всякого вступления. — Подите-ка сюда, к доске. Напишите…
напишите вы нам… предложение. Да, да. Мелом, на доске. Вот такое предложение:
“Глокая…” Написали? “Глокая куздра”.
У студента, что
называется, дыхание спёрло. И до того на душе у него было неспокойно: первый
день, можно сказать, первый час в вузе; страшно, как бы не осрамиться перед
товарищами; и вдруг… Это походило на какую-то шутку, на подвох… Он остановился
и недоумённо взглянул на учёного.
Но языковед
тоже смотрел на него сквозь стёкла пенсне.
— Ну? Что же вы
оробели, коллега? — спросил он, наклоняя голову. — Ничего страшного нет… Куздра
как куздра… Пишите дальше!
Юноша пожал
плечами и, точно слагая с себя всякую ответственность, решительно вывел под
диктовку: “Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка”.
В аудитории
послышалось сдержанное фырканье. Но профессор поднял глаза и одобрительно
осмотрел странную фразу.
— Ну вот! —
довольно произнёс он. — Отлично. Садитесь, пожалуйста! А теперь… ну, хоть вот
вы… Объясните мне: что эта фраза означает?
Тут поднялся не
совсем стройный шум.
— Это
невозможно объяснить! — удивлялись на скамьях.
— Это ничего не
значит! Никто ничего не понимает…
И тогда-то
профессор нахмурился:
— То есть как:
“никто не понимает”? А почему, позвольте вас спросить? И неверно, будто вы не
понимаете! Вы отлично понимаете всё, что здесь написано… Или — почти всё! Очень
легко доказать, что понимаете!...
А вы
понимаете, что здесь написано? (Ответы учеников) (Слайд 3)
4. Слово учителя.
«Гло́кая ку́здра
ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка» — искусственная фраза на основе
русского языка, в которой все корневые морфемы заменены на бессмысленные
сочетания звуков.
Несмотря на
это, общий смысл фразы понятен: некоторая определённым образом характеризуемая
сущность женского рода что-то сделала определённым образом с другим существом
мужского пола, а затем начала (и продолжает до настоящего момента) делать
что-то другое с его детёнышем (или более мелким представителем того же вида).
Фраза создана для иллюстрации того, что многие семантические признаки слова
можно понять из его морфологии.
- Что
значит семантические признаки? (Сема – мельчайшая единица смысла)
- К каким
разделам языкознания мы обратимся сегодня и на последующих уроках?
(Ответы
учеников)
(Слайд 4)
5. Проблемная
ситуация. (Слайд 5)
- Дана
цепочка слов. Найдите среди них два лишних и аргументируйте свой ответ.
Гореть,
загорается, загар, пригорок, нагар, горящий, горевать.
(Ответ –
слайд 6)
- Можно
ли назвать слова «пригорок» и «горевать» однокоренными? Почему?
- Как
называются такие корни?
-
Сформулируйте тему и цель урока. (Слайд 7)
(Записываем
число и тему урока в тетрадь)
6. Актуализация
знаний.
- Обратите
внимание на следующую группу слов: (Слайд 8)
ТвОрение,
блИстательный, зарОсли, обмАкнуть, стЕлить, клОниться, рАстение.
- Что
объединяет эти слова? В чем различие?
- На
какие группы, в соответствии с какими принципами мы можем разделить эти слова.
7. Повторение
теоретических сведений. Работа с таблицей (Слайд 9) Приложение
1
8. Закрепление
изученного. Отработка навыков правописания чередующийся гласной в корне слова.
Задание.
(Слайд 10)
- Вставьте
пропущенные буквы в слова с чередующимися гласными, объясните свой выбор.
Распределите их в графы таблицы.(Слайд 11)
Приложение 2
Пл..вец
Р..стислав.
Недалеко от
города Р..стова на озере, заросшем камышом, под пол..гом плакучих ив жил бобр
по имени Р..стислав. У него было безопасное непром..каемое жилище со всей
необходимой для бобра утв..рью. Вход в жилище распол..гался ниже ур..вня реки,
в месте, где не было почв-пл..вунов. Время от времени Р..стислав подб..рал
пл..вучие бревна и обд..рал ветки р..стущих поблизости деревьев, чтобы
отремонтировать свою хатку.
С юного
возр..ста Р..стислав, имея хорошую память, покл..нялся наукам и художественному
творчеству и поч..тал любое прик..сновение к знаниям. Он любил решать
занимательные ур..внения и ,вдумчиво сл..гая слова в словосоч..тания,
изл..гать события из своей жизни.
Однажды на
рассвете Р..стислав решил пост..рать и направился по зар..ставшей травой
тропинке к зар..слям камыша. Разг..ралась з..ря. Расст..лавшийся ночью туман
медленно раств..рялся в воздухе. Пор..внявшись с озером, в зар..слях прибрежной
травы Р..стислав заметил удочки с попл..вками, зам..ршими среди водор..слей и
р..стков кувшинок. Внезапно он почувствовал запах гари и увидел на р..внине
заг..релых туристов, которые разж..гали костер, чтобы высушить обувь , которую
нам..чила роса.
- Осуществите
самопроверку
(Слайд 12)
Зависит от суффикса А
|
Зависит от ударения
|
Зависит от последующей согласной корня
|
Зависит от значения
|
пологом
располагался
подбирал
обдирал
почитал
прикосновение
слагая
словосочетания
излагать
постирать
расстилавшийся
замершими
разжигали
|
утварью
поклонялся
загоралась
заря
растворялся
загорелых
|
Ростов
заросшем
Ростислав
растущих
возраста
зараставшей
зарослям
водорослей
ростков
|
непромокаемое
уровня
плывунов
плавучие
уравнения
поравнявшись
поплавками
равнине
намочила
|
Критерии
оценивания: (слайд 13)
За каждое
правильно написанное и распределенное в таблицу слово – 1 балл.
Если слово
не выписано – (-1 балл)
Если буква
вставлена правильно, но слово не в своей колонке – 0,5 балла.
Если слово
в своей колонке, но неверно вставлена буква – 0,5 баллов.
Подсчитайте
количество набранных баллов: 37-36 баллов – «5»
35-35 баллов – «4»
29-19 баллов – «3»
менее 19 баллов – «2»
(Слайд 14)
Приложение 3
9. Игра
«Проверяй – Запоминай - Чередуй»
Условия
игры.
Игра разработана
по аналогии с игрой «Крестики-нолики»
Поле игры - лист
бумаги форматом А-4: на одной стороне в клетках размещены слова с пропущенными
буквами на разные виды орфограмм гласной в корне слова (проверяемая,
непроверяемая, чередующаяся), на другой (в зеркальном отражении) клетки с
буквами.
Задание:
Вставьте
пропущенные буквы в каждое слово, пометив клетку буквами «П», «З» или «Ч».
Если все буквы
вставлены правильно, то вы найдете три строчки (по горизонтали или вертикали) с
гласной «О» в каждом слове: в одной строчке будут все проверяемые «О»; в другой
– непроверяемые, еще в одной – чередующиеся.
Зачеркните эти
строчки и в зеркальном отражении, с другой стороны, вы прочитаете три слова.
Составив из них предложение, вы узнаете мудрую сентенцию.
Победителем станет
тот, кто первым прочитает фразу.
Первые три
человека получают «5».
(Ключевая фраза -
«Дорогу осилит идущий»)
(Слайды
15-16)
Словарная
работа (пред состязанием.)
СЕНТЕНЦИЯ
(лат. sententia - мысль, изречение, приговор).1) изречение
нравоучительного характера.2) Приговор военного суда в России в 1720-1917.3)
Устаревшее название судебного решения, приговора.
АБ…НЕМЕНТ
(франц. abonnement)- право пользования чем-либо на определенный срок
(местом в театре, катком, телефоном и т. д.), а также документ, предоставляющий
это право. Абонемент библиотечный - предоставление читателям права
использования произведений печати вне библиотеки в течение определенного срока.
Д…МАГОГ
(от греч. dеmagogуs, букв. - вождь народа), первоначально
обозначение в Др. Греции руководителей политических группировок, ведших за
собой народ; постепенно термин получил отрицательный смысл.
Демагогия - высокопарные
рассуждения, прикрывающие какие-либо корыстные цели.
ОБ…НЯНИЕ 1)
Способность к ощущению и распознаванию запахов как одно из пяти внешних чувств.
В…РТУОЗ (итал.
virtuoso, от лат. virtus - доблесть, талант), исполнитель (чаще музыкант),
мастерски владеющий техникой искусства. Человек, достигший в работе высшей
степени мастерства.
КАН…НАДА (франц.
canonnade, от canon - пушка), частая и мощная стрельба из многих артиллерийских
орудий.
10.
Интерактивный тест в формате ЕГЭ (в оставшееся время, либо на следующем уроке)
Презентация 2
11. Итоги
урока (релаксация) (Слайд 17)
- Какая
цель была поставлена в начале урока, достигнута ли она?
- Что из
сегодняшнего урока вам особенно запомнилось?
- Над чем
необходимо работать, чтобы усвоить данную орфограмму?
- На
сколько баллов вы оценили бы работу класса сегодня на уроке? Почему? Кому из
одноклассников вы поставили бы высокий балл?
12. Домашнее
задание: (Слайд 18)
1).
Выучите все корни с чередующейся гласной.
2).
Составьте небольшой текст (5-6 предложений), в котором было бы использовано
8-10 слов на данную орфограмму.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.